科学实验教学论文.

利用科学实验教学,培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”随着当前知识经济时代的不断进步和科技的发展，学生创新能力的培养愈发显示出它的重要性。

温家宝总理也指出：“教师应该积极引导学生思考，不断培养孩子们的创造性思维。

”可见，培养学生的创新能力在小学科学教学中尤为重要，这也是我们每一位科学教师的一个重要使命。

科学是一门以实验为基础的学科，因此，在小学科学教学中，科学实验的改进和加强，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。

那么，如何利用科学实验教学，培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。

”好奇心是创新的动力。

针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。

因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。

从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。

面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。

著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

的确，有了兴趣才会去探索、去创新。

因而，我上每节科学课都把激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力作为每节课的主要目的和教学重点。

改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。

为此，我准备了神秘的摆、美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。

让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。

如教学《热空气》一课时，我用火柴点燃走马灯里面的蜡烛，走马灯转动起来，孩子们瞪大了一双双好奇的眼睛，心中涌起了一个个为什么。

在我的引导下，同学们兴致勃勃地做纸蛇飞舞、风车在点燃的蜡烛上方转动、塑料袋内空气受热后塑料袋上升等实验。

第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动培养学生的科学素养和实践能力。

本文从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为小学科学实践教学提供有益的参考。

关键词：小学科学；实践教学；科学素养；实施策略一、引言科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。

小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。

本文将从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。

二、小学科学实践教学的内涵1. 小学科学实践教学的概念小学科学实践教学是指在小学科学课程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动，使学生获得科学知识、技能和情感体验的教学活动。

2. 小学科学实践教学的特征（1）实践性：小学科学实践教学强调学生的实践活动，通过动手操作、观察、实验等手段，让学生在实践过程中掌握科学知识。

（2）探究性：小学科学实践教学鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）综合性：小学科学实践教学注重学科之间的融合，将科学、技术、工程、艺术等知识融入实践活动中，提高学生的综合素质。

三、小学科学实践教学的重要性1. 培养学生的科学素养小学科学实践教学通过实践活动，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。

2. 提高学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，提高学生的实践能力。

3. 增强学生的创新意识小学科学实践教学鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。

4. 促进学科整合小学科学实践教学注重学科之间的融合，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

四、小学科学实践教学的实施策略1. 创设实践情境教师应根据教学内容，创设丰富的实践情境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与实践活动。

创新科学实验的教学改进论文创新科学实验的教学改进论文实验教学是科学教学的核心，离开了实验教学，科学教学就会成为“空中楼阁”，原本生动丰富的知识，也会变成一堆枯燥难懂的材料。

浙教版《科学》教材编排了大量实验，其意图是以实验为载体，充分发挥实验的功效，以培养每个学生的科学素养。

下面，笔者结合自身教学的实践，谈一谈在科学教学中怎样通过对实验的改进与创新，来提高科学课堂教学的效率和效益。

一、改进演示实验方法，增大实验可见度科学教学中的演示实验必须具有一定的可见度，让全班学生都能清楚地观察到实验现象。

然而在实际教学过程中，我们往往会忽略这一点，结果是实验做了，但只有少数学生清楚地看到现象，以致出现“前排学生看实验，后排学生听实验”的现象，影响演示实验的教学效果。

