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特殊儿童的家庭教育特殊儿童的家庭教育是一个极具挑战性的任务，但它也是家长们的职责。
特殊儿童包括残疾儿童、智力发育迟缓儿童以及自闭症患者等，他们需要更加细致和全面的关爱和教育。
本文将探讨特殊儿童家庭教育的重要性以及一些方法和策略，以帮助家长们更好地面对这个挑战。
一、特殊儿童家庭教育的重要性特殊儿童的家庭教育对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
首先，良好的家庭教育可以提供稳定和安全的环境，这对特殊儿童的心理和情绪健康至关重要。
家庭成员之间的理解、支持和关爱可以缓解他们面对困难时的焦虑和挫败感。
其次，特殊儿童的家庭教育可以促进他们的学习和发展。
通过与家长密切的互动，特殊儿童可以获得个性化的教学和支持。
家长可以根据特殊儿童的能力和需要，制定个性化的教育计划，并提供有效的学习资源和工具。
最后，特殊儿童的家庭教育可以培养他们的社交能力和自理能力。
通过与家长和家庭成员进行频繁的交流和互动，特殊儿童可以建立起良好的人际关系，并学会独立和自主。
这些能力将对他们未来的成年生活产生积极的影响。
二、特殊儿童家庭教育的方法和策略1. 建立良好的沟通渠道特殊儿童往往面临沟通障碍，因此建立良好的沟通渠道至关重要。
家长可以通过简单明了的语言和肢体动作与他们进行交流，并使用图片、图表等辅助工具，帮助他们理解和表达。
2. 制定明确的目标和规则特殊儿童需要清晰明确的目标和规则，以帮助他们理解和遵守家庭的规范。
家长可以使用简单的语言和具体的示范，与他们一起制定行为规则，并建立奖励和惩罚机制，以强化他们良好行为的养成。
3. 个性化的教育计划特殊儿童需要个性化的教育计划，以满足他们的特殊需求和发展潜力。
家长可以与教育专家和医疗人员合作，制定适合特殊儿童的教学方法和策略。
这可能包括使用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，创造有趣和互动的学习环境。
4. 关注情绪和心理健康特殊儿童往往更容易受到挫折和焦虑的影响，因此家长需要关注他们的情绪和心理健康。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==自闭症教学论文篇一：自闭症儿童融合教育论文自闭症儿童融合教育论文摘要：我国不仅要健全法律法规，提供政策性的支持，整合有限的资源，促进自闭症儿童的融合教育，使教育的发展更符合所有儿童和家庭的需要。
还要从自闭症儿童的自闭程度出发自闭症儿童进入融合班，要从自闭症儿童的自闭倾向程度考虑，高功能的自闭症儿童可以尽早实现融合。
一、相关定义研究综述（一）自闭症自闭症（Autism）又称孤独症，一般出现在3岁前，显著干扰言语和非言语交流，以及社会交往的一种发展性障碍，对学习成就产生负面影响。
经常伴随出现的其他特点有重复行为和刻板活动，抗拒环境的变化或日常琐事的改变，以及对感觉经验的异常反应。
1973年世界卫生组织（WHO）给自闭症的明确定义为：自闭症症状通常皆在出生至30个月内出现，是一种症候群。
自闭症儿童对视、听觉刺激有异常反应，语言发展迟缓或语言正常但有鹦鹉式语言、代名词反转、文法结构混乱现象，在抽象语言使用和语言理解上存在困难。
自闭症不是指正常的儿童闭门不出或退缩在某种“壳”的状态中，而是在社会性、沟通和想象方面表现出严重障碍，因此借用了精神病学中“自闭（autism）”一词来命名。
（二）融合教育融合教育主张在普通教育环境中提供特殊方法，使特殊儿童和普通儿童能有最大的互动并使双方获益。
美国全国教育改革与融合研究篇二：自闭症儿童特殊教育论文自闭症儿童特殊教育论文儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。
