学生在对话教学中的课堂表现的调查问卷

谈话活动教案谈话活动教案一、教学内容：谈话活动二、教学目标：1. 学生能够熟练进行日常对话，能够表达自己的观点和感受。

2. 学生能够听懂简单的对话并理解其中的内容。

3. 学生能够积极参与谈话活动，提高语言表达能力和社交能力。

三、教学重点：1. 学会进行有效的对话，善于发问和回答问题。

2. 学会倾听他人的观点，并尊重他人的意见。

四、教学难点：1. 学会运用一些日常用语，提高口语交际能力。

2. 学会对不同的话题进行讨论，表达自己的观点。

五、教学准备：1. 多媒体设备。

2. 课件、教学素材。

六、教学过程：Step 1 导入：教师引入谈话活动的主题，例如“我的家人”、“我的假期”等。

通过图片、视频等多媒体素材激发学生的学习兴趣。

Step 2 培养语感：教师用一些简单的对话引导学生观察语言的表达方式和交际情景，帮助学生培养语感和模仿能力。

Step 3 示范对话：教师示范一个与主题相关的对话，例如“我的假期”。

让学生观察对话中的表达方式和问题。

然后与学生一起分析对话，引导学生发现语言规律。

Step 4 分角色讨论：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色进行讨论。

教师可以提供一些问题或话题，并引导学生就此展开讨论。

教师可以设定一些交际情景，让学生进行模拟对话。

Step 5 提问环节：教师逐一向学生提问，让学生积极回答问题，表达自己的观点和意见。

Step 6 小结：教师对本节课的教学内容进行小结，并总结学生在对话中的表现和进步之处。

同时，鼓励学生继续参与谈话活动，提高自己的口语交际能力。

七、教学评价：1. 在课堂上观察学生的参与程度和表现，及时给予肯定和鼓励。

2. 分发问卷，让学生对本节课的教学内容进行评价，收集反馈意见。

3. 班主任或班主任组织学生开展小组评议，相互提供意见和建议。

八、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与对话活动，提高语言表达能力和社交能力。

2. 组织学生进行角色扮演活动，模拟各种交际情景，锻炼学生的口语交际能力。

初中学生课堂问卷调查表亲爱的同学们：大家好！为了更好地了解大家在课堂上的学习状况，我们特地进行了这次问卷调查。

请大家如实填写，你们的答案将有助于我们改进教学方法和提高教学质量。

1. 你通常在课堂上集中注意力的时间大约是多久？A. 10分钟或更短B. 11-20分钟C. 21-30分钟D. 31分钟以上2. 你觉得教师的授课方式是否吸引你？A. 非常吸引B. 比较吸引C. 一般D. 不太吸引3. 你认为课堂上的互动环节（如提问、小组讨论等）是否足够？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够4. 你觉得课堂上是否提供了足够的练习和机会让你巩固知识？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够5. 你认为教师是否给予了你足够的反馈和指导？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够6. 你是否在课堂上经常主动参与讨论和提问？A. 经常B. 有时C. 很少D. 从不7. 你觉得课堂上使用多媒体或其他教学工具的频率如何？A. 非常频繁B. 比较频繁C. 一般D. 很少使用8. 对于你来说，哪些因素最影响你的课堂参与度？（多选）A. 教师的教学风格和态度B. 课堂氛围和同学关系C. 课程内容与个人兴趣的匹配度D. 其他（请注明）：__________9. 你希望教师在哪些方面做出改进以提高教学质量？（多选）A. 加强课堂互动环节，增加提问和小组讨论的机会B. 提供更多的个性化指导和反馈C. 使用更丰富多样的教学工具和手段，如多媒体、实物展示等D. 其他（请注明）：__________。

