西师大版一年级数学上《连加连减》教学反思

一年级《连加连减》数学教学反思背景介绍在小学一年级的数学教学中，学生熟悉的基本数学操作是加减法。

为了提高学生的技能和理解，教师会结合实际生活中的问题设计一些套题，在题目中涉及加减法的多种变化，如加法连续、加减混合等题型，这就需要学生掌握基本的算法及其运用。

在这种情况下，对于一年级的学生而言，教学方式和效果就显得尤为重要。

教学设计与实施在进行数学教学的过程中，我们采用了以下教学设计：一、教学目标1.了解加法和减法；2.理解连加和连减的概念；3.掌握加法连续、加减混合等题型的解法；4.发展学生数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1.加减法的概念与基本操作；2.连加和连减的概念；3.加法连续、加减混合等题型的解法。

三、教学方法1.理论教学向实际生活中的问题转化；2.教师诱导、鼓励学生自主探究、归纳；3.知识扩展与题型实际应用。

四、教学步骤1.引入问题，鼓励学生主动提出问题；2.整体感性认识“连加”、“连减”；3.引导学生掌握“加减法”知识；4.教学有关“连加”、“连减”技巧；5.整合各种知识，帮助学生练习加法连续、加减混合等题型。

教学反思在本次教学过程中，我们发现以下问题：一、学生学习兴趣不高小学一年级的学生自身认知水平有限，对于抽象的概念和语言的理解能力有限，但我们却在教学初期面向学科、偏重应试和传授知识，缺乏对学生自主思考的引导和激发，因此缺乏积极参与和趣味性的学习方式。

二、教学节奏不稳在教学实施过程中，我们发现教学节奏较快，导致一些学生有些耽误跟进或者跟不上。

这种情况下，教师应该根据学生掌握的情况及时调整教学节奏。

三、教师引导不足在实际教学中，我们发现，小学一年级的学生缺乏对数学的直观感受，教师在引导学生时应该从学生已有的生活经验中出发，逐步理解概念，减小学习负担，进一步提高学习效果。

教学改进针对以上问题，我们应该采取以下教学改进策略：一、开设趣味性课程通过票选、评选、展示等方式，增强学生参与性，激发学生学习兴趣。

一年级数学上册《连加连减》微课
教学反思
我在录制《连加连减》微课前，精心备课，寻找生活中的素材，创设符合学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。

通过上课的亲身体验及微课视频的观看，课中存在一些不足之处，现对本节课进行反思：
1.教学时，我通过课件的动画演示，使新授课的例题变抽象为直观，生动形象地展现了小鸡只数的变化过程，让学生感受“添上、再添上”，“去掉、再去掉”的生活经验，再引导学生根据画面的信息，正确的列出算式，使学生理解连加连减的意义，培养学生观察能力及语言表达能力。

2.计算连加、连减时它们主要难在计算过程中，都要分两步才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的结果，学生往往容易忘掉第一步的得数而造成第二步计算的困难。

计算时我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。

让学生根据直观图理解连加、连减时，先算什么、后算什么，并用练习加深学生对连加连减运算顺序的掌握。

不足之处：课堂上我只注重培养学生的观察能力，忽视学生的动手操作能力，计算时应重点强调连加连减的运算顺序。

通过这次晒课活动，让我发现自己教学中的不足，课堂上应全面关注学生，树立他们学习的信心。

今后我会多探究以后的教学之路。

《连加连减》教学反思引言在教学实践中，我们经常使用各种教学方法和策略来帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将对《连加连减》教学进行反思和探讨，分析其中的优点和不足之处，并提出一些改进措施，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。

1. 教学背景和目标《连加连减》是一种数学游戏，旨在培养学生对于数字的敏感性、计算能力和逻辑思维能力。

通过这个游戏，学生可以巩固加法和减法的基本计算方法，培养他们的运算能力和数学思维，同时提高他们的逻辑推理和解决问题的能力。

教学目标如下：•培养学生对数字的敏感性和运算能力；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；•加深学生对加法和减法的理解和运用。

2. 教学过程和方法2.1 游戏规则的介绍在开始游戏之前，我们先向学生介绍游戏的规则。

游戏规则如下：•从一个起始数字开始，每次根据要求进行加法或减法运算；•每次运算的结果作为下一个运算的起始数字；•学生需要在规定的时间内完成尽可能多的运算；•学生可以使用纸和笔来辅助计算。

