《师说》互动教学设计(高一必修)

文言文《师说》优质教案通用一、教学内容文言文《师说》1. 教材版本：人教版高中语文必修一2. 章节内容：本课主要学习韩愈的《师说》，通过分析文章内容，理解作者对于师道的认识和阐述。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《师说》全文，掌握其中的关键词语和句式。

2. 能够分析并解读文章的思想内容，理解作者对于师道的观点和态度。

3. 能够运用《师说》中的观点，结合现实生活，谈谈自己对师道的认识和理解。

三、教学难点与重点1. 难点：理解并背诵《师说》全文，掌握其中的关键词语和句式。

2. 重点：分析并解读文章的思想内容，理解作者对于师道的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备2. 学具：笔记本、课本《师说》五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是师道，为什么要尊师重道。

2. 讲解：讲解《师说》的背景和作者韩愈的生平，帮助学生更好地理解文章内容。

3. 分析：分析《师说》的结构和论证方法，引导学生理解作者对于师道的认识和阐述。

4. 练习：学生随堂练习，对《师说》中的关键词语和句式进行理解和运用。

六、板书设计《师说》师者，所以传道授业解惑也。

人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

七、作业设计1. 作业题目：请根据《师说》的内容，写一篇关于尊师重道的短文。

2. 作业答案：尊敬的老师，您好！在我们的成长过程中，老师是至关重要的人。

他们传授给我们知识，引导我们走向正确的道路，帮助我们解决困惑。

因此，我们应该尊重老师，珍惜他们的付出。

正如韩愈在《师说》中所言：“师者，所以传道授业解惑也。

”老师是帮助我们获得知识和技能的人，他们不仅仅是我们的知识来源，更是我们的人生导师。

他们用自己的智慧和经验为我们指引方向，让我们避免走弯路。

因此，我们应该对老师充满敬意，虚心听从他们的教诲。

在现代社会，尊师重道的传统美德依然具有重要意义。

尊重老师，不仅是尊重他们的职业，更是尊重知识和智慧。

统编版高中语文必修（上）《师说》第二课时教学设计共3篇统编版高中语文必修（上）《师说》第二课时教学设计1教学设计一、教学目标和要求1.了解《师说》的思想内涵和时代背景，理解作者胡适的教育理念和态度。

2.了解《师说》的文学形式和结构特点，积累相关词汇和短语。

3.掌握文学批评的基本方法和技巧，培养对文本的深刻理解、独立思考和文学鉴赏能力。

4.提高语言表达和写作能力，加强自主学习和团队合作能力。

二、教学内容和方法1.教学内容（1）《师说》的文本结构和内涵分析。

（2）文本中的修辞手法和意象分析。

（3）胡适的教育观点和教育改革的历史背景。

（4）与现实教育问题的联系和启示。

2.教学方法（1）导入前瞻：通过引入一些与教育有关的话题，引起学生的兴趣和思考。

比如，“学生该如何表达自己的想法和观点”、“高中教育的改革和发展”。

（2）朗读：请学生自主或集体朗读课文，注重语音语调的把握，感受语言的韵律和节奏。

（3）分析研读：对文本结构、内涵、修辞手法和意象进行分析和研读。

引导学生了解和掌握文学批评的基本方法和技巧。

（4）讨论解读：通过小组或全班形式进行讨论，探究胡适的教育观点和教育改革的历史背景，以及与现实教育问题的联系和启示。

引导学生理解和领悟胡适在文中的观点和思想。

（5）写作提升：请学生就胡适在《师说》中的观点和思想，写一篇文章或作文，展示自己的语言表达和写作能力。

集体讨论和互评，起到提高文学鉴赏能力的作用。

三、课堂互动和评价1.课堂互动（1）借助多媒体手段，展示胡适和他的著作、中国现代教育史等相关资料，激发学生的主动探究意识和学术兴趣。

（2）多角度展开讨论，引导学生从不同的角度出发，探究文本和胡适观点的多面性和复杂性。

（3）开展小组合作学习和角色扮演，让学生扮演不同的人物，针对教育问题进行讨论与辩论。

2.评价（1）教师的评价：通过课堂互动、讨论、作品展示等方式，评价学生的语言表达、文学鉴赏和思维能力。

（2）学生的自我评价：每节课结束时，让学生对自己的表现进行评价，并记录学生的情况和反馈意见，有助于教师对学生的教学效果和个性化教学进行针对性调整和改进。

《师说》教学设计（15篇）《师说》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《师说》教学设计，希望能够帮助到大家。