在平时的教学中，我们可用实物投影、多媒体展示、无色物体染色或增加浑浊度、利用衬幕等方法来提高实验的可见度，提高课堂演示实验的教学效果。

【案例1】在演示“活泼金属钠与水反应”的实验时，教师把盛有水的烧杯放在实物投影仪载物台上，然后放入金属钠。

通过投影，所有学生清晰地看到：金属钠与水反应时，金属钠在水中游动、产生火焰和金属钠逐渐消失并使滴有酚酞的水变红色等现象。

【案例2】在做“光的直线传播”实验时，教师在光的'传播路径上喷上烟雾或洒落粉笔灰，光路就清晰地显示出来了。

二、演示实验微型化，提高学生的参与度有些实验用时比较长，给随堂演示实验带来困难。

如果将实验转化为微型实验，将大大缩短实验的时间，从而使得随堂演示实验得以开展。

同时，教师可以变演示为学生分组实验，提高学生的参与度，并为探究式教学创造条件，有效培养学生的科学探究能力。

【案例3】在《光合作用》的教学中，教材安排的天竺葵实验，即使用沸水开始加热，完成的时间最短也要15分钟，再加上实验前的准备和对实验注意点的交待，如果让学生随堂实验，用时过长，且学生完成实验的可能性不大，更谈不上对实验进行交流和总结了。

小学科学论文-小学科学实验教学探索通用版一、物质科学实验，以学生的自主探究为主物质科学主要研究的是物质变化的过程和现象。

教材中以学生熟知的材料科学、水科学、能量科学等方面作为探究对象，因此，这部分知识教师可以从学生联系生活实际观察到的现象入手导入新课，让学生展开大胆的猜想、质疑，放手让学生自主探究。

大致有以下几步:①小组讨论选择适当的器材制定实验方案；②分工协作实验探究、记录观察实验现象；③各组交流实验现象，达成共识；④师生总结实验规律。

例如，五年级下册第十一课《摆的秘密》，以孩子们玩的海盗船等生活现象导入研究对象———摆。

让学生联系生活中的摆，认识摆的结构，并让学生选择器材自己制作一个摆。

各组制作的摆同时摆动，统计在相同时间内摆动的次数得出各组的数据，通过数据猜想影响摆摆动快慢的因素与什么有关。

在这一教学环节中，学生乐于动手操作，并通过自己制作的摆发现了问题，激发了探究兴趣，顺理成章地完成对影响因素的猜想。

通过对各组摆的观察，学生发现摆线的长短、摆锤的质量、摆幅的大小都可能是造成次数不同的原因。

学生迫不及待地想验证自己猜想的真伪，所以在分组实验的过程中分工协作、反复研究、认真观察，自主探究欲望强烈。

自主探究要达到理想的效果关键是抓住学生的兴趣，物质科学的探究要以生活为切入点激发学生的兴趣，引导学生大胆地猜想，学生把经验与实验现象结合起来，透过现象提出质疑，通过分工协作、自主探究的分组实验来验证自己猜想的科学性、合理性，最终达到对物理变化的科学认识。

在整个教学过程中，学生始终围绕教师的教学思路主动去猜想—设计方案—实验—总结，真正做到了自主探究学习。

二、生命科学实验，以教师的演示和学生的观察为主生命科学主要以生物的生长、发育、结构、特征为研究对象。

小学科学主要让学生对微生物、植物、动物、人体的基本特征进行简单的了解。

生命体都是由细胞构成的，它的演变与进化是一个漫长的过程，这就决定了对这方面知识的探究是一个长期观察记录的过程，不是一蹴而就的。

开放资源让科学实验教学更精彩作为科学课程的教师，要在现代教学理念指导下，建立开放式的实验教学策略，在进行实验教学时不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，实现科学实验教学的全方位的开放，开放各种资源，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，让学生自己验证实验结果。

一、开放时空资源，让学生自己探究要想让学生在课堂实验过程中有所收获，使学生的科学实验真正落到实处，我们就要开放时空资源，允许学生根据自己的设想自行设计实验，而不是让学生按照我们的步骤来做实验，我们的教师只是提供所需的器材和相应的指导，至于学生采用什么样的方式或步骤来进行实验，我们就不要横加干涉了。

如果学生在课堂上完成不了实验，我们也要开放实验设备，让学生在课后继续探究。

比如在教学教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》一课时，学生对食盐融入水的实验很好操作，也起到了一定的实验效果，但是，如何让食盐与水分离开来，能有哪几种方法，学生的意见就不统一了，有的说加热，有的说太阳晒，还有的说用吹风机来吹等等，而每一种实验方法用的时间是不一样的，有的可以在课堂上完成，而有的在课堂是根本完成不了，所以，这时我们教师就要开放时空资源，允许学生在家完成实验，然后返校再与学生交流。