自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。
在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0—6岁精神残疾儿童占0—6岁总数的1—10%,约为I11万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有4%—42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害。
对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复,自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。
多年来，我们在自闭症儿童家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面的研究。
一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果）。
那么，我们怎么改善这种状况呢?1、家长要承认体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责,也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。
家庭教育对自闭症儿童的影响自闭症是一种神经发育异常导致的影响社交交际和沟通能力的心理障碍，常在儿童期间发现。
尽管目前科学技术尚未发现完全治愈自闭症的方法，但是家庭教育能够提供有效的治疗和帮助。
本文将深入探讨如何有效地提高自闭症儿童的生活质量和社会适应能力的家庭教育措施。
家庭教育对自闭症儿童的重要意义对于自闭症儿童来说，家庭教育的效果真正大的关键是如何有效地引导他们积极地参与社交活动，发展适应社会的能力，减少症状使他们更加独立。
首先，自闭症儿童常常会因为他们的缺陷或行为缺陷而感到自卑和尴尬。
然而，当家长关注和支持他们的积极行为并表达善意时，他们将被鼓舞和激励，可以提高自信和自尊。
其次，自闭症儿童在沟通和交流方面存在困难，有时会对家长或其他家庭成员会话进行反应或忽视。
在这种情况下，家长需要学会耐心地交流并引导孩子积极学习沟通技巧，增强孩子的信心和交际能力。
再者，自闭症儿童常常在他人面前感到不安全和无助。
家长的理解和关注可以让他们感到爱和温暖，在不同的社交场合中感到舒适和自信，从而能够改善他们的社交交际能力，让孩子快乐地享受社交活动的乐趣。
最后，家庭教育还应该关注自闭症儿童的独立能力。
自闭症儿童的独立能力往往比较欠缺，家长应该鼓励和指导他们逐步学会自理和自立。
这将有助于不断加强孩子的自身能力，增强生活自理能力和生活独立能力。
引导方式：一、提供积极鼓励首先，家长应该鼓励孩子尝试并成功实现自己的目标。
让孩子知道他们可以做到的认知将提高自尊和信心。
在家庭中开展一些有趣和积极的活动，如合理的课外活动，感兴趣的手工活动和游戏，有利于提高孩子的兴趣和环境的积极性，从而增强社交能力和独立能力。
二、培养语言和沟通技巧帮助自闭症儿童改善沟通和交流的技能，可以增强他们的社交技能和适应能力。
家长应该耐心和温柔地引导他们沟通，不要强制要求，要鼓励孩子自行决定和表达自己对事物的看法和想法。
此外，在家庭中进行一些游戏和问答活动，如“我说你猜”，模拟社交场景，帮助孩子更好地理解不同的社交情境中的交流方式，从而掌握应对社交场合的技能。
家庭环境对儿童自闭症的影响儿童自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往障碍、沟通困难和刻板重复行为。
