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第1篇一、前言作为一名化学研究生，我在研究生阶段的学习过程中，积极参与教学实践活动，以提高自己的教学能力和综合素质。
通过一年的教学实践，我对化学教学有了更深入的认识，现将教学实践总结如下。
二、教学实践内容及形式1.课程教学在研究生阶段，我承担了本科生化学实验课程的教学工作。
课程主要包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验等。
在教学中，我注重培养学生的实验技能、科学素养和创新精神。
2.实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
在实验教学中，我积极参与实验设计、实验指导、实验报告批改等工作。
通过实验教学，我提高了自己的实验操作技能和实验设计能力。
3.教学研讨在教学研讨活动中，我与同行教师共同探讨化学教学中的问题，分享教学经验，提高自己的教学水平。
同时，我还参加了教学研讨会、学术报告等活动，拓宽了自己的视野。
4.教学反思在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，提高自己的教学能力。
三、教学实践收获1.提高了教学技能通过教学实践，我掌握了教学设计、课堂组织、实验指导、教学评价等教学技能。
这些技能对我今后的教学工作和学术研究具有重要意义。
2.丰富了教学经验在教学实践中，我积累了丰富的教学经验，了解了不同层次学生的需求，为今后的教学工作奠定了基础。
3.提升了综合素质教学实践使我更加关注学生的全面发展，培养了良好的沟通能力、组织协调能力和团队协作精神。
4.促进了学术研究在教学过程中，我结合教学内容，积极开展学术研究，为提高自己的学术水平创造了条件。
四、教学实践反思1.教学设计方面在教学设计方面，我认识到教学内容应贴近实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学质量。
2.课堂组织方面在课堂组织方面，我认识到教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在今后的教学中，我将更加关注学生的需求，提高课堂效果。
3.实验教学方面在实验教学方面，我认识到实验教学是提高学生综合素质的重要途径。
校本教研下的有机化学教学方法的实践与思考在高中化学的教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是老师们共同关心的问题之一，在教学过程中到底教会学生什么呢？是“鱼”还是“渔”？我觉得在有机化学部分的教学中，越来越明显的感受到方法和能力培养的重要性，授给学生“渔”的重要性。
一、有机化学知识在化学教学中的地位和作用有机物区别于无机物的一些特点，跟有机物的结构密切相关。
有机物分子中稳定的碳链和碳环构成了有机物分子的骨架，这种有机物分子骨架的构成是由碳原子的独特的结构决定的。
所以，在学习有机物时，学生对碳原子在元素周期表中的位置和原子结构的特点，以及共价键形成的基础知识需要进行复习和再认识。
因此，有机物的学习有助于巩固和深化物质结构的基础知识，反过来，又会影响整体化学知识学习质量的提高。
有机化学的学习能让学生认识到有机化学研究的对象、目的和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明生活现象和物质用途，同时为学生进一步学习化学知识，打好知识基础，激发他们深入学习的欲望。
二、有机化学知识教学方法策略1、充分重视实验，发挥实验在有机化学教学中的作用学生能力的培养必须结合学科教学来进行，脱离开化学基础知识的教学和基本技能的教学，能力的培养将是困难和不可能的。
由于化学实验最易激发学生对学习的兴趣和求知欲，所以在有机化学教学中培养学生的实验能力和观察能力，与无机化学的教学一样，也必须通过化学实验来进行。
通过实验有助于发展学生的观察能力，在有机化学实验过程中，我时时提醒学生要细致、全面，而且要有思维。
比如在学习乙酸和乙醇的酯化反应中，在做实验时，我就提醒学生思考乙酸、乙醇、浓硫酸的加入顺序、产生的蒸汽通过导管通到饱和碳酸钠溶液的位置、碎瓷片的作用、酒精灯为什么缓慢加热、浓硫酸的作用、产物的分离、饱和碳酸钠的作用等等，不但要知其然，还要知其所以然。
