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小学教科研课题研究制度模版一、背景和目的在小学教育中，科研课题是提高教师教育教学能力和推动教育改革发展的重要途径。
为了规范小学教科研课题的研究过程，提高研究成果的质量，制定了小学教科研课题研究制度。
二、研究内容小学教科研课题研究应紧跟教育教学改革的方向，围绕小学教育教学中的热点难点问题进行深入研究。
研究内容可以包括小学教育教学理论与方法的创新、教育教学资源的开发与利用等方面。
三、研究步骤1. 选题阶段：教师可以根据学校的教学需求、自身的教学特点以及教育教学改革的方向选择适合的研究课题。
2. 研究设计阶段：制定研究的目标和研究方法，明确研究的内容和范围。
同时，要进行文献调研，了解已有的研究成果，为研究提供参考和借鉴。
3. 数据收集和分析阶段：收集与研究课题相关的数据和资料，对数据进行整理和分析。
可以通过实地观察、问卷调查、访谈等方法获取数据。
4. 结果呈现和总结阶段：分析研究结果，撰写研究报告。
要将研究结果与实际教学相结合，总结出有实际指导意义的结论。
四、研究质量保证措施1. 严格的选题程序：任课教师提出课题申请后，由学校教研部门进行评审，确保研究课题的科学性和可行性。
2. 规范的研究设计和数据收集：教师在进行研究时要遵循规范的研究设计，确保数据的真实和可靠性。
3. 多角度评估研究成果：研究成果应经过专家评审和同行评议，确保研究成果具有较高的学术水平和实际应用价值。
五、研究成果的应用与推广1. 教师培训和研修：将研究成果运用于教师培训和研修活动，提高教师的教育教学能力。
2. 学校管理和教育改革：将研究成果应用于学校教学管理和教育改革中，进一步推动学校的发展。
3. 学术交流和推广：将研究成果发表在学术期刊上，参加学术会议进行交流，并向其他学校进行推广。
六、研究经费和项目管理1. 研究经费：学校应给予一定的经费支持，用于研究活动中的材料购置、数据收集和实地调研等。
2. 项目管理：学校教研部门应建立完善的项目管理制度，对研究项目进行管理和指导，确保研究工作的顺利进行。
小学教科研课题研究制度
小学教科研课题研究是指教师在教育实践中，围绕教学、教育管理或教育改革等问题，进行课题研究的活动。
小学教科研课题研究制度是为了规范和促进这一活动而建立的一系列规范和程序。
该制度通常包括以下几个方面的内容：
1. 组织管理：明确课题研究的组织管理机构和责任，设立指导小组或教研组负责统筹和指导各类课题研究活动。
2. 课题选题：明确课题选题的原则和程序，鼓励教师根据实际需求和教学实践中的问题，自主提出研究课题。
3. 研究计划：规定课题研究的时间安排、研究目标和具体任务，确保研究活动的有序进行。
4. 管理指导：制定研究指导手册或指导意见，为教师提供研究方法、技巧和资料，指导他们进行研究工作。
5. 研究报告：规定课题研究的报告要求、时间节点和格式，要求教师及时向相关单位提交研究成果，并进行评审和交流。
6. 研究成果的应用和推广：对于优秀的研究成果，推动其在教育实践中的应用和推广，以促进教育教学质量的提升。
小学教科研课题研究制度的建立和实施，有助于激发教师的学习研究兴趣和主动性，提高他们的教学水平和教育教学改革的能力。
同时也可以促进教师之间的合作交流，共同研究和解决教育教学领域的难题。
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课题研究的各项规章制度第一章总则第一条为加强课题研究管理，促进学术研究的深入发展，制定本规章。
第二条本规章适用于我校所有课题研究工作，包括科研项目、课题研究、学术论文等。
第三条课题研究应遵循科学性、规范性、实效性原则，确保研究成果真实可靠。
第四条学校成立课题研究管理委员会，负责统筹管理学校课题研究工作。
第五条课题研究工作应遵循学术道德规范，不得抄袭、篡改、伪造他人研究成果。
第二章课题立项第六条课题研究由专门委员会组织立项，确定研究主题、研究目标、研究内容等。
第七条课题立项需要提交课题研究申请书，包括课题名称、研究目的、研究方法等。
第八条课题立项审批程序应符合规范，确保研究计划合理、科学。
