升华和凝华公开课教案

第四节升华和凝华（教案）一、教学目标：1.知识与技能：a知道升华和凝华的概念。

b知道升华要吸热，凝华要放热。

c认识生活中的升华和凝华现象。

d运用所学知识尝试解释水的三种状态之间的相互转化。

2.过程与方法：a通过碘升华与凝华的实验，培养学生的观察实践能力。

b通过对生活中常见升华和凝华现象的认识，进一步感知升华和凝华现象。

3.情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

二、教学要点：1．教学重点：通过对物态变化中升华吸热与凝华放热现象的学习，认识日常生活中的升华、凝华现象。

2．教学难点：通过学习生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学过程：一）导入：（复习导入）1.巩固练习：指出诗句中的物态变化，并说出是吸热还是放热过程。

①春暖花开冰雪消融（熔化）（吸热）②夏日炎炎河水干涸（汽化）（吸热）③秋意浓浓禾苗带露（液化）（放热）④寒冬腊月河水结冰（凝固）（吸热）2.回顾导入：猜想：物质能在固态和气态之间直接转化吗？二）推进新课：1.实验探究，明确概念：【探究】：碘的升华和凝华过程：在试管中加入少量碘（固态），塞进盖子进行加热，碘升华为碘蒸气，将试管用水冷却，碘蒸气变成固态碘。

现象：加热固态碘，试管中充满紫色的碘蒸气；停止加热，冷却试管，碘蒸气变成固态碘。

结论：加热固态碘，碘吸收热量，升华为碘蒸气，冷却试管，碘蒸气凝华为固态碘。

2.升华、凝华概念。

升华：物质从固态直接变为气态的过程。

（强调直接）凝华：物质从气态直接变为固态的过程。

（强调直接）吸、放热关系：升华吸热，凝华放热（吸热制冷）3.贴近实际，回归生活现象（生活中升华、凝华的事例）：升华现象：冰冻的衣服变干、用久的灯泡内壁会变黑、放在衣柜里的樟脑丸会消失、干冰制造出的舞台效果等。

凝华现象：冬天窗玻璃上出现冰花、冰雹、雪、霜、雾凇等。

实际应用：人工降雨、食物防腐、舞台效果等。

4.巩固练习：①补充物态变化关系图。

2.升华吸热，凝华放热
提出问题：同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
小结：升华要吸热，凝华要放热.
（板书）2.升华过程要吸热，凝华过程要放热
3.升华吸热，凝华放热在生活中的应用
指导学生完成学习活动4
播放多媒体课件：
利用干冰升华吸热运输保存食品
利用干冰升华吸热进行人工降雨
五、板书设计
1升华和凝华
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2升华吸热；凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热.。

公开课教案升华和凝华班级：九年（1）班时间：2022年9月13日【教学目标】1、知识与技能（1）知道升华和凝华的概念；（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法:通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感态度与价值观:激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。

【教学重点】知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。

【教学难点】碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。

【教具准备】碘升华与凝华实验装置，多媒体课件。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课，前面我们学习了哪几种物态变化？提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。

2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。

学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。

学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。

将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。

3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。

三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象4、提出问题，分小组讨论。

问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？四、升华吸热凝华放热的应用1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。

2、观看：人工降雨。

思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？观看多媒体：在舞台上撒干冰制造白雾。

思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？五、归纳小结作业布置：课后作业板书设计：第四节升华和凝华一、升华与凝华1、升华：物质直接从固态变为气态的现象叫升华。