2、充分运用结构模型，培养学生的动手能力和空间想象力任何有机物分子都含有碳原子，要使学生真正了解有机物的性质、化学反应的实质以及分子结构的特征，必须从分析碳原子的结构和它的特殊成键能力入手。
化学实验教学中的点滴做法及体会化学是一门以实验为基础的自然科学。
通过化学实验可以激发学生的学习兴趣，学生可以从实验获取知识，可以体验做实验的过程，从而培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析及解决问题和实验创新能力。
因此，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。
在化学实验教学中，我逐渐体会到，比较实验法，变式实验法，支架式实验法三种教学方法，教学效果好，应用较为广泛。
一、比较实验法化学实验现象和过程通常是通过比较来确定它们的差异和共性的。
如：比较化学现象在一定时间内前后变化，比较几个化学现象的异同点，比较研究对象随条件变化等。
根据科学方法的比较分类，结合化学实验的特点，我们运用了比较实验的三种模式。
1、异中求同的比较异中求同的比较是比较两个或两个以上实验的过程，找出其相同点。
例1：在学习极性分子和非极性分子时，我们设计两组实验：①实验一，在两个水槽中分别盛有水和CCl4，再分别滴入一滴苯和水，然后用磁性很强的条形磁铁接近液面，并缓缓地移动，水滴跟着磁铁移动，而苯滴不移动。
②实验二，在酸式滴定管中，注入30mL蒸馏水，在滴管下方放一个大烧杯。
打开活栓，让水缓慢下流如线状。
把摩擦带点的玻璃棒接近水流，观察水流的方向有无变化。
用CCl4代替水，做上述实验，观察有何变化。
通过这两个形式不同的实验比较，让学生找出分子极性和非极性的不同点：第一，非极性分子在电场或磁场中不发生感应，而极性分子在电场或磁场中有感应；第二，极性分子的电荷中心不重叠，非极性分子的电荷中心重叠。
2、同中求异的比较同中求异的比较指比较两个或两个以上相似实验的过程，找出其相异点。
例2：在学习胶体的制备时，做了如下两个实验。
①实验一，将NaHCO3溶液逐滴加入到FeCl3溶液中，生成无色气泡和絮状沉淀，而沉淀又逐渐溶解于溶液中，直到NaHCO3溶液达到一定量后，生成的沉淀才不再溶解。
②实验二，将FeCl3溶液逐滴加入到NaHCO3溶液中，溶液中生成无色气泡和橙色沉淀，生成沉淀量不断增加，颜色也逐渐加深为红褐色，继续滴加FeCl3溶液至混合物中不再产生气泡。
大学有机化学实验教学方法研究与实践1. 引言1.1 研究背景在大学有机化学实验教学中，教师和学生经常面临着一系列挑战。
由于有机化学实验的复杂性和技术性，学生往往容易感到困惑和挫败。
传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和探索的机会。
实验室设备陈旧、教学资源有限等问题也制约了实验教学质量的提升。
有机化学实验教学方法的研究和探索显得尤为重要。
针对当前实验教学存在的问题和挑战，需要在实验项目设计、教学模式探索等方面进行改进和创新，以提高实验教学的效果和质量。
通过对现有实验教学方法的分析和整理，结合教育理论和实践经验，可以为未来的教学改革提供有益的参考和借鉴。
只有不断探索和尝试，才能找到适合大学有机化学实验教学的最佳方法，促进学生的全面发展和能力提升。
1.2 研究意义在大学有机化学实验教学中，研究教学方法的意义主要体现在以下几个方面：有机化学实验是有机化学学科的基础，是培养学生实验技能和科学精神的重要途径。
研究有机化学实验教学方法，可以提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生解决问题的能力。
有机化学实验教学是有机化学理论知识的实践应用，可以帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识。
通过研究教学方法，可以提高教学效果，促进学生对有机化学理论的深入理解。
随着科学技术的不断发展，有机化学领域的实验装备和实验方法不断更新和改进。
研究有机化学实验教学方法，可以促进教学装备的更新和改进，提高实验教学的实用性和先进性。
2. 正文2.1 实验教学现状分析在大学有机化学实验教学中，存在着一些问题和挑战。
部分学生缺乏对实验的兴趣和动力，只是机械地完成实验操作而缺乏深入思考和探索。