第九条立项完成后，立项单位应组织相关人员逐项分工，明确研究任务。
第十条研究人员在课题研究过程中，应按照研究计划，严格执行论证、实验、整理等环节。
第三章研究实施第十一条研究人员应按照研究计划，按时完成研究任务，并保证研究成果真实可靠。
第十二条研究人员应与课题组其他成员保持密切联系，及时交流研究进展。
第十三条研究人员应定期向课题研究管理委员会提交研究报告，汇报研究进展和成果。
第十四条课题研究实施过程中，如发现研究方向需要调整，应及时向管理委员会汇报，并经过审批。
第四章研究成果第十五条研究成果应经过严格评审，确保成果真实、原创。
第十六条研究成果包括学术论文、研究报告、专利等，所有成果均应署名研究人员。
第十七条研究成果应及时向管理委员会报告，并提交相关材料。
第十八条学校对课题研究成果进行奖励，鼓励研究人员在各领域有所突破。
第五章落实管理第十九条学校应建立完善的课题研究管理制度，保障研究工作的顺利开展。
第二十条学校应加强对课题研究工作的监督和评估，及时纠正存在的问题。
第二十一条学校应建立课题研究档案，妥善保管研究资料，确保研究成果的长久保存。
第六章附则第二十二条学校可根据课题研究的实际情况制定具体管理细则，对本规章进行补充。
中学课题研究工作规定范文引言研究工作是中学学生科研活动的重要环节。
通过对科研课题的深入研究，可以培养学生的科学素养、创新精神以及团队合作能力。
为了规范中学课题研究工作，提高学生的科研水平，本文制定了中学课题研究工作的规定。
本规定旨在为学生提供一个明确的工作框架和指导，使学生能够有序地开展研究工作，提高研究的效果和质量。
一、课题选择1.1 学生可以根据自己的兴趣和擅长选择课题。
同时，学生可以向老师和同学请教，寻求他们的意见和建议。
1.2 课题的选择要体现科学性和社会价值。
学生可以选择与自然科学、人文科学、社会科学等方面相关的课题。
1.3 学生可以选择已有的课题进行进一步的深入研究，也可以选择自己感兴趣的新课题进行研究。
无论选择何种方式，学生都需要对研究的问题和意义进行明确的论述。
二、研究计划2.1 在开始研究之前，学生需要制定一个详细的研究计划。
研究计划应包括研究的目的、研究的内容和步骤、研究所需的资源和时间安排等。
2.2 研究计划应合理安排时间，避免拖延研究的进度。
同时，学生应保证在规定的时间内完成研究工作，并按时提交研究报告。
三、研究方法3.1 学生可以选择实验法、观察法、调查法、文献法等不同的研究方法。
学生需要根据研究课题的特点选择最合适的研究方法，并对选择的方法进行充分的论证和解释。
3.2 学生需要合理设计实验、观察或调查的步骤，并根据实际情况调整和改进研究方法。
同时，学生需要记录实验结果、观察数据和调查问卷等相关信息，以便后续分析和讨论。
四、数据分析与讨论4.1 学生需要对研究所得的数据进行分析和整理。
学生可以使用统计学方法、图表等工具对数据进行处理，并根据处理结果进行分析和讨论。
4.2 学生需要对研究结果进行合理解释和归纳。
学生应对研究结果的科学性和可靠性进行论证，并提出自己的观点和见解。
五、研究报告5.1 学生需要按照规定的格式和要求写作研究报告。
研究报告应包括标题、摘要、引言、研究目的和方法、结果和讨论、结论等部分。
四中教育科研课题管理办法范本第一章总则第一条为了加强四中教育科研课题的管理，推动科研课题的深入开展和成果的有效应用，制定本办法。
第二条本办法适用于四中教育科研课题的立项、管理、执行和成果评价等工作。
第三条四中教育科研课题的管理应坚持科学性、公正性、规范性原则，充分发挥科研课题对教育教学改革的推动作用。
第四条四中教育科研课题指基于学校教育教学改革需要，以科学研究为基础，通过实践操作，解决教育教学实际问题的课题。
第五条科研课题的管理机构为四中教务处，负责科研课题的立项、审核、管理、评估等工作。
第六条教师可以个人或团队形式申请科研课题，需经四中教务处审批通过后方可实施。
第二章立项与申报第七条教师提出申请书，包括课题名称、研究内容与目标、实施方案、预期成果等，提交给四中教务处。
第八条四中教务处对申报材料进行审查，符合条件者予以批准立项，不符合条件者退回并告知理由。
第九条教师团队申报的课题，应明确课题负责人和成员名单，每个成员需签署承诺书。