小学英语教师口语教学调查问卷
尊敬的小学英语教师：
您好！为了深入了解小学英语教师在口语教学方面的需求和困惑，我们特别设计了这份调查问卷，请您耐心填写。

我们将根据您的反馈意见，提供更加有针对性的培训和支持，以提升口语教学质量。

1. 您认为小学英语教师在口语教学中面临的最大困难是什么？请简要描述。

2. 您对于口语教学的重要性有何看法？为什么？
3. 您在课堂上采用什么样的教学方法来提高学生的口语能力？请列举一些具体的例子。

4. 您在教学中遇到过哪些有效的口语教学策略？请分享您的经验。

5. 您是否觉得自己在口语教学方面需要进一步提高？如果是，您认为应该通过什么方式提高？
6. 您是否参加过相关的口语教学培训或研讨会？如果是，请简要介绍您的经历和感受。

7. 您是否有一些特别推荐的口语教学资源或教材？请分享您的经验。

8. 您认为学校和相关机构应该如何支持小学英语教师在口语教学方面的提升？
9. 您对于小学英语教师在口语教学方面的未来发展有何建议？
10. 您还有其他对口语教学的看法或建议吗？
非常感谢您的参与！您的意见对于我们改进小学英语教师口语教学至关重要。

请将填写完毕的问卷于一周内交回，您的个人信息将被严格保密。

如有任何疑问，请随时与我们联系。

祝您工作顺利！
此致
敬礼
小学英语教师口语教学调查团队。

小学英语对话教学中的误区及改进策略作者：陈香来源：《校园英语·上旬》2017年第06期【摘要】小学英语对话教学，是夯实学生英语知识基础，提升学生口语表达能力和交际能力的重要途径，对学生今后的学习意义重大。

文章简述了当前小学英语对话教学存有的误区；并结合个人教学实践与思考，尝试提出解决策略，以期促进学生英语素养的全面提升。

【关键词】小学英语口语教学误区对策现行小学英语对话教学中存有哪些误区？1.教学时间分配问题。

部分教师对教学内容的设计不够科学合理，过分强化对语法、短语、词汇的教学，导致教学节奏把握不当。

2.教学情境使用过杂。

结合情境开展教学活动，是提高课堂效率的有效手段。

但如果在对话教学中频繁构建教学情境，容易对学生造成“应接不暇”的疲劳感。

3.教学脱离现实生活。

由于教学内容脱离现实生活，致使学习过程仅仅局限于课堂之中，不利于对知识的转化、迁移。

4.没有关注教学的整体性。

教学过程往往只局限于围绕文本内容展开，在一定程度上阻碍了学生对英语知识的整体性把握。

5.缺乏对学生课堂表现的及时的评价与激励，学生参与的积极性没有被充分调动起来。

一、合理把握教学节奏在小学英语对话教学中，其教学的主要目标，是为了提高学生的英语交际能力和口语表达能力。

为此，教学的主要时间也应用于师生或学生之间的对话练习。

教师应合理设计教学内容，结合教材文本，合理开展互动对话与练习活动；而句型及词汇的讲解则应科学定位目标，适当限制时间，确保学生在真正理解了对话内容的基础上，渗透词汇、句型、语法的教学。

对话教学的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供口语互动与表达的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效益。

