第4节升华和凝华教案

班级姓名小组月日自主学习物质从____态变成_____态叫液化，物质液化____热.物质由____态直接变为_____态叫升华，物质升华____热. 物质由____态直接变为_____态叫凝华，物质凝华____热.新知运用合作探究合作探究1.实验观察：碘的升华和凝华，完成以下问题。

（1）物质从固态直接变成气态叫；从气态直接变成固态叫做。

（2）升华要热；凝华要热。

（3）将装有碘的试管放入到热水中，可发现固态碘变成，这是碘发生现象，再把试管从热水中拿出放入到冷水中，发现碘蒸气变成了，这是碘发生了现象。

2.阅读科学世界，解释常见的升华、凝华现象。

霜的形成：雪的形成：窗户冰花的形成：雾凇的形成：灯泡内壁变黑：樟脑球变小：4.阅读科学世界，了解水循环。

完成物质的三态联图巩固训练知识拓展【课堂达标】1．物质从气态直接变成______态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要______热。

物质从固态直接变成______态的现象叫做升华，物质在升华过程中要______热。

2．指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。

萘球过一段时间后会变小冰冻湿衣服在0℃以下也会干沥青马路在太阳照射下熔化洒在地上的水很快干了戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠．3．下面几种现象中属于升华的是（）A．碘加热成蒸汽B. 初冬的早晨草木上的霜C．海面上的大雾D. 冰冻的衣服时间长了被冻干4．祖国山河一年四季美景如画。

如下图中关于山河美景的描述，属于凝华现象的是（）5.下列现象是物态变化，其中属于升华的是（）A．洒在地上的水很快变干B．江面上形成雾C. 水正在慢慢地结冰D．灯泡用久了，灯丝会变细6.在雨、露、雾和霜这些自然现象中，水蒸气凝华而形成的是（）A．雨B．露C．雾D．霜7.下列物态变化都吸热的是（）A．熔化、汽化、升华B．汽化、凝固、液化C. 凝固、液化、凝华D．凝固、汽化、凝华8.把温度为-5℃的冰块放人盛有0℃的水的隔热容器中，混合物的温度仍为0℃，则( )A．冰的质量增加B．冰的质量减小C. 冰的质量不变D. 都有可能9.为使热的物体冷却，用质量相等的0℃的冰或0℃的水( )A. 二者效果相同B．冰比水好，因为冰比水冷C．冰比水好，冰吸收热量多D．冰比水好，因使用方便10.在物态变化过程中，放出热的是（）A．凝华、凝固、汽化B．熔化、凝华、液化C．液化、凝固、凝华D．汽化、升华、熔化11.下列物态变化过程属凝华现象的是（）A．草地上露水的形成B．冬天霜的形成C．清晨大雾的形成D．以上都不是12、下列物态变化过程中，属于升华现象的是( )A. 放在衣橱里的樟脑丸变小B. 花盆里的潮湿泥土变干B．夏天，雨笼山峦C．秋天，霜打枝头D．冬天，冰封雪飘。

教科版（2024新版）八年级上册物理4.4升华和凝华教学设计课程基本信息学科物理年级8年级学期秋季课题升华和凝华教学内容及设计思路分析升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。

由于升华和凝华过程不容易被注意到，传统设计只有“碘的升华凝华”一个实验，升华和凝华只能通过现象分析分析、推断概念，缺乏真实的实验体验。

但本教学设计突出优势在于以“干冰”作为整节课的突破点，通过观察“干冰”的升华，借助“干冰”快速实现水蒸气的凝华。

并利用“干冰”模拟出窗花的形成过程，展示用“干冰”营造的舞台效果。

通过多个实验，让学生充分观察升华和凝华的物理学现象，建立升华和凝华的概念，并能联系实际，分析生活中的日常，应用相关知识。

使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的学习兴趣和创造性思维。

教学目标1.知识与技能：（1）知道升华和凝华的概念及特点，知道升华吸热和凝华放热。

（2）了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的，了解生活中的升华和凝华现象。

（3）能够用升华和凝华的知识解释生活中的现象。

2、过程与方法;（1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。

(2)通过观察“干冰”升华，利用“干冰”实验水蒸气快速凝华，加深升华和凝华概念，并解释生活中的升华和凝华现象。

(3）通过观察模拟窗花的形成过程和利用干冰营造舞台效果，让学生利用升华和凝华知识解释生活中的现象。

3、情感、态度和价值观：通过实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体会到实验对物理学习的重要性，培养学生的物理核心素养。