尽管研究人员已经在遗传和生物学因素方面取得了一些进展，但家庭环境对儿童自闭症的影响也是一个备受关注的话题。
本文将探讨家庭环境对儿童自闭症的影响，并提供一些建议来改善家庭环境。
首先，家庭环境对儿童自闭症的影响主要体现在社交交往方面。
研究表明，家庭成员的社交互动方式和家庭氛围对儿童自闭症的发展具有重要影响。
家庭成员的积极参与、耐心倾听和尊重儿童的意愿可以促进儿童自闭症患者的社交能力的发展。
相反，家庭成员的冷漠、忽视或过度保护的态度可能会加重儿童自闭症的症状，限制他们的社交能力的发展。
因此，家庭成员应该积极参与儿童的日常生活，提供支持和鼓励，并创造一个温暖、开放和包容的家庭氛围。
其次，家庭环境对儿童自闭症的影响还体现在刺激和教育方面。
研究表明，提供丰富的刺激和早期教育对儿童自闭症的发展至关重要。
家庭成员可以通过游戏、音乐、艺术和其他有趣的活动来提供刺激。
此外，早期干预和专业治疗也是关键，家庭应该积极寻求专业帮助，并与专业人士合作制定个性化的治疗计划。
家庭成员的积极参与和支持可以增强儿童的治疗效果，并促进他们的发展。
此外，家庭环境对儿童自闭症的影响还体现在情绪调节和压力管理方面。
儿童自闭症往往伴随着情绪问题和行为困扰，这可能给家庭带来额外的压力。
家庭成员需要学会有效地处理自己的情绪，并提供支持和理解给儿童。
情绪调节技巧和压力管理策略对于家庭的整体健康和儿童的发展都非常重要。
家庭成员可以通过参加心理健康支持小组、接受心理咨询或寻求其他支持来获得必要的帮助。
最后，家庭环境对儿童自闭症的影响还体现在家庭生活质量和家庭支持方面。
研究表明，家庭生活质量和家庭支持对儿童自闭症的发展和幸福感具有重要影响。
家庭成员应该共同努力，建立一个稳定、温馨和支持性的家庭环境。
这包括建立规律的日常生活习惯、提供稳定的家庭支持和鼓励儿童参与社交和学习活动。
自闭症儿童的教育现状自闭症是一种儿童发育障碍的疾病，这一群体在社会交流、情感表达以及行为发展等方面存在困难。
为了帮助自闭症儿童充分发展其潜能并融入社会，教育方面的措施至关重要。
本文将探讨目前自闭症儿童的教育现状，并提出一些改进的建议。
一、教育现状目前，自闭症儿童的教育情况因各地资源分配和教育政策的不同而存在差异。
总体来说，自闭症儿童教育仍面临许多挑战。
首先，资源匮乏。
自闭症儿童通常需要专门的师资和设施来进行个性化教育。
然而，在许多地区，这些资源非常有限，很多家庭难以获得适当的教育服务。
其次，缺乏专业人才。
随着自闭症患病人数的增加，对于专业的教育工作者的需求也在增加。
然而，由于自闭症儿童的教育需要特殊的教学技巧和知识，缺乏专业人才成为一个普遍存在的问题。
此外，社会认知不足也是一个挑战。
自闭症儿童通常在社会交往和语言表达方面存在困难，容易遭受歧视和排斥。
社会对于自闭症的认知不足导致很多人缺乏对这一群体的理解和支持。
二、改进建议为了改善自闭症儿童的教育现状，以下是一些建议：1. 提供免费而高质量的教育资源。
政府应该增加对于自闭症儿童教育的投入，提供更多的资金和资源来支持这一领域。
免费的教育资源可以帮助更多家庭获得适当的教育服务。
2. 加强专业人才培养。
教育机构和培训中心应该加大对于自闭症儿童教育的培训力度，培养更多专业的教育工作者。
同时，为现有的教育工作者提供进一步的培训和支持，提高他们的教学水平和专业技能。
3. 推广自闭症意识和理解。
通过教育和宣传活动，提高公众对于自闭症的认知和理解。
这将有助于减少对自闭症儿童的歧视和排斥，为他们创造一个更友好和包容的环境。
4. 建立多元化的教育模式。
自闭症儿童具有个体差异，不同的教育模式可能对不同的儿童有效。
因此，我们应该建立多样化的教育模式，针对不同儿童的特点和需求提供个性化的教育方案。
5. 加强家庭支持和参与。
家庭是自闭症儿童教育的重要组成部分，他们的支持和参与对于孩子的发展至关重要。
