互助式学习在生物教学中应用分析

在生物教学中开展合作学习的实践【摘要】合作学习是以小组或团队活动为主体、成员之间有明确的责任分工、合作互助的学习方式。

对于合作学习的教学模式可以表现为多种形式，在生物教学中开展合作学习，笔者探索了如下模式：创设情境，提出问题；收集资料，处理信息；开展合作，探究学习；学习总结，合作评估。

【关键词】生物教学；学生；合作学习【中图分类号】g633.91【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0092-01随着素质教育的不断深入，传统的学习方式已不能适应时代发展的需求。

因此《生物课程标准》在课程理念中明确提出要“改变学生的学习方式”，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的转变已经成为新课程改革的一个重要特征。

笔者在此谈谈生物教学中开展合作学习的实践。

1 合作学习概念的界定合作学习是在确定一定学习目标的情况下，以小组或团队活动为主体、成员之间有明确的责任分工、合作互助的学习方式。

合作学习是在教师构建的学习环境中，学生合作、不断提高学习成绩和合作技能，得到别人的尊重和关注。

2 合作学习教学模式的实践过程对于合作学习的教学模式可以表现为多种形式，在实际的生物学教学实践中，结合学生及教材（以“探究影响鼠妇分布的环境因素”这一活动说明）的特点，我们可以尝试如下的教学模式：创设情境提出问题→收集资料处理信息→开展合作探究学习→学习总结合作评估2.1 创设情境提出问题良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。

教师应该根据生物学学科特点和学生的实际情况，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。

比如我们可以通过学生的生活体验、生活经历、实验过程、实验现象、新旧知识的联系等设置情境，来激发学生的问题意识。

其中要注意问题的实用性、趣味性、可行性和对学生的吸引力，这样才能够有效地实现教师的教学目标，促进学生的学习。

在“探究影响鼠妇分布的环境因素”这一活动中，首先让学生对鼠妇有一个初步的了解，知道鼠妇形态特征后，在让学生预习活动内容的基础上，教师提出如下问题：你知道什么是鼠妇吗？我们在哪里可以找得到鼠妇？仔细观察一下你找到鼠妇的居住地有什么特征？为什么鼠妇喜欢生活在那样的环境中？最后引导学生去查找相应的资料并进行信息的处理，准备开展活动。

浅谈合作学习在高中生物教学中的重要性及具体运用【摘要】合作学习是新的课程改革所倡导的方式，笔者根据自己的教学实践，认为合作学习可以有效的改善高中生物教学的气氛，提高学生学习的主动性和积极性，对促进学生综合素质的提高有着积极的作用。

在本文中笔者主要分析了合作学习在高中生物教学中三个重要性，并探讨和归纳了合作学习在高中生物教学中的具体运用。

【关键词】合作学习高中生物教学重要性具体运用高中生物新课程的基本理念是：面向全体学生教学、倡导探究性学习、注重与生活实践相联系、最终提高学生的生物科学素养。

因此，随着新课程改革的不断发展，在高中生物教学中研究和运用新的教学方式和学习方式显得尤其重要。

笔者根据自己的实践研究，在高中生物教学中大力倡导合作学习方式，大胆实施合作学习，鼓励学生自主的探索生物知识，体验学习和合作的过程，通过合作交流，让学生真正成为学习的主人，充分参与到教学的过程。

笔者认为：合作学习是以生物课程目标为导向，以异质小组为主体，进行动态的互动合作，以团体的成绩为考核目标，把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，实现小组成员之间合作互助的教学活动；是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动。

下面根据教学实践谈谈自己的体会：一、合作学习在高中生物教学中的重要性合作学习方式具有培养学生的自信和自尊、增进学生情感交流等优点，突出表现出人本主义理念，改善教学关系，有效利用教学资源，营造互动、轻松、自由的学习氛围，让学生自主的“创造”和构建知识，培养了学生合作、竞争的意识和学习、交际等能力。

合作学习对于高中生物教学具体来讲，有着以下的重要意义：1.合作学习可以强化学生的主体作用合作学习可以使学生在教学活动中主动参与，以合作为主要方式进行探究，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的状况，让学生成为教学活动的主人，强化了学生在生物教学中的主体意识和主体作用。

