下载文档原格式
关于公布2007年度优秀德育论文评比结果的通知各市(县)区教育局德育科，市学校管理中心综合教育部：在各市（县）区教育局和市学校管理中心德育职能部门的精心组织和基层学校德育工作者的积极参与下，2007年度无锡市优秀德育论文评选活动圆满结束。
经专家组评定，小学（幼儿园）组共评选出一等奖40篇，二等奖127篇，三等奖224篇；中学组共评选出一等奖15篇，二等奖167篇，三等奖93篇。
现将评比结果予以公布。
（名单见附）希望获奖人员谦虚谨慎，戒骄戒躁，进一步围绕学生思想道德教育实际，扎实开展德育科研工作，为提高德育工作的针对性和实效性作出更大的贡献。
附件：2007年度优秀德育论文获奖名单无锡市教育局宣传群工处二○○八年一月二日附：2007年度优秀德育论文获奖名单一、小学（幼儿园）组一等奖老师，你只错了一个字无锡市后宅中心小学沈亚芬柳暗花明又一村宜兴市实验小学王士珍浅析青少年心理亚健康状态的成因和对策宜兴市阳羡小学张哲军追求阳光灿烂的心理课堂——浅议心理健康教育的“五要五不要”宜兴市实验小学潘淼找回“寸草心”，回报“三春晖”——感恩教育现状分析及解决策略宜兴市芳桥实验小学蒋汇勤责任感教育：德育的基点宜兴市第二实验小学庄建龙学生“有薪”自主管理促进优秀班集体建设的一些做法无锡市渔港小学陈晔我和学生同成长——对班级非正式群体教育的探索手记无锡市华庄中心小学陆琳琳民工子女的心理问题与对策研究无锡市河埒中心小学徐焕熙探求原生态的道德教育无锡市张舍小学章小燕用故事点击学生的心灵无锡市育红小学周丽娜、钟月芳探究新德育构建新体系寻找新途径无锡市刘潭实验小学薛云青在德育实践中提升德育实效性无锡市山北实验小学奚爱华生动活泼抓德育，千方百计育新人无锡市锦山实验小学李莉“竞选走班”，走出生命精彩江阴市峭歧实验小学徐燕营造健康群体氛围，对学生心理进行积极影响江阴市云亭实验小学王苏亚和谐班级，幼苗成长的沃土江阴市要塞实验小学王芳整合教育资源，构建和谐德育无锡市崇宁路实验小学华颖来对核心人物行为习惯的养成教育无锡市金桥双语实验学校刘婷婷论在学校德育中追寻“和谐圆融”的道德智慧研究无锡市广瑞实验小学王咏春陪伴、宽容、遗忘——班主任的三把钥匙无锡市夹城里实验小学江晓开启学生的心灵之门，构筑与家长的沟通之桥——浅谈信息时代中与时俱进的传统式家访无锡市中桥新村小学朱文燕把品德教育延伸到童话活动之中无锡市中桥新村小学诸庆、袁红静静地，听那花开的声音无锡市华晶小学赵冬浅谈优秀班干部的选拔与培养江阴市河塘中心小学叶英娟情商教育，班级管理的灵魂江阴市月城实验小学汤惠英德育为先，文化育人，构建和谐校园江阴市周庄实验小学卞黎霞让班级管理充满人文气息——人文化班级管理模式的策略研究江阴周庄实验小学陈芳班主任的谈话艺术江阴市长山中心小学顾红燕“百变”班主任，体验新感觉—浅谈新课程背景下“班主任”的角色定位及转换无锡市长安中心小学朱贞德育呼唤人文关怀无锡市玉祁中心小学薛月芬在班级文化建设中彰显生命色彩无锡市洛社中心小学胡德运论班级管理的三个“起来”无锡市石塘湾中心小学刘春媛思考：新课程背景下班队活动的导向无锡市石塘湾中心小学孙洁构建个性飞扬的班级文化无锡市荡口实验小学司马黎关于理解型班集体文化建设的调查与思考无锡市港下中心小学周君雅、李淑英关于有效关注中等生的发展的实践报告无锡市东胡塘中心小学卢芳英用真情伴学生成长——浅谈低年级班级管理的理念和策略无锡市查桥实验小学华敏面对面德育的“尴尬”——家园协同整合幼儿德育资源无锡市阳山中心幼儿园秦兰给孩子的心灵存款——浅议“爱”在幼儿教育中的重要性无锡市前洲实验幼儿园华春萍二等奖浅谈对学生犯错的处理方法无锡市坊前学校周武杰此时无声，绝胜有声无锡市坊前学校曹小红换一种“说”的方式无锡市鸿声中心小学吴燕芳浅谈在美术教学中渗透德育教育无锡市后宅中心小学吕美君同一片蓝天，同一份快乐，构建和谐校园——谈本地学生与民工子女的“楚河汉界”情况无锡市后宅中心小学邵珺帽子的故事宜兴市丁山实验小学吴勤芬让孩子的心灵有个完整的“家”——浅谈单亲家庭学生的健康心理培养宜兴市堰头实验小学顾香君动人的细节，智慧的光芒——班级管理中的细节设计案例及反思宜兴市大浦小学钱丽霞给一年级学生家长的备忘录宜兴市丁山小学张莲学生上网行为失控的心理分析和矫正策略宜兴市丰义小学胡斌斌、王亚军枝繁叶茂源自爱心一片宜兴市万石实验小学江丽关注细节，追求和谐——班级管理中情感教育的尝试宜兴市新芳小学龚平解放学生心灵的枷锁——心罚宜兴丰义小学胡斌斌、王亚军在思辩中追求“财富”——《品德与社会》教学案例宜兴市城东小学尹红芬生活是品德课教学的源头和归宿宜兴市周铁实验小学朱云萍说的妙用宜兴市潘家坝小学万春萍巧用暗示，对症下药宜兴市公园路小学程丽君想说爱你也容易——浅谈民工子女的教育问题宜兴市新庄小学李水洪浅谈学生情感的培养无锡市震泽小学袁雪红把握“三点”促创新——现代班集体激发学生创新精神的探索无锡市东绛实验学校小学部郭春华让心灵的翅膀更加强健——小学生问题行为矫治策略探究无锡市滨湖中心小学朱红飞使得心源极有灵——渗透心理健康教育，优化信息技术课堂无锡市江南实验小学吴海树德育教育应该以人为本无锡市江南实验小学许健无锡市育红实验小学唐雪芳用心点灯，润物无声——浅议班级管理中对后进生的人文关怀无锡市华庄中心小学吴敏芳班级文化——让每一位学生焕发生命的精彩无锡市华庄中心小学陆静洁“班级网页”促进班集体建设的妙用无锡市华庄中心小学谈以群让优秀生飞得更高更远无锡市华庄中心小学孟斐浅谈如何针对学生的个性差异进行思想教育无锡市马山中心小学张文忠良好习惯伴我行无锡市蠡湖中心小学苏瑞红儿童问题行为的产生和转化无锡市蠡湖中心小学陆月清、王金锋爱与责任让我们一路同行——浅谈家长、老师的教育日记对孩子的教育作用无锡市育红实验学校金懿毅班主任需要“色彩”，更需要“温度”无锡市育红实验学校袁俊芳批评学生三“忌”三“宜”无锡市江南实验小学陈烨乐为春泥育红花——现代班集体建设之我见无锡市蠡园中心小学沈爱军对学习困难学生的鉴定和指导无锡市蠡园中心小学顾琦如何在德育工作中发挥学生的主体作用的一点思考无锡市张舍小学邵俊杰春风化雨润物无声——学生自我教育能力培养之我见无锡市胡埭中心小学许琳珠运用创新手段，建设学生自主管理型班级无锡市吴桥中心小学周志芳优良班集体——师生共同的精神家园无锡市积余实验学