特殊家庭教育中的问题及方法在当今社会，特殊家庭教育已成为社会关注的焦点之一。
特殊家庭教育指的是针对特殊儿童的教育，这些特殊儿童包括自闭症、智力障碍、情绪障碍、多动症等特殊群体。
这些特殊儿童在教育上往往需要更多的关注和支持，他们的教育问题也更为复杂和特殊。
本文将围绕特殊家庭教育中的问题和方法展开讨论，希望能够为相关教育工作者、家长以及社会大众提供一些参考和帮助。
1.教育资源不足问题特殊儿童往往需要更多的教育资源来满足他们的学习需求，但是当前社会上，教育资源仍然相对匮乏。
特殊学校和特殊教育机构的数量较少，特殊教育师资力量不足，教育资源的不均衡分配问题依然存在。
这就导致了特殊儿童在教育上需要面临更大的挑战，教育问题更难以得到解决。
2.教育方式单一问题目前，特殊家庭教育往往采取传统的教育方式，这种方式往往难以满足特殊儿童的学习需求。
特殊儿童由于患有各种不同的疾病或障碍，他们对教育的接受方式和方法往往与正常儿童有所不同，他们需要更加个性化的教育方式。
目前的特殊教育往往缺乏多样化的教育手段和方法。
特殊儿童的家长往往对特殊家庭教育的要求和方法了解不足。
许多家长对特殊儿童的教育需求并不清楚，他们没有接受专业的教育和指导，也缺乏相应的教育支持和帮助。
这就导致了特殊儿童在家庭教育中面临更多的困难和问题。
4.社会环境不利问题当前社会上，对于特殊儿童的社会环境仍然不够友好。
特殊儿童往往容易遭受欺凌和歧视，他们在社会交往和融入社会的过程中面临更多的障碍和困难。
这就导致特殊儿童在接受教育过程中缺乏积极的社会支持和帮助。
二、特殊家庭教育的方法1.建立多元化的教育资源特殊家庭教育需要建立更加多元化的教育资源。
特殊学校和特殊教育机构需要得到进一步的发展和支持，建立更多的特殊教育学校和机构，提供更多的教育资源和支持。
教育部门和相关机构也需要开展更多的特殊教育培训和支持，提高特殊教育师资力量，加强特殊教育资源的供给和分配。
2.探索多样化的教育方式3.提升家长教育意识4.营造良好的社会环境特殊家庭教育需要营造一个良好的社会环境。
自闭症儿童特殊教育的探讨论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：自闭症儿童特殊教育的改善策略在目前自闭症儿童的康复训练中主要关注的是儿童认知能力、语言能力、沟通能力等方面的训练，通常所采用的训练方法是单向式的接受、反馈和强化。
个性化音乐治疗是在奥尔夫音乐教学法、诺道夫一罗宾斯音乐治疗、地板时光疗法、人本主义心理学的理论研究基础上，采用人本主义心理学原理和国际先进音乐治疗体系，根据不同能力儿童特有的对音乐的兴趣，设计由浅入深的丰富的音乐游戏模式，建立儿童与音乐治疗师双向沟通关系，让自闭症等特殊需要儿童接受”临床即兴〃音乐治疗，在激发特殊需要儿童有意识或无意识的音乐行为表现中，使儿童逐步能够随着音乐元素的变化产生主动表现的欲望。
儿童在治疗活动中能够得到良性情绪情感体验、想象力的开发、人际关系的建立、个人活力的增强等方面的活动干预训练，根据儿童现场的即兴音乐创作表现，治疗师找到促进和改善特殊需要儿童的情绪和沟通等能力的途径。
通过治疗师对特殊需要儿童个性化的音乐治疗过程找到改善特殊需要儿童适应社会能力的机会。
一、选择治疗对象选择被试儿童时需要与家长有一个良好的沟通，充分尊重特殊需要孩子和他们的家庭，同理孩子和家长的处境，争取得到家长的支持和配合。
同时尽量全面收集资料，包括母亲孕期及分娩的状况、生长发育史、家庭环境、社区环境、以及家庭对孩子的教育方式、儿童目前情绪、行为、认知等情况，并协助家长真实详细的填写相关的信息，以便治疗师了解儿童，跟来访儿童建立和谐的关系，为治疗做充分准备。
治疗之前治疗师需将治疗所用的材料和乐器准备好，检查可否正常使用，且要做到清楚把握治疗流程和治疗目的。