实验教学内容与理论教学内容之间的连接性较弱，学生往往感到困惑和难以理解两者之间的关系。
部分实验项目设计较为传统，缺乏创新和实用性，无法激发学生的学习热情和动力。
实验装备和设施的条件有限，影响了实验教学效果的提升。
针对以上问题，有必要对实验教学现状进行分析并进行改进。
在高中化学必修2和选修5的有机化学的教学中，发现有许多的学生对有机化学的学习感到很吃力，因为之前学习的基本上都是无机化学知识，而无机化学和有机化学不仅在知识上存在很大差异，而且在学习方法上也存在很大的差异，很多学生不适应这种转变，对有机化学产生抵触心理，甚至放弃有机化学的知识，结果导致学习成绩不理想。
实际上有机化学是一门非常有规律的学科，掌握正确的学习方法和规律，不仅学习有机化学会非常的轻松，而且会培养学生的成就感，激发学生学习有机化学的积极性。
首先，学习有机化学要从结构和性质两个角度入手。
结构上，首先要牢记碳原子最外层有四个电子，无论单键还是双键、三键，一个碳原子可以形成四个共价键，用键线式表示时，每个碳原子周围一定有四条短线，少于四条则用氢原子去补充，氢原子的个数是学生常犯的错误，而且有时解题时，从第一个化学式开始，如果氢原子的个数就写错的话，下面的推断可能全部都是错的。
因此，培养学生严谨的学习态度是学生学习有机化学至关重要的环节。
第二，是要牢牢掌握选修5书上4、表1-1有机物的主要类别、官能团和典型代表物，其中官能团的名称要牢记，因有些不是常见的字，容易写错。
对官能团的结构简式要熟练掌握，是单键、双键，还是苯环、还是羧基、酯基。
对一‖种官能团的不同写法要注意分清，如-和--表示的都是醛基。
延伸到化合物也一样，如乙二醇可写成22,也可写成 2。
—2第三，同分异构体的书写也是学生易错的知识点。
首先，要考虑全面，在写同分异构体时，一定要注意考虑碳链异构、官能团位置异构、官能团异构；若强调限定条件则只考虑限定条件即可。
其次，写同分异构体的结构式或结构简式时，支链要从简到烦，位置从心到边，如果怕写重复，可通过系统命名法进行命名以排除干扰。
性质上，要牢记各种官能团的性质，在什么条件下，能与什么物质反应。
要熟练到已知反应物时，利用官能团的性质，根据反应条件就能熟练的得出生成物，并能写出化学方程式来。
即使同一种物质，条件不同，产物也不同。
大学有机化学实验教学方法研究与实践一、引言有机化学是化学专业中的重要课程，也是化学专业学生必须掌握的基本知识之一。
在有机化学教学中，实验教学一直被认为是非常重要的一环，可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和实验设计能力，提高解决问题的能力。
如何进行高效的有机化学实验教学，一直是教师们关注的焦点之一。
本文将围绕大学有机化学实验教学方法展开研究与探讨，结合实际教学经验，进行实践总结，以期为教师们提供一些可行的教学方法和策略。
二、传统实验教学方法存在的问题在传统的实验教学中，通常采用教师讲解+学生操作的模式，教师在实验课上主要进行实验操作的讲解和操作指导，学生按要求进行实验操作，并在实验报告中记录实验过程和结果。
这种传统的实验教学方法存在一些问题：1. 实验内容单一，无法满足学生的个性化需求。
传统的实验教学内容通常是固定不变的，学生的实验操作过程和结果也较为相似，难以满足学生的个性化需求和兴趣。
2. 学生 passivity 教师的讲解 + 学生的操作模式，使得学生在实验中过于被动，缺乏主动性和探究精神，难以培养学生的创新精神和实际操作能力。
3. 实验设备和仪器受限，学生的实际操作能力和实验设计能力难以得到有效锻炼。
由于传统实验教学方法存在的问题，很难达到理想的教学效果。
我们需要针对这些问题进行研究和实践，探索更加有效的有机化学实验教学方法。
三、现代实验教学方法的研究与探讨1. 实验内容的创新和拓展。
现代实验教学方法应该注重实验内容的创新和拓展，结合实际应用和科研前沿，选择具有代表性和创新性的实验内容，提高学生的学习兴趣和实验操作能力。
教师可以选择一些具有一定挑战性的实验项目，让学生在实验中充分发挥自己的创造力和动手能力，提高学生的实验技能和实验设计能力。
2. 引入现代技术手段。
现代实验教学方法应该结合现代技术手段，例如虚拟实验、网络实验、仿真实验等，创造更加丰富多样的实验教学环境，提高学生的实验操作技能和理论知识水平。
