新教育生命叙事

把课堂变成学习的乐园托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，它也应该成为学生最感兴趣的课程。

教了一年低年级语文后，我更深刻地体会到了要想吸引低龄儿童的注意力，最好的就是将课堂变得生动有趣，使语文课成为孩子们求知的乐园。

要想激发课堂兴趣，塑造高效课堂，首先应该创设一个贴近孩子们生活的情境。

上学期我们学习了一首《夜雪》，当时刚好下了一场大雪，而我们班的窗外就是一丛葱郁的竹子。

本来不该讲《夜雪》这一课，可是为了使孩子们更能深刻理解这首诗的情境，我把这首诗提到了前面来讲。

记得那天，我先是带着孩子们出去玩儿了会儿雪，他们在雪地里追逐奔跑，玩儿得开心极了。

回到教室后，我问到：下雪天的天色是什么样的？很多孩子马上就回答出来了：很亮，比平常还要亮。

我又让孩子们观察了大雪中的竹子，许多纤细的枝条都被压弯了。

很快便有聪明的孩子猜出来我们要学习的是《夜雪》这首诗，而在窗外茫茫大雪的伴随下，我们这一课开展的无比顺利，他们也很快理解了诗意并背会了这首诗。

其次，高效的课堂应该由老师主导，并且以学生为中心。

平常总觉得我所教的一年级还小，许多事情需要我带领孩子们去理解学习，而忽略了教室是他们的舞台，应该给他们更多发挥的余地。

今年的元旦，我没有给孩子们准备节目，而是让他们自己排演。

当孩子们排好找表演给我看时，我顿时觉得眼前一亮。

他们自己选择了我们学过的一篇寓言故事，排演成了一个小小的课本剧，其中头饰、台词、动作，都是他们自己改写编排的。

虽然他们表演的还很稚嫩，没有舞蹈惊艳，没有诵读有气势，可是我没有拒绝他们的节目，这是孩子们的心血，也是他们给我惊喜。

这件事也让我明白了，不要小看每一个孩子的潜力，打开蚌壳，也许他们每个人都孕育着璀璨的珍珠！最重要的，想要营造高效、有趣的课堂，一定要有营造和谐、亲切的课堂气氛。

老师不应该是高高在上的，尤其是低年级老师，低年级学生自觉性差，“武力制服”似乎成了低年级老师常用的办法。

生命教育叙事范文第1篇一、在初中生物教学中生命教育的重要性在当前我国整体教育体系中，学校尚未开设生命教育课程，但是对于初中生而言，学生在成长过程中只有接受生命教育，才能够真正认识到生命的价值和意义，进而产生一定的生命感悟，实现健康成长。

因此基于生物教育与生命教育之间具有紧密的联系，教师在教学活动中可以尝试将生命教育融入到生物教学中，让学生结合生物教学对生命的意义和价值形成更深刻的感悟，进而产生珍惜生命的情感，促进学生形成正确的思想价值观念。

唯有如此，在生物教学中充分发挥出生命教育的重要作用，才能够对初中阶段的学生实施更为全面的教育和指导，为学生的健康成长作出合理的指引，促进初中教育质量的进一步提升。

二、在初中生物教学中融入递进式生命教育的实践措施在初中生物教学中融入递进式生命教育，应该对生物教学内容和生命教育内容进行综合分析，发现生物教学和生命教育的契合点，进而循序渐进地对学生实施生命教育指导，促进生命教育作用的发挥。

1.情境教学，有效吸引学生的注意力。

在生物教学中融入递进式生命教育，教师的首要工作就是应该采取一定的措施吸引学生的注意力，培养学生对生物教学和生命教育的兴趣，引导学生对生物知识体系中生命教育的相关内容进行不断的挖掘和学习，为学生后期深入学习生命教育相关知识奠定基础。

所以在融入递进式生命教育的过程中，教师应该结合生命教育实际情况构建特定的教学情境，有效吸引学生的注意力，促进生命教育的顺利开展。

如在对“绿色植物的光合作用”相关知识进行学习的过程中，教师就可以创设相应的教学情境，引入生命教育方面的内容，对学生的生命相关知识学习兴趣加以培养，为后期深入学习奠定基础。

具体来说，教师可以设置问题引导教学情境，“家里的盆栽一般会放置到什么地方？你知道为什么这样摆放吗？要想让植物旺盛的生长在摆放过程中需要注意哪些问题呢？”这样，联系学生的生活实际创设问题情境，学生在教师的引导下，能够逐步产生对生命知识的学习兴趣，在此基础上，教师引导学生结合生物知识的学习认识到植物生命的延续需要多种元素的相互配合，是一个有机的整体，由此向人生命的延续延伸，促进学生对人生命的价值形成初步认识。