笔者所选的被试基本情况如下：冉冉，女孩，2006年8月出生，母亲孕期有先兆流产现象，怀孕7个月时检查比正常胎儿小，无家族病史，三岁半在北京大学第三医院被诊断为儿童自闭症，智商49，会穿脱简单衣服、鞋子，能自己进餐，独立入厕。
自闭症儿童特殊教育论文儿童自闭症是一种终身的广泛性发育障碍，表现为言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常和感知觉反应异常。
自闭症患儿常常存在社交交往障碍、语言表达、理解和沟通障碍以及问题行为等。
针对这些问题，需要采取教育和训练相结合的措施，以克服自闭症儿童的沟通障碍、进行语言训练和控制他们的不良行为等。
对于自闭症儿童的教育和训练，需要具备一定的技能和经验。
教师需要了解自闭症的特点和表现，掌握有效的教学方法和技能。
例如，教师可以通过视觉教学、社交技能训练和行为干预等方法，帮助自闭症儿童克服沟通障碍和问题行为。
二、家庭教育的重要性家庭教育在自闭症儿童的教育和训练中起着重要的作用。
家长需要了解自闭症的特点和表现，积极参与孩子的教育和训练。
家长可以通过与孩子进行互动游戏、提供正面反馈和建立稳定的日常生活规律等方式，促进孩子的社交交往和语言表达能力的提高。
同时，家长还需要注意自己的情绪和行为对孩子的影响。
家长应该保持积极的态度，理解孩子的困难和挑战，并提供必要的支持和帮助。
家长还需要与教师和医生紧密合作，共同制定有效的教育和训练计划，帮助孩子实现最大程度的发展。
三、社会支持的重要性社会支持对自闭症儿童的教育和训练同样具有重要的作用。
社会支持可以包括政府的政策和资源投入、社会组织的支持和志愿者的参与等。
这些支持可以为自闭症儿童和他们的家庭提供必要的资源和帮助，促进他们的发展和融入社会。
同时，社会支持还可以帮助提高公众对自闭症的认识和理解，减少歧视和排斥。
这有助于自闭症儿童和他们的家庭更好地融入社会，享受平等的教育和生活条件。
总之，自闭症儿童的教育和训练需要教师、家长和社会的共同努力和支持。
只有通过多方合作和努力，才能帮助自闭症儿童实现最大程度的发展和融入社会。
教师的教学技能是指通过练和运用教学理论知识和规则来实现教学目标的能力。
当被问及“您所熟知并运用的教学理论”时，所有的教师都表明熟知目前知名的自闭症教学理论，如应用行为分析（ABA）、结构化教学（TEACCH）、图片信息交换系统（PECS）和社交故事等。
自闭症儿童教育论文《自闭症儿童教育训练的实践探索》[摘要] 自闭症,又称孤独症,属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者之间在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。
本文对自闭症进行了概念界定,分析了自闭症儿童的特征,从心理学角度出发,对自闭症儿童的教育训练进行了一些实践探索和尝试。
[关键词] 自闭症教育训练实践探索一、概念的界定自闭症又叫阿斯伯格综合症,也称孤独症,是指自我封闭、不理会外界事物的种种状态。
重度自团症儿童完全生活在自已的世界里,对外界视若无睹,听若未闻,难以与人沟通,群处、社交能力极差,情绪起伏不定,有些孩子还有自伤或伤人的行为。
大部分患儿伴有不同程度的智障问题,但约30%的孩子智力正常,其中10%的孩子在某一方面表现出过人的天赋,被称作“白痴学者”。
1943年,美国精神病医生利奥.凯纳Leo Kenner教授首先提出并确定了“自闭症”的概念。
“自闭症”和“孤独症”同为英文Autism源于希腊语“Auter”――自我一词的译名。
在精神病学中,该词意为“退缩与自我专注”;在描述“自闭症”突出特征时,该词意义“自我兴趣”。
“自闭症”为台湾、香港、日本、新加坡、马来亚等国家与地区的使用词。
