浅谈幼儿园的五种管理模式

幼儿园管理论文幼儿园管理论文（一）：《浅谈幼儿园管理》教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。

"确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。

因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能明白每个老师的大脑里在想些什么。

所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，个性是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。

我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。

本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一向在想：我们园目前到底存在那些管理问题呢？我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每一天按部就班的进行，我的管理潜力和方法还谈不上艺术性。

我觉得这主要有以下几方面的原因：1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的潜力不强。

但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的工作并且不断地调整自己，比如：看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。

我期望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理潜力。

第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作用心性但不够高。

应对这个问题我也经常在想："我就应怎样做才能调动老师们的用心性呢？"我是这样做的：1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。

老师们都来自不同状况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮忙她们解决生活中的困难。

比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。

浅谈 "以人为本 "思想在幼儿园管理工作中的运用摘要：在教学改革不断推进的过程中，国家对于学前教育事业发展越发重视，且在最新推行的教育改革以及发展规划纲要中明确提出学期教育作为义务制教育的发展基础，更应注重幼儿园管理工作的建设与发展，形成以人为本的管理理念。

本文笔者将从以人为本的管理涵义出发，对现下幼儿园管理工作中存在的问题以及“以人为本”管理思想的运用提出以下建议。

关键词：以人为本；幼儿园；管理工作；运用一、引言幼儿园管理是通过各组织人员进行协调以及联系对幼儿园的日常生活和以后发展而进行的活动，目的是为幼儿提供一个优质的学习场所，进而实现国家所规定的培养目标。

幼儿园管理工作落实“以人为本”思想的重要作用幼儿园运用“以人为本”思想就需要管理工作者以尊重、理解教师为主，从教师的需求出发，充分调动教师工作的积极性，进而提升教师的教学水平。

二、现代幼儿园管理工作中出现的问题1.幼儿与教师的全面发展没有彻底落实在绝大多数幼儿园的管理工作中，幼儿园会注重孩子的安全而忽略了孩子创造力的培养。

这样不仅会扼制孩子的天性，还会将教师与孩子之间的联系变得疏远。

在这样的管理制度中，孩子只能在一个压制的环境中对世界进行探索，而且教师在这样的环境下也不能充分发挥自己的能力，使课堂教学没有达到预期的效果。

2.幼儿园教师评价机制不够完善在一些幼儿园中，存在着教师评价的制度。

这种制度的根本目的是为了让教师的能力得到不断提升，并且能够使课堂的效果不断提升。

但是，随着这项制度的推进，逐渐变得不是它本来的目的，而是教师为了应付这项制度而是在公开课之前做好演练，以便于自己能够得到高评价。

所以，不完善的幼儿园教师评价机制也影响了幼儿园的管理工作。

三、现代幼儿园管理工作运用“以人为本”思想的具体措施1.充分发挥“以人为本”思想，贯彻落实学生与教师的全面发展根据“以人为本”思想的要求，幼儿园首先要全面贯彻落实以学生为主的教育模式，加强对幼儿创造力的培养，协调幼儿安全与创造力培养之间的关系，让幼儿的天性释放出来。