《师说》教学设计1教学目标：1、了解作者、背景及文体2、疏通文章，理清思路课时：3第一课时一、组织教学二、检查作业（背诵《滕王阁序》）三、导入新课1、板书课题2、作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。

又称“韩吏部”（晚年担任吏部侍郎）又称“韩文公”（谥号“文”）。

明人列他为：唐宋八大家之首。

3、 .写作背景：从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：“由魏晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，以为狂人。

独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。

愈以是得狂名。

居长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。

”4、文体：“说”，议>论文的一种，可先叙后议，也可夹叙夹议。

如初中《马说》、《捕蛇者说》。

5、学生通读课文，解决以下几个问题。

① 注意以下部分字的读音。

句读谀经传郯苌弘蟠贻巫② 中心论点：古之学者必有师。

③ 全文中的四个段落，各从那些方面来阐述观点？第一段：正面阐述从师的重要性。

第二段：批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。

第三段：援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关系。

第四段：说明.写作的缘起。

6、小结全文。

四、作业：1、背诵第一段。

2、思考（或略作书面整理）练习一中的1~~3小题。

第二课时教学目标：1、解析论证过程、论证方法。

2、掌握字词、疏通全文。

内容步骤：一、检查上堂作业：1、背诵第一段。

2、结合练习一导入新课。

二、内容结构：第一段：正面阐述①老师的职责②为什么从师③ 以什么人为师第二段：批判士大夫阶层耻学于师的不良风气古之圣人——从师圣益圣今之众人——不从师愚益愚爱其子——择师惑矣，未明也于其身——耻师《师说》教学设计2《师说》有一句话：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

学科语文教材名称高中语文必修3 教材出版社人民教育出版社课题《师说》年级高一学期上期教学目标1、疏通文章字词，了解文章大意。

2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、学习正反对比的论证方法。

教学重点1、联系当时特殊的时代背景理解“耻学于师”的原因。

2、学习本文采用正反对比的论证方法的强大的论证力量。

教学思路朗读课文――翻译课文――理解内容――探究问题――深化总结主要教学方法自主、合作、探究式学习（教学中会采用朗读、讨论、辩论、归纳等教学法）教学资源教材《师说》、朗读音频、powerpoint课件、教学录象教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、播放录象，导入新课（首先，播放孔子给学生授课的教学片段，然后教师说，）我国古代有“天地君亲师”的说法，旧时人们教育子弟，在讲台上供一木牌，上写此五字，表示此五者依次为人生最须尊崇、服从者，可见人们对教师的尊敬。

但是，在我国的魏晋时期，人们却以从师学习为耻，为什么在我国的这个历史时期，从师学习却成为被人耻笑的对象，这是什么原因呢？今天我们一起来学生韩愈的名篇《师说》，从中我们可以找到答案。

【活动一】学生自己谈谈对老师的看法。

1、引发对课题的兴趣。

2、引发学生对问题的思考。

二、自主学习，朗读课文1、读字音。

注意形声字、形近字、多音多义字、通假字、古音字的读音。

2、读节奏。

要读清节奏关键得翻译好文句，只有明白了语句的含义才能划分好节奏，因为节奏是以意义为单位来划分的。

3、读语气。

请同学们借助翻译参考书把文章的翻译通读一遍，然后根据自己对文章内容的理解，再把文章朗读一遍，把文章的语气读出来。

【活动二】1、学生自己借工具书读准重要的字音。

2、学生借课文注释翻译文章，根据文意划分文句的节奏。

3、学生根据文意自己尝试读出文章的语气。

1、读准字音2、读清节奏3、读出语气三、合作学习，纠正错误，归纳词句1、纠正读音。

高中必修一《师说》教案优秀范文一教学目标1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3.积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

4.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重点和难点1.了解文章的整体思路。

2.学习本文正反对比论证的方法。

课时分配两课时教学过程第一课时一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。

二、作家作品韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。

祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。

晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。

死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。

他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。

到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。

柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。

今之世不闻有师。

有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。

愈以是得狂名。

居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。

”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。

四、初读课文1.学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

高一语文优秀教案《师说》通用一、教学内容本节课选自高中语文教材必修一，具体章节为《师说》。

详细内容包括文章的背景介绍、作者简介、文本细读、语言特色分析以及文章主旨的探讨。

二、教学目标1. 让学生了解《师说》的背景及作者韩愈的生平，理解古人对师道的尊重。

2. 掌握文章中的重点词汇、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。

3. 通过对文章的分析，使学生认识到尊师重教的重要性，培养他们的道德素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的难句、生僻字词以及修辞手法的运用。