阅读·梦想·新教育新教育生命叙事盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

——题记<壹>2002年，苏州，朱永新教授的《新教育之梦》出版，全国兴起一股“新教育理念”的思想旋风。

书中倡导的一个基本理念是让师生与崇高精神对话，要做到这一点的最好途径之一是读书。

同年冬，北方小镇，晚上10点，昏黄的灯光勾勒出一排瓦房，一排自行车，这是一所普通初级中学的学生宿舍区，“嘟——嘟——”伴着哨声，几位值班教师正打着手电筒巡视，督促没有休息的学生抓紧时间熄灯睡觉，以保证充足的睡眠。

随着老师们的脚步声渐渐走近，一个躲在自行车后的13岁的女孩儿屏住呼吸，大气都不敢出，她手里紧紧拿着一本书，看着自行车与墙壁之间的那团影子，心里多么希望它无限地扩大，大到能把她遮挡得严严实实，她又好希望自己的身体无限地缩小，这样，阴影就能遮住她，就不会被别人发现。

“过来了，过来了”她的心咚咚直跳，低下脑袋，缩成一团，耳朵里只有老师的脚步声，她生怕老师走过来，训斥她一顿，啊，那将会多么难堪啊！“千万别发现我，千万别发现”那一刻，静极了，所幸，万幸，老师没有注意到这里，径直离开了。

啊，她一下子放松下来，心里有说不出的愉快，“今晚又能看书了。

”她一边愉快地想着，一边轻手轻脚从自行车的丛林里歪歪扭扭出来，来到路灯下，那儿的灯光更明亮一些，就着光，她翻到刚才看的那一页，埋头读起来。

夜，安谧，又祥和起来，等她抬起头来的时候，眼睛里闪着带点愉悦的满足的光，时间也是凌晨两点了。

就这样，她读完了《钢铁是怎样炼成的》《巴黎圣母院》《红与黑》《牛虻》《茶花女》《泰戈尔文集》她之所以通宵达旦地阅读，是因为这些书是从学校图书馆借来的。

学校里的馆藏图书本来不外借，但是图书管理员老师知道她作文写得好，有意培养她，就破格借书给她看，她当然加班加点地读书了，对于一个爱读书又没钱买书的孩子来说，有书读，是多么大的恩惠啊！书籍，好像有着无的魔力，可以让她忘记寒冷，忘记疲倦，忘记饥饿，忘记穷困，徜徉在书海里，她便是彼时世界上最幸福的人。

新教育生命叙事)做生活的有心人,让生命之花怒放)育生命叙事做生活的有心人，让生命之花怒放这学期我不再担任班主任工作，而是一名低年级的语文老师。

有一段时间我很沮丧，一年级一切都得从头开始，但是退却不是我的风格，我必须迎难而上。

2017年XXX加入了育，而我也有幸成了一名新网络师范学员。

在跟各位名师研究的过程中，使我明白，我不能为只做一名老师而做老师，更应该把教师这个职业当做专业来做，从而实现自己的人生价值，并从内而外的拥有一种幸福感。

事情不怕从头再来，就怕没有那份勇气！而所谓的幸福感，是对于自己所追求的东西，有一种满足感。

没有人会放弃对幸福的追求，人人都有一颗向往之心，我也不例外。

我想要幸福，更要身边的人幸福，这才是爱的正确的表达方式。

人生如戏，但生活并不是在拍戏，拍戏出错可以重来，但生活却不能重新来过，在生活中，我们既需要对未来怀抱希望，这样才能全身充满力量，为实现愿望而努力，也需要拥有对过去的美好回忆，这能让我们满怀信心，勇敢面对所有困难，当我们微笑着生活，幸福了自己也就幸福了他人。

我追求幸福，崇拜用心，用心生活的人无疑是幸福的。

用心盘点一下这学期，我发现收获了很多的幸福。

幸福之一：一件小事、一个未来XXX一三班，一个普普通通的小孩。

他很不善于言谈，而且总是低着头。

第一次的语文课，我教给孩子们认识语文两个字，并让他们拿出语文课本放在桌子上的指定位置，当所有的孩子都准备好的时候，只有XXX还低着头坐在桌前，桌子上空无一物。

同桌的孩子一看他没有准备好，就一个劲地指自己的书！还拍了拍他的手，可是我看到那个孩子只是轻轻看了一眼就又呆呆地坐着了。

等我发现这个情况的时候，我有点着急，但是想到孩子们才刚刚入学，一切都不熟悉，我想这应该是一个比较内向的孩子吧，于是尽量让自己的声音听起来温柔一点。

我轻声跟他的同桌说：“请你帮一下XXX同学好吗？”告诉你的同桌，拿什么书？”最后XXX终于在同桌的帮助下找到了语文课本，并且放到了指定的位置。

新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事五篇我的教育故事（01）在班级管理中,真是有许许多多的学问。

