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《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
《绪论》生物教学论是研究生物学教学理论、教学一般规律和教学操作的应用性理论科学；是一门由生物学、教育学、心理学、科学学、社会学与现代教育技术相结合的，兼有文、理学科特点的综合性边缘学科。
生物学教学论的主要任务是：①研究一般教学理论如何与生物教学相结合；②研究如何把一般教学理论运用于生物教学实践；③通过研究丰富而独特的生物教学实践，从而产生新的理论，补充、发展、丰富一般教学理论。
生物学教学论具有很强的师范性、实践性、理论性、思想性和发展性。
生物教学论课程可以采用“一、二、多、全、优”的教学方式；在具体的教学过程中，可以采用“看、听、议、读、写、做、练”七字学习方法。
《第一章生物学新课程的理念及目标》★生物学课程改革的基本理念：1.“面向全体学生”的理念：教学机会的公平、对待学生公平、教学过程的公平、教学评价的公平；2.“提高学生生物科学素养”的理念：生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质，以及形成科学的态度和价值观。
生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。
生物科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的生物学知识运用到社会及个人生活中去，当他们面对生活中的生物学现象、社会事件、策划工作时，能作出正确的判断和决策。
3.“倡导探究性学习”的理念：培养学生自主性学习与解决问题的能力；学会分享；培养学生对社会的责任心和使命感。
4.“注重与现实生活的联系”的理念：①“学习内容”是开发的；②“学习过程”是开放的；③“学习时空”是开放的。
编制中学生物学课程目标的三个依据：社会发展的需要；生物科学知识的逻辑体系，以及学生身心发展阶段的特点。
编制中学生物学课程目标的原则：1.符合社会发展的要求和学生发展的需要2.适应人才观和素质观的变化3.中学新生物学课程目标的可操作性学习生物学课程过程中，每个学生的具体目标：知识、能力、情感态度与价值观。
（一）名词解释1生物学教学论：生物学教学论是专门研究生物教学规律及其应用的科学2生物课程论：主要是研究生物课程主要研究生物课程编制的理论，即完成生物课程计划的整个过程3课程标准：是国家课程的基本性纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
4科学素养：科学素养是指了解并能够进行个人个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。
科学素养不仅包括对科学知识、情感态度与价值观及科学技能的掌握情况，还应该包括具有在已有基础上不断提高自己科学素养的能力。
5面向全体学生的理念：学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄，性别，文化背景，家庭出生如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使他们在学校都能接受同等水平的教育，以提高科学素养6课程目标：是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定教育任务和学科内容，使学生达到培养的目的7教学方法：是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总称（李秉德）8教学方法的优选与组合：教学方法的优化组合是指根据相应教学阶段的任务、教材内容特点、学生的学习特点以及教师运用各种教学方法的可能性来寻找一种或几种更合适的教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用，以达到最佳的教学效果。
（二）选择填空简答1新世纪生物课程改革目标1促进课程功能发生变化2促进课程结构发生变化3促进课程内容变化4促进学习方式发生变化5促进评价方式发生变化6促进课程管理制度发生变化2在《基础教育课程改革刚要》指导下，研制《全日制义务教育生物课程标准》《普通高中生物课程标准》，都包括“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”“附录”3课程理念1提高生物科学素养2面向全体学生3倡导探究性学习4注重与现实生活的联系提高生物科学素养四个领域1科学态度，科学价值观2科学探究方法和技能3科学技术和社会的认识4生物学知识和技能4课程目标：三个层次：1课程的总体目标2学科课程目标3教学目标5三个维度：1认识目标2技能目标3情感目标6三个方面：1知识方面2能力方面3思想情感方面7生物科学探究的一般方法：学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流科学探究8初中生物课程围绕“人与生物圈”，精选了“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动与行为”、“生物的生殖发育与遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康的生活”9教学目标的陈述方法：1确定行为主体2确定行为内容3规定学生行为产生的条件4规定符合要求的行为标准10探究性实验1边讲边实验2分段实验3先试验后讲解11讲授法的基本要求：1科学地组织教学内容2 