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一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
名师慧语诵读是小学语文教学的根，师生共同在课堂上进行海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。
海量阅读走进课堂，使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。
他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句迭出。
最重要的是，书香墨韵对学生心灵的浸润是一笔难以估价的财富。
简介韩兴娥，山东潍坊市高新区北海学校语文教师,27年教龄,齐鲁名师。
从三年级开始，她用开学和期末各用两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，《中国教育报》、《教育时报》连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论，被评为全国2010年推动读书十大人物。
她把自己两届弟子最喜欢的阅读材料编辑成“《多音字儿歌200首》《歇后语儿歌100首》《读历史学成语》《读论语学成语》等，为有志于‘课内海量阅读”的师生提供了有趣、高效的系列课堂共读图书。
《》《》对我影响最大的一本学术著作《韩军和新语文教育》韩军我最喜欢的一本文学著作《遇到未知的自己》张德芬报告题目课内海量阅读的策略报告提纲课内海量阅读的策略我是一个笨老师，但笨老师的学生融汇百科、贯通古今，他们的自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈的成就感，学生升入中学后。
这是因为我所进行“课内海量阅读”实验是语文教学的正道——大量优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
我把弟子们最喜欢的阅读材料编成“《歇后语儿歌100首》、《读历史学成语》、《多音字儿歌200首》等系列课堂共读图书。
这些书如同“傻瓜相机”一样，不需要什么技巧，老师只要领着孩子们在课堂上“扯着嗓子读”即可。
我的弟子一入学，就被我带入了简单而有趣的“课内海量阅读”之路。
一年级：在“海量阅读儿歌”中识字一年级学生一入学，我就加快了拼音教学的速度，拼音教学侧重于让小朋友动手、动嘴，设计了如下的图形。
小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。
期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。
案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。
因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。
可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。
妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。
后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。
现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。
培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。
那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。
选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。
学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。
为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。
将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。
家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。
购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。
根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。
《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。
另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。
小学语文专题讲座在指导学生进行课外阅读时，我会告诉他们要选择适合自己的读物，不仅要关注内容，还要注重语言表达的优美程度。
同时，我也会推荐一些经典的名著，让学生在阅读中汲取更多的语言素养。
3、开展课外阅读分享活动。
为了让学生更好地积累语言素养，我会组织学生进行课外阅读分享活动，让他们分享自己阅读的好书、好词、好句，从而互相研究、提高。
此外，我也会邀请学生在班级内朗读自己喜欢的课外读物，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
总之，在小学语文教学中，语言素养的积累至关重要。
教师应该注重培养学生的语言积累意识，采取多种方式引导学生积累语言，从而提高学生的语言综合能力。
选择适合学生阅读的书籍是一项艰巨的任务，而选择能够拓宽学生视野的读物则更为困难。
当前市场上存在大量无益于学生、歪曲事实的读物，阅读此类读物会对学生产生严重的负面影响。
因此，作为老师，我们需要对学生进行正确的指导，帮助他们选择真正有益于自己的优秀读物。
为了让学生更好地理解和记忆所读之物，我们应该指导他们养成记读书笔记的好惯。
这样可以使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维、想象和情感的参与互动。
此外，撰写读书笔记也是一种巩固性的笔记方式，它要求学生在写笔记的同时，必须在脑中回忆、审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。
我们还可以指导学生在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，并做上批注。
长期坚持这种做法，学生的阅读和写作水平一定会得到飞跃性的发展。
写作是更高层次的积累语言过程。
为了让学生的语言信息系统更加灵活自如地运转，我们需要加大他们的语言运用频率。
如何让学生像练数学一样，每天都进行写作练呢？除了结合单元作文题指导写作外，更重要的是抓住课堂练笔的时机。
通过课堂练笔，我们可以帮助学生锻炼口语表达能力，积累语言素材，从而提高他们的写作水平。
2019年寒假作业专题·初二语文第1天第一单元字音字形、文学常识2019年寒假作业专题·初二语文第1天第一单元字音字形、文学常识内容梳理一、重点字词（字音字形）南渡(dù) 芜湖(wú) 摧枯拉朽(cuī)溃退(kuì) 荻港(dí) 锐不可当(dāng)泄气(xiè)督战(dū)歼灭(jiān)诺贝尔(nuò) 颁发(bān)遗嘱(zhǔ)渗透(shèn) 定律(lǜ)仲裁(zhònɡ cái)巨额(é)凌空(línɡ)翘首(qiáo) 屏息(bǐnɡ)一刹那(chà) 酷似(kù)敦煌(huáng)潇洒(xiāo)绷直(bēng)眼花缭乱(liáo)轻盈(yínɡ)悄然(qiǎo)由衷(zhōnɡ)澎湃(péng pài) 桅杆(wéi) 凛冽(lǐn liè)一丝不苟(gǒu) 浩瀚(hàn) 坠毁(zhuì)揪着(jiū)娴熟(xián) 船艉(wěi)默契(qì) 咆哮(páo xiào) 惊心动魄(pò)紧绷(bēng)殚精竭虑(dān)镌刻(juān)二、文学常识1、《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》选自《人民日报》，《中原我军解放南阳》选自《东北日报》）。
作者毛泽东。
毛泽东(1893－1976)，字润之，湖南湘潭人。
伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和理论家。
中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