浅谈幼儿园混龄教育的利弊在当今社会，越来越多的幼儿园开始采用混龄教育模式，即不再根据孩子的年龄分班，而是让不同年龄段的孩子在同一个班级学习、生活。

对于这种教育模式，人们意见不一，存在着一些争议。

本文将通过分析混龄教育的利弊，来探讨混龄教育模式在幼儿园中的适用性和影响。

我们来谈谈混龄教育的利：1. 培养孩子的合作意识。

在混龄教育中，孩子们需要和不同年龄层的同学相处和学习。

这样可以促进孩子之间的合作和交流，培养孩子们的合作意识和团队精神。

2. 提高孩子的自主学习能力。

在混龄教育中，老师更多地采用自主学习的方式，给予孩子更多的自主选择和探索的机会。

孩子们在这样的教育环境下，可以更好地发挥自己的主动性，学会自主思考和解决问题。

3. 促进孩子的综合发展。

在混龄教育中，孩子们可以接触到不同年龄段的知识和技能，有利于拓宽他们的视野和学习内容，促进孩子的综合发展。

混龄教育也存在一些弊端：1. 教学难度不一。

不同年龄段的孩子在认知和学习上有不同的发展水平，老师在教学时需要考虑到每个孩子的特点，难度不一的教学内容和方法可能会使学习效果有所减弱。

2. 教学秩序难以维护。

混龄教育中，因为孩子年龄差异较大，他们的行为习惯和学习态度也会有所不同，老师在教学中难以统一管理和维持教学秩序。

3. 孩子的发展会受到影响。

有些孩子需要更多的个性化教育，而混龄教育的模式可能无法满足每个孩子的个性化需求，会影响孩子的发展和学习效果。

混龄教育模式在幼儿园中有一定的适用性，但也存在一些问题和局限性。

在实践中，幼儿园需要根据具体情况和孩子的实际需求，灵活运用混龄教育模式，充分发挥其优点，同时加强对混龄教育中存在的问题和挑战的认识与应对。

只有这样，才能更好地实现幼儿园教育的目标，为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境。

浅谈幼儿园常规教学管理摘要：从事幼儿园的管理人员主要的工作是对幼儿园内一系列事情进行统一的安排、规划，保证幼儿园能够维持正常的运转。

幼儿园的管理层依次是园长、园长助理、教学主任、年级组长等，管理层的不同对应的职能也不同。

幼儿园的正常运转，一定是在所有管理层都尽到了自己的责任，做好相应的管理工作之后产生的成果。

关键词：幼儿园；教学管理人员；教育管理一、教学管理者要学会划分管理任务幼儿园在每次寒暑假结束之前，幼儿园园长都会向教学管理者下达这个学期学校要达到的各项教学指标以及教学的具体内容。

教学管理者的工作内容就是研究这些教学指标，将这些指标系统化地剖析成具体的教学任务。

将这些任务区分类别，下达给相对应的部门。

教学主任在划分任务时一定要注意，不能只强调教学任务，要始终向幼儿园教育者贯彻以学生为本、以教学质量为辅的核心思想。

当然，任务的下达也不能用平摊、平分的管理模式。

教学管理者要做到任务与教师相结合，充分考虑每个任务细节的不同，将任务分到适合教师，保证幼儿园内的每个工作人员接到的任务都适合自己。

二、建立严格的奖罚制度，规范幼儿园管理工作教学管理者把任务下达给教师后，要对教师的教学成果进行定期检测。

检查过程中，要对教师的备课程度、教学完成质量、家长反馈意见等进行严格的统计。

将没有达到教学任务标准的教师排查出来，一一与其进行谈话，弄清没有完成任务的原因。

如果发现问题出现的原因是管理制度上的不完善，教学管理者要及时找到错误，完善管理制度。

如果教学任务不达标，是因为教师个人得过且过的教育思想造成，那么教学管理者就要对其进行严格的惩罚。

教学管理者对教师的教学衡量标准不能脱离教学活动，要走进活动，从孩子的反应去衡量一个教师的教学质量。

教学管理者不能只顾审查一些硬性指标而放弃走进教学活动的管理方法。

教学管理者要跟随孩子一起走进教学活动，检查教师的具体教学方法和教学态度，将孩子在活动中的反应全部记录在案。

每月按时召开教师工作例会，对拥有积极教学情绪、热情工作的教师进行表扬。

经济管理乡镇村级幼儿园一体化管理模式探索那　梅 陕西工商职业学院冷　晶 陕西工商职业学院韩君恒 陕西省榆林市子洲县马蹄沟镇幼儿园曹　婷 陕西工商职业学院摘要：通过分析一体化发展过程中的问题，探寻乡镇中心幼儿园对辖区内村级幼儿园的管理指导路径，重点落实“四个共享”和“五个统一”。

同时健全以乡镇中心幼儿园为示范的农村学前教育网络，充分发挥乡镇中心幼儿园的管理、辐射作用，引领带动辖区内幼儿园共同发展，提升农村学前教育质量，实现基础教育的均衡发展。

关键词：乡镇村幼儿园；一体化管理；共享模式中图分类号：G617 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)033-0053-02一、目前乡镇村级幼儿园一体化管理中存在的问题发展农村学前教育是国家实施乡村振兴战略的重要组成部分，是贯彻落实全国教育大会精神的重要举措。