《升华和凝华》教案课题升华和凝华课型新授课教学目标1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的.2.知道升华和凝华，了解升华要吸热、凝华要放热.3.能运用升华和凝华知识说明自然界和生活中的有关现象.4.能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象.了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识.教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察和实验能力.通过对日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力.教具准备试管、铁架台、陶土网、酒精灯、碘、樟脑片、水循环挂图、热水等教学难点理解大自然中水循环时的物态变化过程，及吸、放热情况，能正确说出云、冰、霜、雪等的形成过程.教学课时1课时课前预习1.升华：物质从固态直接变成气态的过程.升华过程要吸热.2.凝华：物质从气态直接变成固态的过程.凝华过程要放热.3.实验中的升华与凝华：给密闭烧瓶中的碘加热，过一会儿固态碘直接升华变成紫色的碘蒸气，停止加热后，直接凝华变成固态碘，附着在烧瓶内壁上.4.自然界中的升华与凝华：雪、霜、冰花、雾凇的形成属于凝华，冬季的冰雕逐渐变小属于升华.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.备课笔记新课导入我们知道冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象，那么物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？请同学们积极思考并发言.生：应该可以吧，比如固态空气清新剂过一段时间后变小了，甚至消失了.这就是固态的空气清新剂直接变成了气态，并飘散到空气中去了.同学们说得很正确，固态物质是可以直接变成气态的，那么气态物质是否也可以直接变成固态呢？请大家举例说明.生：气态物质也可以直接变成固态，比如深秋和初春时出现的霜就是水蒸气直接变成了固体小冰晶.同学们真棒！那么今天我们就一起来学习固态和气态之间的相互转化——升华和凝华.进行新课升华、凝华1.升华教师向学生演示“人造雪景”实验，激发学生学习物理的兴趣.演示实验（人造雪景）：在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末，然后加热，樟脑丸消失，再将一枯树枝放入烧瓶内，这时便可以看到气态的樟脑丸在枯树枝上变成雪花状.学生仔细观察后，提出疑问：这个实验真神奇，樟脑丸粉末是如何跑到枯树枝上的？同学们问得很好，这个实验涉及了两个物态变化，首先是固态的樟脑丸粉末在受热后，直接由固态变成了气态，这个过程就是升华，然后是气态的樟脑丸遇到冷的枯树枝又凝结成了固态樟脑丸，这个过程叫做凝华，我们一会儿再学.板书：1.升华：物质由固态直接变成气态的过程.2.识别升华现象时要抓住“两个状态，一个关键词”：初状态（固态）、末状态（气态）、关键词［直接（不经历液态）］请同学们注意，并不是所有物质都能发生升华现象，它仅限于某些物质在一定条件下才能发生，下面请同学们举例说明生活中你见过的升华现象.生1：冬天，放在外面的结冰的衣服，过一段时间后衣服干了（冰没有熔化）.在衣服干了的过程中，衣服上的冰直接变成了水蒸气.生2：用久了的灯泡会变暗，仔细观察发现钨丝变细了.钨丝变细的原因是钨丝由固态直接变成了钨蒸气.【例1】（多媒体展示）下列现象中，不属于升华现象的是（）A.放在口袋里的樟脑丸变小了B.路边的“雪人”没有融化却越变越小，最后消失不见了C.霜的形成D.碘放在火上烤一烤，产生紫色的气体解析：本题的关键是辨别升华现象.升华现象就是物质直接由固态变成气态，樟脑丸、雪、碘都是固态，后来都变成气体，故选项A、B、D都是升华现象.霜是空气中的水蒸气遇冷放热凝华而成，不属于升华现象.答案：C2.凝华教师引导学生做教材P77“问题”的实验：在封闭的玻璃容器中放入少量碘颗粒，先向容器浇热水，发现碘颗粒消失了，产生了紫色蒸气；然后向容器浇凉水，紫色蒸气消失，碘蒸气变成了碘颗粒.备课笔记规律总结：（1）在升华、凝华这两种物态变化中并不存在液态这一环节.（2）升华、凝华的形成及其进行的快慢与温度、物质自身的性质有关，如室内的水蒸气只有遇到寒冷的窗玻璃等物体才会凝华，白炽灯中的灯丝是由金属钨制成的，只有在高温下钨才会升华，使灯丝变细.（3）初中阶段涉及升华、凝华的现象不多，主要是碘、冰、樟脑片、干冰这几种物质的升华；霜、雪、雾凇、冰花、冰晶等物质的形成过程是凝华.进行新课请同学们试着分析这个实验的过程.生1：向容器浇热水时，碘颗粒不见了，试管内看到有紫色蒸气产生，这说明固态碘受热升华成碘蒸气.生2：向容器浇凉水时，紫色碘蒸气消失了，试管壁上有黑色固体产生，这说明气态碘蒸气遇冷变成了固态碘.同学们分析得很对，固态物质直接变成气态物质是升华现象，它的逆过程气态物质直接变成固态物质是凝华现象.板书：1.凝华：物质由气态直接变为固态的过程.2.识别凝华现象时要抓住“两个状态，一个关键词”：初状态（气态）、末状态（固态）、关键词［直接（不经历液态）］并不是所有物质都能发生凝华现象，它也仅限于某些物质在一定条件下才能发生.下面请同学们举例说明生活中你见过的凝华现象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.生2：寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.【例2】（多媒体展示）在我国北方的冬季，常见的几种物态变化现象中，属于凝华现象的是（）A.室外结冰的衣服变干B.房间窗玻璃的内表面出现冰花C.湖面结了厚厚的一层冰D.正在跑步的人嘴中呼出“白气”解析：A项中结冰的衣服变干的过程中，固态的冰变成水蒸气，属升华；B项中窗玻璃的内表面出现冰花的过程中，室内的空气中的水蒸气遇到冷的玻璃，直接变成冰晶（冰花），属凝华；C项中湖面的冰晶是由水冻成的，属凝固；D项中的“白气”是水蒸气液化而成的.由此可见，本题选B.答案：B升华吸热、凝华放热1.升华吸热、凝华放热我们知道汽化和液化互为相反过程，熔化和凝固互为相反过程，升华和凝华互为相反过程.