“孤独症”为中国大陆地区医学界、特教界的使用词。
“自闭症”是一种严重的身心发育障碍的疾病。
1978年美国国立自闭症儿童及成人协会专家顾问委员会对自闭症提出定义为:“起病于30月前的行为综合症。
其主要特征有:1发育秩序和速度紊乱;2对任何感觉刺激的反应异常;3言语、语言、认知和非语言的沟通障碍;4与人、事和物建立起合适关系的能力障碍。
”这些定义为至今广泛应用国际疾病分类第九版ICD-9和它的临床修订版ICD-9-Cm以及美国精神障碍诊断和统计手册第三版DSM-3诊断标准建立奠定了基础。
自闭症是一种婴幼儿发育障碍,通常发生于3岁之前,是一种严重情绪错乱的疾病。
当前自闭症儿童家庭教育问题初探[摘要]:本文就如何提高自闭症儿童的家庭教育质量作了初步的探讨:对自闭症家庭教育所面临的问题进行了分析,在结合学校教育和自闭症儿童家庭教育原则的前提下,提出了提高家长素质和以专业化训练方法为依托——情景训练法、目标分析训练法、分享控制权训练法、合作行为训练法等方法与策略提高自闭症儿童的家庭教育质量,进一步提高自闭症儿童的社会适应能力,为他们能走出家门、融入社会做出努力。
[关键词]自闭症家庭教育方法与策略一、自闭症儿童家庭教育问题的提出近年来,我国的自闭症孩子数量呈现不断增多的趋势。
在国内,专门的公立性质的自闭症孩子训练学校可以说是凤毛麟角;私立性质的自闭症训练机构收费昂贵,大部分的家庭难以支持。
进入特殊教育学校就读的自闭症孩子大多数是和其他智力障碍类型的孩子安排在同一个班级,大多数学校缺乏对自闭症孩子进行“一对一”或“一对二”的个别化训练资源,在课堂上自闭症学生能得到授课教师“手把手”地教的时间也非常的少,同时自闭症孩子的身心特点决定了他们在课堂上的主动性比较差,这导致许多的自闭症孩子在学校的教育处于“半陪读”的状态。
在这种现实状态下,家庭教育是自闭症孩子教育中最能实现“一对一”或“多对一”个别化训练的教育,适当的家庭教育方法能全面提高自闭症孩子的适应社会能力,对以后融入社会有着举足轻重的作用。
自闭症孩子家庭教育存在着什么问题?在结合学校教育的前提下,采取什么方法和策略发挥家庭教育的作用,提高自闭症孩子家庭教育的质量?笔者对此作了初步的探讨。
二、自闭症儿童家庭教育面临的问题笔者通过对本校34名自闭症家长发放调查表、跟部分家长进行面谈的形式了解到,自闭症儿童家庭教育面临的问题如下:1、孩子的生理和心理特点造成家庭教育的客观困难自闭症是一种广泛性的发育障碍疾病,该类儿童存在着(1)社会交往障碍:不能进行社会交往、不能建立伙伴关系、依恋关系缺乏、感情和社会互动困难;例:学校里许多自闭症孩子都是“孤单只影”,要在老师的分配下,才有“伙伴”。
(2)语言交往障碍:语言发展延迟、语言应用能力低等;学校里的一些自症孩子的语言处于“鹦鹉学舌”或简单词语的阶段,很多时候没有办法表达自己的意愿。
(3)兴趣和行为异常:兴趣异常狭窄、对生活中同一性的执着、重复性肢体动作等。
例:有一个自闭症孩子很喜欢光盘,一看到教师办公室里没人就进去拿光盘,教师们的光盘几乎都给他拿遍了。
这些障碍使他们碰到因环境改变、固执的行为受到限制、要求得不到满足等情况下就会产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等行为。
2、家长的不良心态是家庭教育的拦路虎许多家长知道孩子是自闭症后,有的看着长着俊俏样子的孩子总不能相信孩子是有问题的,觉得孩子的缺陷是自己的过错,心理有内疚感,在家庭教育中容易出现过分溺爱、迁就的现象。
有的逃避现实,采取放弃的态度,把希望放在另一个正常的孩子身上,对有问题的孩子不闻不问,觉得孩子的前程一片黑暗,只要他不挨饿、不生病即可。
还有的缺乏科学的认识,盲目求医,结果是钱花尽了,还延误了孩子早期康复的时机。