推进农村乡镇村级幼儿园发展共同体建设，完善学前教育体制机制，探索幼儿园“乡镇村一体化”管理模式，对促进乡村振兴战略具有十分重要的意义。

但是，目前在一些市县推进乡镇村级幼儿园一体化管理过程中还存在着一些问题。

１．办园条件受限制，乡镇中心幼儿园与村级幼儿园未能实现教学设备共享。

按照《陕西省幼儿园基本办园标准(试行)》要求，幼儿园必须场地独立、园舍独立、门禁独立、户外设施独立；幼儿教学点要做到人员独立，不与小学共用。

目前，部分中心幼儿园存在场地、园舍不独立、教师共用等问题，造成幼儿室内外活动场所受限，一日生活条件得不到保障。

例如，陕北某县的三个乡镇中心幼儿园，每学期能得到教育部门的投资平均为8万元，而各自下辖的村级幼儿园，每学期得到的投资平均仅为2.4万、1.3万、4万元，远远低于乡镇中心幼儿园的投入水平，由于投入不足，村级幼儿园的教学设施、玩教具投入、区角建设、环境创设水平差距较大，但是，由于山高路远，交通不便等因素限制，在中心幼儿园和村级幼儿园之间，并不能够实现基础设施和教育资源的共享。

２．幼儿教师未能实现有效共享。

浅谈幼儿园后勤管理幼儿园后勤管理工作，是幼儿园整体工作的重要组成部分，其名为“后”，实则为“先”，是其他各项工作的基础和前提条件。

但后勤管理工作一直以来，却不被领导重视。

其实，只要认真细致、努力创新地搞好后勤工作，就能为教育教学工作提供动力和保障。

那么，如何进行后勤管理工作的改革呢？一、首先要做好幼儿园的卫生管理工作想要为孩子们创造一个良好的学习生活环境，卫生工作是最基本的，这里的卫生工作主要包括两方面的内容：一方面是幼儿园的环境卫生，再者就是孩子们的卫生保健。

“环境塑造人才”，环境卫生也一样影响着孩子们的环境意识，著名的“破窗效应”就说明：如果幼儿园的整体环境比较脏乱、墙上画得乱七八糟的，那么孩子们就会感觉反正是脏的，再扔些垃圾、再多画一些也没什么，这样一来就会导致环境越来越差，同时也会让孩子们养成乱扔垃圾、乱涂乱画的不好的习惯；反之，如果幼儿园内的整体环境比较好，那么谁也不忍心去破坏这个美好的环境，他们就会逐渐地约束自己的行为，形成一个园内环境的“良性循环”。

维护一个良好的卫生环境主要还是需要我们后勤工作人员的辛勤劳动，这就需要我们明确园内后勤工作人员各岗位职责，卫生区域的划分也要根据各人所长，分工到人，同时也要责任到人，也要把国家对于幼儿园的卫生标准分发给个人，要求他们严格按照此标准执行。

“身体是革命的本钱”，想要正常地进行工作、生活，一个健康的身体是必不可少的，特别是幼儿，由于他们的抵抗能力较弱，经常会感染一些病毒、细菌，同时会形成一个链型传染，感染其他的孩子，所以就需要后勤工作人员平时配合幼儿教师及时发现，比如要求保健老师能认真做好每日晨检，发现问题及时上报给班级老师或反馈给家长，同时每学期都配合保健部门对全园幼儿进行健康体格检查，或者联系保健部门对孩子集体注射疫苗、抗体等等，以提高孩子们的抵抗能力；为他们更好地进行学习生活提供强有力的保障！二、其次要做好幼儿园的膳食营养工作“民以食为天”，幼儿的膳食工作也是后勤工作的重要组成部分，幼儿基本都在幼儿园进行午餐，这就为后勤工作提出了新的要求，特别是近些年来，幼儿园的膳食经常出现一些不良问题，导致社会对于幼儿的膳食关注度明显提高，这就对幼儿园的后勤工作提出了更高的要求。

科学咨询/科技管理2019年第33期(总第652期)摘 要：在当今社会，随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视孩子的学前教育。