诗词代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》等。
著有《毛泽东选集》《毛泽东诗词全集》等。
2、诺贝尔(1833－1896)，瑞典化学家。
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
2019年寒假作业专题高一语文第四天近义词辨析2019年寒假作业专题高一语文第四天近义词辨析内容梳理近义词辨析一个重要的特点，就是这些词语在《现代汉语词典》里的意思都差不多，要指望通过表面的意思对两个词语加以辨析简直是一件不可能的事情，这就要求我们必须具备通过制造不同的语用环境对两个意义相近的词语加以辨析的能力。
【决胜技巧】1、牢记搭配对象。
比如“擅长”的内容往往比较专业，“善于”就比较泛泛而言；“荣膺”的一定是较高规格的荣誉，“荣获”的对象就相对普通；“迷醉”强调“沉迷”,比“陶醉”要更深一层。
2、去除同类项，就区别项加以组词区分。
比如“遏止”和“遏制”，去除“遏”，将剩下的字组词，前者为“停止”,后者为“控制”。
通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。
3、寻找关键词中的反义词。
有些近义词，比如“真谛”和“精髓”,一个强调的是“真”,一个强调的是“精”, “真”的反义词是“假”,“精”的反义词是“粗”,也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。
典型例题1 . 下列横线上应填入的词语，恰当的一项是()①大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕，而白雪覆盖大地的________、________的景象正好表达了诗人深切的悼念。
②三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾________地说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。
③艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他________的。
A．庄严肃穆激动刻骨铭心B．寒冷萧条激动刻骨铭心C．寒冷萧条感激耿耿于怀D．庄严肃穆感激耿耿于怀【答案】A【解析】【详解】试题分析：题干要求选出“下列横线上应填入的词语，恰当的一项”，这是考查近义词语和成语的辨析。
考生应结合语境选择词语。
“庄严”，指端庄而有威严，形容人庄重、严肃、严正。
完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受；2、分析法，就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟；3、比较法，就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟；4、创作法，就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力；这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力，有针对性地进行教学，让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。
三、要注重情感教育，让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感，教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。
例如，通过讲述诗人的生平事迹，让学生了解诗人的人生经历和情感体验，进一步理解诗中所表达的情感。
同时，教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己的情感体验和感悟，增强学生的情感认知和表达能力。
四、要注重实践教学，让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上，教师应该引导学生走出教室，到自然环境中去感受古诗的魅力。
例如，教师可以带领学生到山水之间，让学生感受古诗中所表达的山水之美；教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所，让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。
通过实践教学，让学生在感性认识的基础上，更深入地理解和领悟古诗的内涵。
总之，古诗教学是一项重要的教育任务，教师应该注重策略的选择和实践的落实，让学生在研究中感受到古诗的美好，从而培养出健康积极的人生观和价值取向。
研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。
在教学中，教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味其中的厚重情感，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
例如，XXX的《游子吟》中，我们应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受母爱的伟大。
这样，我们在生活中常常会遇到类似的情景，这时再来读诗，情感就会自然流露出来。
让语文课堂活起来曹素平作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的闲话”身体不停的动。
教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。
这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。
可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。
随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受”。
那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力。
一、要运用恰当的教学方式，激发学习兴趣。
教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。
内容决定形式，形式是为内容服务的。
老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。
如今，比较引人注意的教学形式有：启发式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。
我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。
一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力。
那么，如何激发学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，打造充满活力的语文课堂呢？我认为应该从以下几方面入手。
（一）要精彩导课，激发激情。
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，我们可以应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。
如在教《邓稼先》一课时，我们可以运用幻灯片展示了一首与人物有关的诗并配以朗读，然后展示人物的相关图片，导入课题，这样就激发了学生对邓稼先的崇拜，激起了学生对本文的学习兴趣。
另外找准切入点，也可以激发学生学习的欲望。
《神奇的克隆》案例中，老师就从“神奇”上做文章，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
（二）要挖掘课文的情趣特点。
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师还要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
如学《皇帝的新装》这课，我就根据学生特点，将《皇帝的新装》改编成课本剧，分角色排练，全班同学积极参与，情绪高涨，老师点拨，演出效果很好，对课文理解也较深刻。
学生们兴趣盎然，思维活跃，课堂气氛热烈。
讨论这篇课文中皇帝和大臣的性格特点，更是兴致勃勃，异常兴奋。
（三）要关注教学细节,促进与学生的情感交流与沟通。
“细节决定成败”，我们经常对学生说。