校小学部许红丹营造良好的班级道德生态，促进小学生良好道德的自我建构无锡市积余实验学校小学部周燕微新课程背景下，班集体建设创新的实践与思考——自主型班集体管理模式的实践探索无锡市山北实验小学唐慧探索班级管理中新的学生角色无锡市吴桥实验小学分校杨亦现代班集体建设的实践与思考无锡市梨庄中心小学任亚英让每个学生享受同一片爱的天空——浅谈“问题学生”的成因及转化无锡市刘潭实验小学戈洁学会宽容，让心快乐无锡市刘潭实验小学余红经历挫折，卓越发展，塑造自强江阴临港新城实验小学徐琳玲用智慧营造孩子们学习的乐园江阴市陆桥实验小学陆宇慧与心灵约会，使管理增值江阴市山观实验小学任莉娟新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究江阴市西石桥中心小学陆丽萍心情树下话心情，知心卡上觅知心江阴市云亭实验小学殷倩珠善疏导，巧点拨——化解学生矛盾例谈江阴市城中实验小学何桂芬学困生，想说爱你也容易江阴市夏港实验小学陈晓静让诚信扎根于学生的心灵江阴市周庄实验小学严新玉让班级因和谐而美丽江阴市北国中心小学於红琴班主任与学生心理健康教育江阴市北国中心小学何飞林去聆听每一个孩子的心声江阴市徐霞客实验小学冯喜伟你快乐，所以我快乐——浅谈做个快乐班主任的点滴体会江阴市文林中心小学吉露青优化班级教育环境，促进班级文化建设江阴市长山中心小学徐敏礼仪教育，从点滴做起江阴市青阳实验小学殷敏华擦亮雷锋的名字江阴市河塘中心小学袁祎我们班的“积分表”江阴市周庄实验小学胡静娟帮助孩子树立自信江阴市夏港实验小学吴小兰用激励的方法促后进生的转化江阴市夏港实验小学李霞赢得孩子的爱并不难——学一点技术，做到三有心江阴市月城实验小学刘春芳学会善待，为心灵安个“家”无锡市广益实验小学郁琳实行自主管理，当一名快乐的班主任无锡市广瑞实验小学尤伟“以人为本”教育模式初探无锡市广瑞实验小学周荣鲂建立良好师生关系，构建和谐班集体无锡市金桥双语实验学校朱娟浅谈班集体的民主管理无锡市广益实验小学宋洁如何有效进行师生之间的心理沟通无锡市广瑞实验小学毛宴文智慧应对，提升自我无锡市扬名中心梁中校区蒋伟亚让爱谱写生命的乐章无锡市南长街小学张丽芳班集体——学生的舞台无锡市夹城里实验小学李伟德让孩子在阳光中成长——小议班集体建设与学生健康心理无锡市夹城里实验小学曹凌水至清则无鱼——浅谈班级管理的模糊艺术无锡市夹城里实验小学颜小芳德只可以育而不能“教”——小学英语渗透德育新思考无锡市华晶小学韦叶是“把鱼扔给猫吃”还是“用棒打猫”无锡市华晶小学金丽花好习惯践行——“春游比节约”活动方案无锡市东林小学陈茜、何秋萍“工程师”不妨学一回“驯兽师”——对学生行为习惯养成的一些反思无锡市扬名中心小学温纯理我之未成年人思想道德建设的经验和思考无锡市夹城里中心小学华萍试论班级管理激励教育模式无锡市沁园实验小学王珺让师生沟通不再成为难题无锡市南长街小学郁莉细节，德育教育成功之路无锡市南长街小学赵洁班风建设的实践与探索无锡市洛社中心小学钱湘琦社会主义荣辱观教育应注意“三个点”无锡市堰桥实验小学金维红师爱，为雏鹰起飞插上隐形的翅膀无锡市稍塘小学李霞“批评也绿色”无锡市长安中心小学张微洁德育，请不要对特殊学生说“不”！----学校德育工作中“特殊学生管理”的调查和研究无锡市长安中心小学高建芳、季玲惩罚——另类爱心教育无锡市长安中心小学华茹梅“青蛙哲学”的启示——谈学生良好习惯的养成教育无锡市藕塘中心小学钱晓庆、倪丽英细节看行为，小处抓德育无锡市钱桥中心小学张怡点亮孩子心中自信的明灯无锡市钱桥中心小学周英寓“德”于“乐”无锡市洛社中心小学厉芬错误也有它的价值无锡市洛社中心小学刘轩敏浅谈班主任如何做好学生心理健康无锡天一实验小学冯世坤何不潇洒“赌”一回无锡市玉祁中心小学宋燕兰、范莉芳班主任不妨这样当“家”无锡市玉祁中心小学冯丹、吴晓芳心灵之花的绽放需要什么无锡市堰桥实验小学陈月凤“朽木”并非不能“雕”也——浅谈小学班主任教育工作无锡市堰桥实验小学尤志伟“明天我不可以不来吗”？——浅谈一年级新生厌学情绪的成因及对策无锡市堰桥实验小学姚明珍给学生一个台阶无锡市石塘湾天授小学丁蝶飞让每一个孩子找到对班级的归属感无锡市石塘湾中心小学唐迎霞正确对待学生过错，做好思想转化工作无锡市石塘湾中心小学蒋燕芳浅谈角色扮演在小学班主任工作中的实施无锡市前洲镇浮舟小学朱晓玲请中等生站到舞台前来无锡市前洲杨家圩小学惠洁情感付出也需要“预支”和“后补”无锡市锡山区泾西小学严君兰让每一朵花蕾绽放出鲜艳的色彩无锡市锡北镇八士北片小学朱瑜让学生在“亲历体验”中成长无锡市港下中心小学王梦霞爱让后进生成为我们的骄傲无锡市柏庄实验小学卜骥弥补孩子缺失的爱——浅谈单亲家庭孩子的心理问题及对策无锡市八士中心小学黄林彦为班主任的幸福奠基——浅谈班主任队伍建设的实践与探索无锡市查桥实验小学诸月芳“剪枝”的学问——也谈德育中的批评艺术无锡市东亭中心小学蒋瑛珠巧用班级日记，促进集体建设无锡市柏庄实验小学王迎娣春风化雨，润物无声——英语学困生小云的心理辅导个案无锡市东湖塘中心小学卢萍宁停三分，不抢一秒无锡市东亭镇云林小学冯继东让德育在生活中美丽绽放无锡市前洲实验幼儿园殷红学会赏识无锡市长安中心幼儿园陆雪莲文明礼貌养成教育热中的冷思考无锡市长安张镇幼儿园徐贤让孩子学会“撒野”无锡市钱桥中心幼儿园邱筱莉浅析幼儿“输不起”行为的原因及对策无锡市长安中心幼儿园时月娟在乐声中塑造孩子的心灵——-浅谈幼儿园音乐活动中德育的渗透无锡市石塘湾中心幼儿园陈裕君让天使插上爱的翅膀无锡市石塘湾中心幼儿园张理科用心灵的慧眼看童心世界——解析幼儿的不当行为无锡市杨市中心幼儿园张玲呼唤绿色——浅谈幼儿生活中的环保教育无锡市杨市中心幼儿园苏琴珠让孩子学会负责无锡市杨市中心幼儿园章敏娟三等奖浅谈小学音乐教学中的德育教学无锡市后宅中心小学虞莹新型的师生关系是现代班集体建设的根本无锡市鸿声中心小学周红娟班主任工作中的“五心”无锡市新安实验小学周建秀好学生——教育的盲区无锡市后宅中心小学姚文华响鼓也要重锤敲——浅谈对优生的教育无锡市后宅中心小学朱春艳小学英语中的德育教育无锡市坊前学校邹意敏以学生发展为本，加强小学班级文化建设无锡市新安中心小学金萍宽容是一剂净化心灵的良药宜兴市桃溪小学沈芳娟特别的爱给特别的你——谈单亲家庭孩子的教育宜兴市新庄小学欧利英拨开