3、家长对孩子缺乏正确的认识,不知道孩子到底需要什么,存在着家庭教育的误区有些家长看见别家的孩子弹琴弹得好,觉得这个闪光点能掩盖孩子其它的不足,就生搬硬套,也让孩子学弹琴,结果不但没有达到预期效果,还让孩子产生了很多的不良情绪。
有的家长觉得只要孩子把语文、数学学好了,就能达到正常孩子的水平,就能上普通小学了。
于是采取高压政策,不断加大强度,强迫孩子去认字。
这样使得孩子只认得字而不明其义,忽略了孩子社会适应能力的培养,孩子长大后根本就没有办法融入社会。
4、能否采取适合自闭症孩子身心特点的训练方法是提高家庭教育质量的关键教育要“因材施教”才能“教育得法”。
家长对在社区、家庭环境中能采取什么样的训练方法训练孩子知道得不多,能结合学校的教育采取适当训练方法的甚少,这严重影响了自闭症儿童家庭教育质量的提高。
三、解决自闭症儿童家庭教育问题相应的方法和策略(一)、提高家长素质,让家长学会科学地去爱孩子家长是孩子的第一任启蒙老师,家长要有“一桶水”才能给孩子“一杯水”。
了解自闭症孩子的身心特点,是进行家庭教育的前提,是提高家庭教育质量的保障。
1、努力学习,改变观念许多家长错误地认为,家庭教育可以无师自通,如果采用常规的父辈育儿的教育手段去教育孩子,那肯定是处处碰壁,越干越没有信心。
家长可以通过互联网、自学相关的书籍、和学校的专业老师沟通、学习等的方式学习一些关于自闭症心理学、训练方法等专业知识。
同时要做一个有心人,通过记录日常和孩子相处的点点滴滴,总结发现、掌握孩子的身心特点,做到和孩子的沟通能从心开始,寻找出破解孩子发脾气等不良行为的密码。
此外,还可以参加由自闭症孩子家长协会组织的活动,大家在一起互相打打气,交流教育孩子的心得,取长补短,让家长觉得自己并不孤单,有许多一起战斗的战友,对孩子的未来充满信心,提高家庭教育的积极性。
2、相信科学,及时进行早期干预对自闭症孩子进行早期干预,是一项抢救性的工作。
明智的自闭症家长在得知孩子的发育存在问题时,应克服伤痛,面对现实,尽早带孩子到正规的训练机构进行训练,和孩子一起学习。
在家里,努力做到学以致用,达到巩固训练效果的作用。
例:我校有一位家长就做得很好,让孩子及时地进行了早期训练。
在日常生活中,还利用学习到的方法,不定时地对孩子进行语言训练。
这样,孩子的语言发展得比较好,能进行简单的对话,能用简单的句子表达自己的想法。
3、注重孩子良好行为习惯的培养很多自闭症家长都反映自闭症孩子一旦养成了某种习惯,就像输入了电脑程序一样,不能改,不能乱,否则就会引起孩子情绪上的不安,从而引发哭闹、自伤等行为的出现。
例:我校有个自闭症孩子的父亲每天早上都跟他说了“再见”,他才上学。
有一天,他父亲有别的事情,他还没有起床,父亲就出门了。
结果,他那天早上在学校哭闹了一早上,嘴里就唠叨着“爸爸没有跟我说再见”这件事。
由此可见,自闭症孩子的行为非常的刻板化,在家庭教育中,要时刻注意孩子好习惯的养成,好习惯会让自闭症孩子受益终身。
(二)以专业化训练方法为依托,提高家庭教育的质量自闭症孩子的家庭教育训练要以专业化的训练方法为依托,才能做到对症下药,取得事半功倍的效果。
1、情景训练法——让孩子获得最真实的感受情景训练法是根据预定的训练目标设计相关的情景,让孩子通过在情景中体验而达到训练目的。
在家庭教育中,有一种训练方法是学校教育无法比拟的,那就是情景训练法。
学校情景训练中的情景是模拟的,但家庭教育中的情景训练全都是真实的,并且最贴近学生的生活,这对训练学生的社会适应能力非常有帮助。
例:有个自闭症孩子的妈妈要训练孩子去楼下的小卖部买盐。
她事先跟小卖部的老板沟通好,一定要让孩子说“阿姨,我买盐。
”才卖给他,她就在家里的阳台观察孩子的表现。
经过多次的训练,孩子终于顺利地完成了任务。
通过真实的情景,孩子学习到了与人沟通的技能,增强了孩子融入社会生活的能力。