通过生活实例，让学生感受到物理和生活紧密相关教法与学法1、教法：本节课以问题→实验→结论→应用为主要学习过程，引导实验探究为主要学习方法，配以实验法、观察法。

讨论法，体验法，研究性学习的教学方法。

初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

教案：苏科版八年级物理上册第二章第四节升华和凝华一、教学内容1. 教材章节：苏科版八年级物理上册第二章第四节《升华和凝华》。

2. 详细内容：(1) 升华：物质从固态直接变为气态的过程。

(2) 凝华：物质从气态直接变为固态的过程。

(3) 升华和凝华的条件：温度变化、压强变化。

(4) 升华和凝华的应用：冰雪融化、雾凇、霜、灯丝发光等。

二、教学目标1. 了解升华和凝华的定义、条件及应用。

2. 能够分析生活中有关升华和凝华的现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点1. 难点：升华和凝华过程中能量的变化。

2. 重点：升华和凝华的定义、条件及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：(1) 教师展示冰雪融化的视频，引导学生观察并思考：冰雪融化过程中发生了什么？(2) 学生回答：冰雪融化过程中，固态的冰雪变为液态的水。

2. 知识讲解：(1) 教师引导学生回顾第三章第三节的内容，复习凝固现象。

(2) 教师讲解升华和凝华的定义、条件及应用。

3. 例题讲解：(1) 教师出示例题：一块冰在常温下逐渐融化，求冰融化的过程吸热还是放热？(2) 学生解答：冰融化过程中，固态的冰变为液态的水，需要吸收热量。

4. 随堂练习：(1) 教师出示练习题：一袋干冰（固态二氧化碳）放在室温下，过一段时间后，干冰消失了，发生了什么现象？(2) 学生解答：干冰在室温下直接从固态变为气态，发生了升华现象。

5. 课堂小结：六、板书设计板书升华和凝华板书内容：升华：物质从固态直接变为气态的过程，需要吸收热量。

凝华：物质从气态直接变为固态的过程，需要放出热量。

条件：温度变化、压强变化。

应用：冰雪融化、雾凇、霜、灯丝发光等。

七、作业设计1. 作业题目：(1) 一块冰在常温下逐渐融化，这个过程是什么现象？(2) 夏天，空调房间内的墙壁上会出现霜，这是什么现象？2. 答案：(1) 冰融化是升华现象。