2. 教学重点：分析文章的主题思想，提高学生的古文阅读和理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述古人对师道的尊重，引出本节课的主题《师说》。

2. 背景介绍：介绍作者韩愈及其创作背景。

3. 文本细读：带领学生朗读课文，讲解生僻字词、句式和修辞手法。

4. 例题讲解：分析文章中的难点句子，解释其含义。

5. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，检验他们的理解程度。

6. 主题探讨：引导学生讨论文章主旨，认识到尊师重教的重要性。

六、板书设计1. 《师说》2. 作者：韩愈3. 重点词汇、句式、修辞手法4. 文章主旨：尊师重教七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，谈谈你对尊师重教的认识。

2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，针对他们的学习情况调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读韩愈的其他作品，了解古代文人的思想观念，提高古文素养。

重点和难点解析1. 教学难点：文章中的难句、生僻字词及修辞手法的运用。

2. 教学重点：分析文章的主题思想，提高学生的古文阅读和理解能力。

3. 例题讲解：分析文章中的难点句子，解释其含义。

4. 作业设计：作业题目及答案要求。

一、教学难点解析1. 难句分析：文章中的难句主要涉及复杂的句子结构、省略和倒装等语法现象。

《师说》教学设计《师说》教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《师说》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《师说》教学设计1教学目标1. 认识从师学习的重要性。

2. 理解本文运用的论证方法：对比论证，举例论证，引用论证。

3. 体会韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。

教学过程一、导入，解题1. 由《马说》导入2. “说”，古代一种议论文体。

二、韩愈与古文运动1. 骈体文起源于汉魏，盛行于南北朝。

讲求对偶和声律，使用很多典故，堆砌词藻，意少词多，在表达思想内容方面受到很多限制。

2.古文运动指唐代中期以来及宋朝提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。

“古文”这一概念由韩愈最先提出。

他把六朝以来讲求声律及词藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。

韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。

在提倡古文时，进一步强调要文以载道。

3.唐宋八大散文家唐代：韩愈，柳宗元宋代：欧阳修，王安石，曾巩，苏洵，苏轼，苏辙。

三、研读课文（一）第一段1. 疏通文意2.第一段主要写什么内容？论述了从师的重要性和择师的标准。

3.作者从哪两个方面来论述从师的重要性？你觉得老师重要吗？从教师的职能作用来正面论述：“师者，所以传道、受业、解惑也。

”从不从师的危害说明从师的重要性：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

”4.作者认为择师的标准是什么？道之有无：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

”（二）第二段1. 疏通文意2. 这一段主要写什么内容？批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气：“师道之不传也久矣！”“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

《师说》教案一、教学目标：知识与技能：学生能正确理解《《师说》中的重点字词和句式，掌握文章的基本内容。

过程与方法：通过引导学生阅读、分析、讨论和归纳，培养学生独立思考、合作交流和语文表达的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到尊师重教的重要性，培养学生对教师的尊重和感恩之情。

二、教学重难点：重点：理解《师说》中阐述的师生关系和尊师重教的道理。

难点：引导学生深入理解文章的思想内涵，领会作者的写作意图。

三、教学准备：多媒体课件、课文原文、相关背景资料等。

四、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣讲述一则尊师重教的小故事，引导学生谈谈自己对教师的看法和感受。