2、目标分析训练法——让孩子的训练化繁为简所谓目标分析训练法是指把学习任务分成一个一个的简单步骤,或叫小步子,然后按照一定的顺序进行训练的方法。
此训练方法类似于程序教学,从自闭症孩子的认知特点出发,这是一种很适合他们的训练方法,通过这种训练法的实施,能有效的使孩子的训练过程化繁为简,提高训练效果。
例:训练孩子自己穿球鞋,可以把“会穿球鞋”这个总任务分解为:分清球鞋的左右、脚会套进去、拉好鞋舌、粘好魔术贴这几个训练步骤,这样可以分解训练的难度。
孩子每完成一个训练步骤,家长要及时进行强化,这样就能激发孩子的训练兴趣,让孩子感受到成功的喜悦。
3、分享控制权训练法——让孩子在选择中转移注意力在生活中往往可以看到两种不尽如意的情况:家长为孩子安排好一切,孩子只能听从指令;家长什么都由着孩子。
分享控制权训练就是要防止这两种极端。
例如:孩子说:“我要打篮球。
”家长就把篮球给他,甚至和他一起玩。
这样,孩子不仅在玩耍中学习,而且还渐渐明白自己语言的重要性,从而增加了使用语言的动力。
但在另外一些时间,自闭症孩子有时会做出一些危险性的行为,或自我刺激性的重复动作,在这种情况下,家长就不能由着孩子,而要实行必要的家长控制如转移孩子注意力和兴趣,以达到控制孩子不良行为的目的。
例:小朋的妈妈给他准备了玩具和连环画,问他:“你要看书还是要玩游戏呢?”小朋说:“玩游戏”。
玩了一会儿,小朋说:“饼干”。
妈妈说:“现在吃了饼干就吃不好饭了。
要不要给你放儿歌听?”小朋说:“喜羊羊和灰太狼。
”于是妈妈就给小朋放他爱听的儿歌。
在这里。
小朋可以有许多选择,这是他分享的控制。
小朋的妈妈通过安排各种活动的项目也有一定的控制,她用转移兴趣的方法阻止了小朋不适当的要求,即吃饭前吃零食。
通过分享控制权的训练,在选择控制权的同时转移了孩子的注意力,可以大大减少孩子不良行为的发生。
4、合作行为训练法——让孩子愿意执行指令有一项关于自闭症孩子各种自伤性行为研究表明:造成自闭症孩子各种自伤行为最大的原因,是他们不愿意和大人或者训练者合作。
由此说明,对自闭症孩子进行合作行为训练,是非常重要的。
合作行为训练从执行最简单的指令开始,同时要把和孩子合作和他所得到的奖励之间的因果关系,表达得简单明了。
例:妈妈可以拿一块孩子最喜欢吃的巧克力对他说:“你过来,我给你巧克力”孩子听从指令过来了,就把巧克力奖励给孩子。
有时候如果孩子不合作或不听从指令,可以先让孩子做几件他最有可能做的动作并应承而给予奖励;接着再要求孩子做一件他应该做的事情。
例:妈妈让孩子把玩具放到柜子上面,可孩子不合作,妈妈可以拿出孩子喜欢喝的饮料,要求孩子“把饮料喝了”等,并在孩子听从指令时及时的给予表扬和奖励,然后再要求孩子执行刚才的指令“把玩具放到柜子上面”。
这样,就可以达到了合作训练的目的。
通过长期的训练,可以让孩子明白执行指令能得到一定的“好处”,孩子就会乐意去执行每一个指令。
四、结束语自闭症儿童的家庭教育是学校教育外对自闭症儿童进行训练的最好教育途径之一。
随着对自闭症儿童教育研究的深入和特殊教育新课标的实施,自闭症儿童的家庭教育面临着新的挑战:如何改革自闭症儿童的家庭教育,使之更“因材施教”;如何整合家庭、社区、社会的资源开展自闭症儿童家庭教育,进一步提高自闭症儿童家庭教育的质量等等。
这将是从事自闭症教育、训练工作的特殊教育工作者所要思考和努力的方向,同时也急需得到相关人士的进一步的关注和指导。
参考文献:1、黄伟合,《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预——家长和专业人员的指导手册》,华东师范大学出版社,2003.62、周耿、王梅,《孤独症儿童的教育训练》,北京:中国统计出版社,1999.53、香港协康会,《自闭症儿童训练指南》,1997.104、缪仁贤,《21世纪家庭教育指南》,上海:上海科学技术文献出版社,1999.9。