这样，由于我们没有把学生禁锢在教材安排的实验过程中，学生的兴趣非常高，因为方法是他们自己想出来的，所以探究的欲望也是非常高的。

而这种实验教学模式对培养学生的创新精神与创新能力都会起到一定的促进作用的。

二、开放课程资源，让学生自己搜集在学生实验探究过程中，经常会碰到这样那样的疑问，而这些疑问老师有时都难以解释清楚，而这些解释不清楚的问题往往又是学生最感兴趣的问题，他们会有一种不探究清楚誓不罢休的情绪在里面。

而这时，我们科学教师就要重新审视科学教材，虽然要以本为本，但是也要超越教材，把教材只当作是学生学习与探究的一个媒介，一种资源，一个帮助学生学习的工具。

我们在实际的科学教学过程中，要注意灵活使用教材，让它与其它的课程资源结合起来，比如图书室，网络，让学生自己去搜集答案，使学生有更大、更广的选择性。

浅谈《科学》实验教学中学生创新能力的培养摘要：浙教版初中《科学》是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。

关键词：科学实验教学；创新能力；培养中图分类号：g633.98 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-004-002在进一步深化“创新意识”与“实践能力”为核心的素质教育的今天，教师应当转变教学观念，提倡创新教育的精神，在科学教学中加强对学生创新能力的培养。

当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

认真探讨科学教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要、势在必行的。

下面主要阐述在初中科学实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题。

一、转变教师的教育观念在日常的初中《科学》教学中，由于受传统的教育观念的影响，教师往往有一种“重课堂教学，轻实验教学”的教育思想，他们很少去考虑实验教学的作用与功能。

在具体的实验教学中，他们往往会采用“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。

这一现象严重妨碍了在《科学》教学中培养具有创新意识的学生。

教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展学生认知的手段。

初中科学教学确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创新意识。

只有学生的积极参与，才能达到掌握科学知识和实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验手段解决简单的科学问题。