讲授的语言必须准确、精炼、清晰、生动、有可接受性3讲授要能集中学生的注意力和启发学生思维12谈话法：苏格拉底“产婆术”13谈话教学法注意的几点：1做好谈话设计2面向全体学生3善于提问，善于诱导启发4做好归纳总结14教师组织学生讨论应注意：1充分准备2讨论时对学生启发诱导3及时给予评价15选择教学方法的基本依据1依据教学的具体目标与任务2依据教学内容特点3依据学生的身心发展状况4依据教师的自身素质5依据教学环境条件6还要考虑教学方法本身的特性和教学进度及课时的要求16几大教学法：讲授法，讨论法，演示法，直观法，实验法，谈话法，导入法，提问法，讲解法，变化法第三章名词解释导入技能：教师在进入一个新的教学内容或教学活动开始时的导言或引言，是引导学生进入学习的行为方式教学课堂演示：教师利用各种教具实物或示范实验，是学生获得有关知识的感性认识的教学方法教学反思：教师在教学实践中，批判地考察自我的教育行为表现及其依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式给予肯定、支持与强化，或给予否定思索与修正，将教育与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程其他十大教学技能基本教学技能：基本教学技能1语言技能2提问技能3讲解技能4演示技能5变化技能6板书技能调控教学过程的技能1导入技能2组织技能3强化技能4结束技能变化技能的类型1变化教态变化2信息传输通道及教学媒体变化3师生相互作用方式变化技能意义：1引起注意2强化信息3激发兴趣语言技能的基本要求：1科学性原则2教育性和针对性原则3简明性和启发性原则4体态与口语相匹配原则导入的功能：1集中学生的注意力2引起学生学习的兴趣3让学生明确教育目的4引导学生进入课题教学讲授的语言要求：1科学性2启发性3逻辑性4教学性板书设计的基本要求：1教学板书的直观性表现为图文并茂2教学板书的条理性表现为层次分明脉络清晰3教学板书的简洁性表现为词语精炼，提纲挈领4教学板书的多样性表现为教学板书形式上的多样性5教学板书的启发性表现为打破板书由教师一手包揽的局面板书的功能1）优化理解教学内容2）强化信息记忆（3）增加教学趣味强化类型（1）语言强化（2）标志强化（符号强化）（3）动作强化（体态语言强化）（4）活动强化（5）变化方式强化身体动作的变化：包括走动，手势，姿势备课→备目标→备学生→备方法（设计教学过程）备内容1 从整体上领会教材的设计思路2 从结构上分析教材的教学主线3 从内容上分析教材的逻辑系统4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5 分析教材联系实际的因素备学生1 了解学生接受新学习任务前的准备状态2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎3 了解学生对学习新任务的情感态度4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力课程目标三个层次：宏观，中观，具体目标三个维度知识，动作技能，情感（水平要求）1 教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活动2 教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
1、本课程的主要目的：培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
2、生物学教学论概念:生物学教学论是研究与生物学教学问题相关的学科，它以生命科学、教育学、心理学、技术科学和现代社会学的理论为基础，是一门相互渗透、交叉的边缘学科。
它结合生物学教学的实践经验和教学规律，并以现代教育技术指导中学生物学科的规范教育和教学工作，又是一门重要的应用学科。
3、教师心理健康的标准：第一、教师角色认同。
第二、人际关系和睦。
第三、自我意识良好。
第四、教育工作创新。
第五、情绪体验积极。
4、生物学课程的性质1.学科课程：提高学生生物学素养2.科学课程：体现科学的本质和特征——探究3.技术课程：加强生物技术（突出变化）5、生物学课程的地位——重要地位作为必修课程是自然科学课程中课时最多的一门学科与其他自然科学课程有相同的学分要求6、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（4个依据），是国家管理和评价课程的基础7、前言基本理念：提高、面向、倡导、注重8、高中生物学课程的具体目标1.知识方面的目标；2.态度情感价值观方面的目标；3.能力方面的目标9、.教科书的组成1、课文系统：正文，以文字表达基础知识；教学指导语；教学辅导材料等。
还能提高学生阅读科技文章的能力。
2、图象系统：图表与附录、精美的插图、可激发学生兴趣的文字表述、唤起好奇心并引导学生深入思考的活动设计，对学生的学习态度和动机产生积极影响。
3、作业系统：复习、练习等实际践活动。
作业、习题的设计、进一步探究的选题和扩展阅读材料，也会对学生的学习方法有指导和启发作用。