已知一个过程为吸（放）热过程，则它的逆过程一定为放（吸）热过程.下面请同学们试着来分析升华和凝华的吸放热情况.生1：我们在做碘的升华和凝华实验时，向装有固态碘的封闭玻璃容器浇热水后，出现了固态碘升华成碘蒸气的现象.在这个过程中热水对碘加热了，因此碘的升华过程是吸热过程.生2：向装有固态碘的封闭玻璃容器浇凉水后，出现了碘蒸气凝华成固态碘的现象.在这个过程中，碘蒸气遇冷放出了热量，因此碘的凝华过程是放热过程.教师鼓励学生的发言，并进行总结和板书.板书：升华和凝华互为逆过程.物质升华时吸收热量，凝华时放出热量.2.物质的“三态六变”过程教师用多媒体播放课件“物质的‘三态六变’过程”，并讲解.小组问题探讨：为什么会有“霜前冷，雪后寒”的说法？进行新课水循环中的物态变化教师引导学生阅读教材P79“科学·技术·社会·环境——水资源”，让学生用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，同时了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要作用，从而产生强烈的环保意识和节水意识.板书：我们要养成节约用水的好习惯.请同学们课后查找“水资源”的相关资料，并思考和讨论四个问题：①水为何珍贵？②水能为人类做些什么？③破坏水资源会给人类带来哪些危害？④我们应该采取哪些措施节约用水？【例3】（多媒体展示）阴天，气温约为-15°C，雪刚停，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着5cm~10cm厚的积雪，然而过了约20分钟雪不见了，脚下却是干爽的沙地.这一现象令在场的科考队员很惊讶.请你用所学过的知识回答下面的问题：（1）请针对雪不见了提出你的看法.（2）简单解释你提出的看法.解析：根据题知，原来沙丘上覆盖着5cm~10cm厚的雪，20分钟后消失了，可能是雪熔化成水后渗入沙中；也可能是雪熔化成水再蒸发；还可能是雪直接升华为水蒸气.在这些可能中有没有发生熔化现象？答案是否定的，因为不满足雪熔化成水的条件——气温约为-15°C，远远低于雪的熔点.“脚下却是干爽的沙地”也说明雪并没有熔化成水.升华是固态直接变为气态的现象.冰雪在很冷的气温下是会发生升华现象的.尤其是在空气干燥而气温又低的沙漠地区，且升华现象是不留痕迹地悄然发生，只是这种现象平时不易看到，过程进行的时间较长，现象不明显而已.答案：（1）雪发生了升华现象，由固态的雪直接变成了气态的水蒸气.（2）当时的气温低（-15°C）说明没有雪熔化的气温条件，“脚下干爽”说明没有留下水迹，所以不可能是雪熔化后渗入到沙中，而雪是可以由固态直接变为气态消失的，所以只可能是发生了升华现象.知识拓展：（1）我们可以把物质的三态分为低能态（固态）、中能态（液态）、高能态（气态），如图所示，当物质由低能态向高能态变化时要吸热，反之则要放热，从图中可知，吸热的过程有：熔化、汽化、升华；放热的过程有凝固、液化、凝华.（2）在判断物质发生的物态变化时，对物态的“称呼”日常化用语导致我们判断错误.如“烟、粉”一般由固体小颗粒组成，为固态.“雾、热气、汗”一般由小液滴组成，为液态.备课笔记教学板书课堂小结这节课我们学习了升华和凝华的概念，并通过实验知道了升华要吸热，凝华要放热，我们还进一步学习了水循环中的物态变化，知道了云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系，这节课我们就学到这，谢谢！教材习题解答【教材P77“问题”】解：在封闭的玻璃容器中放入少量碘颗粒，先向容器浇热水，发现碘颗粒消失了，产生了紫色蒸气；然后向容器浇凉水，紫色蒸气消失，碘蒸气变成了碘颗粒.【教材P78“想想议议”】解：如图，其中汽化与液化互逆；凝固与熔化互逆；凝华与升华互逆.【教材P80“练习与应用”】1.解：通过查阅资料可知:标准大气压下碘的熔点为114℃，酒精灯火焰温度为400~500℃.热水温度低于碘的熔点，碘在热水中不可能发生熔化，因此可以确定碘蒸气是碘升华形成的；酒精灯火焰温度高于碘的熔点，如果用酒精灯直接加热，碘蒸气的有可能是碘先熔化后汽化形成的.教材习题解答2.解：放在衣碘柜里的樟脑片的熔点为179℃，室温下无法熔化再汽化；北方寒冷的冬天气温低于0℃，衣服上的冰也无法熔化再汽化，所以樟脑片不见了和结冰的衣服慢慢变干都是物体由固态直接变为气态的升华现象.3.解：二氧化碳气体若被加压、降温到一定程度，就会形成白色的、像雪一样的固体，这是凝华过程；干冰在常温下不经熔化就会直接变成气体，这是升华过程；水蒸气遇冷凝结成水滴或小冰晶，这是液化或凝华过程.4.解：易拉罐下部和底部的白霜是空气中的水蒸气凝华形成的.霜的形成需要两个基本条件:一是空气中有足够的水蒸气，二是有０℃以下的物体.5.现象:①刷牙时不关水龙头；②洗澡涂肥皂时不关水龙头；③洗车时让水随便流等.建议:①洗手尽量用盆接水洗，然后用盆里的水浇花或冲厕所；②随手关水龙头；③发现校内水管有漏水现象时，马上向有关部门反映；④洗澡时应间断放水淋浴，搓洗时应及时关水.(本题答案不唯一，合理即可)难题解答【例4】在舞台上喷撒干冰（固态二氧化碳）可以形成白雾，这种白雾是（）A.空气中的水蒸气液化形成的小水珠B.二氧化碳气体液化形成的小液滴C.干冰升华形成的二氧化碳气体D.干冰熔化形成的小液滴解析：喷撒干冰形成白雾的原理：干冰升华吸热使周围空气的温度降低，舞台上方空气中的水蒸气降温后液化成小水珠形成“白雾”，这就是我们看到的“烟雾缭绕”的舞台效果，故选A.答案：A教学反思2.在教学中从升华和凝华的现象出发，让学生在观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学习重点，不必过多讲解实验设计.3.因为碘蒸气有毒，用碘做升华、凝华实验时必须把它封闭起来，以免影响学生健康.4.对于教材P79“科学·技术·社会·环境”，着重引导学生理解水循环中的物态变化情况，进而引出水资源的保护、开发和利用的话题，引导学生关注生活、关注社会，培养其社会责任感，从而在实际生活中养成节约用水的良好习惯.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结课后·知能演练一、基础巩固1.小南冬天去哈尔滨游玩,并在湿度较大的早晨看到了美丽的“雾凇”景观。