越来越多的幼儿园相继出现。

在园内，最关键的环节就是幼儿园的后勤管理质量。

现在的幼儿园后勤管理存在着很多不合理的制度。

为此，幼儿园要不断探究新的管理方法。

本文就幼儿园后勤管理中“五常法”管理的创新应用进行了分析。

关键词：幼儿园；后勤管理；五常法管理一、什么是“五常法”后勤管理为了保障后勤管理能够顺利进行，幼儿园制定出后勤“五常法”管理办法。

(一)常组织根据物品的使用频率进行分类存放，分层管理。

(二)常整顿将物品在规划好的地方排序并摆放整齐，为物品贴上标签，这样容易看到。

(三)常清洁要清楚工作场所常常很脏乱，并保持环境、物品的干净整洁。

(四)常规范规范制度，坚持好的习惯，把责任落实到每一个人。

(五)常自律提高个人素质，共同遵守制度，养成高效的习惯。

二、幼儿园后勤管理中存在的缺陷传统的幼儿园在后勤管理上存在秩序上的混乱，为此，教育者就要不断探究新的方法来弥补幼儿园的管理缺陷。

(一)缺乏安全意识幼儿由于都是一些学前的儿童，他们的安全意识比较薄弱。

在没有正确的引导下，他们是不知道自己什么该做，什么不该做的。

由于一些教师也缺乏这方面的经验，因此，他们对学校的安全工作不够重视。

例如，教室中的墙角、窗户容易碰头，消毒柜的风扇会挤到手，厕所湿滑容易摔跤等等。

这些很有可能会威胁到孩子的安全。

(二)环境卫生不到位幼儿园是孩子的家。

在一个温馨舒适的环境下，孩子才能够茁壮成长。

由于有些工作人员的工作不到位，导致幼儿园的环境管理不当，幼儿不能在好的环境下学习和成长。

这样就会造成环境污染，影响孩子的健康成长。

(三)财务管理不当幼儿园在一些节气中或者在开展活动时需要做大量的装饰品。

例如，幼儿园的工作人员在用完一些剪刀、胶带、铅笔等物品后，往往不记得归还，再次用时却找不到，从而影响工作效率，浪费资源。

浅谈大班幼儿班级自主管理能力的培养摘要：幼儿阶段是培养孩子正确思想观、价值观的黄金时期，幼儿班级自主管理能力的培养有助于提高其自觉性、自信心以及自我控制力，从而养成幼儿良好的生活习惯、学习习惯，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供良好的途径。

基于此，本文主要对大班幼儿班级自主管理能力培养策略进行探究，希望为有关人士提供有价值的参考。

关键词：大班幼儿；班级自主管理能力；培养策略引言幼儿园大班阶段是幼小衔接的关键时期，同时也是幼儿自主管理能力培养的良好时机。

幼儿进入大班阶段，已经具备了一定的思维能力，集体荣誉感、责任感得到显著增强。

在个性特征也有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

大班幼儿的规则意识和集体荣誉感正逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，遇到有朋友不遵守规则会主动向老师“报告”，可见他们具有了初步的自我管理的意识。

教师可以充分利用幼儿这一年龄特点，抓住幼儿自主管理能力培养的良好时机。

自主管理能力的培养强调幼儿积极主动参与班级各项活动，自觉遵守班级规章制度。

在幼儿自主管理能力培养的过程中，幼儿为主，教师为辅，充分将主动权交给幼儿，让幼儿将教师的要求逐步转化为自然行为，使每一个幼儿从单一的被管理者变成管理者+被管理者，让幼儿通过管理别人清楚的知道“你要怎样做”，再而转化为被别人管理时“我要怎样做”（支持、配合管理者，把对别人的要求作为自己的行为方式）。

让幼儿通过一系列活动体验来掌握活动规则，并应用到班级自主管理当中，这种新型的具有“人性化”的管理模式，是以往传统的“说教式”管理的根本转变，能更为有效的进行班级管理，最终培养幼儿的良好行为习惯。

自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。

因此，我班通过开展“我是管理员”、“男生派女生派”、“环境清洁日”、“你追我赶”等实践活动，从思想、心理和行为表现等方面着手，提高幼儿自主管理的能力。

浅谈幼儿园教育管理姓名：仲燕教龄：8年职务：主任职称：小一学校：沭阳茆圩中心小学幼儿园【摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。