第三章课题管理第十条科研课题的实施过程中，四中教务处将组织专家组进行中期检查和终期评估。
第十一条未按规定期限提交课题研究报告或成果报告的，将被视作未完成任务，扣除相关经费，并责令整改。
第十二条科研课题成果应当及时进行总结和归档，作为学校教育教学改革的参考资料，并对优秀成果给予奖励和表彰。
第十三条科研课题的经费使用必须符合财务制度规定，实行经费保密制度，保障科研活动的正常进行。
第十四条科研课题的学术成果，包括论文、著作、专利等，应按照学术规范进行发表、申请和评定。
第十五条科研课题成果的知识产权归属原则上归属学校，特殊情况经协商可调整归属方。
第四章评估与奖励第十六条教师个人或团队的科研课题实施和成果评估均需进行学术评审。
第十七条学校将定期组织对科研课题成果进行评估，通过评估结果确定科研课题绩效，并给予相应的奖励。
第十八条评估主要参考科研成果的创新性、实用性、论证性以及应用效果等方面的表现。
中小学教育科研之选题、申报、结题作者：马之军来源：《江西教育B》2021年第04期课题研究是一线教师从经验型走向科研型的重要途径。
中小学教育科研课题，一般有“选题、申报、立项、制订方案、开题论证、中期报告、结题鉴定、后期成果推广与应用”这八个主要环节。
但由于很多教师对课题研究项目的申报与结题实践经验认识不足，缺乏必要的指导，最终导致课题申报失败，或是撤项、延误结题。
现结合个人实践经验与大家交流中小学教师如何开展课题研究。
一、据指南，析时势，明确选题方向许多一线教师在开展课题研究时不知如何操作，如何才能成功立项;更不知道如何选题，为什么要这样选题等。
由此可见，选题对开展课题研究来说很关键。
1.以《课题指南》为基础一线教师开展课题研究所遇到的第一头拦路虎就是选题，这是课题研究非常关键的一步。
有价值的选题更易获得评审专家的认可，这是成功立项与顺利结题的重要前提条件。
各级教育管理部门、学术团体通常会根据社会发展和基础教育中各学科建设的需要，印发《课题指南》供有意申报课题者参考，从中选题不失为一条“绿色通道”。
《课题指南》提供了选题的总体范围、基本框架，是教师申报课题的主要依据和参照。
但列入《课题指南》的选题条目，大多是当前亟待解决的重点、热点问题，具有较强的指向性与前瞻性，所研究的问题比较笼统，通常是某一领域或某一方面的问题大框架，要想成功申报课题还必须结合自身能力，从小处入手细化研究角度，最后确定选题。
2.以优秀课题为榜样选题是开展课题研究的前奏，它决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到课题研究工作的成败。
选题不能天马行空一时兴起而作，要紧密结合国家基础教育研究的大形势，紧扣教师的专业发展与学校的办学特色。
建议以那些已立项的优秀课题为榜样，做个“有心人”去剖析其成功的经验与方法，以便更好地把握教育科研动态，从而衍生出适合自己研究能力的问题。
为了让课题研究更有深度，我们应广泛阅读与甄别优质文献资料。
中学课题研究工作规定模版一、引言随着中学教育的不断发展和改革，科研工作在中学教师之间的重要性逐渐凸显。
课题研究作为一种重要的科研活动，对于中学教师的专业发展和教学质量的提高起着至关重要的作用。
为了规范中学课题研究工作，制定本规定模版，以确保研究工作的科学性和有效性。
二、研究目的和意义在本部分，研究人员应明确研究的目的和意义，并简要概括已有的相关研究成果，指出研究工作的创新点和特色。
三、研究内容和方法研究人员应详细描述研究的具体内容和方法，并列出主要研究步骤和计划。
在描述研究方法时，需要体现科学性和可操作性，并能够验证研究假设或解决研究问题。
四、预期结果和效果在本部分，研究人员需要明确研究的预期结果和效果，并阐述这些结果和效果对中学教师的教学实践和教育改革的重要意义。
五、研究进度安排研究人员应根据研究的具体情况，制定详细的研究进度安排表，包括主要研究任务、起止时间、负责人等信息，并注明各项任务的关联性和依赖关系。
六、研究资金预算在本部分，研究人员应明确研究所需的经费预算，包括设备购置、实验材料、劳务费等方面的费用，同时要具体说明经费来源和使用计划。
七、研究进展和成果评估研究人员应详细描述研究的进展情况，包括已完成的主要工作、取得的阶段性成果以及遇到的主要问题和困难。