教学是常备常新,班级管理也是如此。

开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢？在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。

当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。

哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。

我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。

37个同学37只蚂蚁。

对，号召全体同学研究蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。

手拉手共同进步是我们不变的信念。

时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。

站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问：“XXX，你有什么了？”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。

为了让每个孩子都能照射到"老师和集体的光芒"。

我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。

我想出了这个值得尝试的"打造蚂蚁团队"办法。

也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以"小蚂蚁"的图案粘贴。

它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。

班集体就是由如许的"小蚂蚁团队"才能组分解团结向上的班集体。

平常在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,配合进步。

课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的强烈热闹响应,不到十分钟的工夫,一个个"小蚂蚁团队"就自由组成了。

每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。

分别是:向日葵,胜利,阳光,钉子,超出,爱心。

带着同学们美妙盼望的一个个"小蚂蚁团队"产生了。

怎样才能有效发挥它的作用呢？又是我要考虑的问题。

生命安全教育教育叙事5篇生命安全教育教育叙事【篇1】今天班组组织我们看了一段安全教育片，深受教育，感触颇深，尤其是片中对一些安全事故案例的分析，更是触目惊心，震撼灵魂。

让人深深领悟什么是“安全生产责任重于泰山”、什么是“关注安全、关爱生命”、什么是“安全第一、预防为主”…。

安全，是一个永恒的话题，也是一个老生常谈的话题，但对于我们在生产一线的员工来说，安全永远是一个至关重要的警钟。

无论是谁都应该爱惜生命，而我们地铁行业的安全涉及到千家万户，安全工作刻不容缓、绝不能掉以轻心。

在观看当中，那一幕幕触目惊心的场面映入我的眼帘，使我感受到了生命的难能可贵和安全生产的重要性。

主题“安全为主，防消结合，综合治理”，不断加强安全知识的学习，未雨绸缪。

在今后工作当中，确保不发生人身安全事故，确保各项现场生产的安全和完整。

加强安全教育，加强安全责任体系的建设，加强重大危险源的管理，及时解决安全生产工作中发现的问题，不断提高我们的安全工作水平。

为了我们自己、为了家庭、为了孩子，请保护好自己，注意安全结合我们公司的实际情况，我认为在安全生产方面要切实做好以下几点：一、要经常性地加强全员安全教育。

严格规定：不经安全培训或考试不合格者不得上岗。

通过培训学习以及现场技术、安全交底，使全场每位员工熟知熟记安全生产的基本知识及操作规程，增强自身安全生产意识及自我防范能力。

二、认真落实安全生产责任制。

做到用制度管人，用制度促管理，做到“在制度面前人人平等”。

三、加大安全检查监督力度。

每天、每周、每旬、每月定期或不定期地进行安全检查，对查出的安全隐患、死角立即整改，将事故隐患、苗头彻底消灭在萌芽状态。

四、加大安全事故处理处罚力度。

对生产中出现任何小的事故决不姑息迁就，做到安全事故处理“四不放过“原则，真正对全员起到警醒、警示作用。

五、努力做到“三不伤害”。

即：不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害，真正将安全生产意识深入到每个人的心中、脑中，促进项目安全、和谐、健康发展。

（遴选年会、国际论坛分论坛发言材料的感受）（《阅读与写作——我 的学校管理救赎之道》河南省周口市六一路小学校长宋德生；《阅读是进 入和打开》江苏省南京市栖霞区燕子矶中学杨赢老师）（庆阳市教育局基 教科张建军科长《课程是承载教育梦想的“飞船》）”
第一部分

