2020年中考复习 ：生物和生物圈 导学案设计(无答案)

《生物和生物圈》复习学案【知识整合】方法：观察法、调查法、对照实验 科学探究 探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流认识生物 生物：自然界中具有生命现象的物体：植物、动物微生物生物的共同特征 ： ①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性等生态因素 非生物因素：光、温度、水、空气等生物与环境的关系 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中生物适应环境，生物的适应性是普遍存在的 ，如拟态、保护色、警戒色等生物影响环境概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体生产者—植物生物部分 消费者—动物组成 分解者—细菌、真菌生态系统 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。

生态系统具有一定的自动调节能力 生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量虽在不断变化，但在一般情况下， 生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。

大气圈的底部生物圈 范围 水圈的大部生物圈是最大 生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的生态系统 的温度、生存空间等多种多样的生态系统：森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统生物圈是一个统一的整体捕食关系生物之间的关系 竞争关系合作关系寄生关系自养生物营养关系 腐生异养 寄生【精题解析】生物和生物圈例1、下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C. 池塘中的所有生物 D. 一个池塘例2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．阳光、水、空气等例3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C. 先少后多 D. 先多后少例3为研究阳光对大豆发芽的影响，李明同学设计了一个实验，在甲和乙两个花盆中种了大豆，并对阳例题4、生产者和分解者，在生态系统中起着重要的作用。

专题一生物和生物圈知识点一：认识生物1.生物的共同特征：生物的生活需要＿＿＿＿；生物能进行＿＿＿＿；生物能排出身体内产生的＿＿＿＿；生物能对＿＿＿＿作出＿＿＿＿；生物能＿＿＿＿和＿＿＿＿；生物都有＿＿＿＿和＿＿＿＿的特性；除＿＿＿＿外，生物的结构和功能的基本单位都是＿＿＿＿。

2.生物归类的方法：对调查到的生物进行归类，其主要分类依据分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

3.科学探究：一般过程：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、表达与交流；基本方法：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和实验法；调查法分为＿＿＿＿＿和＿＿＿；实验法分为＿＿＿＿＿和模拟实验法，为减少实验误差有时还设置＿＿＿＿＿。

知识点二：生物与环境的关系1.环境影响生物：包括＿＿＿＿＿因素（如：＿＿＿＿＿等）和＿＿因素（生物与生物之间有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等）2.生物适应环境：举例：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.生物影响环境：有利影响，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；有害影响：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.探究实验：光会影响鼠妇的分布吗？知识点三：生态系统1、生态系统的概念：在一定空间范围内，＿＿与＿＿形成的统一的整体叫生态系统。

如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、生态系统的组成：包括＿＿＿＿＿部分（包括＿＿＿＿＿＿＿等）和＿＿＿部分（包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿）3、生态系统的营养结构：＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

自梳考点：食物链、食物网的概念；食物链的书写要求。

4、食物链中的箭头表示＿＿＿和＿＿＿随着＿＿＿＿和＿＿＿＿流动，其中能量流动的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在生态系统中的物质是可以＿＿＿＿＿的。

生态系统中的能量直接来源于＿＿＿，最终来源于＿＿＿＿＿。

5、生态平衡：生态系统中，一般各种生物的＿＿＿和所占的＿＿是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的＿＿＿＿＿能力，一般生态系统中生物种类＿＿＿，营养结构越＿＿＿，自动调节能力就越强，生态平衡就越不易被打破。

第一单元生物和生物圈（复习导学案）【要点梳理一----生物的特征及分类】1.生物的特征生物现象生物的特征民以食为天生物的生活需要_______鲸呼气时产生雾状水柱生物能进行_______大汗淋漓，落叶纷飞生物能排出身体内产生的______，葵花向太阳生物能对_________作出反应种下一粒子，发了一个芽生物能_____和_____一母生九子,连母十个样;龙生龙,凤生凤等生物都有____ 和 ____ 的特性【易错易混】1．并不是所有的生物都由细胞构成:。

2．并不是所有的生物呼吸时都需要吸入氧气:3．能生长和运动的物体不一定是生物:2.生物的及分类对调查到的生物进行归类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和其他生物三大类；也可按照生活环境，将生物分为________和_________等；还可以按照用途，将生物分为作物、________、家畜、_______等。