同时，在研究完成后，还需要进行研究成果的评估和总结，包括研究成果的学术质量、社会影响等方面的评价。
八、参考文献在本部分，研究人员需要列出已参考的文献，包括教材、学术论文、研究报告等，并按照规定的格式进行标注和引用。
九、讨论和改进在本部分，研究人员需要对研究过程中发现的问题和不足进行讨论，并提出改进措施和建议，以促进研究工作的不断完善和提高。
十、结语经过以上的详细规定，我们相信中学课题研究工作将能够更加规范和科学，从而为中学教师的专业发展和教学质量的提高提供更好的支持和保障。
总字数：470个单词，不含分段语句。
中学小课题研究管理制度范本一、引言研究是中学教育中的重要组成部分。
为了有效管理和规范中学小课题研究，建立一套科学、稳定的管理制度迫在眉睫。
本文旨在提出一份中学小课题研究管理制度范本，以供参考和借鉴。
二、研究目的本制度旨在规范中学小课题研究的组织、实施、成果和评估等方面的管理，并严格遵守学校、教育局和相关法律法规的规定，确保小课题研究的科学性、准确性和实用性。
三、主要内容1.小课题研究的选题和立项（1）学校制定小课题研究的选题指南，为教师提供参考和指导。
（2）教师根据指南，选择与教育教学实际密切相关的课题，并确保选题与学科发展方向相适应。
（3）小课题研究立项需填写立项申请表，包括课题名称、研究目的、研究内容和研究方法等必要信息，并经校级评审通过方可立项。
2.小课题研究的实施过程（1）教师依据研究计划，分解课题任务，确定研究方法和研究步骤。
（2）教师按计划组织研究工作，收集、整理和分析相关数据和资料，并进行实地观察和实验研究。
（3）教师要及时记录研究过程中的关键环节和重要数据，确保研究结果的准确性和可信度。
3.小课题研究的成果和评价（1）教师需要撰写小课题研究报告，报告应包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等内容。
（2）研究报告应经过同行评审和学校审核，确保其学术价值和实践应用能力。
（3）学校要及时通知教师研究成果的评价结果，并对优秀成果给予表彰和奖励。
四、管理流程1.选题阶段：（1）教师根据学校指南选择课题，并填写立项申请表。
（2）学校组织专家对立项申请进行评审，并根据评审结果进行选题和立项的决策。
2.实施阶段：（1）教师按照研究计划和方法进行实施，并记录关键环节和重要数据。
（2）教研组及时组织研讨会，提供指导和支持，确保研究工作的顺利进行。
3.成果评价阶段：（1）教师撰写研究报告，并提交学校进行同行评审。
（2）学校组织评审专家对报告进行评审，并对研究成果进行评价。
（3）学校通知教师评价结果，并对优秀成果进行表彰和奖励。
中学教育科研课题申报制度范文引言中学教育科研课题申报制度是为了加强中学教育科研工作的管理，促进科研成果的产出和推广应用，提升中学教育质量与教师的专业素养。
本文将从申报流程、申报要求、申报材料和评审程序四个方面来说明中学教育科研课题申报制度的具体实施。
一、申报流程1. 课题立项申报教师在申报课题前，首先应填写《中学教育科研课题立项申请表》，并详细说明研究的背景、意义、目标、方法、预期成果等内容。
申请表应在指定时间内提交给学校科研办公室，经科研办公室审核后转交给学校科研评审委员会。
2. 申报评审学校科研评审委员会将组织专家对提交的申报课题进行评审，评审内容包括课题的科研价值、可操作性、创新性以及教师的科研能力和团队支持等。
3. 课题立项公告学校科研评审委员会将对通过评审的课题进行公告，同时通知申请人进行下一步的工作准备。
二、申报要求1. 课题的选题原则课题的选题应紧紧围绕中学教育改革和发展的实际需求，既能解决教育教学中的重大问题，又能提升教师的专业发展水平。
2. 课题的研究目标课题的研究目标应具有可操作性和启示性，能够为中学教育实践提供可行性的解决方案，推动教育教学改革不断取得新的突破。
3. 课题的研究内容课题的研究内容应具有前瞻性和创新性，能够开拓新的研究领域，解决中学教育中存在的问题，为教师的专业发展提供新的思路和方法。
4. 课题的实施条件课题的实施条件包括研究经费、人力资源、实验设备等方面的支持，教师可以根据自身的条件和需求来制定合理的实施计划。