其次，要认清“创造力与智力”的关系问题。

心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。

某些教师比较喜欢智商高的学生，而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增加了教学负担。

实际上，教师的这种看法已经束搏了学生创新能力的发展。

再者，随着科学技术的飞速发展，现代教育技术手段进入课堂，给传统的科学教学模式注入了新活力。

初级科学实验教学论文[五篇范文]范文一：《化学实验教学的重要性和挑战》本文探讨了化学实验教学的重要性和所面临的挑战。

首先，化学实验可以帮助学生巩固理论知识，加深对化学原理的理解。

其次，实验可以培养学生的实际操作能力和科学思维能力。

然而，化学实验教学也面临着实验材料不足、安全隐患等挑战。

为了解决这些问题，我们可以加强实验室管理，提供更好的实验设备和材料，同时注重实验安全教育。

范文二：《生物实验教学的创新与应用》本文介绍了生物实验教学的创新与应用。

生物实验可以培养学生的观察力、实验设计能力和数据分析能力。

本文还探讨了生物实验教学中的创新方法，如使用虚拟实验软件、生物模型等。

这些创新方法可以更好地激发学生的兴趣，提高实验教学的效果。

范文三：《物理实验教学中的问题与对策》本文分析了物理实验教学中存在的问题，并提出了相应的对策。

物理实验教学常常受到实验设备不足、实验时间有限等问题的制约。

为了解决这些问题，我们可以采用模拟实验或实验演示的方式，让学生更好地理解物理原理。

此外，我们还可以加强实验前的理论讲解，帮助学生在实验中更好地把握重点。

范文四：《地理实验教学的实践与探索》本文介绍了地理实验教学的实践与探索。

地理实验可以帮助学生更好地了解地理现象和地理原理。

本文还探讨了地理实验教学的方法与技巧，如利用地图、仪器等进行实验。

通过地理实验教学，学生能够亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。

范文五：《化学实验教学中的安全管理》本文重点讨论了化学实验教学中的安全管理问题。

化学实验存在着一定的安全风险，为了保障学生的安全，我们需要加强实验室的安全管理措施。

本文介绍了化学实验安全管理的基本原则和常见的安全事故及其应对方法。

通过加强安全教育和管理，可以有效降低实验中的安全风险。

以上是五篇初级科学实验教学论文的范文，涵盖了化学、生物、物理和地理等不同学科的实验教学内容。

这些范文旨在帮助教师了解实验教学的重要性和挑战，并提供一些解决问题的思路和方法。

小学科学实验教学----学生的自主、合作、探究学习谢向春郴州市北湖区石盖塘中心学校摘要：科学是以实验为基础的一门学科。

实验探究是科学课的灵魂。

实验教学起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。

所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。

小学科学的学习以探究活动为核心,而实验教学则要学生进行自主、合作、探究的学习活动。

关键词：实验探究科学经过几年的科学教学，我发现单一的接受式学习方式是不适合当前的教学，而自主、合作、探究的多元化学习方式适合于现在教学。

并且，这也是教师进行科学教学时要注意的问题。

小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。

”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。

在科学课的实验教学中，要引导学生以探究为核心的多元化学习方式进行学习。

在科学这门课程中，我们应该怎样引导学生自主、合作、探究的进行科学实验探究学习？下面让我来简单的谈谈：一、让学生在学习中充分体验实验教学的乐趣一是要让学生在课堂中，亲身经历以实验探究为主的学习活动。

二是科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。

科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。

小学科学的实验教学主要是让学生进行实验探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验探究的习惯，培养探究的兴趣和科学的素养。

二、着力培养学生自主的进行科学探究科学探究离不开材料，材料的选择最好是贴近学生的日常生活，随处可见的。

这些学生熟悉的常见的事物作为实验材料，这样不仅可以让学生更好地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处有科学。

小学科学实验教学创新论文摘要：在科学教学中，教师必须有目的、有计划地培养学生的创新意识，发展学生的创造思维，培养学生的创新能力和实践能力。

只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲望和创新兴趣，全面提高学生的心理素质，扩展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科学创新能力，鼓励他们创造发明，就会使他们成为我国科学技术现代化的后备人才。

千帆竞发、百舸争流，当今世界科学技术竞争异常激烈而残酷，创新已成了一个十分流行的名词。

因循守旧，重复前人的工作（无论是低水准重复，还是高水准重复），是无法创新的。

不能争朝夕，捷足先登，就会坐失良机，居人之后，成果的优先权就会失之交臂，胜券旁落。

学生创新意识的唤起创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识，是一种发现问题积极探求的心理趋向。

小学科学以其独特的内容和形式，在培养学生的科技创新能力方面是其他学科无法比拟的。

如何在小学科学这门学科中培养学生的创新能力呢？在科学实验教学中如何创新呢？这里我粗浅地谈谈。

一.在科学实验中创设情景引发质疑，点燃学生的创新火花。

“疑”是思维的开始，是创造的基础，是创新的起点。

“疑”可促思又必须会思考，正如华罗庚所说的：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能”。

问题是推动创造的原动力。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”在科学教学中，激励学生质疑问难，是培养学生创造能力的重要途径。

因此，教师应精心设置疑惑，并激励学生质疑问难，让学生心理上感到困惑，产生认识冲突，进而拨动思维之弦，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态，使他们萌发出强烈的求知欲望。

科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。

因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。

二.在科学实验中呵护好奇心，激发学生的创新意识。

小学科学实验教学论文文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）小学科学实验教学论文浅谈实验教学在小学科学教学中的应用由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。