生命叙事的理论阐述
中国人民大学教授、博士生导师黄克剑先生 说：“治学的底蕴原在于境界。有的人凭藉聪 明，有的人诉诸智慧，我相信，我投之于文字 的是生命”像黄克剑先生一样，新教育人投之 于文字的是生命。 生命叙事体现了新教育人治学的境界已经达 到生命的高度。
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育完美教室缔造者、江苏特级教师、
海门市东洲中学的俞玉萍老师在其专著 《完美教室 —— 中国百合班的故事》的 《自序》中写道：“三年，1000多个日 子， 40 个生命。孩子们，和我在一起； 我，和孩子们在一起。我为百合班的孩子 们写这本书。我想写下每一个一起走过的 日子，我想写下每一个生命的渐渐开放。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
生命叙事的四重价值，前三重价值（自我沟通，自我唤醒；自我发现， 自我认同；自我享受，自我成全）是内在于自身的，写作其实是一个 人保持生命的清醒，享受生命的过程，成全生命的意 义的一条途径；是一个人发现自我、认同自我、成全 自我的一种方式。后一重价值（阐释教育，记载历史）是外在于 世界的，是一个人的生命，一个人精神的、灵魂的生 命的外显。它与无数的人、无数的灵魂一起成就了我 们生活的这个世界精神上的丰富和美丽。
第一部分
生命叙事的理论阐述
2．自我发现，自我认同 生命化教育的倡导者、学者张文质说：“ 写作就是积累，就是自我过滤，自我反思，自 我练习，自我发现，它是最好的学习。不要小 看我们写下的一切，我们的耐心和执着，首先 在改变着我们自己。这会成为一股力量，会对 历史产生我们的影响。”