三、申报材料1. 申请书申请书应包括课题选题、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等内容的详细介绍，同时还应包括申请人的基本信息、个人经历、科研成果等。
2. 资金预算资金预算应详细列明课题所需的研究经费，并进行合理的分配和使用计划，确保经费的有效利用和科研工作的顺利进行。
3. 人力资源计划人力资源计划应尽可能详细地列明参与课题研究的教师姓名、职称、工作内容等，确保项目组成员的分工合理、任务明确。
中小学课题研究的一般程序下中学宝春课题研究是一个定向的、有序的过程。
课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。
但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。
一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题—制定方案—实施研究—总结成果—鉴定结题。
一、选择课题（一）课题的来源对于中小学教师来说，大量的研究课题来自教育、教学实际。
1、来源于教育教学工作中的困难与问题中小学教师在教育教学实践中会遇到各种困难，工作中也会被这样或那样的问题所困扰，有的还带有一定普遍性，解决这些问题对促进教育实践有较大的意义。
例如，学困生问题，学生学习成绩分化问题，学学生厌学问题，考试测评制度改革问题。
2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。
在教育教学改革与教育事业的发展中会不断地遇到许多新情况、新问题。
普通中学阶段引入职业技术教育容问题，计算机学习对儿童心理发展影响问题，远程教育“三种模式”环境下的教学应用问题，高中招生制度改革问题。
3、来源于如何提高本职工作的质量。
每一位教师工作岗位都有不相同，都有自己的工作任务与职责，如何更好地完成本职工作来提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的问题。
如果你是教小学低段语文，象小学一年级学生口语表达问题，小学低段不同生字的最佳抄写遍数问题。
如果你是教中学物理的，象中学生在物理实验中进行科学探究的问题，农村初中物理实验教学存在的问题。
由于教学研究更加侧重于应用方面，又和广大教师的教学实践活动紧密联系，所以是课题的主要来源。
4、来源于教改热点问题。
近年来，随着教育科研的蓬勃发展，逐渐形成了若干热点问题，例如：学法指导方面：“学生学习习惯问题”、“学生学习方式方法问题”、“语文（或其他学科）学科特殊学法指导”等问题。
愉快教育方面。
如何创设良好师生关系的问题，如何创设愉快的课余生活问题，培养学生创造性思维的问题。
目标教学方面。
十多年来，全国各地普遍开展了群众性目标教学研究，取得了一些共识。
但几乎每个领域都未取得满意的结论。
一些重要的课题，如“教学目标分类体系研究”、“教学目标的规化表述研究”、“教学目标制定的科学性研究”、“教学目标引导教学过程的研究”以及“运用教学目标进行科学评价和管理研究”都有待深入的探讨，实际上，这些课题在一定的程度上还是问题。
心理辅导与教育方面。
心理辅导与教育是一个新的研究领域，目前的研究尚处于起步阶段，几乎所有的问题都有待于深入研究。
如某一种良好心理（如耐挫心理、自信心）培养的问题，某一种不良心理（如焦虑过度、过分依赖）矫治的问题，中小学生不良心理的类型及比重问题，某一种心理辅导与教育方法的应用策略问题。
（二）课题的选择1、课题选择的原则。
对于中小学教师，所要研究的问题是很多的。
但不可能什么问题都能作为课题进行研究。
应当研究什么，不应当研究什么，虽不存在固定的模式，但是却应遵循一定的选题原则。
⑴需要性原则需要性原则是选择研究课题的首要原则。
它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。
现实问题必需要解决。
如高中数，立体几何部分，学生的空间想象能力很差。
那就培养开发学生的空间想象能力。
