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![小学二年级数学乘法口诀表[人教版]](https://img.taocdn.com/s1/m/34e48dbfa48da0116c175f0e7cd184254a351b61.png)
小学二年级数学乘法口诀表[人教版]乘法口诀表是小学数学中非常重要的一部分，它帮助我们快速计算乘法结果。
对于小学二年级的学生来说，掌握乘法口诀表是学习数学的基础。
下面是小学二年级数学乘法口诀表[人教版]的内容：1. 1的乘法口诀：任何数乘以1都等于它本身。
例如，1乘以2等于2，1乘以3等于3。
2. 2的乘法口诀：任何数乘以2都等于它本身的两倍。
例如，2乘以2等于4，2乘以3等于6。
3. 3的乘法口诀：任何数乘以3都等于它本身的三倍。
例如，3乘以2等于6，3乘以3等于9。
4. 4的乘法口诀：任何数乘以4都等于它本身的四倍。
例如，4乘以2等于8，4乘以3等于12。
5. 5的乘法口诀：任何数乘以5都等于它本身的五倍。
例如，5乘以2等于10，5乘以3等于15。
6. 6的乘法口诀：任何数乘以6都等于它本身的六倍。
例如，6乘以2等于12，6乘以3等于18。
7. 7的乘法口诀：任何数乘以7都等于它本身的七倍。
例如，7乘以2等于14，7乘以3等于21。
8. 8的乘法口诀：任何数乘以8都等于它本身的八倍。
例如，8乘以2等于16，8乘以3等于24。
9. 9的乘法口诀：任何数乘以9都等于它本身的九倍。
例如，9乘以2等于18，9乘以3等于27。
10乘以2等于20，10乘以3等于30。
小学二年级数学乘法口诀表[人教版]乘法口诀表是小学数学中非常重要的一部分，它帮助我们快速计算乘法结果。
对于小学二年级的学生来说，掌握乘法口诀表是学习数学的基础。
下面是小学二年级数学乘法口诀表[人教版]的内容：1. 1的乘法口诀：任何数乘以1都等于它本身。
例如，1乘以2等于2，1乘以3等于3。
2. 2的乘法口诀：任何数乘以2都等于它本身的两倍。
例如，2乘以2等于4，2乘以3等于6。
3. 3的乘法口诀：任何数乘以3都等于它本身的三倍。
例如，3乘以2等于6，3乘以3等于9。
4. 4的乘法口诀：任何数乘以4都等于它本身的四倍。
例如，4乘以2等于8，4乘以3等于12。
小学数学人教版二年级上册《5 的乘法口诀》教课设计教课目的一、知识与技术1．熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。
2．经历概括 5 的乘法口诀的过程，知道5 的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
二、过程与方法经过找规律，概括口诀，培育学生研究新知识、自主学习的能力。
三、感情态度和价值观经过各样活动使学生累积极丰富的学习感情，培育学习数学的自信心。
教课要点在教师的指引下，学生经过自己的研究，概括出 5 的乘法口诀并能运用。
教课难点会用 5 的乘法口诀，口算 5 的乘法。
教课方法研究法、议论法、解说法。
课前准备多媒体课件、教课设计、教案。
使用“学乐师生”APP 摄影，和同学们分享。
课时安排一课时。
教课过程一、导入新课1．创建情境，提出问题出示情境图（动向出示，小朋友划船）师：认真看，你发现什么了？生：一只小船，船上有 5 个人师：（出示 2 只船），怎么样了？你能提一个数学识题吗？生： 2 只船上一共多少人？师：（3 只）你想提出什么数学识题？,,师：老师把方才小朋友们提出来的问题整理了一下，变为了一个表格船的只数123 4人数????二、新课学习研究新知研究算法、提出口诀。
师：我们先来求 3 只船上有几人，怎么列算式？预设一生：加法算式5+5+5=15师板书：他先想到了加法。
生：乘法算式，3X5=15,5X3=15师：（板书 3X5= ，5X3= ）经过上节课的学习，我们知道 3 个 5 相加能够写成3x5 或 5x3, 那等于多少呢？生： 15师：你是怎么知道的？生： 5+5+5=15 ，用加法算的（假如学生直接说口诀，则师:他说了一句小歌谣，挺不错的，谁还有其他想法）。
师：对，方才我们用加法算出等于15，（板书，指），大家看，我们先算了加法，还可以把它改写成乘法（板书算加法写乘法）5 ?师：此刻我们想很快的记着这个算式，你能帮大家编一句小儿歌吗？生：三五十五师：（板书）三五十五，行吗？那“三”表示什么意思？“五”表示什么意思？十五表示什么意思？生：“三”表示 5 的个数，是 3 个 5“五”表示一只船上有 5 人。
《5的乘法口诀》教学案例教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀”及相对应的闯关练习题。
教学目标：1.知识与技能：（1）让学生进一步理解乘法的意义，经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能使用口诀熟练地实行计算；（3）理解“5的乘法口诀”在生活中的应用，经历并探索5的乘法口诀2.过程与方法：让学生尝试经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理水平和概括水平，初步学会用类推学习新知识的方法。
3. 情感、态度与价值观：使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点及难点：重点：让学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：使学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学准备：PPT课件制作，并让学生各准备25根小棒（其中10根要短一些）教学过程：一、复习准备1.把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2 7+7+7+74+4+4 3+3+3+3+3+3指名学生说出乘法算式后并指明乘法中各部分的名称。
2.看图填空写算式（先观察图意，再填空）师：同学们对上节课所学的内容掌握得很好，老师真为你们感到高兴。
[设计意图：联系上节课的学习内容，通过复习让学生加深对乘法意义的理解，让学生明白求几个相同加数的和能够用乘法算式来表示，使学生能够自主熟练的把加法算式改写成乘法算式，为学习下面的新知做好充足的准备。
]二．激趣引入师：同学们，你们喜欢做好人好事吗？生：喜欢。
师：真棒！那觉得自己做好人好事比较多的同学请举手。
（同学们纷纷举手）师：我们都知道助人为乐是我们中华民族的传统美德，有一个小朋友叫明明，他也非常喜欢做好人好事，妈妈想了一个办法来帮他记录一周做好人好事的数量，你们猜猜看，知道是什么方法吗？生：（七嘴八舌）师用课件在屏幕上出示用小棒摆的一个“正”字。