现代化教育生命叙事教育小故事七篇1. 成长的奇迹在一个小村庄里，有一个叫小明的孩子，他从小生活在贫困中。

尽管环境艰苦，小明却凭借着自己的勤奋和聪明才智，在学校中取得了优异的成绩。

他用故事书中学到的知识，启发了村庄里的其他孩子，帮助他们克服困难，追寻自己的梦想。

2. 自信的力量小芳是一个胆小害怕的孩子，她总是缺乏自信。

一天，她参加了学校的讲故事比赛，通过讲述自己的经历和梦想，她渐渐发现了自己内在的力量和勇气。

小芳的自信心从此获得了新生，并成为村里其他孩子的榜样。

3. 互助合作的精神小明和小红是好朋友，他们一起参加了学校的写作比赛。

虽然他们的写作水平不如其他同学，但他们决定合作起来，相互帮助和鼓励。

通过共同努力，他们成功地创作出了一篇出色的作品，向大家展示了合作与互助的重要性。

4. 遇见挑战小杰是一名聋哑孩子，他在学校中遇到了很多困难。

然而，他通过研究手语和积极参与各种活动，展现了自己独特的才能和坚强的意志。

小杰的努力和坚持，不仅帮助他克服了困难，还让他在班级中受到了尊重和赞赏。

5. 推动变革小芬是一个有思想的女孩，她发现学校的饮水设施问题严重，影响了同学们的健康。

于是，她组织了一次募捐活动，筹集到了足够的资金，帮助学校改善了饮水条件。

小芬用自己的行动，推动了学校的变革，让同学们获得更好的研究环境。

6. 感恩的心小丽是一个在孤儿院长大的孩子，她没有家人的爱和温暖。

然而，她通过参与志愿者活动，体验到了关爱他人的快乐。

小丽学会了感恩，并积极传递爱心，帮助其他有需要的人。

她的故事鼓励大家珍惜拥有的一切，并用爱心去感动身边的人。

7. 勇敢面对困难小华是一个有心脏病的孩子，他经常需要住院治疗。

尽管身体有病痛的折磨，但小华从不气馁，他用勇敢和乐观的态度面对困难。

小华的坚强和乐观感染了其他孩子，大家一起为他加油助威，给予他力量和支持。

以上是现代化教育生命叙事教育小故事的七篇内容，每个故事都通过生动的情节展现了现代教育的价值和意义。

新教育生命叙事范文新教育生命叙事。

在我的成长过程中，新教育给予了我无限的力量和启发。

它不仅仅是一种教育方式，更是一种生命叙事，让我在迷茫中找到了方向，在困难中找到了勇气，在挫折中找到了坚韧。

下面我将分享我在新教育中的成长故事。

小时候，我是一个内向而胆小的孩子。

在传统教育下，我总是被强调要听从老师的话，要刻苦学习，要追求成绩。

然而，这种教育方式并没有给我带来真正的成长和快乐。

直到我接触到了新教育，我才发现，教育不应该是一种束缚，而是一种解放。

在新教育的引导下，我开始尝试各种各样的学习方式，不再局限于书本知识，而是注重培养自己的创造力和思维能力。

我开始主动参与各种活动，积极表达自己的观点，和同学们进行深入的讨论和交流。

在这个过程中，我逐渐变得开朗和自信，我学会了用心去感受生活，用心去体会他人的情感，用心去思考问题，用心去解决问题。

在新教育的引导下，我也学会了尊重和包容。

在传统教育中，我们常常被灌输着竞争意识，总是想要超越他人，争取第一。

然而，在新教育的课堂上，我学会了与他人合作，学会了尊重每个人的不同，学会了欣赏每个人的特长。

我明白了，每个人都有自己独特的才华和价值，我们应该互相尊重，互相帮助，共同成长。

这种包容和尊重的精神，让我在与他人相处中变得更加宽容和和谐，也让我更加愿意帮助他人，去关心他人，去分享他人的快乐和痛苦。

在新教育的课堂上，我也学会了勇于探索和创新。

在传统教育中，我们总是被灌输着固定的知识和观念，很少有机会去自由地探索和创新。

然而，在新教育的课堂上，我学会了提出问题，探索问题，解决问题。

老师们鼓励我们去思考，去发现，去实践，去创新。

我逐渐明白，只有不断地探索和创新，我们才能迎接未来的挑战，才能不断地进步和成长。

在新教育的引导下，我渐渐变得勇敢和坚韧。

在传统教育中，我们总是被灌输着要追求安稳和舒适，要避免风险和挑战。

然而，在新教育的课堂上，我学会了勇敢面对困难和挑战，学会了不断地挑战自己，超越自己。

第一部分 生命叙事的理论阐述
美国著名的富尔顿学院心理学系的学者们说：“编撰
20世纪历史时可以这样写：我们最大的悲剧不是令人 恐怖的地震，不是连年战争，甚至不是原子弹投向日 本广岛，而是千千万万的人生活着然后死去，却从未 意识到存在于他们身上的巨大潜能。”1980年，世界 著名心理学家奥托认为：“据我最近发现，一个人所 发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。”也就是说， 人类潜能的96%还未得到开发。由此可见，新教育致力 于唤醒一个个沉睡的教师，突破职业的压力，引爆生 命的潜能，确实正如卢志文所说“这就是新教育人的 生命价值所在”！
第一部分 生命叙事的理论阐述
我一直认为，死人与活人就差一口气，活人与 活人就差一点状态。状态大于方法，方法大于 苦干。有了状态的人，他就会不断地寻找与探 索，不断地行动与努力，他总会找到适合自己 的方法，总会收获成功。而没有状态的人，即 使才高八斗，但是无所事事，最后也只能是一 事无成。而新教育实验也一直坚持把激发教师 与学生的精神状态，作为一个重要的理念。（朱永
新教育人的生命叙事
海门市新教育培训中心 许卫国 2014年8月30日
第一部分 生命叙事的理论阐述
新教育实验作为一场中国规模最大的民 间教育改革，已经走过13个年头。已逾十 万之众的新教育人具有独特的行走方式。 我认为新教育人行走方式的主要特征是生 命叙事。
第一部分 生命叙事的理论阐述
迄今为止，新教育已经召开了13届年会 。在朱永新老师每届年会上的主报告中， “生命叙事”得到了一以贯之的强调，足 见其在新教育话语中的分量。
第一部分 生命叙事的理论阐述
2．自我发现，自我认同 生命化教育的倡导者、学者张文质说：“
写作就是积累，就是自我过滤，自我反思，自 我练习，自我发现，它是最好的学习。不要小 看我们写下的一切，我们的耐心和执着，首先 在改变着我们自己。这会成为一股力量，会对 历史产生我们的影响。”

新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事八篇我的教育故事（01）初为人师，作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。

我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动的，这个学期刚开学就有这么一件小事，起初我并没有放在心上，可是后来却成了感动全班的“大事”。

开学初，我们班的XXX打篮球的时候不小心把脚崴了，行为不便只能在家静养。

安顿好他请假的事和在家的作业以后，他请假的第二天，我发现他各科的作业都及时的交上来，而且质量也不错，可是XXX并不知道作业是什么，他没来上课，又是谁交的作业呢？原来是他的好朋友，我们班的XXX看到XXX在家不能上课，非常着急。

再加上XXX最近上课状态挺好，他不想眼看着好朋友落下，XXX每天放学都去XXX家给他送作业，为他讲解当天的作业，第二天早上特意去他家取作业，然后XXX去上学，XXX在家自学，在等着XXX放学来帮他讲题，每天这样坚持了近一个月，XXX没有落下一天的作业、一天的课。