⑵科学性原则为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事买根据和科学根据。
比如选择“小学数学教学评价研究”，如果没有考试学基本原理的支撑，没有现代评价理论的指导，那么整个实验就无从下手。
对于违反科学原理的课题则根本不能选。
⑶创造性原则创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。
创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。
科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。
课题研究是一项创造性的活动。
它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。
创新、超越有以下一些类型：①延伸型。
课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。
②交叉型。
就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。
③借鉴型。
搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。
一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。
④开拓型。
是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。
总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。
⑷可行性原则所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。
也就是说，选择的研究课题应当与研究人员的能力、知识水平、物力、财力、时间，所拥有的仪器设备、图书资料相适应。
这里特别要强调指出的是研究人员本人的能力，对于中学教师来说，所选课题应当与自己的知识和能力水平大体相吻合，并应留有一定余地为宜一般情况下不宜选那些大的理论性课题，而以小而具体的应用性问题作为研究课题较妥。
上述原则要相互联系的，具体选择课题时要综合考虑。
对于中小学教师尤其是没有经验的教师来说，结合教书育人的实际，选择应用性的、当前急需的、围小、周期短、见效快的课题，以便边工作边研究，以研究促工作，是策略的。
2、选择研究课题的步骤⑴确定研究围课题主要来自教育教学实践，而教育教学实践的围很广。
因此，选题的第一步就要确定研究围。
研究围可大可小，但不要以为围越大越好，小围就没东西可以研究了。
事买上，哪怕是一个很小的围，也就够研究了。
如小学生成绩评定、评语改革问题，看起来围不大，但是小学实施素质教育的情况下，如果能将这一围的问题逐一进行研究，价值自然会很大；如能将其中的某个问题研究彻底，也算是了不起的成绩。
因此，在确定研究围时，不要盲目地追求大围，特别是对于初次从事课题研究的教师，更应从小围着手考虑。
⑵提出问题确定研究围只是确定了研究的大方向。
在此基础上，还要围绕确定的围提出问题。
一般来说，如果是有心的教师，又有一定的理论素养、实际经验和敏锐观察力的教师，时常能提出有价值的新问题。
问题提得越多，找到合适选题的可能性就越大。
以小学语文学科中“字形教学”这一容为例；就有笔画数（或字形结构）对字形掌握的影响问题，不同生字的最佳抄写遍数问题，学生抄写安排方式（或遍数）对不同年级学生（或个体）差异问题，字形掌握的错误类型问题。
提问题的过程本身就是对问题进行筛选和分析的过程。
没有明确地提出来，这个问题也许永远是模糊的，而一旦用完整的语言表达出来，它就变得清晰。
⑶筛选问题在确定的围中提出了许许多多问题。
但是，提出的问题还不是研究的课题。
如何选择合适的问题作为自己的研究课题呢？可以从三个角度加以考虑：一是问题是否适宜作为研究的课题？它要考虑前述的课题四个特征，即：是否属于教育科学领域的问题？问题是否具有普遍意义？有没有明确的研究围和任务？问题能否通过研究得到解决？二是问题是否具有价值？主要考虑两方面：①问题的需要性，即选择教育实践中迫切需要解决的问题进行研究。