第三章第4节升华和凝华【学情预设】：学生思考,填写物态变化名称及吸、放热情况. 提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？【设计意图】：培养学生复习的良好习惯,温故知新,对问题做出 正确猜测.一、形成新知【学情预设】：观察碘的升华和凝华现象,注意是否有液体生成, 学生思考.下面我们来看一个演示实验.同学们要仔细观察：碘在加热前、加 热时、冷却时的状态变化.多媒体播放视频：碘的升华、凝华实验.引 导学生注意碘的状态变化以及石棉网的作用, 酒精灯的使用.分析升华 吸热,凝华放热.展示完后,请学生答复前面提出的问题. 【学情预设】：学生答复下列问题. 【设计意图】：培养学生观察问题的水平.【学情预设】：学生自己总结答复.总结：升华：物质从固态直接 变为气态的现象叫升华.升华需要吸热.凝华：物质从气态直接变为液 态的现象叫凝华.凝华需要放热.【设计意图】：发散学生的思维. 二、生活中的物理【学情预设】：学生试着进行分析,说出物质原来的状态和现在的 状态,再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑,是先升华后凝华形 成的.二、学导 并举、约 26分钟成气态二氧化碳,使空气温度急剧下降,同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒,这是凝华过程,冰粒逐渐变大下落,下落过程中变成水滴,这是熔化过程,水滴降落就形成了雨.3、利用干冰升华吸热,运输中食物降温,预防食物腐烂变质.【设计意图】：通过知识介绍扩大学生知识 .面,更多了解干冰开华吸热的用途,提升学习物理的兴趣.练习〔6分钟〕1、升华：物质直接从固态变为气态叫升华.升华吸热升华现象：樟脑片变小了、冰冻的衣服变干了、灯泡的灯丝变细了.2、凝华：物质直接从气态变为固态叫凝华.凝华放热凝华现象：雾淞、霜、雪的形成,窗玻璃上的冰花,灯泡变黑.3、干冰升华的应用：〔1〕人造舞台云雾〔2〕人工降雨〔3〕冷藏食物本章总结第三章物态变化一、温度1、定义：温度表示物体的冷热程度.2、单位："① 国际单位制中采用热力学温度.j② 常用单位是摄氏度〔C〕规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度,沸水的温度为100度,它们之间分成100等份,每一等份叫1摄氏度某地气温-3C读做：零下3摄氏度或负3摄氏度③换算关系=+ 273K测量一一温度计〔常用液体温度计〕①温度计构造：下有玻璃泡,里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管,在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度.② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作.③分类及比拟：用途测物体温度测室温测体温-20 C 〜110 c-30 C 〜50 c35 C 〜42 c分度值1C1C0.1C所用液体水银煤油〔红〕酒精〔红〕水银特殊构造玻璃泡上方肩缩口使用方法使用时不能甩,测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数④ 常用温度计的使用方法:使用前：观察它的量程,判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值,以便准确读数.使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上外表相平.练习：◊温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时,体积变化大,上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大,两项举措的共同目的是: 读数准确1、物态变化填物态变化的名称及吸热放热情况：〔一〕熔化和凝固① 熔化：定义：物体从固态变成液态叫熔化.晶体物质：海波、冰、石英水加、非晶体物质：松香、石蜡玻食盐、明矶、奈、各种金属,玻璃、位〔当业―「熔化图象：熔化特点：固液共存,吸热,温度不变熔化特点：吸热,先变软变稀,最后变为液态熔点：晶体熔化时的温度. 温度不断上升.熔化的条件：⑴到达熔点.⑵继续吸热.②凝固：定义：,物质从液态变成固态叫凝固.凝固图象：凝固特点：固液共存,放热,温度不变凝固特点：放热,逐渐变稠、变黏、变硬、最后凝固点：晶体熔化时的温度. , 成固体,温度不断降低.同种物质的熔点凝固点相同.凝固的条件：⑴到达凝固点.⑵ 继续放热.口2、汽化和液化：①汽化：,定义：物质从液态变为气态叫汽化.-M-*八、、__ I发］定义：液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体外表发生的汽化现象叫蒸发.影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的外表积⑶液体外表空气的流动.作用：蒸发吸热〔吸外界或自身的热量〕,具有制冷作用.r定义：在一定温度下,在液体内部和外表同时发生的剧烈的汽化现象.沸腾j沸点：液体沸腾时的温度.沸腾条件：⑴到达沸点.⑵继续吸热沸点与气压的关系：一切液体沸点都是气压减小时降低,气压增大时 ,升高1、液华：定义：物质从气态变为液态叫液化.］方法：⑴ 降低温度；⑵ 压缩体积.好处：体积缩小便于运输.作用：液化放热3、升华和凝华：①升华定义：物质从固态直接变成气态的过程,吸热,易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、鸨.②凝华定义：物质从气态直接变成固态的过程,放热单元整体说明第四章光现象知识结构：第一节光的直线传播第二节光的反射第三节平面镜成像第四节光的折射第五节光的色散教学目标：1、理解光沿直线传播及其应用.2、熟悉光的反射定律,了解镜面反射,漫反射.3、了解平面镜成像的规律,对球面镜有初步的了解.4、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.5、了解色散现象、三原色.6、了解红外线、紫外线及其作用.重点：光沿直线传播、光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律、三原色了解红外线、紫外线.能解释日常生活中的光现象.难点：光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律.课时安排：本章共4节,安排7 Wo第一节光的传播-------------- 1课时第二节光的反射 ----------------1课时第三节平面镜成像1课时第四节总的折射1课时第五节光的色散1课时总结和复习。

I教学准备1.教学目标1.知道升华和凝华的概念。

2.知道升华要吸热，凝华要放热。

3.知道生活中常见的升华和凝华现象。

2.教学重点/难点教学重点升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。

教学难点用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。

3.教学用具4.标签I教学过程课前准备樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。

教学过程导入新课多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的‘冰花”、吉林松花江畔的“雾淞”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。

引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾淞”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？故事1：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。

六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。

这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。

正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。

这时有人喊道：“快快打开窗户。

”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。

在场的人无不目瞪口呆。

这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为一15 ℃,第二天中午12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5〜10 厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min,奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。

再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。