通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。

【关键词】幼儿教管体系、教管原则、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园、幼师结构、大教育观念2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之年。

回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。

[1]展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。

因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。

一个成功的管理模式,应当是现代管理经验和创新思想统一的管理模式。

幼儿园虽小,可作为一个独立的单位,其管理工作的内容多、面广,即所谓“麻雀虽小,五脏俱全。

”随着社会的发展和时代的进步,幼儿园管理工作面临着新形势,出现了许多新问题。

如何抓好幼儿园管理,是幼儿园管理者面临的严峻问题。

一、树立“以人为本”的现代管理思想幼儿教师是一个特殊的社会群体,几乎都是清一色的女同志,有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。

她们独立、自尊,注重自我形象,在乎成就、荣誉,希望被社会尊重,同时承载了许多社会、家庭的希望和责任,因此,在幼儿教师中频发跳槽、职业倦怠等现象。

面对这样一个较为特殊的群体,怎样的管理才能较好地激发女教师的工作内驱力,极大调动其工作的热情以减轻或缓解其职业倦怠感呢?实践证明,真正地把教师放在“第―位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。

如何构建以人为本的幼儿园管理模式作者：王静来源：《课程教育研究·新教师教学》2016年第13期摘要：以人为本的管理也称人性化管理，本质上是对人的人身自由、全面发展起到积极作用的管理模式。

幼儿园人性化管理，是以教师和幼儿为本，最终促使幼儿园的发展具有长期性、有序性。

在进行幼儿园管理时，要坚持这种管理理念，为教师、幼儿、员工的身心发展提供坚实的制度保障，创造一个健康的环境。

关键词：幼儿园；以人为本；管理模式人性化管理作为一种新的管理概念，是幼儿园管理中很有效的一种管理方式。

这种管理理念并不是讲人情，更不是校方对另一方的纵容，它指的是尊重。

人性化管理要根据个人的生活以及工作习惯来进行研究，使每个教师和其他员工的工作热情得到充分调动，最后让幼儿园的发展达到可持续的目的。

一、构建管理制度幼儿园的管理目标要由人的管理来实现，因此，以人为本的管理理念是幼儿园必须实施的管理制度。

幼儿园管理者要将尊重、发展人等人性化管理思想引入到幼儿园的管理体制中。

在这样的基础上，教职工才会用饱满的工作热情去发展幼儿园，从而使幼儿园教职工的整体素质得到提高[1]。

人性化管理是通过情感的充分和双向沟通来实现的，它根据情感的稳定性和倾向性等特点来实行管理，本质是对人尊严和价值的尊重。

对教职工要用欣赏的角度去挖掘和塑造，让教师用爱心、耐心和真心去建设一个关爱、快乐和平等的集体。

让教职工的学習与工作是完全融于一体的，在热爱幼儿教育的基础上实现他们的自我管理。

制度管理必须要与情感上的管理结合在一起，让管理目光聚焦在“人”和“情”上。

制度的保障是为了更好的进行情感管理，要在制度的前提下，满足教职工的情感需要，和他们进行情感交流，让非理性管理达到激励和教育教师的作用。

以理为基础，以情为本质，在无形中，使教职工深感人性关怀的力量，做到真正的人性化管理。

二、实行动态管理模式（一）营造和谐园风，促进人际关系和谐发展在幼儿园的各级关系间，要保持平等，无论是园长和领导层还是教职工与保育员间，都要做到平等。

浅谈班级管理及幼儿教师在班级管理中的角色定位摘要：著名的心理学家林格伦在《课程教育心理学》中分析了教师的三大类角色：科学与行政的角色、心理定向的角色、自我实现的角色。

而有序合理的幼儿园管理是促进幼儿身心健康发展、考验教师专业素质的重要事实途径。

如何定位教师在班级管理中的角色变得尤为重要。

关键词：班级管理；角色定位1.班级管理的具体内容1.教师层面1.班级管理一个班级里面有着各种性格的幼儿，就像一个社会的小小缩影，班主任作为这个小社会的领军人物和具体操作者，肩上担负的责任显得尤为重要。