师：请同学们照样子也在桌子上摆出一个“正”字，接着再摆出同样的四个“正”字。
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二年级《5乘法口诀》教学设计1【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的'知识和经验，编制5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》教案第四单元课时备课教案课题 5的乘法口诀1．教学目标：1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.2.归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。
2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。
4．教教学过程：步骤师生活动复习 1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。
教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）一四（）二四（）二四（）三三（）3.口答。
（1）3×4表示（）个（x 相加，相同的加数是（）。
相同加数的个数是（）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（）。
算式：_____________，_____________，表示（）个（）相加新课讲授巩固练习用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。
即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。
（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。
）教师出示画着5个格子的纸条，并提问。
“5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为：2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。
教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问：“10是几个5的和？” “20是几个5的和？”5．教学例题教师出示一袋乒乓球图，如。
并提问：“这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《5的乘法口诀》教学设计文登区宋村小学刘丽丽教学目标：1．通过动手操作，合作交流，能准确说出5的每句乘法口诀所表示的含义。
2．通过形式多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。
3．结合5的乘法口诀含义的学习，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。
4．通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。
教学流程设计：一、交流展示：昨天晚上观看了图形周长的微视频，你学会了什么？那5的乘法口诀都有什么呢？你还学会了什么？二、复习铺垫，导入新课。
1.学生齐背2的乘法口诀。
大家的声音真响亮，透过声音老师能感觉到同学们学习乘法口诀的热情特别高。
2．师生玩对口令游戏。
教师说口诀的前半句，请同学们回答后半句。
二三（）二二（）一二（）二四（）3．同学们对答如流，表现的真不错。
【设计意图：复习学过的口诀，不仅巩固了旧知，而且为后面的新课学习做准备，这样还能极大地调动学生学习新知的积极性。
】（二）自主探究，合作学习。
1．我这还有一句口诀，谁能答上来？二五（），你还会背哪些关于5的口诀？（生背，师板书）不错，请同学们把5的乘法口诀大声读一遍。
2．其实，乘法口诀光会读会背还不够，还要知道这几句口诀表示什么意思，我们现在来研究其中的一句。
（指二五一十）这句口诀表示什么意思呢？请同学用老师发的棋子或用铅笔在纸上摆一摆，画一画。
(巡视，指导学生摆、画，抽有代表性的摆法到黑板上板演。
)3．老师发现很多同学已经摆好了，说说为什么这样摆？预设学生的回答：（1）一组摆5个，摆了2组，加起来一共是10个。
你的意思是说，这2个5合起来是10，是吧，嗯，有道理。
（2）我是横着摆的，一行摆5个，摆了2行，加起来一共是10个。
4．虽然大家的摆法不一样，但都认为是2个5相加，是吧。
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。
为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。
当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。
教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。
这一结果大出我的意料。
如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。
“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。
”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。
终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。
开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。
没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。
学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。
我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。
由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。
我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