②问题的新颖性，即选择的课题应该是没有提出过；或是虽有人提出过，但没有解决好，自己又是从新的角度提出的。
三是问题是否可行？选择的研究课题应考虑完成课题研究的主客观条件。
如果上述三个问题都能得到肯定的回答，说明这个问题才是适合自己研究的好课题。
⑷立出研究题目。
就是经过推敲，把研究问题表述为准确的文字，也就成了研究的课题。
3、选题应注意的问题（1）要认真选题选择研究课题，是开展课题的第一步。
选择好的课题，是顺利开展研究的前提。
大量事实证明，课题选择得好，就可以事半功倍，较快取得科研成果；反之；课题选得不好，往往会使研究工作受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间上的浪费。
所以，课题选择得好与坏，是直接关系到研究成果的价值大小和研究工作是否能够成功的关键。
选准了一个课题，等于走完了成功的一半路程。
一个教师能力如何，首先就表现在他的选题水平上。
（2）课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。
对于研究新手来说，选题不宜过大过难，过大过难不但课题难以完成，而且容易失去信心，对以后的研究带来不利影响。
例如学制、课程、教材改革之类的问题，牵涉面很广，研究它需花费较多的时间和精力；就不是一般教师个人所能解决的。
课题越小，越明确具体，越有利于研究和出成果。
如“培养学生听说读写能力的研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。
将课题缩小围，由“学生”明确到“某一年级的学生”把“听说读写的能力”集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验”、“三年级学生默读能力培养的研究”等，就能保证课题研究工作的顺利进行，也容易获得成果。
⑶研究的问题要明确，要清楚解决什么问题。
比如小学低段数学口算和估算教学方法的实验研究。
⑷紧密结合本职工作，联系教学实际。
二、制定方案当课题一旦选定，随即要进行的工作就是课题的设计。
课题研究是一种有目的、有计划、有步骤地探索教育规律的活动，必须有科学的严密的研究过程，必须有一个周密而具体的研究计划，为做到这些就须重视课题的设计。
课题研究计划的容包括以下几个方面：1．简明具体地表述课题名称。
课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的质量。
这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。
那么，如何给课题起名称呢？有的专家建议，在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。
如“农村小学生英语口语练习方法实践研究”，研究的对象是“农村小学生”，研究的问题是“英语口语练习方法”，研究的方法是“行动法”。
再比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是“小学生”，研究的问题的“心理健康教育”，研究的主要方法是“实验法”，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”，这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如，“集中识字口语突破研究”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。
总之，课题的名称一定要和研究的容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题、方法概括出来。
2、查阅文献资料，初步调查了解。
在确定研究课题的同时，就要着手查阅文献资料。
查阅文献资料的主要目的是：掌握已有的研究成果和研究动态，了解前人和他人在这个问题上已经做过了哪些重要工作，看别人或他人是否进行过相同或相关课题的研究，取得了哪些成果，达到了什么水平，还有什么问题尚未解决别人的哪些理论、观点、方法和手段可以继承和借鉴。