二、借助多媒体辅助教学随着社会的发展，教学的辅助用具也变得更加丰富与多元。

现行教学活动中，多媒体是使用最为普遍和频发的辅助用具。

多媒体技术集中文本、图片、声乐、视频及动画为一体，具有“能变会动”、“化抽象为具体”的良好功能体现，能有效激发并持续学生的学习热情，对提升教学质量作用显著。

翻转课堂调查问卷学生版
翻转课堂调查问卷（学生版）。

感谢你参与我们的调查问卷！以下是一些关于翻转课堂的问题，请你根据你的经验和观点回答。

1. 你是否了解翻转课堂的概念和原理？请简要说明你对翻转课
堂的理解。

2. 你在过去是否参与过翻转课堂的学习模式？如果是，请分享
你的体验和感受。

如果不是，请简要说明你对翻转课堂的期望和想法。

3. 在翻转课堂中，你觉得自己更容易掌握知识和技能吗？请说
明原因。

4. 翻转课堂中常用的学习资源包括教学视频、在线讨论、课前
阅读材料等，请你评价这些资源对你学习的帮助程度。

5. 在翻转课堂中，你是否更主动地参与学习和提问？请说明你
的观点。

6. 翻转课堂是否增强了你的合作与交流能力？请分享你的经验和感受。

7. 你认为翻转课堂对于培养自主学习和解决问题的能力有何影响？请阐述你的观点。

8. 你是否认为翻转课堂适合所有学科和所有类型的学生？请说明你的理由。

9. 在翻转课堂中，你是否更容易理解和应用所学知识？请举例说明。

10. 请你提出对翻转课堂改进的建议，或者分享你对翻转课堂的期望和期待。

感谢你抽出时间回答以上问题。

你的意见对我们的研究非常重要！。

小学英语教学的调查问卷篇一：小学生英语课堂现状调查问卷小学生英语课堂现状调查问卷饶章青实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。

但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教学细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。

使学生获得认识世界的整体视野，关注新颖而变化的时代、丰富而多彩的社会、真实而复杂的生活，在生活中应用英语知识，从而真正认识到学习的意义和价值。

为做好课题研究，我们对班级学生进行了调查问卷。

调查对象：小学四、六年级部分学生调查内容：1、你认为英语课是：A、有趣的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲B、对话C、操练D、游戏3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决B、问同学C、问老师D、问家长4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法B、多媒体教学C、游戏化教学D、情景化教学6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习B、较少主动答问，提问或参与讨论7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有B、偶尔有C、从来没有8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序B、有时感兴趣C、没有兴趣9、你觉得英语重要吗？（）A、重要B、不重要C、一般般，无所谓10、家长有经常跟你说小学英语的重要性吗？（）A、有B、没有C、偶尔有调查结果统计：1、你认为英语课是：A、有趣的20%B、枯燥的37%C、令人兴奋的10%D、一般，无所谓33%2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲10%B、对话0%C、操练10%D、游戏80%3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决4%B、问同学28%C、问老师58%D、问家长10%4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学60%B、部分优等生30%C、部分后进生10%5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法2%B、多媒体教学23%C、游戏化教学70%D、情景化教学5%6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习40%B、较少主动答问，提问或参与讨论60%7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有10%B、偶尔有30%C、从来没有60%8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序16%B、有时感兴趣69%C、没有兴趣15%9、你觉得英语重要吗？（）A、重要85%B、不重要5%C、一般般，无所谓10%10、家长有经常跟你说小学英语的重要性吗？（）A、有30%B、没有30%C、偶尔有40%调查结果分析：从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有34%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。

探究对话在小学语文阅读教学中的开展摘要】语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

从宏观而言，阅读和写作一样是没有"定法"的，但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有"法"可依。

需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来选取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读、边读边议，比较异同，质疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

本文重点分析了深层对话在小学语文阅读中的意义，从多个角度提出了具体阅读教学的方式和措施。

【关键词】小学语文阅读教学深层对话中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-188-01传统的语文课堂在很大程度上困囿了对话的深层展开，这与新课程改革的精神背道而驰。

语文新课标强调，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

老师和学生只有把握有意义的“话题”，在平等和谐、真诚开放的氛围中，通过学生与文本、老师与学生、学生与学生等多角度的充分“对话”，倡导动态生成，引导自我反思，才能深层对话，享受阅读，实现师生和谐共同发展。

一、深层次对话在小学语文阅读的意义学生在课堂上不能说话，必须坐端正，认真听老师讲，接受任务；学生之间的课堂对话，少有交锋，一团和气；教师以讲台为“中心”，习惯“独白”，几乎没有学生的声音；动辄小组合作，把话题抛给学生，教师走马观花，学生叽叽喳喳，有时聊些闲话；师生对话以一问一答为“仪式”，师生之间就像在合对台词；对话内容以教师预先设定为“框架”，“出格”的则充耳不闻；……这些都是没有将学生在语文阅读课堂上进行深刻对话，缺少深层次的教学设计思考，因此，教师有必要进一步拓展教学过程中对学生主体意识的增强，在教学过程中，学生是整个课堂的中心，学生需要不断拓展对阅读的兴趣。

所谓的深层次对话教学就是减少小学语文阅读教学过程中套路，增强学生参与教学的灵活性。

教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。

教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。

”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。

”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。

教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。

教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。

二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。