下载文档原格式
多媒体技术在中学语文教学中的有效运用摘要：现代教育是时代的反映，中学语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过多媒体教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的情感，从而达到启迪智慧、开发大脑的目的。
主要讲了利用现代教育技术激发学习的兴趣，电化教学有助于中学生形象思维能力的培养，增大了课堂容量，实现了长课短讲。
关键词：多媒体技术；语文教学；有效运用多媒体教学具有形象性、科学性的特点，在初中语文教学有着独特的魅力，使得语文教学更加丰富多彩，从而提高了教学过程的优化与组合，使教学质量得到了提高，为语文教学带来了新的活力与生机，以下是自己在教学中总结的经验，现与大家共勉。
一、利用现代教育技术激发学习的兴趣语文学习兴趣在语文学习活动中有所表现，并在语文学习活动中得以生成和发展。
它是语文学习动机具有现实性的学科，也具有最活跃的因素。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”对于苏霍姆林斯基来讲，所有的学习活动都要有浓厚的兴趣，语文教学也不例外。
所以教学中利用多媒体来激发学生的学习兴趣，教师对学生学习兴趣的调动主要结合整个教学过程来开展。
我在和学生一起学习《背影》一课时，在导入新课时做了如下设计：在优美动听的音乐伴奏下，结合《游子吟》一诗的舒缓节奏有效地导入，再加入我设计的“教师寄语”一起展开，在音乐的伴奏下，我读着：“同学们，父母爱子女是无微不至的，父母爱子女的事情有成千上万。
让我们借助唐代诗人孟郊所写的《游子吟》一诗来领略母亲对即将远行儿子的种种复杂微妙的感情吧，让我们领略这全部凝聚在‘临行密密缝’上的爱。
”世间情有千万种，而爱最崇高；世间爱有千万种，而父母之爱是最无私的。
通过先声夺人的情感渲染，把学生的心弦紧紧地扣住了，学生的思维、兴趣一下子集中到我所设置的情境之中，从而调动了学生学习的积极性，达到了较好的教学效果。
二、电化教学有助于中学生形象思维能力的培养有效利用电教手段，能够改变传统的课堂教学模式。
浅析多媒体技术在语文教学中的应用内容摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。
关键词：多媒体语文教学创新能力教学效率随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文教师，应充分运用好这一教学辅助手段，提升语文教学效率。
根据笔者近年的多媒体教学实践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。
一、创设情境美，营造课堂氛围“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。
借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。
如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》，画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。
再如，朱自清的《荷塘月色》，用宁静、恬美的二胡曲《良宵》，伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深人品味诗人的心境，从而理解文章的主旨。
浅谈信息技术在初中语文教学中的应用多媒体教学现在已经普遍应用于很多课堂上了，这样的现代化教学方式已经不能与传统的教学方式一同讨论了。
语文教学需要更多的色彩化才能让学生对语文产生兴趣，而多媒体教学中能有生动的动画和音频效果，这让课堂变得更活跃。
这样的信息技术教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生开始主动学习了，还让课堂上的教学质量提高了很多。
学生能很容易地记住每一个生动的片段，能让学生更深入地理解和感受到文章的深层内涵。
具体来说，在语文教学中运用信息技术有以下一些优势。
一、引起学生兴趣，提高课堂效率教师在上课前能有充足的时间准备讲课内容，并且应用多媒体教学后教师的授课效果变的更有保证了。
特别是节省了写板书的时间，利用这些时间教师可以让学生了解更多的关于语文方面的课外知识。
学生每天在学校学到的东西都是课本上的，当给他们讲一些课外知识时他们会更加投入到教师讲课的思维中，不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。
而且，在教师应用信息化教学，以动画和声音等多样化的多媒体教学，能让学生更具体和形象地了解语文方面的知识，也更方便教师对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收。
因此，利用多媒体教学，让教师和学生都有受益，课堂效率自然也跟着提高了。
二、便于解决语文课堂难点和重点在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听教师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解。
这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细地图片展示，那么学生在学习这篇文章时就会轻松很多。
多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。
多媒体教学在中学语文中的运用《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。
一、运用多媒体，提高教学效果运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体，形象教学内容多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
中学语文教学中多媒体技术的应用作者：田万有来源：《中国教师教学论坛》2013年第06期多媒体技术已被广泛地应用于教育教学，它集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉。
在教学中，运用多媒体辅助教学有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学资源，扩大教学容量，帮助学生构建知识结构，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，也有利于提高教师的自身素质。
在语文课堂教学中，我们教师要运用多媒体教学进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革需要。
1.运用多媒体技术，创设学习情境情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。
如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
在教学《真正的英雄》时，我用多媒体播放美国“挑战者”号航天飞机在升空后爆炸的音像资料，然后投放有关文字资料，了解相关信息，再用悲痛的语言导入新课。
课堂一开始就创设一种氛围，把学生的情绪带入到事件当中，给学生一种身临其境的感受，为下面的学习打好感情的基础。
教学《登上地球之巅》利用多媒体呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。
欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。