第周第课时执笔人：徐金莲备课组长：黄张明求实课堂八年级物理组教案- 1 - 互动调控课题：第三章第四节升华和凝华教学目标：一、知识与能力1.知道升华和凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华和凝华现象二、过程与方法1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.教学重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.德育渗透：通过教学活动，激发学生乐于探索勇于实践的精神.教学方法：观察法、讨论法.教学准备：圆底烧瓶、试管夹、酒精灯、碘、打火机教学时间：一课时教学过程：以知晓培养情境冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论以问题驱动教学［师］请大家带着以下几个问题预习课本64-65页：1、什么叫做升华？2、什么叫做凝华？3、生活中哪些现象属于升华现象？4、生活中哪些现象属于凝华现象？5、升华和凝华分别需要吸热还是放热？［师］让我们进行小测试，测试预习效果。

现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后用酒精灯加热，观察到什么？［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的蒸气.［生乙］这说明固态碘受热变成气态.［师］停止加热观察［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有褐色固态.［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.第 周 第 课时 执笔人 责任人- 2 -互 动 调 控 ［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.1.升华和凝华升华——物质从固态直接变成气态叫升华凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］生活中有升华和凝华的例子吗？［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.［生乙］凝华是放热，因为慢慢冷却了.［师］升华要吸热，凝华要放热.教师利用屏幕投影人工降雨、及水的家族成员2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）以评价强化过程 本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.以迁移带动运用1.下列现象中,属于升华的是( )A.夏天,冰棍上面有一层白霜B.夏天,冰块上面冒白气C.潮湿的天气里,自来水管外面会出汗D.用久了的灯泡钨丝会变细2.下列现象中不属于升华的是( )A.放在箱子里的樟脑丸时间久了会消失B.冬天挂在户外的冰冻衣服干了C.干冰变成二氧化碳D.放在饮料中的冰块一会儿不见了3.下列现象中,属于空气中的水蒸气直接凝华成的是( )A.雾B.露C.霜D.雨4.下列现象中属于凝华现象的是( )第周第课时执笔人：徐金莲备课组长：黄张明求实课堂八年级物理组教案- 3 - 互动调控A.冰块受热变成水B.冬天,松花江两岸的树上出现的“雾凇美景”C.水露珠在阳光下消失D.湖面上结了厚厚的一层冰5.下列各组物态变化中,都放出热的是( )A.熔化液化凝华B.汽化凝华凝固C.熔化汽化升华D.液化凝固凝华6.夏天,小明去商店买冰糕,当售货员从冰柜中拿出冰糕时, 发现包装纸上结满了“白霜”,这是现象; 他剥开冰糕包装纸,看到冰糕冒“白气”,这是现象; 他把冰糕放在杯子里,一会儿杯子的外壁“出汗”,这是现象;不一会儿,杯子里的冰糕全部成了液体,这是现象.7.将下列现象与相应的物态变化用线连接起来雪糕化了熔化洒水的地面变干了凝固樟脑丸越放越小液化树枝上生成霜汽化用铁水浇铸工件升华蒸锅上方生成“白气”凝华作业：练习册31-32页1-12题（基础题）、13题(拓展题）提问记录优秀生中等生潜能生。

