[最新]部编版一年级语文上册(教学反思参考1)江南.doc

核心素养目标文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。

语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。

思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。

审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。

课前解析这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的风光和采莲人欢乐的心情。

这课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。

寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。

这正是中国画笔墨以少胜多的代表。

最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。

关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出赞叹。

“可”有适宜、正好的意思。

“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。

“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。

此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子丰收,所以采莲人的心情是愉悦的。

后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。

“戏”字写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。

采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。

这是多么秀丽的江南风光!关注生字:这课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。

会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。

认识偏旁“三点水”和“草字头”。

关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区别前后鼻音。

关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,学生可以用较慢的速度读,以认读汉字为主。

教学目标1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。

会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。

(重点)2.正确朗读课文。

教案标题：《江南》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“可”等3个生字，会写“东”等4个字，认识“三点水”和“草字头”两个偏旁。

（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）能借助图片，联系生活实际，理解课文内容。

2. 过程与方法：（1）通过多种方式的朗读，感受诗歌的韵律美。

（2）通过观察、操作、联想等方法，理解词语的意思。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌所描绘的江南美景，激发学生对大自然的热爱之情。

（2）培养学生合作学习的意识，增强学生的自信心和表达能力。

二、教学重点1. 正确认读生字，会写汉字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点1. 借助图片，联系生活实际，理解课文内容。

2. 感受诗歌的韵律美。

四、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. 图片或实物：莲花、鱼儿、江南水乡风景。

五、教学过程1. 导入新课教师出示江南水乡风景图片，引导学生观察并描述图片内容。

学生发言后，教师总结：江南水乡风景如画，鱼儿在水中嬉戏，荷花盛开。

今天我们要学习一首描绘江南美景的诗歌《江南》。

2. 初读课文，整体感知（1）教师播放课文朗读录音，学生认真听读，感受诗歌的韵律美。

（2）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

（3）指名读课文，教师相机正音，指导读好长句。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读生字。

（2）学生自主选择生字词进行交流，分享记忆方法。

（3）教师总结：我们要学会在生活中识字，增加识字量。

4. 精读课文，理解内容（1）教师引导学生观察图片，联系生活实际，理解词语“可”的意思。

（2）学生交流对其他词语的理解，教师适时点拨。

（3）教师指导朗读，注意语气、节奏的变化。

5. 朗读感悟，体会情感（1）学生自由朗读诗歌，边读边想象江南水乡的美景。

（2）指名读，教师评价并指导。

（3）全班齐读，感受诗歌的韵味。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对生字词的记忆。

江南教学反思(优秀6篇)《江南》教学反思篇一教学过程很平实。

我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。

至少我们这里会）。

学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。

从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。

之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。

整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。

在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。

虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。

他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。

但，没有人发言。

今天上了一节相对成功的语文课了。

今天上的是《忆江南》。

这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。

有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。

在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。

找了关于白居易的生平。

还有其他两首词等来丰富课堂内容。

课伊始，我就向学生介绍词人。

“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。

看到学生那认真的'目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。

看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。

接着我向他们解释“刺史相当于现在的市长。

白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。

部编版一年级语文上册(全册)课后教学反思优点：本节课的教学重点是让学生学会礼貌用语和行为规范，我通过生动的课件和互动式的教学方式，有效地引导学生认识到自己的言行举止对他人的影响，并且在实际操作中能够做到礼貌待人、尊重他人。

不足：在教学过程中，个别学生存在不听讲、打闹等行为，影响了整个课堂的教学效果。

我会在以后的教学中更加注重学生的行为管理，及时引导和纠正学生的不良行为，营造一个良好的教学氛围。

这次教学中，我注重了学生的合作探究、规律求知和想象创造。

在小组长的带领下，学生多次进行拼读、找对应卡片并交流反馈，这样的活动能够提高学生的研究能力。

在《j q x》教学中，我努力创设情境，让学生在与拼音宝宝玩游戏的情境中轻松地研究拼音、拼读音节和认读生字。

我充分利用情境图，将研究内容有效地整合起来，不仅有利于研究拼音，还能增强学生的研究兴趣。

同时，通过讲故事的方式，我成功地突破了难点，让孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

在《zcs》教学中，由于一年级学生刚刚入学，他们的注意力持续时间短，而抽象的汉语拼音对于这些新生来说更是单调。

因此，我为孩子们创设了一个为小i过生日的故事情境，让学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母、拼读音节、识记生字和研究儿歌。

我还将复巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”，让学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然。

同时，我引导学生联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们研究了声母z、c、s，又调动了学生的研究兴趣，培养了学生的创新意识。

在《zhchshr》教学中，我注重了学生的积极性和口头表达能力，扩大了学生的研究容量和知识面，提高了教学效率。

我用富有儿童化的语言和有趣的故事使每个环节自然地过渡，引起学生的研究兴趣。

同时，我注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主研究拼读音节，并形成能力，提高其识字和研究普通话的效率。

《江南》教学反思（两篇）（一）《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。

前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。

此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。

诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。

一．教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。

如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。

还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。

我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。

因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率。

我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。

二．成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。

但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。

部编版语文一年级上册《江南》公开课教学反思一、背景介绍部编版语文一年级上册教材中的《江南》是一篇寓言故事，通过描述小猫乐乐和小老鼠咪咪在江南的生活经历，教导孩子们要珍爱生活、友爱他人。