11、科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。
12、科学素养包括了两个不同的方面：一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是在已有基础上提高自己科学素养的能力。
13、生物课程标准中的生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
生物学教学论课程总结1. 引言生物学教学论课程是一门理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生全面了解生物学教学的理论基础、教育原则和实施方法。
通过学习这门课程，我对于如何有效地进行生物学教学有了更深入的认识和理解。
2. 教学理论的学习在这门课程中，我们学习了许多教学理论的基本概念和原则。
例如教育心理学中的认知发展理论和学习理论，它们帮助了我理解学生的认知发展过程，并运用这些理论指导我进行教学。
另外，我们还学习了生物学教学中的课堂管理和教学评价的理论，这些理论对于提高课堂效果和评估学生学习成果都有重要的指导意义。
3. 教学方法的实践除了学习教学理论外，我们还进行了一系列的教学方法实践。
例如，我们采用了小组讨论、实验探究和案例分析等教学方法，来培养学生的思维能力和动手能力。
这些实践帮助我更好地理解这些教学方法的设计原则和实施过程，并在课堂实践中运用它们。
4. 教学设计与实施在课程中，我学习了教学设计和实施的基本步骤和要点。
首先，我需要明确教学目标，明确学生应达到的认知和技能水平。
其次，我需要设计合适的教学活动和教学材料，以帮助实现学习目标。
最后，在实施教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
5. 教学评价与反馈在生物学教学论课程中，我们也学习了教学评价与反馈的方法和原则。
教师需要及时进行课堂评价，了解学生的学习情况和困惑，并及时提供针对性的反馈和指导。
另外，我们还学习了教育评估的方法和工具，以帮助我们评估学生的学习成果和教学效果。
6. 总结与展望通过学习生物学教学论课程，我对于生物学教学的理论知识和实践方法有了更深入的了解和掌握。
我认识到生物学教学需要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生进行探究性学习，培养学生在生物学领域的问题解决能力。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
“中学生物学教学论”教案（与PPT课件配套使用）课程名称：教学论学分：4总学时：60 （理论课）课程性质：必修课（生物科学专业）任课教师：授课对象：生物科学本科专业三年级学生教学进程、教学内容、学时分配：教案-1一、课程名称：绪论（1 学时）二、教学目的中学生物学教学论，是高等师范院校生物专业课程体系中重要的专业课程，是师范生由学生到教师转变的必修课。
让学生明白通过“中学生物学教学沦”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生达到中学生物学教师上岗的基本要求。
三、课型导入新课程四、课时五、教学重点如何把已学习的课程知识与本课程将要学习的内容科学地连接。
六、教学难点中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成，兼有文、理学科特点的学科课程。
正确理解中学生物学教学论与其他学科的关系直接影响导入本课程的效果。
七、教学过程（一）导入过程1 、学习中学生物学教学论的目的——做一名合格的中学生物教师2、中学生物教学论的课程性质3、中学生物教学论的研究内容4、中学生物教学论的学习与研究方法（二）作业安排1．到图书馆查询生物学教育期刊。
2．通过互联网访问至少一个生物教育网站。
3．购买或借读《生物课程标准》及中学生物教材。
教案-2一、课程名称第一章普通中学生物教育的发展概况（2 学时）二、教学目的1.了解我国解放前中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
2.了解我国解放后中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
三、课型新授课四、课时五、教学重点六、教学难点1.解放前，我国中学生物教学的基本情况。
2.解放后，我国中学生物教学经历的重要的变动和改革。
七、教学过程（一）导入新课学习和研究生物学教学论必须了解中学生物教育的历史。
生物学作为一门课程列入我国中学教学计划已有100 多年的历史了。
在这段时间里，随着科学技术和社会政治经济的发展变化。
中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科的相互交叉、渗透形成的，兼有文理科特点的学科课程。
课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律，教学手段及方法。
生物教学论以中学的生物课程与教学问题为研究对象，基本任务是认识生物课程与教学现象，揭示生物课程与教学规律，指导生物课程与教学实践。
详见P3本次课改是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。