乌云见明月——试谈大队辅导员的管理艺术宜兴市实验小学周群芬“潘多拉现象”给予人们的启示宜兴市悲鸿实验小学蒋琴芳润物细无声——在小学数学教学中渗透德育的策略宜兴市张渚小学丁建军、朱顺珍蜂儿，因为带刺，所以可爱宜兴市陶都小学宗晓云、傅贤良在缓慢中绽放——那个被称为乘“直升机”升级的孩子宜兴市张渚小学喻春梅特别的孩子，特别的关爱——单亲家庭子女的心理辅导个案宜兴市高塍实验小学卢志群为学生的心理健康铺设绿色通道宜兴市和桥镇第二小学谈佩华、李伟亲子共读，学会感恩宜兴市铜峰小学凌伯军吴梅芬浅析如何构建和谐班集体宜兴市茗岭小学章仲云学生家校判若两人的现象及对策宜兴市周铁小学徐全良生活是源头，用生活磨砺品格宜兴市闸口小学钱立新、谈文英用爱滋润每个学生的心田宜兴市徐舍实验小学骆夕华让美育在现代班集体建设中绽放宜兴市范道实验小学史冬梅关注行为细节，培养良好习惯宜兴市和桥小学谈燕、周勤浅谈班主任的角色定位和班集体的建设管理无锡市蠡园中心小学顾琦请呵护那玫瑰上的露珠无锡市雪浪中心小学朱芙瑛有一种师爱叫放手无锡市进溪桥小学许来青年班主任工作“八心”要诀无锡市滨湖中心小学何海燕“玩”也能获得成功——浅议游戏中学生主体性的养成无锡市育红小学王敏娟让批评甜美起来无锡市育红小学赵文英浸润书香，凸现班级的文化个性无锡市蠡桥小学王军播种爱心，收获希望无锡市蠡桥小学廉芬走进孩子的心灵无锡市江南实验小学庄丽芹学会凝视无锡市江南实验小学邹红伟带好入学儿童要“五多”无锡市江南实验小学王洁小学英语教学不能只是教英语——谈英语教学中的德育渗透无锡市江南实验小学唐英贤小学生心理嫉妒的形成和矫治无锡市峰影小学周新民、王晓燕小学思品教学中创新意识、创新能力的激发和培养无锡市震泽小学巫维娜品德教育——品德与社会、品德与生活的关系协同无锡市震泽小学王淼洁手拉手，把关爱献给智障生——记《他们需要关爱》引发的感动故事无锡市震泽小学肖明红让含苞的花朵绽放飘香——浅谈小学中段学生的习惯养成无锡市稻香实验小学朱颖构建和谐的班级教育共同体无锡市胡埭中心小学边未英叩响学生的心灵之窗无锡市胡埭中心小学吕萍用快乐营养孩子的心灵无锡市胡埭中心小学陈亚红播下感恩的种子无锡市闾江小学朱华也给他们一盏灯无锡市胡埭中心小学吴静独特的育人交响曲——浅谈后进生的转化工作无锡市胡埭中心小学陈珉养成教育的“三步走”无锡市张舍小学杨晓峰浅谈小学生的良好习惯的养成教育无锡市张舍小学张红浅谈初入学儿童德育工作的几点方法无锡市蠡园中心小学张红华让德育充满生机活力——开放式德育初探无锡市育红实验学校钱敏高为每位学生开启心灵之窗无锡市稻香实验小学荣耀华试论人格培养和以身立教在低年级教书育人中的重要性无锡市稻香实验小学夏蓉爱，让教育如此美丽无锡市峰影小学王小燕、周新民在班集体建设中激发学生的创新思维无锡市华庄中心小学高燕期望，让每个学生健康成长无锡市马山中心小学薛雨秀让教师之爱沐浴学生心田无锡市马山中心小学叶爱珍创新家校平台，共话孩子未来——家长学校多种形式开办例谈无锡市东绛实验学校周晓平、何丁千人性化管理班级，培养学生良好个性无锡市蠡湖中心小学孙烨德育工作以人为本无锡市稻香实验小学莫薇草教育是一门科学艺术——班级心理健康教育初探无锡市山北实验小学周月红探索新德育，引发新思考无锡市刘潭实验小学林志芬巧用心理学规律管理班级无锡市山北中心小学龚元琴懂得与学生的谈话艺术无锡市山北实验小学赵美蓉学高为师，身正为范——培养学生健康的人格无锡市刘潭实验小学施敏君承受挫折，健康成长无锡市刘潭实验小学张燕红培养学生的交往能力无锡市吴桥中心小学殷虹发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系无锡市积余实验学校小学部贺倩用爱心滋润童心无锡市梨庄中心小学于春娟当意想不到的事情发生后无锡市积余实验学校小学部俞文昭做风雨中的“花朵”无锡市山北实验小学许晓瑚请为“孔雀”想一想——从“换位教育”到“心理和谐”无锡市吴桥中心小学王晓梅合理引导竞争，增强班级合力无锡市吴桥中心小学胡燕背起行囊，轻松上阵——谈谈小学生“考试焦虑”无锡市吴桥中心小学张敏红在班集体建设中加强小学生心理健康教育无锡市刘潭实验小学严玲艳让孩子在合作中学习——谈谈如何让现在的独生子女融入集体的大家庭无锡市刘潭实验小学张晔特别的爱给特别的他无锡市积余实验学校小学部田春采取多种措施，为孩子打造温暖的心灵港湾江阴市云亭实验小学朱建凤正确看待班主任的角色定位江阴市山观实验小学陈洁锦、陈洁玉眼里也能揉沙子江阴市辅延中心小学高萍换一种角度，等待迟开的收获江阴市辅延中心小学黄雅红培养责任心，应从“小”抓起江阴市城中实验小学赵华娟表扬卡——赞赏的糖果江阴市城中实验小学许雪英现代班集体管理策略谈江阴市陆桥实验小学陆姿霞师爱无声，润泽心灵江阴市陆桥实验小学陆海妹培养学生良好行为习惯的若干有效策略江阴市陆桥实验小学王红娟一石激起千重浪江阴市要塞实验小学闵淳颖用“心”奏出美妙乐章江阴市月城实验小学孙金兰培养良好习惯，塑造美好人生——浅谈低中年级小学生良好习惯的培养江阴市南闸中心小学金振华怎一个“爱”字了得——浅谈师爱的艺术江阴市周庄实验小学刘洁卿教育还应关注些什么？江阴市桐岐中心小学任青芬人生的基石——浅谈小学生责任感的培养江阴市桐岐中心小学张丽萍捕捉教育契机，做好思想教育江阴市青阳实验小学王玉华班主任工作之单亲孩子的教育江阴市北国中心小学孙晓平奏响育人旋律——浅谈班集体建设四步曲江阴市北国中心小学於皎倾注本色的爱江阴市文林中心小学黄赞囡唱好“联系”这一主旋律江阴市徐霞客实验小学孙群燕走进孩子的心里，也让孩子走进你的心里江阴市徐霞客实验小学朱玉放飞童心江阴市徐霞客实验小学王树英浅谈小学班主任德育工作江阴市长山中心小学顾钰炯打造和谐班级江阴市长山中心小学吴静霞浅谈小学生的养成教育江阴市长山中心小学陶燕芳春风化雨，在生活中培养学生良好品质江阴市长山中心小学钱海华春风化雨，润物无声江阴市南闸中心小学周刘燕尊重学生——班级管理第一步江阴市利港实验小学郑琳整合多方力量，推动班集体发展无锡市崇宁路实验小学张洁德育，关注过程无锡市连元街小学杨俊班风建设——班集体的“灵魂工程”无锡市广益中心小学商锡萍她更需要关爱无锡市广瑞实验小学毛维维让每个学生都抬起头来走路无锡市通江实验小学周慧牵着你的手，走进人生旅程无锡市广新小学陈知挺爱心汇聚，滋润心田无锡市广瑞实验小学朱艳华。