在进行该篇课文的公开课教学中，我遇到了一些问题，现在进行反思和总结。

二、公开课教学内容设计1. 教学目标•让学生了解《江南》的故事情节和寓意。

•提高学生对生活的珍惜和友爱他人的意识。

•培养学生的阅读理解能力和情感认知。

2. 教学过程•导入环节–利用图画或道具引入故事背景，激发学生的兴趣。

•正文呈现–逐段解读故事，注重点评故事中的细节和寓意。

–带领学生朗读课文，感受句子的韵律和情感。

•反思讨论–引导学生分享对故事的理解和感悟，激发思考和表达能力。

•拓展延伸–组织相关活动或游戏，加深学生对课文的印象。

三、反思和改进1. 亮点总结•通过生动的导入，激发了学生的兴趣，提高了听课效果。

•注重故事细节解读，帮助学生更好地理解内容和寓意。

•善用讨论环节，促进学生思考和交流，培养了表达能力。

2. 不足之处•在课程设计上，对于学生的情感疏于引导，可增加互动环节来增进教学效果。

•在课堂管理上存在欠缺，部分学生表现活跃，部分学生参与度较低，需要更好的控场能力。

3. 改进方案•在课程设计中增加更多的互动环节，让学生更主动参与。

•增加情感引导，让学生在理解课文的同时，培养情感认知。

•提前设置好课堂管理策略，提高教学秩序和效果。

四、总结通过对部编版语文一年级上册《江南》公开课的教学反思，我意识到了自己在教学过程中存在的不足，同时也明确了改进的方向。

希望能够在今后的教学中更注重学生的参与和情感引导，让每堂公开课都能够实现更好的教学效果。

以上是对《江南》公开课教学的反思和总结，希望能够为我们的教学工作提供一定的借鉴和帮助。

《江南》第一课时（教案）一、教学目标1.了解《江南》歌曲的歌词及历史背景。

2.学习歌曲的曲调和唱法。

3.提高学生对音乐的欣赏能力，培养学生的音乐兴趣和爱好。

4.培养学生们的口语表达能力，训练发音和语调。

二、教学准备1.安排好课堂位置和学生座位。

2.播放歌曲《江南》。

3.编写歌曲歌词PPT或打印歌词手册。

4.准备好乐器或音乐播放器。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放歌曲《江南》，让学生听一遍，然后询问学生是否听过这首歌。

如果有学生听过，让他们谈谈这首歌给他们的感受。

2. 歌曲欣赏（10分钟）教师再次播放《江南》歌曲，让学生认真欣赏。

播放过程中，教师可以向学生解释歌词的意思，让学生有更深入的课堂理解。

3. 词语学习（10分钟）教师向学生解释歌曲中一些生词和生意词汇，如“梅花”，“江南”，“细雨”，“千里之行”。

通过讲解这些生词和生词义，扩充学生的词汇量和语言基础。

4. 歌曲唱法（10分钟）教师让学生跟着歌曲唱一遍，提醒学生注意发音，语调和节奏。

5. 单词练习（10分钟）教师将歌曲歌词用PPT或手册展现给学生，逐字讲解歌词，并进行一些英语单词的拼写和解释。

6. 课程总结（5分钟）教师总结本节课所学知识点和内容，强调重点，提醒学生需要好好复习听课内容。

四、教学反思本节课主要通过歌曲的学习，让学生在歌曲中感受江南的山山水水和细腻的情感。

通过歌曲的演唱和解释，让学生记住一些生字和生义，缓解了学生对生词的恐惧感。

同时，教师还要重点强调发音和语调，通过练习，帮助学生提高口语表达能力，并培养学生的音乐兴趣和爱好。

一年级上册语文教学设计与反思：课文3《江南》（部编版）一、教学设计（一）教材分析《江南》是一首描绘江南水乡美景的诗歌，通过丰富的意象，生动地展现了江南的自然风光和人文特色。

诗歌以“江南好，风景旧曾谙”开篇，表达了诗人对江南美景的赞美之情。

接着，诗人以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘了江南春天的景色，形象生动，色彩鲜明。

最后，诗人以“能不忆江南？”作结，再次强调了江南美景给人留下的深刻印象。

（二）教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感知江南水乡的美景，体会诗人对江南的赞美之情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生阅读诗歌、欣赏诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，激发学生对古诗词的兴趣。

（三）教学重点、难点1. 教学重点：通过多种形式的朗读，使学生感知江南的美景，体会诗人对江南的赞美之情。

2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的意象，感受诗歌的韵味和美感。

（四）教学准备1. 教师准备：课件、图片等教学辅助材料。

2. 学生准备：预习课文，了解江南的地理位置和特点。

（五）教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的描写自然风光的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）出示课题《江南》，引导学生说说对江南的印象。

2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解词义。

（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。

3. 朗读感悟（1）教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。

（2）学生自由朗读课文，体会诗歌的韵味。

（3）指名朗读，全班交流，评价朗读效果。

4. 理解诗意（1）引导学生说说诗歌描绘了哪些景物，这些景物有什么特点。

（2）教师点评，指导学生理解诗歌中的意象。

（3）学生结合生活实际，谈谈对诗歌的理解和感受。

5. 欣赏美景（1）出示江南美景图片，引导学生欣赏。

（2）学生发挥想象，用语言描绘自己心中的江南美景。