尊敬的用户：感谢您下载使用本文件.本文件是2021年底制作,经过制作、修改、完善等步骤,将大量优秀教师的一手资料进行整合,再继续深挖、编辑.使之成套系,使之更适用于课堂教学与日常练习.经过进一步加工、提炼,期待能够使您在使用中,得到更加完美的体验.如果在使用过程中,发现有任何问题,请搜索微信订阅号：fifteen1617 ,联系客服,会有更大的惊喜等着您哦!使用本资源,您将得到非常完美的体验,感谢您的下载使用!~升华和凝华教学目标1．通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验现象的观察 ,知道升华和凝华的概念及升华过程吸热、凝华过程放热 .2．能在物态变化中识别升华和凝华现象 .3．通过升华吸热现象的分析 ,知道用升华可以获得低温环境的方法 .教学重难点重点：升华和凝华的定义及条件 .难点：会分析升华和凝华现象 .教学过程导入新课方案1：问题引入2010年12月11日以来 ,内蒙古出现大范围降雪并遭遇大风降温天气 .呼伦贝尔市根河市最低气温达零下45 ℃ ,创入冬以来最低气温 .室外行走的人的眉毛、胡子都挂满了白霜 ,这些白霜的形成属于什么现象 ?这其中包含了怎样的物态变化 ?方案2：多媒体引出播放录像：烈日当空 ,久旱无雨 ,为了解决旱情 ,过去人们往往摆起香案 ,祈祷 "龙王爷〞恩赐 ,结果滴雨未下；而现今 ,用飞机在高空投撒了一些固态物质 ,顷刻间下起了大雨 .学生不由产生疑问：这种固态物质是什么呢 ?它为什么能促使雨的形成 ?推进新课学生交流答复：这是凝华现象 ,是由气态直接变为固态 .在高空投撒的是干冰 ,干冰升华吸收热量 .师生共同总结升华和凝华的定义：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华；物质由气态直接变成固态的过程 ,叫做凝华 .实验：碘的加热 .【提出问题】它们果真是直接转变的吗 ?【提醒】控制碘量：只需少许碘粒 .控制温度：需要缓慢加热 .强调观察无液态碘的出现 .玻璃片要和烧瓶口密封 .在学生分组做实验的过程中 ,教师巡回指导 .可以询问学生观察到的现象 ,对于没有到达预期观察目的的学生 ,可以对操作、观察作适当指导 .【讨论】大家看到什么现象 ?细心的同学会发现烧杯内原来有一些固体物质 ,加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化 ?中间过程中物质有变成液态的吗 ?此现象说明了什么 ?在师生共同分析、讨论的根底上 ,得出结论：①给固态的碘加热后 ,烧杯内出现了紫色的碘蒸气 ,没有液态的碘出现 ,说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气 .②停止加热冷却后 ,烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒 ,没有液态的碘出现 ,说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘 .盖片上的水在碘蒸气凝华时 ,冒 "热气〞 ,盖片有些变热 .说明碘凝华过程要放热 .【讨论与交流】1．雾凇是怎样形成的 ?2．冰花是如何形成的 ?冰花是附着在窗子玻璃上的内外表还是外外表 ?为什么 ?3．分析用久的白炽灯泡为什么会发黑 ,用久的日光灯管为什么在两端也会发黑 .小组交流讨论后总结：1．雾凇的形成是由于空气中水蒸气较多 ,而气温突然下降 ,使水蒸气凝华集结在干冷的树枝上形成的 .2．玻璃窗上的 "冰凌花〞是由于室内的水蒸气遇到温度很低的玻璃凝华形成的 ,它们总是在玻璃的内外表 .3．灯泡使用时 ,灯丝发热且温度很高 ,有些钨丝会升华变成钨蒸气 ,当钨蒸气遇到温度低的灯泡壁凝华而成固态小颗粒 .久而久之灯泡就会发黑 .让学生课下收集关于物态变化的生活实例 .本课小结1．升华、凝华的物态变化 .2．能用升华、凝华的知识解释实际生活中的例子 .板书设计本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反应或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