谈管理中的至察与至究古人云：水至清则无鱼，人至察则无徒。
人可以至察，但不可至究。
不至察，可能没有知人之明，如果至究，也许天下没有可用之人。
要有至察之明，更要有容人之量。
所以，要至察但至究要讲究。
这个道理适合于领导者，对于班主任工作也同样受用。
一、班主任工作需要至察。
作为一名班主任，需要了解每个学生的家庭、性格、爱好，需要掌握班级每天的情况，每个学生的具体表现，以便及时开展工作，防患于未然，更有利于及时教育引导学生，创建和谐班集体，也可让班主任少犯错误。
深秋的一个早晨，我在上课的同时，心里有几分担心牵挂——这是张振国同学本周内第三次迟到了，也不知道发生了什么事？随着那声有气无力地“报告”，张振国带着一股寒气站在了教室门口。
我的心在落地的同时，一股无名怒火也陡然而生。
“在外面站着！”我决定惩罚他。
于是，我连看都没看他一眼，继续讲课。
我曾对学生说过：人不可能一生中不犯错误，但要注意不犯同样的错误。
所以他前两次迟到，我原谅了他，但这一次不能轻恕。
五分钟后，我走出教室，看见了他不服气的眼神。
“怎么，迟到了还有什么理由吗？”我怒吼。
“有！我的自行车坏了，我是推着车子跑来的。
”他满脸委屈地辩解着。
这时，我才细细地打量了他一下：口喘粗气，鼻尖冒汗，发梢上的白霜因为身体的热量而融化，嘀嗒嘀嗒的向下落。
我忽然想起刚开学时，有同事向我说过他的家离学校最远，有十多里路呢。
在这样伸手不见五指的浓雾天气中跑这么远的路赶来上学，已经很了不起了。
想到这里我的怒气顿时化成了歉意。
由于失察，我差点委屈了一颗积极上进的心。
于是我在班上经常表扬他的这种精神，戏称为“振国精神”。
而张振国也很争气，再也没有迟到过，其他同学也以他为榜样，不好意思迟到了。
只有至察，才能洞悉学生的表现，洞悉学生的心理，才能走近学生，走近学生的心灵。
二、至察每个学生，建立民主向上的班集体1、以活动为载体，深入了解每个学生为了了解每个学生，我坚持每周都要开设一个班级主题活动。
王芳老师事迹王芳老师自从参加工作以来始终秉持着一颗爱生敬业，乐于奉献的心，努力做好本职工作，热爱本职工作.服从学校的工作安排，团结同事，关爱学生,勤奋工作，乐于奉献．得到了学生的喜爱、家长的尊重、同事的赞许、领导的信任。
一、爱生如子，勇挑重担。
用真诚平等的爱去严格要求学生,用热情对待、爱护每一位学生，努力建立、愉悦的师生关系。
因为业务突出,再她孩子刚满六个月的时候，学校就她回校带高三的语文教学工作并担任该班的班主任工作，为了不耽误学生的学业进程，作为党员教师,她勇挑重担,欣然接受学校的安排。
她明白高三对于每个孩子的意义太重大了，班主任就是一个班孩子的大家长,高三班主任的担子似乎更重，学生在校时间必须对他们负责.虽然很不忍心，但还是和婆婆商量在孩子六个月的时候给孩子断了奶,主动放弃每天的喂奶时间。
要求学生6点40分进班读书，她一定会在6点３0分提前进班督促;晚上要等学生都安全离校她才会离开学校;每次质检考试结束，她都会跟每一学生面谈,及时总结，表扬先进，指出不足；要求学生大扫除，她一定全程跟班一起劳动；遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增、减衣服，上学、放学路上注意安全……作为班主任和语文老师工作量本已很大,但她坚持让学生写周记,通过批改周记的方式及时了解高三学生细微的心理变化，尽力做到关心每一位学生,让每一位学生都体会到老师很在意自己.到了高考的时候，她通过学生的周记了解到:班里一位同学高考费弄丢了,这名男生的家庭经济情况不好,该同学瞒着家里向其他同学借了钱，每天晚自习前不吃晚饭，省下5元饭钱,一点点攒起来还给同学。
了解到这样的情况后她想到高三的学生那么高强度的学习，早上4点多就得起床，晚上上完夜自习回家还要继续学习，却不吃晚饭，不能应对高三的学习．在征得那位男生的同意后，先帮他还了借同学的钱，晚饭再让这名学生和她一起吃。
几年时间因为连带高三,为了不耽误学生的学业进程，不给学校其他同事添麻烦，201２年和2０１3年先后两次手术都放在暑假里完成，大夏天天气太热伤口不易愈合也容易感染，但是一想到那一双双孩子们的求知如渴的眼睛,她总会自然而然放下自己的事情，放下家人的事情，以学生为主，以工作为主.当然这也招来了家人的不满，她总是说既然选择了这份职业,就应该是奉献者,要以身作责，要高标准严格要求自己。
幼儿园优秀班主任事迹材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：幼儿园优秀班主任事迹材料把爱献给每一个孩子新华办事处老集幼儿园教师于敏有人把教师比喻成一名乐师，说：“孩子的心灵就像一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的音响，这其间的奥妙就在于教育者如何去拨动琴弦！”而我，是农村幼儿园一名普通的年轻教师，虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；我所从事的工作虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我正专心地聆听着，这一曲曲孩子演奏的幸福旋律！自1997年 1 月参加工作以来，至今已经有18个年头了，因为爱孩子，所以默默耕耘在幼教工作的第一线至今无怨无悔。
一直担任班主任。
多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
通过这年的教育教学,使我更加深刻的认识到教育的过程是自我学习,自我探索,自我提高的过程，每一次活动的开展,每一天的工作感受,每一点一滴小事都能使我从中反思,获取不同的经验,不同的知识。
作为一名教师，工作的对象很特殊，需要做好很多细致的工作，而班主任的责任就更为重大了。
因此，作为”班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
一、用爱搭建同伴平台苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。
”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。