XXX的各科作业都受到了各科老师的表扬，我也每隔几天就打电话给他，寻问他在家的情况。

其实XXX和XXX 在班级的成绩并不是很好，从研究的角度，并不是引人注意的那种学生。

可是是什么促使他们俩人有如此大的动力和决心坚持不懈呢？这还是得从头说起。

XXX初一来报到时就给我留下了深刻的印象。

他长的健壮，个子又高，报到发书时，我让他和几个男同砚一起去搬书。

他明显表现出不甘愿答应的态度，几趟下来后，就抱怨其他男同砚搬的次数少，并说“凭啥啊！我搬的最多啊？”之类的话。

我当时听见并没有立刻有反应，而是默默记在心里，看日后找机会。

后来，在几回劳动中，我发现他干活认真，只是牢骚最多，其间我也找他谈过几回，但收效甚微，老是好转又再恢复的轮回，劳动是这样，研究态度和上课听课状态就更别说了。

他和班级里个子高的几个男同砚关系都不错，放学还一起回家，时间久了就形成了七八小我的小集体，这其中就有贲航。

加入新教育，争创新特色——新生命教育故事每一个清晨我虔诚诵读着这十个字，每一次薄暮我认真思索着这十个字——创学校特色，育现代少年。

这苍劲有力的十个字就是日照市实验中学的办学核心理念，它们犹如晨钟暮鼓，净化着我的心灵，指引着我前行的方向。

一、锐意进取，破茧成蝶众所周知，一只蛹在它的生命过程中有着若干可能性，如果它胆怯或者怠惰，安于现状，那么，只能是作茧自缚，令人叹息遗憾；如果它千百次地努力生长，挣脱无处不在的束缚，终将会破茧成蝶，令见到它的人赞叹不已。

教育的发展正如一条浩浩荡荡的大河，有时流到很宽阔的地域，平原无边，一泻万里，令人心旷神怡；有时流到很狭窄的境界，崇山峻岭，壁立千仞，大河流于此间，蜿蜒曲折，水声轰鸣，响彻云霄，更是一种奇绝壮美景象！细数流光，回首往昔，学校的各级领导锐意进取，认真学习了新教育理念，领悟到新教育的深邃与先进，确信它对师生都是一种提升，都是受益一生的财富。

于是，一场依据新教育理念进行的教育教学革新，轰轰烈烈地展开了，可以说，这场革新凝聚了全校之力。

“万事开头难”，当时我们熟悉的新教育做得比较成功的多是小学，新教育的十大行动在小学阶段比较容易入手。

但是，这么先进的理念如果因为这些的阻力就放弃实践，那定然是一份深深的遗憾。

学校的领导和一线教师们决心放手一搏。

二、交警执勤，遵规守纪新教育秉承这样的理念——无限相信学生与教师的潜力。

华特士在所著《生命教育》一书中，开宗明义地说：“教育并不只是训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义；生命只是活着的一种历程，既然活着，就不妨活得好，让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素。

”“昨天老师说要在班里挑选十五名小交警，协助安保处的叔叔维持放学交通，在无限的期待中，从老师列出的名单中终于看到了我的姓名。

太棒了，幸亏我满足离学校近的条件呀！”（丰顺东日记摘抄）“今天是我第一次担任学校小交警，有趣又紧张。

作为一名教师，我深知教育是一项充满挑战和责任的事业。

在日常的教育教学中，我不断积累经验，反思自己的教育行为，力求为学生们提供更好的教育。

在这个过程中，我逐渐形成了自己的生命叙事，这让我更加明确了自己的教育理念，也让我更加热爱教育事业。

以下是我对教师生命叙事的心得体会。

一、生命叙事的意义生命叙事是教师对自己教育生涯的回顾、反思和总结。

通过生命叙事，教师可以梳理自己的教育历程，发现自己在教育教学中的优点和不足，从而不断提高自己的教育教学水平。

同时，生命叙事也是教师之间相互交流、学习的重要途径，有助于促进教师队伍的整体素质提升。

二、生命叙事的内容1. 教学实践中的感悟在教学实践中，我深刻体会到教师不仅要关注学生的知识学习，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。

例如，在教学《草原》这篇课文时，我引导学生关注草原的美丽风光，感受作者对家乡的热爱之情，从而激发学生的爱国情怀。

此外，我还注重培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中互相学习、共同进步。

2. 教学反思中的成长在教学过程中，我时常反思自己的教学行为。

例如，在一次课堂上，我发现学生们对某个知识点掌握不牢固，于是我调整了教学方法，采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这次反思让我认识到，教学要有针对性，要根据学生的实际情况调整教学策略。