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教学重难点1、知道升华凝华现象及他们各自的吸放热情况2、解释生活中得升华、凝华现象3、了解升华凝华在日常升华中得应用教学过程（一）复习导入师：我们今天换个上课模式——竞争式课堂。

（展示电子计分板，说明计分比赛规则，分组竞争）今天我们学习第四章第四节的《升华与凝华》在学习新课之前，我们先复习下前面学过得物态变化相关的内容。

（多媒体依次展示问题，请学生回答）1、自然界中的物质常见的几种存在状态有哪些2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么，吸热还是放热3、发生在液态和气态之间的转化过程呢？4、汽化的两种方式5、那我们来猜一猜，自然界中，固态与气态是否能相互转化呢？请举例说明（最先抢到问题的有回答权，答对课计一分，奖励一个笑脸）（二）新课讲授师：我们刚刚有同学说到固态和气态之间是可以相互转化的，而且也举了例子进行说明，这节课呢，我们学习的主要内容就在这里。

1、演示碘升华实验首先，我们来看一个小演示实验。

师：演示前，提出问题，同学们要带着问题去认真观察，问题：（多媒体展示）①碘是怎样变成气体的？②什么是升华？③碘升华过程中，我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程，吸热还是放热？④什么是凝华，吸放热情况？师展示：展示介绍实验仪器，并进行实验，展示整个加热升华，离开热源凝华的过程。

一、教学目标1. 让学生了解升华和凝华的概念，理解它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的物态变化。

2. 使学生掌握升华和凝华过程中吸热和放热的特点。

3. 培养学生通过观察、思考和实验来探究升华和凝华现象的兴趣，提高学生的实践操作能力。

4. 引导学生运用升华和凝华的知识解释生活中的现象，提高学生的知识运用能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：升华和凝华的概念、特点及应用。

2. 教学难点：升华和凝华过程中吸热和放热的判断。

三、教学方法与手段1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究升华和凝华现象。

2. 利用图片、视频等多媒体手段，生动展示升华和凝华过程。

3. 采用分组实验，培养学生的团队合作精神。

4. 利用互动讨论，激发学生的思维碰撞。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中升华和凝华现象的图片，引导学生思考并引入新课。

2. 讲解概念：详细讲解升华和凝华的概念，让学生理解它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的物态变化。

3. 分析特点：分析升华和凝华过程中的吸热和放热特点，让学生掌握它们在物态变化中的作用。

4. 实验演示：进行分组实验，让学生观察升华和凝华现象，并记录实验结果。

5. 互动讨论：引导学生运用升华和凝华的知识解释实验结果，讨论生活中相关的现象。

五、课后作业2. 设计一个关于升华和凝华的实验，并说明实验原理。

3. 预习下一节课内容，了解吸热和放热在物态变化中的作用。

六、教学评价1. 评价学生对升华和凝华概念的理解程度。

2. 评价学生对升华和凝华特点的掌握情况。

3. 评价学生运用升华和凝华知识解释生活现象的能力。

4. 评价学生在实验操作中的观察、思考和分析能力。

5. 评价学生在互动讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

七、教学拓展1. 探讨升华和凝华在其他领域的应用，如科学研究、工业生产等。

2. 引导学生关注升华和凝华在环境保护方面的作用。

3. 提示学生升华和凝华现象在生活中的重要性，关注节能减排。

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2．能在物态变化中识别升华和凝华现象。

3．通过升华吸热现象的分析，知道用升华可以获得低温环境的方法。

教学重难点重点：升华和凝华的定义及条件。

难点：会分析升华和凝华现象。

教学过程导入新课方案1：问题引入2010年12月11日以来，内蒙古出现大范围降雪并遭遇大风降温天气。

呼伦贝尔市根河市最低气温达零下45 ℃，创入冬以来最低气温。

室外行走的人的眉毛、胡子都挂满了白霜，这些白霜的形成属于什么现象？这其中包含了怎样的物态变化？方案2：多媒体引出播放录像：烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，过去人们往往摆起香案，祈祷“龙王爷”恩赐，结果滴雨未下；而现今，用飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间下起了大雨。