“谁爱孩子，孩子就会爱我，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要爱护孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和”爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究幼儿是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
一要了解家长普遍的文化层次，二要研究幼儿的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是安静的乖宝宝，哪些是特别需要注意的淘气的小顽皮等等。
以智慧的德育哺育智慧的学生智慧的德育是培养智慧的学生的重要任务之一。
德育的目标是培养学生的道德品质、人格素质和社会责任感，使他们成为有道德修养、有社会责任感的公民。
智慧的学生则是指具备批评性思维、创造性思维和解决问题能力的学生。
这样的学生不仅能够在学术上取得优异的成绩，还能够在面对挑战和难点时灵便应对，具备自主学习和自我发展的能力。
为了达到以智慧的德育哺育智慧的学生的目标，学校需要制定一套标准的哺育方案。
以下是一个可能的哺育方案的详细描述：1. 培养学生的道德品质：- 设立德育课程：学校应设置德育课程，培养学生的道德观念和价值观念。
课程内容可以包括道德故事、伦理道德、公民责任等方面的内容。
- 开展德育活动：学校可以组织各种德育活动，如主题班会、德育讲座、志愿者活动等，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的人格素质：- 提供示范角色：学校应提供优秀的教师和学生作为示范角色，激励学生向他们学习。
学校还可以邀请社会精英和成功人士来校园演讲，为学生树立模范。
- 培养学生的自信心：学校应注重培养学生的自信心，鼓励他们参预各种活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高他们的自我表达和自信能力。
3. 培养学生的社会责任感：- 引导学生参预社区服务：学校可以组织学生参预社区服务活动，如义工活动、环保活动等，让学生感受到自己对社会的责任和作用。
- 培养学生的团队合作能力：学校应注重培养学生的团队合作能力，通过小组合作、团队项目等活动，让学生学会与他人合作、共同完成任务。
4. 培养学生的批评性思维和创造性思维：- 提供开放式学习环境：学校应提供开放式的学习环境，鼓励学生提出问题、探索知识，培养他们的批评性思维。
- 开展创新活动：学校可以组织创新活动，如科技创新大赛、艺术创作比赛等，激发学生的创造性思维和创新能力。
5. 培养学生的问题解决能力：- 提供解决问题的机会：学校应提供各种解决问题的机会，如课堂上的案例分析、实践活动等，培养学生的问题解决能力。
第四小学王芳事迹材料汇报王芳是我校心理老师，2002年参加工作，是一名优秀的共产党员。
至今任七年的专职心理老师。
这七年中，她兢兢业业、踏实肯干，刻苦钻研心理学，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。
一、2012年被评为“全旗先进教育工作者”、“全旗最美心理教师”。
二、七年来，共接待学生及家长来访咨询近四十多例。
三、通过我校的“悠然信箱”，给学生耐心细致地回复信件一百多封。
四、王芳老师深受每一个学生所喜爱，心理课成为学生最快乐的课堂，心理老师成为学生最知心的朋友。
五、两年来，通过校信通信息平台，给全校家长累计发送家教知识的短信五十八条，问卷调查显示，受到百分之九十以上家长的一致好评。
六、她积极参加各级各类心理培训、学习十几次，哪个学校有活动、有讲座，都主动争取参加，抓住每一次提升自己的机会。
七、她自己出资购买了六十多本心理学相关的书籍，潜心钻研，不论下班、周末、放假，读书成为她从不间断的生活习惯。
八、曾资助过我校一名学生和职高的一名学生住宿费和生活费。
九、帮助过我校一名有抑郁倾向的学生。
去学生家中家访八次，给该生买过玩具、学习用品、手机、衣服、书籍等等，累计约一千元。
还带孩子和他母亲去看冰雪节，去吃德克士。
与他们班的班主任、任课教师、班长、同学多次沟通了解情况。
曾和学生母亲及离异的父亲多次通电话，指导正确的家教方式，帮助建立良好的亲子关系。
通过多种方法和长期地关注，该学生的自信心、人际关系都有了不同程度的改善；引导建立他正确的人生观和学习态度；帮助该生解决了许多实际问题和心理困惑；使他有了很大的改变。
王芳老师说：老师最美的表情是宽容的微笑；最美的表达是激励的话语；最美的教学方式是用“爱”去感化学生；最大的成就是教会学生学习的方法，做人的智慧和处事的能力。
东方卫视《教导有方》第十一期百度文库独家合作《如何培养一个人见人爱的小天使》演讲部分访谈嘉宾：著名主持人、第一训练营创始人王芳亲爱的观众朋友们，亲爱的电视机前的观众朋友们，大家好！非常高兴跟大家一起来分享一个话题，这个话题的名字就叫作为什么嘴甜的孩子更受人欢迎？其实在生活中，我和电视机前很多的观众朋友一样，我也是一个妈妈，我有一个十二岁的女孩，我是觉得在一个人，最终来到社会中的时候，其实学习成绩只能代表一小部分，更重要的是他的人格，是他的情商，是他做事情的态度。
我今天想跟大家说嘴甜这事。
其实嘴甜不仅仅是说，我们见了人要打招呼，叔叔好，阿姨好，我认为嘴甜就是说话让别人舒服，我举几个我和女儿的故事。
我曾经写了一本书，叫《给孩子的五十堂情商课》。
写这本书就是因为，当年我女儿出现了很严重的问题，她当时小学三年级，学习成绩就别说了，非常的不好。
因为那个时候我在创业，在她三年级之前，我几乎没怎么关注过她的学习。
然后学习不好就罢了吧，就觉得这孩子怎么那么不会说话，因为我觉得我挺会说话的，我在2015年的时候得了一种病，叫支气管扩张，但由于我治晚了，导致我在医院中切了一叶半的肺，在那一次给我印象也非常的深刻。
我女儿去医院看我，然后呢她第一天来的时候，因为我浑身插都是管子，她很害怕。
但是过了三四天以后，她已经习惯这个环境了，她进来问你一下，妈妈你挺好的吧。