幼儿教师要管理好一个班级，首先需要制定具体的班务计划，根据所制定班务计划有条理地完成一学期的教育教学计划。

其次，教师需要结合这一学期所需要完成的目标来进行环境布置，环境中每个细微的不同都会对幼儿产生潜移默化的影响。

1.幼儿教师需要准备周计划表、教案以及教学用具，实施教育教育活动必须要有前期足够的准备。

1.安全管理幼儿园安全管理已经落实到每一个班级之中，而做好班级的安全管理并不是一件轻松的事情，教师需要做到细化生活中的点点滴滴，将安全隐患从幼儿的附近排除，同时增强幼儿的安全防范意识。

增强幼儿安全防范意识是安全管理中的重中之重，幼儿终究是需要自己面对广袤的世界，接触各类新鲜事物，这时幼儿自我保护意识强弱就决定了其在环境适应中的接受快慢。

首先，教师应将安全意识融入到幼儿生活的一点一滴中去，从幼儿入园晨检开始，到幼儿离园结束，这段时间幼儿是较为独立的，教师应在一日生活中适时地介入，帮助幼儿学习完善安全知识。

其次，教师应针对一些特定方面的安全知识专门开设课程。

有些不常见的安全知识幼儿在生活中并不能接触，教师所要做的就是将这些幼儿不常接触到的安全知识通过活动的方式教给幼儿。

1.幼儿层面1.学习习惯良好的学习习惯在整个学习过程中至关重要，它直接影响幼儿的学习品质。

良好的习惯是学习进步的前提和基础。

首先，在校园里，教师应引导幼儿认识到良好的学习习惯的重要性。

浅谈幼儿园教育如何促进幼儿的全面发展1让幼儿自我约束，提高自觉性现在的孩子都是爸爸妈妈爷爷奶奶的心肝珍宝，在与伴侣交往的时候，他们经常都是以自己为主，想要怎么做就必需怎么做。

老师只有让幼儿自己来制定属于他们的规章，才可以更加了解幼儿内心的想法并且敬重幼儿的想法，这样的规章也更加符合幼儿的实际状况，而且，在幼儿自己制定规章的时候，他们发觉问题和解决问题的力量也在提高，使幼儿了解在幼儿园里是要遵循幼儿园的规章和秩序的，不能由于自己想要做某件事或是想要某样东西就去损害其他幼儿的利益，从而关心幼儿加深对规章含义的理解，知道要遵守规章，提高自觉性。

2敬重幼儿的自尊，多说“静静话”有些时候我们会对一些不乖、淘气的幼儿进行批判，但是假如常常这样做的话可能会损害到幼儿，还有可能让他们有逆反心理，你不让我做我就偏要做。

记得看过一个案例：有个孩子上课留意力不集中，老是喜爱和旁边的小伴侣讲话，老师叫他站起来可是他不理睬，就是不愿站起来。

当老师拉他起来的时候，他开头大叫大哭起来。

老师也拿他没方法了，只好随他的意，不去管他。

有一次上课时，老师发觉他拿着玩具在和旁边的小伴侣讲话，老师连续提示他几次他都没听见，于是，老师走到他身边弯下身子用轻轻的、温顺的声音对他说：“你看，小伴侣都坐得很端正，都没有讲话哦。

老师也很喜爱你的玩具，你可以把你的玩具给老师玩一会儿，放学后我再给你，好吗？”他没有任何不满，把玩具给了老师，而且立马端正地坐好。

所以老师不应当一味地指责、批判，而要引导、支持幼儿的努力，使幼儿把握是非的标准。

3在教学中贯穿幼儿的素养教育幼儿素养教育是全面的，可以通过多种形式来进行的。

可以用教具来进行教学，也可以创设出温馨的氛围和令人放松的教学环境，使幼儿在这样的环境下潜移默化的自愿接受教育，而不是强加于幼儿。

在教学活动中可以多用嬉戏法，让幼儿在欢乐的嬉戏中自主地进展，同时多给幼儿供应自主学习的机会。

可以利用一些传统节日或者是四周发生的实事来对幼儿进行思想品德教育，也是有效的教育手段之一。

浅谈幼儿园食堂精细化管理摘要：幼儿园食堂管理是幼儿园正常运转的重要保障，通过食堂工作人员指责、分工的细化，使涉及师幼食品安全领域的各方面问题得到有效遏制，必须重视食堂管理，以确保师幼身心健康。