针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。

小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。

在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。

一、当前实验教学中的低效性问题?学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。

如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。

另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。

例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

二、解决对策?⒈重视实验活动中学生的探究过程。

科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。

科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。

为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。

如200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么等。

即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了意义，学生也会自己去思考失败的原因。

再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。

小学科学教学论文3篇第一篇：探索性实验在小学科学教学中的应用随着小学科学课程的改革，探索性实验在小学科学教学中的应用正逐渐受到重视。

本论文将探讨探索性实验在小学科学教学中的优势及应用策略。

首先，探索性实验能够激发学生的探究精神和科学思维能力，通过自主探索和实践，提高学生对科学知识的理解和应用能力。

其次，本论文将介绍一些简单而有趣的探索性实验案例，在课堂上能够引起学生的兴趣，提高他们对科学的热爱和研究积极性。

最后，本论文将提出一些教师在实施探索性实验时应注意的问题和解决策略。

第二篇：培养小学生科学实践能力的有效途径培养小学生科学实践能力对于他们全面发展和未来的科学研究非常重要。

本论文将探讨一些有效的途径来培养小学生的科学实践能力。

首先，通过开展实践性的小组活动和项目研究，能够让学生亲身参与科学实践，培养他们的观察、实验和分析能力。

其次，本论文将介绍一些与日常生活和自然环境相关的科学实践案例，让学生在实践中建立对科学知识的联系和应用。

最后，本论文将提出一些教师在培养小学生科学实践能力时应采取的策略和方法。

第三篇：素质教育背景下小学科学教学的发展策略在素质教育的背景下，小学科学教学的发展需要采取一些策略和方法。

本论文将探讨在素质教育背景下，如何促进小学科学教学的发展。

首先，通过与其他学科的深度融合，能够帮助学生理解科学知识的应用和意义。

其次，本论文将介绍一些以学生为中心的教学模式，如合作研究和问题解决研究模式，以激发学生的主动研究态度和创新能力。

最后，本论文将探讨如何利用现代科技手段，如多媒体教学和虚拟实验室，提升小学科学教学的效果和趣味性。

以上为《小学科学教学论文3篇》的提纲，供参考。

如何进行小学科学实验教学摘要：科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动获得知识，是搞好小学科学教学的关键所在。

实验方式要有探究性，注重培养学生合作、探究意识；实验方法要简单化，注重培养学生的创新能力；实验操作要发挥学生的主体性，培养学生的实践能力；实验操作还要规范化，以提高教学效率。

关键词：小学科学实验方式实验方法实验操作科学课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动获得知识，是搞好小学科学教学的关键所在。

实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义，科学课的教学必须重视实验。

那么，应该如何进行科学实验教学，下面我谈谈自己的一些看法。

一、实验方式要有探究性，注重培养学生合作、探究意识1.积极开展探究实验，增强合作意识合作学习是新课程学习的主要方法之一。

科学探究活动的进行需要学生相互间的合作，我们有必要给学生合理分组。

教师在给学生划分小组时要先考虑四人小组中学生的个性差异，这种个性差异包括学生的智力、兴趣、技能等，让学生根据自己的个性优势选择合适的岗位，让学生各尽所能。

在实验过程中教师要经常对小组的表现进行评议，鼓励学生间的竞争和合作。

教师一定要把小组合作学习的组建、完善、建设作为实验教学的一个重点来抓，为科学探究的进行做好准备。

2.科学实验方式要有探究性，注重培养学生的探究能力小学科学教材中实验部分大多为探究性实验，实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，以促进学生科学探究能力的形成。

在实验中教师应鼓励学生大胆质疑，主动探究，坚持实事求是的科学态度。

在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课时，我紧紧围绕是不是盐水设计活动。

先让学生观察马铃薯在两盆液体中的沉浮，再让学生质疑、假设、推理，最后动手实验得出结论。

整个教学过程充满探究性，孩子们学习兴趣浓厚，积极性高，参与面广，高效完成了教学任务。

小学科学论文-小学科学实验教学有效性研究通用版小学科学是以一门以实验为基础的课程，但是目前的教学课堂过分重视实验形式，而忽视了小学生的心理和生理特点，使得实验教学的效果并不理想，为了改善这种状况，教师必须使用更加科学合理的课堂组织方式，引导学生进行主动思考，从而使他们了解更多科学的奥秘。