然后她就说妈妈，我能在网上买个东西吗？妈妈我能玩会你的手机吗？妈妈我能干个什么什么吗，我能看会儿书吗。
我当时就有一个感觉，我觉得，我们不能养出一个小白眼狼来，就是我们把全部的爱都给她，但是她却不知道怎么爱你。
其实你要想，孩子的每一句话，他说的到底让我们成年人，身边的朋友舒服吗，让你舒服，就说明他这话真的很甜，但让你不舒服，你这心里多难受。
所以从那个时候，我就开始注意这个孩子的情况，我就决心要重新看待我的人生，我要把工作放下很多，然后我去陪伴她，因为我觉得在我该陪伴她的时候，没有陪她，所以养成了她很多不好的习惯，那这样我坚持了到今年已经四年了，我觉得真的是很有成果。
做一名智慧的教育者第一篇：做一名智慧的教育者做一名智慧的教育者1.切记，一个学生一个世界：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基）。
每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而“千篇一律就等于毁灭”。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
2.做一名阳光的教师：什么样的教师是阳光教师？那些充满青春活力、朝气蓬勃；具有良好形象气质；拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落；拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做一名阳光教师，用理想教书，用心智育人。
3.教师，请记住学生的名字：每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。
记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。
教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。
记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”，“学其理”。
一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。
做一个智慧的德育工作者德育是学校教育实施素质教育的重要组成部分。
意大利诗人但丁曾经说过：“一个人如果知识不全，可以用道德去弥补；一个人如果道德不全，则无法用知识去弥补。
”从这句话可以看出，学校思想品德教育对一个人终生发展的重要性。
如何做一个智慧的德育工作者，应该注意以下几点：1. 德育工作要动员全员育人，要让学生自管自育课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的主体，全体教师首先应该认识到自身的责任与使命，并能够做到为人师表、言传身教。
对于如今的社会，单单靠学校的力量对学生进行教育是远远不够的，为了更全面的落实德育工作目标，全面提高学生的素质，学校教育应该与家庭教育、社会教育协调一致，密切配合，加大学校、家庭、社区的联系，让家长走进学校，学校走进社会，在三者的结合教育中体现全员与人，达到真正的教育效果。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”德语教育归根究诶第是要引导学生从“他律”走向“自律”。
自管自育，是自我管理和自我教育的简称。
自管自育需要引导学生充分认识自我，并能够驾驭自我，通过相信自我而超越自我的有效途径。
如何能够让孩子在日常生活中自管自育，常规管理具有非常重要的功能和作用。
当然，实现自管自育的目标是一个过程，自管自育的这个过程，不会自动完成，它需要外力的推动，需要制度的支撑，并不是让教师放手不予管理，而是需要以我们教师恰当地引导、管理为前提。
在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。
全员育人是手段，自管自育才是学校教育所应呈现出的结果和状态。
其实，这一观点也与著名教育家魏书生先生的教育理念不谋而合。
在这方面，我校三年级的一个班级已经建立了”人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个学生承担一份职责。
只有让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。
教师也会少一份负担，多一份快乐与轻松。
有效德育之智慧德育济南市九曲小学王丽提高德育的针对性和实效性是德育工作的重要任务，也是最大难点。
我们面对的是可塑性很强的小学生，面对形形色色的学生，只有科学化的德育、艺术化的德育，才能真正提高德育的有效性。
智慧德育就是在德育的过程中，教师用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来，从而达到教育的真正目的。
智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容；智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术。
每天早上的晨读时间，我们班孩子都会端起《论语》，一起诵读那些流传千古的名言名篇。
我也会捧起我的那本《论语》，与孩子们共享、共学这部儒家经典。
每次晨读结束，我都会习惯性地把书放在教室后面的一张桌子上。
一天早上，当我再次走到教室后面拿书时，却发现我的那本《论语》不见了。
早上我看到学生打扫卫生时明明还在那里的，怎么会不见踪影了呢？而这时，全班学生都已端好书，等着我领着他们诵读新的篇目呢。
我以为是哪个孩子在打扫卫生时，把它放到了别处，于是我走到讲台前，问学生：“哪位同学看见老师的那本《论语》了？”学生们你看看我，我看看你，纷纷摇头，说：“没看见。
”“是不是哪位同学打扫卫生时，把它放到其他的地方了？”我提醒道。
下面是一阵小声地议论。
“老师，肯定是韩＊拿的！”一个学生突然说，“他今天早上擦的那张桌子。
”这时班里其他的孩子也开始纷纷议论，“对，就是他拿的。