生物课程改革的背景：1、基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要；2、基础教育课程改革是时代发展的需要；3、我国基础教育本身存在的问题要求基础课程改革：1）学校课程的知识本位倾向2）课程缺乏多样性和选择性3）生物科学发展迅猛，生物课程不能与之相适应4）生物课程受重视程度不够5）生物课程结构欠妥6）生物课程的安排不尽合理。
详见P19生物课程的理念和追求：1、提高生物科学的素养：发展科学态度科学世界观，科学探究方法与技能，STS的教育，生物学的知识和技能2、面向全体学生：同等的学习机会，课程内容的多样性，教学因材施教，学习资源公平，教学评价必须公正3、倡导探究性学习4、注重与现实生活的联系。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是面向全体学生的标准。
生物课程标准与教学大纲比较：详见P29课程目标（三级教育目标）就是课程本身要实现的具体目标，是各学科、各目的对学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面的培养上期望达到的程度。
教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的教育目标。
我国初中阶段生物课程总目标：获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
详见P38我国高中阶段生物课程总目标：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互联系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、判断性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
详见P39 布鲁姆将目标分为：知识、技能、情感态度三维目标：知识、能力、情感态度与价值观课程目标的三个层次：课程的总体目标、学科课程目标、教学目标课程目标的三个维度：知识维度、过程方法维度、情感态度与价值观维度初中阶段内容体系。
以人与生物圈为主线的是个内容，1、科学探究2、生物体的结构层次3、生物与环境4、生物圈中的绿色植物5、生物圈中的人6、动物的运动和行为7、生物的生殖、发育和遗传8、生物的多样性9、生物技术10、健康地生活详见P56高中阶段内容体系。
必修：1、分子与细胞2、遗传与进化3、稳态与环境；选修：1、生物技术实践2、生物科学与社会3、现代生物科技专题详见P59各国生物教材的发展趋势：详见P66（1）分科、小综合及大综合三种教材体系并立；（2）注重教材内容与科学、技术、社会的紧密联系。
（3）重视学生能力培养和科学自然观培养。
（4）实验数量多，并以探索性实验为主，重视综合技术教育。
（5）设计多种形式的学习活动（6）强化教材的教学工具功（7）教科书插图精美、多样，教学内容简练、浅显、趣味性强。
《生物学》（人教版）初中教科书的设计思路：根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。
《生物学》（人教版）初中教科书的特点：1、充分体现新课标的精神2、突出科学探究的学习方式3、构建全新的教材体系4、渗透先进的科学教育理念5、注意调动学生学习的积极性6、更加明确学习目标7、高度重视实验8、加强与日常生活的联系详见P80《生物学》（人教版）高中教科书的设计思路：必修模块是为了能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科学视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力。
《生物学》（人教版）高中教科书的特点：1、构建结构合理、知识系统2、重视科学探究，突出创新能力的培养3、重视学生情感、态度和价值观的形成详见P83素质教育理论：课程是学校教育的关键，改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的，旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。
详见P98多元智能理论：智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。
支撑多元智力的以下智力：1、言语—语言智力2、音乐—节奏智力3、逻辑—数理智力4、视觉—空间智力5、身体—动觉智力6、自治—自省智力7、交往—交流智力8、认识自然智力9、存在智力详见P101建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
以学生的中心，强调的是学，以教师为中心，强调的是教。
行为主义学习理论：把学生作为知识灌输对象认知主义学习理论：把学生看作是信息的加工主体认识发展的过程：同化，顺化，平衡详见P104建构主义的教学观：1、学习不是由老师把知识简单的传递给学生，而是由学生自己构建知识的过程。
2、学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择加工处理，从而获得自己的意义。