通过对规则的介绍，学生对游戏的目标和玩法有了初步的了解，同时也激发了他们的兴趣和参与度。

2.2 游戏操作的示范和指导为了帮助学生更好地理解和掌握游戏的操作方法，我们进行了示范和指导。

首先，我们给出了一个具体的例子，演示了游戏操作的整个过程。

然后，我们解释了计算规则和策略，并给出了一些解题技巧和注意事项。

2.3 学生分组和竞赛为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们将学生分成小组进行游戏。

每个小组内学生可以互相合作，并通过比赛的形式进一步激发他们的竞争意识。

我们为每个小组设置了计时器，并在规定的时间内统计每个小组完成的题目数量，评选出胜出的小组。

3. 教学反思和改进措施3.1 优点通过对《连加连减》教学的反思和总结，我们发现了以下几个优点：•游戏化教学的方式激发了学生的兴趣和参与度；•竞赛的形式激发了学生的学习积极性和竞争意识；•游戏规则简单明了，易于理解和操作。

3.2 不足之处尽管《连加连减》教学取得了一定的成效，但仍存在以下几个不足之处：•游戏的时间限制可能造成部分学生无法按时完成题目；•游戏的题目数量和难度需要进一步调整，以适应不同学生的水平；•学生之间的合作和交流机会有限，可以引入更多的互动和合作元素。

《连加连减》教研课的教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解连加和连减的概念，掌握其运算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 通过对连加连减的练习，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 连加的概念及运算方法。

2. 连减的概念及运算方法。

3. 连加连减的混合运算。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握连加和连减的运算方法。

2. 难点：解决连加连减的混合运算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解连加连减的概念。

2. 采用引导发现法，引导学生发现连加连减的运算规律。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固连加连减的运算方法。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实际例子，引出连加连减的概念。

2. 新课讲解：讲解连加和连减的概念，让学生通过实际操作理解其运算方法。

3. 课堂练习：设计一些简单的连加和连减题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 拓展提高：设计一些复杂的连加连减混合运算题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的准确性和速度。

3. 课后作业：布置一些连加连减的题目，要求学生在课后完成，以检验其掌握程度。

七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了连加连减的概念和运算方法。

2. 反思教学方法：是否适合学生的实际情况，是否激发了学生的学习兴趣。

3. 反思教学过程：是否有意识地培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。

4. 反思教学评价：评价方式是否合理，是否能全面反映学生的学习情况。

5. 改进措施：根据反思结果，对教学内容、方法和评价进行调整，以提高教学效果。

八、课后作业：（1）妈妈买了3个苹果，又买了2个香蕉，一共买了多少个水果？（2）小华有5个糖果，他给了小明2个，还剩下多少个糖果？（3）老师给了8个小红花，小红又得到了3个小红花，一共有多少个小红花？（1）小明有10个奥特曼玩具，他给了小红3个，又从妈妈那里得到了2个，请问现在小明有多少个奥特曼玩具？（2）超市运来20箱饮料，卖出8箱，又运来5箱饮料，请问现在超市还有多少箱饮料？九、教学课件：1. 连加的概念和运算方法。

《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺次是这节课的重点。

我依据这一详细状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让同学学得形象，活泼，在观测、思索、沟通、活动中探究新知识，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。

并从中自主感悟出连加连减的运算顺次。

反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，依据一班级同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。

让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。

在描述时，培育同学认真观测的习惯和描述事情的技能，并开心自觉地融入新知识的学习中去。

在“飞机图”情景问题中，涌现了不应涌现的错误，是老师的疏忽。

在这一环节中给同学造成了误会，原来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。

使同学在理解上涌现了扭曲，在本环节中应以动态情节涌现，由抽象转化为直观会更简单让同学接受。

2、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。

本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9 来计算。

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

需要改进的`地方：时间安排可以更合理一些，低班级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。

而且对计算顺次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌控的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部同学完全掌控，也就是不要过多地重复例题的运算顺次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让同学逐步掌控运算顺次。