练习1.下列各组物体中，都属于生物的一组是( )A．向日葵、霉菌、岩石 B．珊瑚、流感病毒、小草C．狗、木耳、肺炎球菌 D．蜂鸟、蝗虫、水2．(2015·淄博)“含羞草的叶受到碰触会合拢”所表现出的生物特征是( )A．生物的生活需要营养 B．生物能排出体内产生的废物C．生物能进行呼吸 D．生物能对外界刺激作出反应3．下面是一位同学所选的几种常见生物，下列有关它们的归类方法的叙述不正确A．按形态结构分类，图2为植物B．按生活环境归类，图4和图6为同一类生物C．按用途归类，图3为作物D．按生活环境归类，图1为陆生生物4．(2014·连云港)某同学在载玻片上滴甲、乙两滴草履虫培养液，用解剖针把甲、乙两滴培养液连通起来。

在甲培养液左侧放少许食盐(如图所示)，发现草履虫从甲培养液转移到乙培养液中，说明生物具有的生命现象是( )A．生物能繁殖后代 B．生物能进行呼吸C．生物体能由小长大 D．生物体对外界刺激能作出一定的反应5. 为了解“六九杨(一种速生杨树)”对我市生态系统造成的影响，某研究小组先后到赫山、资阳、沅江、大通湖、南县等地实地考察，走访相关人员。

专题一：生物和生物圈导学案1.了解生物的基本特征2.能描述出生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件3.举例说出影响生物生存的环境因素，描述生物对环境的适应和影响，举例说明生物之间有密切的联系。

4. 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

5.说出生态系统的组成，能写出生态系统中的食物链和食物网，认同生态系统的自动调节能力是有限的。

考点一：生物的特征1、生物具有的共同特征：①生物的生活需要。

植物的营养：绝大多数从外界吸收、无机盐和，通过制造有机物；动物的营养：动物自己制造有机物，必须以或者别的为食，从中获取营养物质。

②生物能进行，绝大多数生物都是吸入，呼出③生物能排出。

动物排出废物的方式：、呼出气体、。

植物排出废物的方式：落叶。

④生物能对外界刺激。

例：斑马发现敌害后迅速奔逃。

含羞草对刺激的反应。

⑤生物能和。

例如：生物体能够由小长大，能够繁殖后代。

⑥生物都具有和的特征。

例：龙生龙，凤生凤，老鼠生的会打洞，一母生九子，九子各不同。

⑦除以外，生物都是由构成的。

⑧生物的生活需要一定的环境条件。

生物能一定的环境，也能和改变环境。

考点二：生物圈概念及相关知识2、生物圈的范围：大气圈的、的大部和。

厚度大约千米。

3、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、、和水、适宜的和一定的。

考点三：生态因素4、影响生物的生存的环境因素分为和（光、温度、水、空气等）。

生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

生物与生物之间，最常见的关系有、、竞争及等。

例：七星瓢虫捕食蚜虫，是关系。

稻田里杂草和水稻争夺阳光，属关系。

蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工。

考点四：探究实验的方法及过程5、探究实验的过程：以光对鼠妇生活的影响为例。

①提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？②：：光会影响鼠妇的生活。

③制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。

实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。

其他条件都相同。

④实施计划：设计不同的生活环境（有光和无光），观察鼠妇生活情况。

第一单元生物和生物圈复习导学案【学习目标】1．列举不同生态系统的类型及特点；2．描述生态系统中的食物链和食物网；3．概述生态系统的组成；4．解释某些有害物质会通过食物链不断积累；重点5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

【学习过程】一、自主学习自学课本P22-P30页的内容，回答以下问题：1. 食物链和食物网的概念是？写食物链注意什么？2. 物质和能量沿食物链流动的特点是什么？3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？以图解的形式表示之间的关系?强调：（1）植物制造的有机物，不仅养活了植物自己，还为其他生物的生存提供了食物，被称作生产者；动物不制造有机物，直接或间接以植物为食叫做消费者；细菌和真菌被称为分解者。

森林中的落叶以及其他生物遗体被大量的细菌和真菌分解的，其有机物被分解成简单的物质归还土壤，供植物利用，4. 生态系统的概念是？以图解的形式表示生态系统的组成。

5.生态系统为什么相对稳定？有何规律？6有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？7..最大的生态系统是？为什么说生物圈是一个统一的整体？二、合作探究例一：下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。

请据图分析回答问题：(1)这个食物网由条食物链构成。

(2)此草原中的所有生物及其生活环境共同构成。

(3)对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是。

(4)猫头鹰体内的有机物最终是来源于(5)如当地开办工厂该生态系统发生了重金属污染，图中内的重金属含量最高。

原因是。

例二下图草原生态系统，据图回答：(1)图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少_________部分和_________者。