”“我看见他擦桌子了”“……”虽然打扫桌子的卫生与拿书没有什么直接的联系，但是学生的话也提醒了我，我突然想起韩＊已经连续两天没有带他的《论语》书了，他一直和他的同位同看一本书。
（因为他就坐在第一位，我的印象很深）而今天，他却捧着一本书，难道是巧合？我低头看看韩＊，他嘴里连声说：“老……老师，不……不……不是我拿的……”（这个孩子从小就这样，一紧张说话就有些结巴）他正好抬头看看我，在目光相碰的瞬间，他赶紧躲开了，垂下了眼睛。
孩子的眼睛是最骗不了人的，从他躲闪的眼神和吞吐的话语中，我心里已经明白了几分。
特殊孩子爱的教育从教二十多年，每接一个新班级，总是会碰到一两个“特殊”的孩子。
这学期也不例外，我们班的韦玮真是让我伤透了脑筋。
韦玮，男，7岁，小学二年级学生，离异家庭。
他从小和爷爷奶奶一起生活。
行为习惯差，不喜欢读书、做作业，经常欺负同学，不善与人交流，封闭自我，对老师的教育不听。
原因分析;：韦玮的父母很早就离异，他一生下来就被扔给了爷爷奶奶，是爷爷奶奶带大的，行为习惯特别差，不听话，爱顶嘴，脾气暴躁，没有礼貌，经常惹是生非。
这孩子的想法和行为都与别的孩子不同，有时感觉什么规矩都不懂，有时又像一个自以为是的小大人，他能猜透你，对你提的要求不屑一顾，一般哄孩子的办法在他身上丝毫不起作用。
在学校，具体表现为：不合群，欺负同学，不听老师的教育，想干什么就干什么，行为没有约束力。
不喜欢学习，上课不听还故意捣乱，特别不喜欢写字，作业不做，喜欢跟别人对着干。
他还喜欢下课了到花坛里去捉各种小动物去吓唬别的小朋友，自己开心得不得了。
面对这样一个孩子，我苦口婆心的教育丝毫没有效果，他一个人就能搅乱一个班级，我“软硬皆施”都无济于事。
只能每隔几天就和他奶奶联系，请家长配合教育。
我一直在想，怎么办呢？一定要找到教育他的“突破口”才行。
一、抓住契机，有效教育学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
有一天，所有孩子都放学回家了，我单独留下韦玮给他补补课。
因为他平时上课基本不听，只能一对一课余辅导。
总算，那天他心情好，比较配合，半小时的辅导顺利结束。
他整理好书包准备回家，我也把教室稍微整理一下准备下班。
突然背好书包的韦玮主动走到我面前，说：“王老师，我去帮你倒垃圾吧。
”我一愣，这还是他第一次主动要求为班级做事，我太高兴了，原来他也相关心他人、关心集体的一面。
以智慧的德育哺育智慧的学生引言概述：智慧的德育是培养智慧学生的关键所在。
德育的目标是培养学生具备良好的品德和道德素质，而智慧的学生则是指那些具备高智商和创造力的学生。
本文将从五个方面详细阐述以智慧的德育哺育智慧的学生的重要性和方法。
正文内容：1. 培养学生的自律能力1.1 培养学生的自我管理能力1.2 培养学生的自我约束能力1.3 培养学生的自我激励能力1.4 培养学生的自我反思能力1.5 培养学生的自我调节能力2. 培养学生的创造力2.1 提供多元化的学习环境2.2 鼓励学生多角度思量问题2.3 培养学生的问题解决能力2.4 培养学生的创新思维2.5 培养学生的批评性思维3. 培养学生的团队合作能力3.1 培养学生的沟通能力3.2 培养学生的合作意识3.3 培养学生的团队协作能力3.4 培养学生的领导能力3.5 培养学生的分享精神4. 培养学生的社会责任感4.1 培养学生的公民意识4.2 培养学生的社会参预意识4.3 培养学生的公益精神4.4 培养学生的社会责任感4.5 培养学生的道德判断力5. 培养学生的终身学习能力5.1 培养学生的自主学习能力5.2 培养学生的信息获取能力5.3 培养学生的批评性阅读能力5.4 培养学生的学习方法5.5 培养学生的持续学习意识总结：以智慧的德育哺育智慧的学生是当今教育的重要任务。
通过培养学生的自律能力、创造力、团队合作能力、社会责任感和终身学习能力，我们能够培养出具有智慧和创造力的学生，他们将成为未来社会的中坚力量。
教育者应该注重培养学生的德育，使他们成为具备高智商和道德素质的综合型人材，为社会的发展做出贡献。
做一名智慧的教育者标题：做一名智慧的教育者引言概述：教育者在培养学生的过程中扮演着重要的角色，如何成为一名智慧的教育者是每位教育工作者都应该思考的问题。
本文将从几个方面探讨如何做一名智慧的教育者。
一、了解学生的需求1.1 倾听学生的声音作为一名教育者，首先要倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。
只有真正了解学生，才能更好地指导他们的学习和成长。
1.2 关注学生的情感变化教育者要关注学生的情感变化，及时发现并解决他们的问题。
只有关心学生的情感，才能建立起良好的师生关系。
1.3 知道学生的学习方式每个学生的学习方式都不同，教育者需要了解学生的学习方式，有针对性地进行教学指导，让每个学生都能得到有效的学习。
二、激发学生的学习兴趣2.1 创设有趣的学习环境教育者可以通过创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如利用多媒体教学、实践教学等方式，让学生更加主动地参与学习。
2.2 鼓励学生的创造力教育者要鼓励学生发挥自己的创造力，让他们在学习中不断尝试和创新。
只有培养学生的创造力，才能培养出具有竞争力的人才。
2.3 引导学生找到学习的乐趣教育者可以通过引导学生找到学习的乐趣，让他们在学习中体验到成就感和快乐。
只有让学生喜欢学习，才能激发他们的学习动力。
三、注重学生的个性发展3.1 尊重学生的个性差异每个学生都有自己独特的个性特点，教育者要尊重学生的个性差异，不要一刀切地对待学生。
只有尊重学生的个性，才能更好地引导他们成长。
3.2 鼓励学生树立正确的人生观教育者要引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们具备正确的人生导向。
只有树立正确的人生观，才能让学生远离不良行为，走向成功之路。
3.3 帮助学生发展自我管理能力教育者可以帮助学生发展自我管理能力，让他们学会自我规划和自我约束。
只有具备自我管理能力，才能让学生更好地适应社会的发展和变化。
四、不断提升自身的专业素养4.1 持续学习和提升教育者要持续学习和提升自身的专业素养，不断更新知识和教学方法。