《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。

1.要注重对学生操作能力的培养。

本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。

2.注意问题呈现形式的多样性。

对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。

3.要进行及时有效的课堂评价。

通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。

《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。

（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。

2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。

3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。

教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。

数学《连加连减》解决问题教学反思数学《连加连减》是一种解决数学问题的方法，通过连续进行加法和减法运算来求解。

在使用这种方法时，学生需要根据问题的要求，合理地选择加法和减法的顺序和次数，从而得到正确答案。

在这篇反思中，我将回顾教学过程中的一些关键问题，并提出一些建议，以便在今后的教学中更好地应用《连加连减》方法。

首先，我发现在引入这一方法时，有必要向学生明确解决问题的思路和目标。

有时候，学生可能会迷失在大量的计算中，感到困惑和不安。

因此，我认为要成功地应用连加连减方法，首先要向学生介绍这一方法的核心思想，即通过重复进行加法和减法运算来逼近所需答案。

同时，还需要明确问题的要求和目标，以便学生能够清楚地知道自己需要解决什么问题。

这样一来，学生就能够有一个明确的方向，更加有序地进行计算，从而提高解题的效率和准确性。

其次，我发现在教学过程中，有必要让学生进行足够的练习。

《连加连减》是一种需要反复练习和熟悉的方法。

通过不断地练习，学生可以更好地理解方法的原理，熟悉运算的规律，并提高自己的计算能力。

因此，在今后的教学中，我将加强练习环节的设置，适当安排更多的练习题，以帮助学生充分掌握这一方法。

同时，我也会鼓励学生在课后进行自主练习，巩固和扩展所学知识。

此外，我还发现在教学过程中，提供正确的答案是非常重要的。

与其他数学方法一样，《连加连减》也需要有正确的答案作为对比和纠正。

通过对比自己的答案和正确答案，学生可以更好地发现自己的错误和不足之处，并进行相应的修正。

因此，在今后的教学中，我会在每个问题的最后提供正确答案，并鼓励学生与答案进行对比，找出错误之处，分析原因，从而加深对方法的理解和认识。

最后，我还发现在教学过程中，及时给予学生反馈和指导是非常重要的。

在学生完成问题后，我会及时检查并批改学生的答案，并给予相应的指导和建议。

如果学生的答案错误，我会指出错误的地方，并告诉学生如何进行修正。

如果学生的答案正确，我会适当地表扬并鼓励学生，增强他们的学习动力。

《连加连减》教学反思（通用7篇）《连加连减》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《连加连减》教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。

《连加连减》教学反思1《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。

教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。

下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

1、创设情境导入，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。

在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。

这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2、动态感知，静态领会为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。

同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

3、体现算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。

数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》是一种求解数学问题的方法，它的基本思路是反复进行加法和减法运算，将给定的数列转化为等值但更易处理的形式。

在本文中，我将对《连加连减》解决问题的教学进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，在教学中，我发现学生对《连加连减》的思路理解还不够清晰。

因此，在教学的初期，我需要更加详细地解释《连加连减》的基本原理和应用方法。

可以通过实例演示的方式，让学生在动手操作中体会到《连加连减》的实际运用和优势。

同时，我也应该多与学生进行互动，引导他们思考发现规律。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握《连加连减》的解题技巧。

其次，在教学中，我发现学生在运用《连加连减》解题时存在一些困惑。

这可能是因为学生对问题的分析和转化能力较弱。

因此，在教学中，我应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力。

可以通过提供更多的例题和练习题，让学生在不断实践中熟练掌握《连加连减》的方法。

同时，我也可以设计一些拓展性的问题，引导学生发散思维，培养他们的创新能力。

另外，在教学中，我发现学生对于《连加连减》的应用场景和意义认识不够充分。

因此，在教学中，我需要更好地与学生分享《连加连减》的实际应用。

可以通过介绍《连加连减》在数学中的重要作用和在生活中的实际运用，激发学生对于数学的兴趣和探索欲望。

同时，我也可以组织一些小组讨论或者实践活动，让学生亲自体验《连加连减》在问题解决中的实际效果。

这样可以增加学生对于《连加连减》的认同和信心，提高他们的学习积极性。

总的来说，《连加连减》是一种有效的数学问题求解方法，但在教学中还有一些需要改进的地方。

通过更加详细地解释《连加连减》的基本原理和应用方法，培养学生的问题解决能力和思维能力，以及加强对《连加连减》实际应用的介绍和体验，可以提高学生对于《连加连减》的理解和应用能力。

希望通过这些改进措施，能够更好地促进学生对于数学的学习兴趣和能力的提高。

西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思依照学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。

教学目标是初步明白得连加、连减的含义，把握连加、连减的运算顺序。

下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和摸索。

成功之处：1、创设情境导入，激发学习爱好。

让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。

因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。

本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得聪慧奖章的方式，鼓舞学生快速算出几道巩固练习题。

学生们比较感爱好，能专门快地投入到学习的状态。

2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。

导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。

教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起可不能的学生摸索，从而产生想学的期望，真正达到我要学。

3、动态感知，表态领会。

为了让学生通过体验情况的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受添上、再添上与去掉、再去掉的生活体会。

通过运西瓜这一课件以动态的形式出现，吸引学生的注意力，使情况发生的先后次序一目了然。

引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看明白图意的基础上，列出算式。

再用课件动态展现摘完西瓜后运走的情形，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。

这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然专门自然的就列出连加、连减的算式。