3、学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，构架理自己的理解。
构建主义的知识观：1、知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不绝对真实的表现。
2、知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。
3、知识不可能以实体的形式存在于个体之外，真正的理解是由学习者基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习过程。
STS教育：STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。
它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向。
详见P107教学过程的最优化指通过选择一种适合教育过程具体情况的教学方法，使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下，获得最好的效果。
教学内容的优化：内容整体难度适当，重难点突出，内容有趣教学方法的优化：多种教学方法的运用，体现以学为重心的原则教学手段的优化：有特色的教学语言，有能引导和控制学生思路，帮助学生树立知识结构，反映事物相互联系关系的扼要板书，合理运用现代化的多媒体手段广义备课是为开展教学活动所做的一切准备工作，狭义备课的书面表现形式就是教案。
备课的内容及程序：详见P126一、备目标（全面、明确、难度适中）：课程目标的三个层次、三个维度、陈述方法；二、备内容：整体的设计思路，结构内容上的教学主线，重难点的分析；三、备学生：了解学生情况；四、备资源：媒体信息、生活信息、教学用具、人力资源；五、备方法：根据教学目标、内容特点、学生情况、教学环境、教师素质选择；六、备教学过程：导入—授课—结课—反馈5、教案的编制：详见P1321、教学目标设计2、教学重难点分析3、教学方法选择4、教具准备6、教学过程 6、课后作业 7、教学反思说课：针对某一观点、问题或具体课题，教师口头表述其教学理想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上面对同行等教研人员，讲述自己的设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课、上课、备课的联系（详见笔记）：备课是解决教什么和怎样教的问题说课是回答自己为什么要这样备课的问题备课与说课都是为了更加科学更加高效地上课中学生物实验的基本类型：详见P155一、验证性实验二、探究性实验三、模拟性实验四、调查性实验五、设计性实验实验教学的主要环节及注意事项：详见P1611、组织教学：教师教育学生应认真，安静地操作和观察，应允许学生小声讨论实验问题教师应努力创设实验条件，合理进行实验分工教师应注意实验材料的选择，提高学生实验的积极性，维持课堂秩序教师应认真指导学生实验操作和实验检查，督促学生认真实验遵守纪律2、指导性谈话：明确实验目的、内容、要求，提出实验的注意事项和问题，突出重点，可运用多媒体辅助教具3、学生实验操作：在时间上要安排合理，不少于30分钟；教师应注意学生实验是的安全问题，规范操作；教师可适当的启发点拨学生在实验过程中遇到的困难，保证实验顺利进行。
4、检查实验结果：应根据教学目标来进行，看学生是否掌握目标规定的操作技能和知识点5、实验小结及清理结束：小结时要再次强调本次课中的规定的操作技能和知识点，教师可在学生实验中的表现做一简单评价；实验结束时，要求学生整理实验器具，打扫卫生等。
教学方法：是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。
学习方式详见P176自主学习：是指教师的科学指导，围绕确定的学习目标，由学生自主选择学习方法，自我监控学习过程，通过能动的，创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
要求：创设良好的课堂环境；选择合适的学习材料；营造良好的课堂心里氛围；采用多种指导方式。
优点：学生有较多独立学习的机会；体现为学生发展为本的教育理念；师生间易建立起平等协作的关系；有助于学生非智力因素。
缺点：增大教师的工作量；结构松散，不便于教师在实际教学中大规模使用；教师的主导地位难以保证；需具备一系列前提条件。
合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
要求：引导学生认识合作学习意义；选择合适的适用任务；对学生进行合理分工；确定合适的合作方法；强化教师的指导角色优点：能够培养学生合作意识；能够培养学生的集体观念；能够培养学生过去到获取信息的能力；有助于形成新型的师生关系；提升学生的竞争意识；有助于学生良好心理素质的养成缺点：指导学生合作学习的技能难以掌握；难以保证合作学习的效果；难以对合作学习做出准确的评价；学生难以掌握合作学习的技能和技巧；难以保证学生均衡的参加合作学习探究学习：是从生物学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生们自主发现问题，分析问题，解决问题的过程，获得知识技能，发展情感态度的探索创新性学习方式和过程。