实行食堂精细化管理是一项更为科学、有效、精致的管理思想与管理理念，通过规则的系统化和细化呈现，运用程序化、标准化、规范化、数据化和信息化的手段，精确定位，精益求精，细化目标，量化考核，深度融合至管理系统之中，为促使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行提供了保证。

如何杜绝幼儿园食品安全事故的发生，严把幼儿的入口关？这就要求我们幼儿园食堂管理必须严格，向精细化推进。

为此，我们把提高食堂工作人员素质，提高服务质量，提高管理水平，努力把食堂办成教师满意、家长放心、幼儿开心的食堂，让幼儿在食堂精细化管理中健康快乐的成长。

关键词：幼儿园食堂精细化管理幼儿园食堂担负着为全校师生提供膳食保障的服务重任，不仅要保障食堂的正常运作管理，还要及时更新管理理念，以科学营养、健康安全的思想来精细化食堂管理运行。

在落实食堂管理工作时，应加强对精细化管理思想与理念的融合与渗透，根据自身实际与管理需要，就与食堂管理工作需要比较贴近的诸多机制、工具、措施、手段等灵活迁移至幼儿园食堂管理层面，并通过对管理途径、目标、规划的精化、细化、优化，为食堂管理工作开展注入新鲜血液，使幼儿园食堂管理向着精细化、高质量、最优化发展，从而促进幼儿营养摄入均衡，饮食全面精细，使幼儿生活在安全健康的饮食环境中，以达到切实提升幼儿园管理效能的目的。

一、细化岗位职责，完善制度实现食堂管理系统化细俗话说，没有规矩，不成方圆。

幼儿园食堂管理是教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育教学工作得以顺利进行的基础。

幼儿园食堂精细化管理是将管理的对象逐一细化分解、量化为具体的程序、责任、数字，使每一项工作内容都能一目了然，健全机构、完善制度、明确职责。

（一）健全机构明责任要强化核有效实施幼儿园食堂精细化管理，首先要健全组织机构，强化组织领导，要相应成立了以园长为组长、分管后勤副园长为副组长、后勤主任、保健医生、膳食管理员等相关人员为成员的领导小组，并进行工作细化分工，做到分工明确，做到有岗就有人，有人就有责，互相督促、互相监督。

浅谈《指南》背景下幼儿常规管理的策略幼儿园班级管理常規是幼儿在一天的生活中应该遵守的基本行为规则，是保障幼儿一天生活各环节顺利进行的基础和前提。

鉴于班级常规培养是教育过程中不可忽视的一个重要部分，文章打破了常规化的管理模式，从用游戏取代命令，发挥幼儿主体作用，榜样学习和家园共育，对幼儿常规管理的实施策略做了简单的探讨与思考。

标签：幼儿；常规管理；策略一、在游戏中建立常规，巩固习惯1.利用音乐游戏，巧妙地衔接环节进行过渡（1）《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

游戏可以带给幼儿最直接、最愉悦的体验。

运用规律性的节奏，可根据常规培养的目标，设计一系列游戏。

例如，开展传统游戏“山上有个木头人”。

当幼儿处于兴奋状态下，教师的集合令对他们毫无效果，这时，我大声地念起了儿歌：“山，山，山，山上有个木头人，不许说话不许动，动一动，就要打。

”幼儿最喜欢游戏了，一听做游戏，马上服从，不论任何姿态，他们立即一动不动，成了木头人了。

这时，我再去向他们交代要求，他们很乐意服从，便于下一次活动顺利开展。

（2）不断提高幼儿对音乐的兴趣，使常规教育简单化。

音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它对幼儿往往有着潜移默化的教育作用。

因此，在常规教育中的每一个环节都要与音乐完美地结合起来，使得教师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解教师心中所表达的意思。

例如，音乐游戏《摇篮曲》。

孩子们都已坐到了座位上，但依然交头接耳，声浪一阵高过一阵。

这时，我便轻声地哼起了《摇篮曲》：“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃快睡觉——”以静制动的效果使孩子们立刻趴到了桌子上，一个个闭上眼睛开始睡觉，而教室里也一下子就安静下来。