揭示课题：《师说》。

（板书课题）简介作者概况和写作背景。

（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名朗读课文，纠正读音。

教师范读，注意语气和停顿。

学生齐读课文，初步感知文章的大意和结构。

（三）深入品读，理解内容学习第一段：引导学生理解文章开头提出的中心论点——“古之学者必有师”。

让学生认识到教师的重要性和必要性。

学习第二段：引导学生分析对比论证的方法，理解作者通过对比进一步阐述师生关系的道理。

让学生明白“道之所存，师之所存”的含义。

学习第三段：引导学生关注作者提出的择师标准和从师原则。

让学生思考并讨论什么样的老师才是好老师？我们应该如何选择和对待老师？学习第四段：引导学生理解作者通过举例论证进一步强调尊师重教的重要性。

让学生感受到作者对当时社会风气的担忧和对教育的深切关怀。

归纳总结：结合课文内容和学生讨论的结果，总结文章的主旨和作者的写作意图。

引导学生认识到尊师重教不仅是一种传统美德，更是一种社会责任和时代要求。

（四）拓展延伸，升华情感讨论交流：在现实生活中，我们应该如何尊重和感谢老师？有哪些具体行动可以表达我们对老师的敬意？（学生自由发言）教师给予积极评价和鼓励。

拓展延伸：推荐学生阅读一些与尊师重教相关的名言警句或感人故事，进一步加深对这一主题的理解和感悟。

《师说》课文教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《师说》的文意，把握文章的中心论点。

2. 分析并欣赏韩愈散文的语言特色，体会其雄辩有力的论证风格。

3. 引导学生思考并讨论“师”的内涵，培养学生的独立思考能力。

4. 通过学习《师说》，提高学生的文言文阅读理解能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：《师说》的文意理解韩愈散文的语言特色对“师”的内涵的思考与讨论2. 教学难点：韩愈散文中的一些特殊句式和用词对“师”的深层含义的理解三、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的文意，分析韩愈的论证手法。

2. 讨论法：引导学生围绕“师”的内涵展开讨论，激发学生的思考。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更深入地理解“师”的重要性。

四、教学准备1. 课文：《师说》2. 韩愈散文的相关资料3. 教学PPT五、教学过程1. 导入：用提问的方式引导学生思考“师”的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《师说》，理解文意，标记出不理解的部分。

3. 课堂讲解：讲解《师说》的文意，分析韩愈的论证手法。

讲解韩愈散文的语言特色，如对仗、排比等。

4. 小组讨论：让学生分小组讨论“师”的内涵，分享各自的看法。

各小组选代表进行汇报，其他小组成员可进行补充或反驳。

5. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生更深入地理解“师”的重要性。

7. 作业布置：让学生写一篇关于“我心中的师”的作文。

布置相关练习题，巩固所学内容。

六、教学反思课后，教师应认真反思本次教学的效果，包括学生的课堂参与度、理解程度以及教学方法的选择等，以便对后续的教学进行调整和改进。

七、课后作业1. 熟读并背诵《师说》。

2. 写一篇关于“我心中的师”的作文，不少于800字。

3. 完成课后练习题，巩固所学内容。

八、拓展学习鼓励学生在课后阅读更多关于韩愈的散文作品，了解其文学地位和影响，引导学生关注现实生活中的良师益友，学会在生活中发现和学习。

九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《师说》教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标1.复习所学，翻译课文，熟记重点字词；2.了解韩愈及其写作背景；3.欣赏韩愈文章的说理艺术，学习本文的论证方法。

二、教学重难点欣赏韩愈文章的说理艺术，学习本文的论证方法。

三、教学方法运用多媒体课件，使用讨论法、讲解法。

四、教学过程（一）复习旧课1.检查学生对重点字词的理解。

2.请学生快速翻译课文，发现学生仍没有掌握的地方，加以强调。

（二）导入新课1.引导学生看课下注释有关韩愈的介绍，强调他是“古文运动”的倡导者，“唐宋八大家”之首。

2.介绍韩愈提倡的古文运动，并点明韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。

在提倡古文时，进一步强调要以文明道。

为学习新课，谈论“传道”、“师道”做铺垫。

《师说》里的“道”指的是儒家思想，“业”指的是儒家经典。

（三）学习新课1.解题“说”是古代的一种文体，“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文。

初中学过周敦颐的《爱莲说》和韩愈的《马说》。

师说，就是谈一谈从师学习的重要性。

2.介绍写《师说》的社会背景，让学生更加了解韩愈及其生活的时代古代教育史表明"唐朝尤其是前期"学校教育长足发展"甚至早于西方一千多年设立了实科学校，“被誉为达到了世界上和中国空前的昌盛程度”。

安史之乱后官学教育虽有些衰落，但经学、文学大家的私人教学和乡村私学反而有较大发展，韩愈就曾从独孤及、梁肃等学者游学，李翱、李汉、皇甫湜、孟郊，张籍等则均师从过韩愈。

韩愈的好友柳宗元遭贬柳州，“衡湘以南为进士者，皆以子厚为师”。

可见，当时并不存在一种普遍厌学、“耻师”风气。

《师说》也承认童子“择师而教之”，“巫医乐师百工之人不耻相师”。

《师说》所谓“耻学于师”究竟针对何人？在韩愈的时代，虽然仍有魏晋南北朝以来的“士族高门”、“公卿大夫”一类用法，但在韩文中的“士大夫”除了与官位相联系外，却更多地与科举进士背景相关联。