学生不由产生疑问：这种固态物质是什么呢？它为什么能促使雨的形成？推进新课学生交流回答：这是凝华现象，是由气态直接变为固态。

在高空投撒的是干冰，干冰升华吸收热量。

师生共同总结升华和凝华的定义：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华；物质由气态直接变成固态的过程，叫做凝华。

实验：碘的加热。

【提出问题】它们果真是直接转变的吗？【提醒】控制碘量：只需少许碘粒。

控制温度：需要缓慢加热。

强调观察无液态碘的出现。

玻璃片要和烧瓶口密封。

在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导。

可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生，可以对操作、观察作适当指导。

升华和凝华——初中物理第一册教案一、教学目标1、知识与技能目标了解升华和凝华的概念，知道升华是物质由固态直接变为气态的过程，凝华是物质由气态直接变为固态的过程。

能够列举生活中常见的升华和凝华现象，并解释其形成原因。

理解升华吸热、凝华放热的特点，并能运用这些知识解释一些相关的热现象。

2、过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

经历探究碘升华和凝华的实验过程，学会设计实验、收集数据和分析实验结果，培养学生的科学探究能力。

3、情感态度与价值观目标通过对升华和凝华现象的观察和分析，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。

培养学生将物理知识应用于生活实际的意识，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1、教学重点升华和凝华的概念及特点。

生活中常见的升华和凝华现象。

2、教学难点理解升华和凝华是物质状态的直接变化过程。

用升华和凝华的知识解释生活中的相关热现象。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验器材：碘升华凝华管、酒精灯、火柴、烧杯、冷水、多媒体设备五、教学过程1、导入新课教师展示一些生活中常见的现象，如冬天窗户上的冰花、衣柜里的樟脑丸变小等，引导学生思考这些现象是如何产生的，从而引出本节课的主题——升华和凝华。

2、新课讲授升华的概念教师演示碘升华的实验：将装有少量碘颗粒的碘升华凝华管放在酒精灯上加热，观察碘的状态变化。

学生可以看到碘颗粒由固态直接变成了紫色的碘蒸气。

教师引导学生总结升华的概念：物质由固态直接变为气态的过程叫做升华。

凝华的概念教师将加热后的碘升华凝华管放入冷水中，观察碘的状态变化。

学生可以看到碘蒸气又直接变成了固态的碘颗粒。

教师引导学生总结凝华的概念：物质由气态直接变为固态的过程叫做凝华。

升华吸热、凝华放热教师引导学生思考碘升华和凝华过程中的热量变化，并结合实验现象进行分析。

学生通过讨论得出：升华过程需要吸收热量，凝华过程会放出热量。

《升华和凝华》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道升华和凝华的概念，能识别生活中的升华和凝华现象。

（2）理解升华吸热、凝华放热，并能解释生活中的相关现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察实验，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）经历探究升华和凝华的过程，体会科学探究的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受物理与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

（2）培养学生的科学态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）升华和凝华的概念。

（2）升华吸热、凝华放热。

2、教学难点（1）解释生活中的升华和凝华现象。

（2）设计实验探究升华和凝华。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备碘、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、冷水、玻璃片、樟脑丸、干冰等实验器材。