2.在角色游戏中养成良好的行为习惯（1）角色游戏培养了幼儿团结友爱的良好行为习惯，共同的游戏将幼儿联系在一起，有助于提高幼儿的交往能力。

我们开展了“我会商量”的活动。

第一，教给幼儿基本的协商语言和方法。

浅谈幼儿园混龄教育的利弊幼儿园混龄教育是指不同年龄的幼儿一起在同一个班级接受教育。

这种教育模式在国内外都有一定的实践和探索，其利弊也备受关注。

在接下来的文章中，我们将深入探讨幼儿园混龄教育的利弊，以期为相关教育实践者提供思考和参考。

让我们来看看幼儿园混龄教育的利：1. 促进情感交流：在混龄班级里，不同年龄的幼儿可以互相交流、互相帮助，这有助于培养他们之间的情感交流能力。

年长的幼儿可以给年幼的幼儿提供帮助和支持，而年幼的幼儿则可以学习到年长的幼儿的行为模式和学习方法，这种互助互学的情景对幼儿的成长有积极的作用。

3. 促进社会适应能力：在混龄班级里，不同年龄的幼儿需要在同一个环境中相互交流、协作和竞争。

这种社交环境可以帮助幼儿更好地适应社会，并培养他们的合作精神和竞争意识，为他们未来的社会生活打下良好的基础。

1. 教育资源分配不均：不同年龄的幼儿在同一个班级里接受教育，可能导致教育资源的分配不均。

年幼的幼儿可能无法获得足够的关注和指导，而年长的幼儿可能会因为辅导年幼的幼儿而无法得到更深入的学习和指导。

这种情况下，教育资源无法充分满足不同年龄幼儿的需求，影响教育质量。

2. 教育目标和内容不清晰：在混龄班级里，不同年龄的幼儿可能需要接受不同难度和内容的教育。

这就需要教师设计和安排不同的教育目标和教育内容，而这种分层次的教学需要更多的教学资源和时间，并且容易造成教师和幼儿的学习焦虑。

3. 行为管理困难：在混龄班级里，不同年龄的幼儿可能因为行为习惯、学习兴趣和能力差异较大，这就给教师的行为管理带来了困难。

教师需要根据不同年龄幼儿的特点和需求，采取不同的行为管理方式，而这种行为管理的多样性可能会使教师的工作更加复杂和艰巨。

幼儿园混龄教育具有一定的利与弊。

我们应该充分认识到混龄教育模式的优劣，积极发挥其优势，克服其不足，为幼儿提供更加优质和个性化的教育服务。

政府和教育部门也应该加大对混龄教育模式的研究和支持力度，为其推广和实践提供更多的政策和资源支持。

浅谈如何提升幼儿园管理水平作者：张义平来源：《课程教育研究·下》2015年第09期【摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。

通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。

【关键词】幼儿教育教学管理文化建设【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0246-02幼儿教育是每个人最早接受的教育，而幼儿园又是幼儿教育中最重要的阶段。

在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领幼教职工在改革中求生存、求发展、求创新？一、立足常规，不断提升制度规范的管理效能在管理过程中，建立和完善幼儿园各部门的规章制度，可以起到明确各层次、各部门工作任务和职责，加强常规管理的作用。

常规制度包括：1.幼儿园行政管理的各种会议制度。

通过会议，使幼儿园领导之间及各部门之间互通信息，协调运转。

园长可以通过会议，统一指挥，研究部署工作，实现对各部门的调控。

同时也可以作为科学决策和民主管理的重要形式。

幼儿园例行的会议制度包括：园务会议制度、教研组长会议制度、教工代表大会制度、家长会或家长委员会制度，以及卫委会、伙委会制度等。

我园坚持每周一次例会制度，通过例会，检查上周完成任务情况，明确总目标，部署阶段性工作重点和各部门具体要求，调配执行人员，沟通各方面信息，协调内外关系，使管理工作动态运行，起到提高工作效率的良好效果。

2.卫生保健部门的制度。

幼儿园卫生保健工作制度包括；生活作息制度、体格锻炼制度、健康检查制度、卫生防病制度、伙食营养卫生制度及卫生保健登记制度等。

3.保教部门工作制度。

如学籍管理制度、保教人员工作常规、备课听课制度、计划与记录制度、保教质量全面检查制度、教研活动制度等。

4.总务部门的规章制度。