3. 教师职业发展的感悟在教师职业生涯中，我深刻体会到教师角色的重要性。

教师不仅要关注学生的成长，还要关注自己的成长。

为此，我积极参加各类培训，不断提高自己的教育教学水平。

同时，我还关注学生的心理健康，努力成为他们的良师益友。

三、生命叙事的价值1. 促进自我成长通过生命叙事，我不断反思自己的教育教学行为，发现自身的不足，从而有针对性地进行改进。

这让我在教育教学过程中更加成熟、自信。

2. 提升教育教学水平生命叙事让我更加关注学生的需求，从而改进教学方法，提高教育教学质量。

同时，我还学会了借鉴他人的优秀经验，丰富自己的教育教学方法。

新教育生命叙事范文
《新教育生命叙事》
新教育生命叙事，是一场培养学生终身学习能力的征程。

在这个教育叙事中，学生不再只是被动接受知识，而是积极主动地参与到学习的过程中，体验、探究、创造。

新教育生命叙事中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和陪伴者。

他们鼓励学生思考、探索、质疑，并给予他们自主学习、协作学习的空间和机会。

在这个过程中，学生可以自由地发挥想象力和创造力，从而激发出潜藏在他们内心深处的潜能。

新教育生命叙事的核心是培养学生的终身学习能力。

在知识爆炸的今天，传统的教育模式已经不能满足学生的需求。

学生需要具备批判性思维、解决问题的能力、团队协作意识以及自主学习能力。

新教育生命叙事通过培养学生的自主学习能力，使他们在未来的社会生活和职业发展中能够适应快速变化的环境。

新教育生命叙事倡导学生全面发展，注重培养学生的个性与创新精神。

学校不再局限于教育学生的智力能力，更注重培养学生的情感、意志、审美、技能等多方面的素养。

在这样的教育叙事中，学生可以学会自我认知、自我管理，从而成为自己生命叙事的主人。

新教育生命叙事，是一场教育变革的革命。

它提出了一种全新的教育理念和模式，将学生的健康成长置于教育的核心地位。

相信在这样的教育叙事中，每一个学生都可以找到自己的生命叙事，成为一个积极、自信、有责任感的人，为社会的发展和进步贡献自己的聪明才智。

二年级语文新教育生命叙事(具体)二年级语文新教育生命叙事新教育生命叙事之《月亮上的脚印》在二年级的日子里，我们学习了很多有趣的课程。

其中，我最喜欢的就是每周一次的“新教育生命叙事”了。

那天，老师给我们每人发了一个气球，让我们在气球上写下自己的名字。

我很好奇，不知道老师葫芦里卖的什么药。

放学后，我迫不及待地回到家，把气球吹满了气，准备睡觉。

可是，我怎么也睡不着，心里总想着老师说的话。

第二天早上，我们拿着气球来到了学校。

老师告诉我们，我们要把气球放到天上，和月亮上的外星人做朋友。

我们高兴得跳了起来，没有人不想第一个放飞气球。

当我抬头看时，我的气球已经飞得很远了。

我想：“我的气球会和外星人交上朋友吗？它会不会在月亮上留下脚印呢？”虽然这些只是我的想象，但是我觉得这是非常有趣的。

我知道，新教育让我们更加有想象力，更加热爱生活。

这就是二年级的新教育生命叙事，一个充满想象力和激情的故事。

二年级上语文教学叙事标题：二年级上语文教学叙事在我教二年级语文的这段时间里，有一件事情一直让我深感启发。

那是一个关于学习态度，责任感以及团队合作的故事。

那是一节普通的语文课，我们正在学习古诗《登鹳雀楼》。

我正引导学生品味诗歌的意境和韵味，突然，我注意到小明在座位上东张西望，一脸的不耐烦。

我走过去问他：“小明，你有什么问题吗？为什么心不在焉？”小明低下头，有些不好意思地回答：“老师，对不起，我刚刚找不到我的语文书了。

”我意识到这是一个很好的教育机会，于是我提议我们一起来帮助小明找到他的书。

学生们纷纷表示愿意加入这个寻找行动，我们决定分组进行。

我分成的那一组里有小明的同桌小红，她很热心地帮我一起找。

我们首先在小明的位置上找到了书，原来书掉到了桌洞里。

我表扬了他们的团队合作和责任感，并提醒大家在以后的学习中也要注意。

课后，我让学生们写下了这次经历的感想。

小明在反思中写道：“我意识到自己应该保管好自己的学习用品，这样就不会浪费大家的时间了。