分解者的作用是(2)影响这个生态系统的非生物因素是,如果天气干旱，生物数量将发生什么变化，说明了 .如果天气持续干旱呢？说明了。

(3)从总体上看，植物的数量总是比食草动物_____，食草动物的数量总比食肉动物_____。

(4)含能量最多的生物是，生产者与消费者是______关系，这就形成了_______。

2015——2016学年导学案使用时间：2015 学科：初一生物编制人审核人：领导签字：班级：姓名：第一单元生物和生物圈第一单元《生物与生物圈》学习目标：1、知道生物区别于非生物的特征。

2、在一定空间内，生物与环境构成的统一的整体就是生态系统。

3、记住在生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网进行流动有毒物质能够沿着食物链积累。

4、记住生态系统本身具有一定的自动调节能力。

但这种能力是有一定限度的。

5、记住生物圈是最大的生态系统。

6、知道科学探究的一般过程。

自主学习：1、生物学是研究和的科学。

2、生物圈的范围包括的底部. 的大部和的表面. 是一切陆生生物的“”,也是人类的“”。

3、影响生物生活的生态因素分为和。

4、在一定空间范围内，与所形成的统一的整体叫。

5、生态系统中各种生物的和所占的总是的，这说明生态系统具有一定的，但这种调节能力是。

6、是典型的湿地生态系统。

7、森林生态系统有和之称。

8、生态系统中的和是沿着食物链和食物网流动的。

合作探究、展示交流：1．阅读下面资料，分析回答：（2015年中考试题）牙买加盛产甘蔗，但是鼠害非常严重。

当地人为了控制老鼠的繁殖，引进了老鼠的天敌——獴(měng)（是一种肉食性的哺乳动物）。

一段时间之后，由于没有天敌，獴大量繁殖。

虽然老鼠数量得到了控制，但是獴也大量捕食鸟类，从而导致了甘蔗甲虫泛滥成灾，对甘蔗造成严重危害。

（1）从生态系统的组成分析，甘蔗属于___________者，獴属于___________者。

（2）写出该生态系统中的最长的一条食物链_______。

（依据右图，至少写出三个环节）（3）这个事实说明，生态系统的________________能力是有限的。

人类的生产必须要遵循生态规律，否则生态平衡将遭到破坏。

（4）如果浇灌甘蔗的水源被污染，那么该生态系统中，体内含毒素最多的生物是_________2、根据草原生态系统示意图，回答为题：（2013年中考试题）（1）图中生产者是，该食物网中共有条食物链，其中最长的一条食物链可表示为。

初中生物和生物圈复习教案学科：生物年级：初中本单元主题：生物和生物圈教学目标：1. 了解生物的基本特征和生命活动；2. 了解生态系统的组成和功能；3. 理解生物圈中不同生物之间的相互关系。

教学重点难点：1. 生物的概念和特征；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。

教学内容：1. 生物的特征和分类；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。

教学过程：一、复习生物的基本特征和分类1. 讲解生物的定义和基本特征；2. 分类介绍植物界、动物界和微生物界的特点；3. 分类整理不同种类生物的特征和示例。

二、介绍生态系统的构成和功能1. 讲解生态系统的概念和组成；2. 介绍陆地生态系统和水生生态系统的特点；3. 分析生态系统中生物间的相互关系。

三、探讨生物圈中的食物链和食物网1. 讲解食物链和食物网的概念及组成；2. 分析食物链中不同生物之间的关系；3. 探讨食物网中食物链的互相联系和影响。

四、总结课堂内容并布置作业1. 总结复习生物的基本特征和分类；2. 总结生态系统的构成和功能；3. 总结生物圈中的食物链和食物网；4. 布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。

教学资源：1. 生物教材和课件；2. 生物圈的图片和实例；3. 练习题和作业布置。

教学评价：1. 学生对生物的概念和特征有所了解；2. 学生能够分辨不同类别生物的基本特征；3. 学生能够理解生态系统的构成和功能；4. 学生能够分析生物圈中的食物链和食物网。

教学反思：本教案设计以生物和生物圈为主题，通过复习生物的基本特征和分类，介绍生态系统的构成和功能，探讨生物圈中的食物链和食物网，旨在让学生进一步了解生命科学的基本知识，培养学生的观察和分析能力。

希望通过本教案的教学可以有效提高学生对生物学的兴趣和理解。