对于我们老师也可以说“教学细节决定教学成败”。
教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。
而情感细节尤为重要。
课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。
发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。
教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛，一个鼓励的眼神，一个亲切的动作，一句尊重信赖的话，一个善意的玩笑等，这些细微的行为，可以为课堂教学增添一些花絮，促进与学生情感的交流与沟通。
这样和谐融洽的师生关系，会让学生轻松愉快地进入学习状态。
（四）要有效发挥多媒体作用，最大限度地提高了教学效益。
多媒体以图、文、音并茂的形式，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，恰当运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
我在教《〈论语〉十则》时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。
上课开始，我就展示出一幅孔子画像，在精要介绍了孔子生平事迹之后，满怀敬意地说了一句：“现在让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。
接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像，俨然是当面聆听夫子教诲，紧接着放第二遍范读录音，此时学生齐读，声音清脆响亮，充满童真稚趣，与第一次朗读相映成趣，在这种美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。
可以说多媒体的运用，丰富了语文课堂，给传统的语文教学注入了新的生命力。
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，所以，在语文教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习语文的兴趣，让学生乐于学习语文。
二、要多方引导学生发问，进行合作探究。
学生活起来是教学活动的前提。
要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。
苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。
因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。
对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。
对于同学们都不十分感兴趣的文章，我采取合作探究的方式，通过提出问题——小组筛选——全班讨论的程序，评出优秀题目，在其间会发现让人意想不到的火花。
如在《老山界》一课中，学生们精选出一个简单的好题：“我们决定要爬一座30里高的瑶山”这句中‘里’改成‘米’行吗？为什么？开始，同学们一听就笑了起来。
见此，我便引导学生结合地理、数学知识来思考，学生一听，问题上升到了严肃的层面，便思考起来。
我提议可用简笔画来说明。
学生的热情更高了，都跃跃欲试。
我请一自告奋勇者到黑板前展示，学生们都睁大双目，恍然大悟。
同时还学习了数学上的直角边与斜边的不同、地理上的海拔高度等知识，在这样的课堂上，学生怎还会烦闷、玩耍？三、要以情感打动学生，渲染课堂气氛。
文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。
情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。
它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。
从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。
因此，作为教师，定要注重情感的投入。
学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。
教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。
如，在教朱自清的《背影》时，真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。
父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。
这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪。
就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。
学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。
学生的情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。
在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语言环境。
我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。
要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。
如我在教《孔乙己》时，把握课文运用准确、生动的语言塑造人物形像的特点，教起来就比较生动。
“孔乙己给小孩分茴香豆”、“孔乙己付酒钱”、“孔乙己为自己辩护”等情节，其间的动词用得十分精彩。
我模拟人物的口吻，演示人物形象的动作，使人物可以触摸，以情带趣，课堂上时而引发出阵阵笑声，气氛异常活跃。
这样使教学直观化、戏剧化，给学生留下了永久难忘的印象。
四、要发挥学生的主体作用，张扬学生个性。
教师是课堂教学的组织者与引导者，要把自己放在与学生平等的地位，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。
课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。
教师要充当好导演的角色，让学生充当好演员。
教师通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用学生，调动各种因素，使学生放开手脚，积极主动地投入其中，乐在其中，让他们在课堂上大放光彩。
这样，我们的语文课堂教学才会生动活泼。
另外，在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。
面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。
此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。
上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。
在教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。
我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。
文中‘财主夫人一听是女孩，有些不高兴’就是很好的证明。
”就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。
这种时候又怎能不让我为她鼓掌。
有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。
教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。
正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。
课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究。
总之，语文课要培养学生的语文素养，就要运用恰当的教学方式，多方引导学生发问，投入我们的情感，张扬学生的个性，一切为了学生，为了一切学生，这样，学生才能真正成为学习的主人，我们的语文课堂也才能真正充满活力。
初中语文教学专题讲座《让语文课堂充满活力》主讲人：曹素平张掖市第五中学语文教研组。