关于新教育生命叙事新教育生命叙事是一种传达教育理念和鼓励学生自我认知和成长的方法。

它的基本理念是，每个学生都是独特的，有着自己的经验和过去的经历，并可以在自己的故事中找到自我认知和成长的机会。

新教育生命叙事源于美国的心理学家William James的心理学著作《自我》。

新教育生命叙事的目的是通过自我认知和反思来帮助学生理解自己的经历和成长。

它以个人故事为中心，学生们可以通过分享自己的经历来了解自己，同时也可以了解他们的同伴。

这种教育方法的目的是让学生了解到自己的过去，从而更好地了解自己的未来。

新教育生命叙事有几个不同的阶段。

第一阶段是了解自己的个人故事。

学生必须了解自己的故事，以便在适当的时候分享，以便帮助自己和他人更好地了解自己。

第二个阶段是分享自己的故事，学生可以分享自己的故事，并与同伴进行交流和讨论。

这个阶段是帮助学生更好地了解自己并建立情感联系的关键因素之一。

第三个阶段涉及到为自己的故事编写和创造意义。

在这个阶段中，学生可以开始反思和分析他们所经历的一切，并从中理解自己的成长历程。

这种教育模式的优点在于，它鼓励学生从自己的故事中找到启示和帮助。

它的重点在于学习和摆脱错误或挫折过程，并通过分享自己的故事来帮助他人。

在新教育生命叙事中，学生可以展示自己的成长历程和个性特点，并能更好地应对来自社区和同伴的压力。

同时，新教育生命叙事的方法能够帮助学生更好地理解自己的身份认同和自己的成长过程对身份认同的影响。

通过学生分享自己的故事，他们立即感受到这种拥有个性独特性的力量，这会让他们更好地接受和认可自己独特之处。

最后，通过新教育生命叙事的方法，学生们可以更全面地了解自己，从而达到更丰富和充实的教育体验。

学生们可以在学习过程中更加投入，并更愿意向家长、同学和社区分享他们的成长经历和故事。

在新教育生命叙事中，学生们可以肆意地展示自己的思想和行动，并在分享自己的生命故事的同时树立自己的身份认同感。

这种教育方法为孩子们织出了一个具有个性、交流和共同目标的环境。

新教育生命叙事范文新教育生命叙事。

在新教育的大潮中，我是一名普通的学子，却也有着属于自己的生命叙事。

回首走过的路，我深深感受到了新教育的力量，它不仅改变了我的学习方式，更是改变了我的人生轨迹。

新教育，给予了我们更多的自主学习权利。

在过去，学生们往往被动地接受老师灌输的知识，而在新教育中，我们有了更多的自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习的方向和内容。

我记得，有一次我们班级进行了一次自主学习活动，老师让我们根据自己的兴趣选择一个课题进行研究，我选择了植物的生长过程。

通过自己的努力和探索，我深入了解了植物的生长规律，收获颇丰。

这种自主学习的方式让我更加主动地去探索知识，激发了我的求知欲和学习兴趣。

新教育，注重培养学生的创新能力。

在过去，学校教育更注重的是学生的记忆和应试能力，而在新教育中，学校更加注重培养学生的创新能力。

我记得，在一次科技创新比赛中，我们班级的作品获得了一等奖。

那是我第一次参加这样的比赛，我和同学们一起研究、设计、制作，最终呈现出了一个让人惊艳的作品。

这次比赛不仅锻炼了我们的动手能力，更重要的是激发了我们的创新潜能，让我们意识到只有不断创新，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

新教育，强调学生的全面发展。

在过去，学校教育更注重学生的学术成绩，而在新教育中，学校更加注重学生的全面发展。

我记得，在一次班级活动中，我们进行了一次户外拓展活动。

在这次活动中，我们需要克服各种困难，团队合作，最终达到目标。

这次活动不仅锻炼了我们的身体素质，更重要的是培养了我们的团队合作精神和领导能力。

通过这次活动，我意识到一个人的成长不仅仅是学习成绩，更重要的是全面发展，健康成长。

新教育，让我们更加自信、独立。

在过去，学校教育更注重的是学生的听话和服从，而在新教育中，学校更加注重培养学生的自信和独立。

我记得，在一次班级演讲比赛中，我第一次站在讲台上，面对全班同学和老师演讲。

那时候，我很紧张，但是在老师和同学的鼓励下，我克服了紧张，成功地完成了演讲。