学生自然而然地被带入到课文的学习中。
多媒体教学声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
中学语文教学中多媒体辅助技术的应用随着21世纪现代教学技术的发展，多媒体手段已经广泛地应用于很多课程教学当中。
笔者认为，使用多媒体手段对中学语文教学是有益处的，但在现实教学中也容易出现一些问题，我们需要恰当使用，正确辨别，使多媒体真正成为促进教学效果增强的手段。
一、中学语文教学中使用多媒体的益处相对于传统教学手段，多媒体技术有着明显的优势。
1.运用多媒体教学，可以营造愉快氛围，激发学生求知欲。
美国著名教育家布鲁姆认为：“教育质量的要义是：如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。
”文字与图像结合易于激发学生学习兴趣，从而保证教学计划的顺利实现。
例如教学诗歌《白雪歌送武判官归京》时，通过多媒体对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示，结合诗歌的创作背景，能够让学生更好地体会诗人的感情，明白写景与抒情之间的密切关系，深刻领会“一切景语皆情语”的内涵所在。
又如教学田间的诗歌《假如我们不去打仗》时，播放一些日本侵略者屠杀中国军民和中国军民抗击侵略者的照片，辅以雄壮的《国歌》声，能够让学生深刻领会当时的时代背景和假如不去打仗的后果，那么学生学习的兴趣就能够很好地调动起来，强烈的求知欲望也能够增强。
2.运用多媒体教学，可以培养学生的想象力及创造力。
利用多媒体技术辅助课堂教学，可以实现不同时空文学资料的同步应用，使学生在语文学习中实现思想的大跨度跳跃，充分培养想象力、创造力。
比如，高中语文教师在讲述庄子的《逍遥游》时，由于课文非常抽象，学生很难沉浸到庄子所描述的逍遥游的境界中，即便学生充分理解了文章的含义并对课文能够流利地背诵，仍然很难真正领会文章所阐述的深厚韵意。
而语文教师利用多媒体技术进行辅助性教学，可以通过选择鲲鹏、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿等动植物的直观图片，借助图片帮助学生理解文章所描述的境界，通过对比感受文章所传达的思想，进而引导学生实现思想的跨越、思维的创造，最终增强学生对文学知识的领悟能力。
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
摘要：随着计算机技术的迅猛发展，以计算机技术为主的多媒体教学越来越普及，这对传统的语文教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生深刻的影响。
作为教育的一个分支——语文教育，势必也将受到前所未有的影响。
目前，多媒体计算机已广泛地运用到语文课堂教学中，正对传统的语文教学课堂模式产生重大影响。
如何在语文教学中充分运用计算机技术，在教学实际中会遇到哪些问题，都值得我们探讨与研究。
关键词：多媒体技术语文教学中学
传统教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程的开发者和教学研究者，要求教师主动投入课程教学思想和方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。
身份的变化和技能要求的提高，计算机信息技术和网络的发展为语文教学提供了有效的帮助。
多媒体技术在教学中为学生创设学习情境，开拓语文教学空间，编制教学软件。
促进课程向个性化、生活化、系统化方向的发展，实现了课程教学和知识的融会贯通。
一、多媒体技术在语文课堂教学的独到优势
（一）多媒体教学具有丰富的表现力在传统的语文教学中，由于信息传递模式单一，显得抽象和枯燥，使学生不易理解和掌握。
在课堂教学中，如何使学生的注意力高度集中，激发学生学习的兴趣和动机，使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记
忆和学习效率。
计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。
同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《初一语文》（地球的公转和自转）一节中，如何更直观、更具体的表现公转和自转，及如何描述公转和自转这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。
（二）多媒体教学具有较强的交互性多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。
同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。
充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。
而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的语文仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。
当出现错误时，教师可立即给予指出。
通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。
在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习语文的积极性。
另外，在学习效果的反馈方面，计算机多媒体技术也有其独特之处。
二、多媒体技术在语文课堂教学中应用
（一）由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。
使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把多媒体教学技术应用于语文实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
（二）将语文动态过程形象地展示给学生语文课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到事物运动的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对语文的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。
（三）将多媒体在实验教学具有的优越性单一的平面地图，所演示的时间要长，且学生看了也头晕眼花，既浪费了时间又无效率。
由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。
因此，采用多媒体教学，对所要记的地图内容“动”起来，一方面可以节省时间，另外又可以提高效率。
语文的作用越来越大，所以完整地体现语文课程的价值，是当前
我国中学语文教育的一项重要任务。
当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时空的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
当前我国中学语文课程改革正以培养学生的科学素养为宗旨，在课程设置上朝着多样化的方向发展，在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其它科学的相互渗透、充分体现语文科学的生活价值、精心设计适宜学生研究真实的语文问题和语文知识、强调与人文教育的结合，以回应二十一世纪科学技术和社会可持续发展对语文教育的要求。