五、教学过程（一）导入新课展示冬天窗户玻璃上的冰花、衣柜里的樟脑丸变小等图片，提问学生这些现象是如何产生的，引发学生的思考，从而导入新课。

（二）新课讲授1、升华的概念进行碘升华的实验。

在铁架台上放置装有碘颗粒的烧杯，用酒精灯微微加热，观察碘的状态变化。

学生可以看到碘颗粒由固态直接变成了紫色的碘蒸气。

引导学生得出升华的概念：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。

2、凝华的概念接着将加热后的装有碘蒸气的烧杯放入冷水中，观察碘蒸气的变化。

可以看到碘蒸气又直接变成了固态的碘颗粒。

由此引出凝华的概念：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。

3、升华吸热、凝华放热让学生思考在碘升华和凝华的过程中，温度有什么变化。

通过实验观察和分析，得出升华吸热、凝华放热的结论。

（三）生活中的升华和凝华现象1、列举生活中常见的升华现象，如干冰升华制造舞台烟雾效果、灯丝在高温下升华变细等。

2、列举生活中常见的凝华现象，如霜的形成、冬天玻璃上的冰花等。

（四）实验探究分组实验：让学生分组探究樟脑丸的升华和凝华现象。

观察樟脑丸在密闭的小瓶中的变化，并记录实验现象和结果。

（五）课堂练习通过一些练习题，巩固学生对升华和凝华概念的理解，以及升华吸热、凝华放热的应用。

八年级 物理 第 一 册第 三 单元（章） 课 题 第四节 升华和凝华 授课人 教学目标： 知识和目标1、通过对实验的观察以及分析知道升华和凝华的概念和升华过程要吸热，凝华过程要放热。 2、了解生活中的升华和凝华现象。 3.了解自然界水的循环 过程和方法：通过观察讨论生活中的自然现象，将物理应用于生活，也从生活中认识物理，并能解决实际问题。 情感、态度、价值观 1、培养学生与他人合作学习的意识。 2、通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 教学重、难点： 教学重点：了解碘的升华过程，认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。 教学难点：会分析升华和凝华现象。

教 学 过 程 教学札记 一、复习引入 我们已知物质有三种状态，让我们来回顾一下三种状态之间的变化。（学生思考后做出猜想，并发表自己的观点） 二、导学达标： 探究：碘的升华和凝华 请认真阅读想想做做内容，然后认真观看《碘的升华和凝华》FLASH动画，正确回答下面问题. 问题一:实验过程中，观察碘状态的变化，你发现了什么？ 问题二:物质在升华和凝华过程中吸热还是放热？ 一、概念 1、升华（吸热）

在解释实验现象时突出两点：1强调固态直接变为气态。

2、强调升华吸热，凝华放热。 物质从固态直接变成气态的过程叫升华。 2、凝华（放热） 物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。 【讨论与交流】组织、指导学生分组讨论： 冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么? 分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? 对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天而降的? 请认真阅读课本有关内容，结合课本内容思考： 在日常生活中还有哪些现象是升华和凝华现象． 【达标练习】展示相关练习，巩固本堂课所学知识。 【知识拓展】 1.解释人工降雨 2.舞台上的喷雾是怎么回事？ 3.了解水循环 【课堂小结】 总结规律，归纳要点。

一、教案基本信息1. 科目：物理2. 教材：《物理》3. 章节：第四章物态变化4. 课时：2课时5. 教学目标：(1) 让学生理解升华和凝华的概念及特点。

(2) 让学生掌握升华和凝华的过程和条件。

(3) 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容与过程1. 导入：(1) 复习上节课的内容，引导学生回忆物质的三种状态。

(2) 提问：“物质从固态直接变为气态的过程叫什么？物质从气态直接变为固态的过程叫什么？”(3) 总结：升华和凝华。

2. 教学升华和凝华的概念：(1) 讲解升华和凝华的定义。

(2) 通过图片和实例展示升华和凝华的现象。

(3) 引导学生理解升华和凝华的特点。

3. 教学升华和凝华的过程和条件：(1) 讲解升华和凝华的过程。

(2) 分析升华和凝华的条件。

(3) 引导学生通过实例判断升华和凝华的过程和条件。

4. 巩固练习：(1) 出示练习题，让学生判断哪些现象是升华，哪些现象是凝华。

(2) 学生独立完成练习题，教师批改并讲解错误。

三、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、特点、过程和条件。

2. 强调升华和凝华在生活中的应用和重要性。

四、作业布置1. 让学生运用所学知识，分析生活中的升华和凝华现象，写在日记中。

2. 完成课后练习题。

五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

2. 根据学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。

六、课堂活动与探究1. 组织学生进行小组讨论，探讨升华和凝华在实际生活中的应用。

2. 每组选择一个实例，进行展示，并解释实例中的升华和凝华现象。

3. 教师点评各组的展示，引导学生理解升华和凝华在生活中的重要性。

七、拓展与延伸1. 引导学生思考：除了升华和凝华，还有哪些物态变化？2. 讲解其他物态变化（如熔化、凝固、汽化、液化）的概念和特点。

3. 让学生举例说明其他物态变化在生活中的应用。

八、课堂练习与评价1. 出示练习题，让学生判断和解释生活中的升华和凝华现象。