以智慧的德育哺育智慧的学生标题：以智慧的德育哺育智慧的学生
引言概述：德育是教育中至关重要的一环，通过智慧的德育可以哺育出更加优秀的学生。
本文将探讨如何通过智慧的德育来哺育智慧的学生。
一、培养学生的品德修养
1.1 建立正确的人生观和价值观
1.2 培养学生的责任感和奉献精神
1.3 培养学生的团队合作意识
二、激发学生的创新思维
2.1 提倡学生积极思量和探索
2.2 鼓励学生勇于尝试和创新
2.3 培养学生的问题解决能力和批评思维
三、引导学生正确处理人际关系
3.1 培养学生的沟通技巧和情商
3.2 培养学生的同理心和包容心
3.3 培养学生的团队协作和领导能力
四、培养学生的自我管理能力
4.1 培养学生的时间管理和自我规划能力
4.2 培养学生的自律和顽强性格
4.3 培养学生的目标设定和追求能力
五、促进学生全面发展
5.1 培养学生的审美情趣和文化修养
5.2 培养学生的体育锻炼和健康意识
5.3 培养学生的社会责任感和公益意识
结论：通过智慧的德育，学校可以哺育出更加优秀、全面发展的学生，他们不仅具备扎实的学术知识，还具有良好的品德修养和全面发展的能力，为社会的发展和进步做出积极贡献。
在德育之路上践行――班主任德育培训小结六天时间转眼即逝，在我们教育生涯中只是沧海一粟，但它可能是我们职业生涯的一个转折点，一个支点，撬开我们从平凡走向卓越的大门。
我们县城四所小学的老师将带回葵花宝典，用心修炼德育之功。
一、转变思想，燃起激情改变不了世界，我们可以改变自己。
我们的班主任工作有种种不如意，如待遇低，环境差，氛围淡，难免不抱怨。
但走出来一看，班主任工作放之四海皆繁重，为何我们朱健校长，李晓军主任能做出如此成绩，令我们惊叹不已。
或许老师会说，这边条件好，但跃龙中学的环境比我们好不了多少。
别人可以坐在宝马车里笑，我觉得我们也可以坐在自行车后笑一笑。
美国心理学家埃利斯的情绪ABC理论告诉我们，事件A对情绪和行为结果C没有直接影响，影响结果的是我们的看法、信念B，转换一种思想，你会收获不一样的惊喜。
另外，我们平时不要光顾埋头苦干，还要及时积累总结。
不是说坚持写十年教案你不一定能成为专家，但坚持写十年反思总结，你不成为专家都难。
二、管理引导，学生自主班主任工作确实繁杂，如何让自己解脱？王芳、李晓军老师为我们提供了可操作经验。
首先，制定班级精细化管理细则，如果是高年级，可以师生一起制定，既有对学生的规范，也有对老师的要求，师生平等。
其次，入学教育要落到实处。
跃龙中学的入学教育不是一节课，而是一周，详尽的班级日常规范读本让学生读熟读透并边实践，一周后考察，通过学查考相结合，百分之百过关。
这为日后班级管理打好坚实的基础，磨刀不误砍柴工吧。
当然，更重要的是反复中的坚守，允许孩子犯错误。
我常跟孩子说，犯错误是正常，不犯错误是异常，但同样的错我们不犯，知错就改善莫大焉。
三、巧用媒体，凝心合力前天高师附小的邱小云老师《班级QQ群建设之攻略》经验及李晓军老师家校共建给了我们启迪，班级群不仅仅只用来发发通知，可以深度挖掘，搭建成家庭教育平台。
各位老师知道5+2=0的理论吗？没有家庭教育，学校教育等于零。
所以家庭教育必须高度重视起来。
如何做一个有智慧的德育
工作者王芳
This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
如何做一个有智慧的德育工作者
----班主任德育培训心得
杨庄初中
王芳
2016-12-15
如何做一个有智慧的德育工作者
----班主任德育培训心得
杨庄初中王芳
经过这次班主任德育的培训，结合我校的德育工作理念，总结几点我的个人体会：
一、德育工作不仅要动员全员育人，更要让学生自管自育
自管自育，是自我管理和自我教育的简称。
在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。
听了朱老师的讲座，我意识到，全员育人是手段，自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。
当然，实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手学生不予管理，需要我们教师引导、管理为前提。
其实，这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。
在这方面，我们学校的三年级一班已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个学生承担一份职责。
只有让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。
教师也会少一份负担，多一份快乐与轻松。
所以，如何具体地达到自管自育的状态，是我接下来应该静心思考的问题。
二、做一个坚持型的教育工作者
前些天与校长谈话的时候谈到“坚持”这个话题，昨天的培训中再一次学习到关于“坚持”的理念。
学习是一个过程，每一项能力的培养也是一个过程，所以我们需要做一个坚持型的教育工作者。
教育的滞后性也体现在这个过程中。
过程坚持地好，若干年后学生的知识层面，能力方面体现得更为凸显。
从一件小事坚持，不轻看一件小事，把小事坚持做，会有大的、意想不到的影响。
拿数学教学来讲，计算能力就是一项持之以恒需要锻炼的能力，急不得，躁不得，点滴积累，质在飞跃。
三、学着站在学生的心理角度教育教学
我们教育教学的对象是学生，学生是一个年轻的生命，生命的活力来在于心灵的活力。
如何让生命的活力绽放的更为精彩，“以人为本”是基础。
许多教师对自己的问题学生非常头疼。
其实，孩子的每一个问题背后都隐藏这一个心理冲突问题。
一个想成功的教师不应该忽视每一个孩子的心理发展，而抓住了这样的发展特点，有针对性的教育他，我相信每个孩子内心深处还是很渴望做一个好孩子的。
教育本身就应该体现出人性的关怀，忽略了孩子的内心成长，只求知识的灌输是违背教育的本质的。
所以，学着站在学生的心理角度进行教育教学是必然的了。
德育，是教育的很重要的一个方面，也是一个人类个体成长和发展不可缺失的方面。
最后，借用朱洪秋老师的那句话，我们的德育应该“克服功利，走向人本”。