2.合作学习有助于培养学生学习的热情和信心学习动机理论认为:“只有学生们认为学习内容是有意义和有价值的，所学符合他们成长的需要，而且他有能力学习，有能力达到教师对他期望的程度时，学生才会努力学习。

初中生物教学中合作学习的应用合作学习是指学生在一起合作、互助、共同完成学习任务的过程。

在初中生物教学中，合作学习可以通过以下几个方面来应用。

合作学习可以在初中生物实验课上应用。

在实验课中，可以将学生分成小组进行实验操作，每个小组成员负责一部分实验操作，然后小组成员之间共同讨论实验结果和总结结论。

通过合作学习，可以提高学生的实验技能和团队合作能力，同时也可以增强学生对实验的理解和记忆。

学生在小组中进行交流和讨论可以促进彼此之间的思维碰撞和知识共享，进一步提高学习效果。

合作学习可以在初中生物课堂上应用。

在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生通过合作讨论解决问题。

老师可以给学生提出一个问题或者一个具体案例，然后学生们组成小组进行讨论，共同找出答案或者解决方法，并进行展示。

通过这种方式，可以培养学生的思维能力、解决问题的能力和沟通能力，同时也可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

合作学习可以在初中生物课外活动中应用。

可以组织学生开展生物实地考察活动，学生分成小组进行实地观察和数据收集，并进行合作分析和总结。

还可以组织学生进行生物知识竞赛、科普讲座等活动，学生可以分成小组进行准备和展示。

通过这些活动，可以培养学生的观察能力、数据分析能力和表达能力，提高学生的实践动手能力和团队协作能力。

合作学习还可以在初中生物作业中应用。

可以要求学生在小组中完成一道复杂的课后作业，各组成员根据自己的兴趣和擅长分工合作，最后共同汇总答案并进行交流讨论。

通过这种方式，可以培养学生的问题解决能力、合作意识和责任心，同时也可以减轻学生的负担，提高作业完成的效率和质量。

合作学习在初中生物教学中有着广泛的应用价值。

通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队协作能力、解决问题的能力和创新意识，为学生的综合素质发展提供有力支持。

教师应该在初中生物教学中注重合作学习的应用，创造更多的合作学习机会，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

初中生物教学小组合作共赢，提高课堂有效性1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，初中生物教学的方式和效果一直备受关注。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，传统的单一教学模式已经很难满足学生多样化的学习需求。

很多教师发现，单打独斗难以取得理想的教学效果，需要与其他老师进行合作，共同提升课堂的效率和质量。

在这样的背景下，初中生物教学小组合作成为一种新的尝试和探索。

通过组建教学小组，老师们可以共同探讨教学方法、分享教学资源、互相学习借鉴，以提高教学质量和学生学习效果。

初中生物教学小组合作共赢的模式逐渐成为一种趋势，受到越来越多教师和学生的欢迎和认可。

本文旨在探讨初中生物教学小组合作共赢的有效性，通过对合作小组的设立和成员分工、共同制定教学计划、分享教学资源和经验、合作授课和互相观摩、定期评估和反馈等方面进行分析和研究，以期为提升初中生物教学的效果和质量提供一些有益的参考和借鉴。

1.2 问题意识初中生物教学中存在着诸多问题，主要表现在课堂效果不够理想，学生学习兴趣不高，师生互动不够活跃，知识掌握程度有限等方面。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师的教学质量和效率。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的环节。

而且，生物这门学科内容繁多，知识面广，难度较大，需要更具针对性和有效性的教学方式来提高学生的学习兴趣和效果。

如何提高初中生物教学的有效性，让学生更主动参与到学习中，充分发挥学生的潜力，成为当前教育领域急需解决的问题。

为此，我们需要探索一种新的教学模式，引导学生主动参与学习，提升课堂效果，从而实现教与学的良性互动。

【200字】1.3 研究目的本研究旨在探讨初中生物教学小组合作共赢的策略，旨在通过合作共赢的方式提高课堂教学的有效性。

通过合作共赢，可以促进教师之间的交流和合作，共同探讨教学方法和资源的利用，从而提升教学质量和学生学习效果。

本研究的目的在于探讨合作小组设立和成员分工的方式，共同制定教学计划的方法，分享教学资源和经验的途径，合作授课和互相观摩的效果，以及定期评估和反馈的重要性，从而全面提升初中生物教学的质量和效果。