一、注重实验的趣味性，提高学生的兴趣根据兴趣的性质，我们可以将兴趣分为表象兴趣和理性兴趣，其中对小学生的学习起主导作用的为表象兴趣，这种兴趣来源于小学生心理的真实反映，能够促使他们进行积极主动的学习。

小学生的年龄特点决定了他们具有很强的好奇心，好奇心的存在能够激发他们的表象兴趣，教师在进行科学实验设计时，要有意识的提高试验的趣味性，满足小学生的好奇心进而激发他们的表象兴趣，使他们能够对科学知识产生浓厚的兴趣，更加积极主动地进行探索，起到事半功倍的效果。

例如在教授《声音的产生》这一课时，教师就可以向同学们展示不同水量水杯在敲击时会有什么不同来完成课堂内容的导入。

这时，学生们就会发现，虽然都是水和玻璃杯的组合，但是在使用木棒敲击时，却会发出不同的声音，甚至可以用这些水杯组成一组简易的琴键，演奏乐曲，进而使学生对该课程产生浓厚的兴趣，希望能够继续探究其中的奥秘。

在学生的兴趣已经被吸引到教师这边时，教师就可以说：“同学们仔细观察这些水杯，看一看有没有什么新的发现”。

此时，同学们就很容易发现，在使用木棒敲击玻璃杯边缘时，玻璃杯中的水发生了轻微震动。

这就使得教师在不知不觉中就将本课的中心知识点传授给了学生，即声音是由震动产生的。

二、联系生活，提高实验教学的实用性当前，小学科学课程的内容与实际生活之间的联系越来越紧密。

通过这样的设置，能够让学生明白，科学既来源于生活又服务于生活，科学知识反映在生活的各个方面，只要我们能够细心观察，总能发现生活中的小奥秘。

一旦小学生在学习科学课程之前奠定了这样的思想基础，就会加深他们对科学知识的理解程度，从心底接受科学这门课程。

初中科学实验课教学方法的探索摘要：初中科学实验教育要注重以实验为基础，坚持理论与实践相结合，培养学生的创新思维和动手能力，让学生通过不断地观察和动手实验形成对科学的感性认识，从而激发他们对学习产生浓厚的兴趣，为他们将来步入社会打下坚实的基础。

关键词：科学实验课；教学情境；多元化在如今社会竞争日益激烈的环境之下，培养学生的动手能力，不仅仅是科学实验课教育改革的需要，更是引领学生亲近自然、走进生活，加强他们对社会实践的探索以及激发他们学习兴趣的重要方法。

初中科学实验课一方面要注重对学生科学素养方面的培养，同时还要注意提升学生的创新思维。

科学实验教学最终的目的不仅仅是简单地传达知识，更要让学生养成良好的实践习惯，让他们端正科学态度，领会科学精神，从而全面熟练地运用所学的科学知识。

一、目前的初中科学实验课还存在着某些方面的不足目前，初中实验课教学存在的不足主要体现在以下几个方面：1.实验步骤操作不规范，实验仪器设备选取出现差错。

长此以往，容易消磨学生对科学实验课的兴趣，使他们在上科学实验课时习惯旁观而缺乏参与性。

2.由于科学实验课的教师主要是依靠板书或静态示意图来讲解实验原理，大大降低了教师的示范学生实验操作的效果。

同时，由于某些学生上课时注意力分散，在实验操作过程中胡乱摆弄仪器设备，最终造成仪器损坏而无法实验的后果。

3.在目前所开设的科学实验课中，验证性及测定性实验所占的比例极大，而探究性及设计性的实验少之又少，无法引起学生的好奇心。

同时，这种设定对于学生实验探究和创新能力的培养也产生了一定的影响。

4.某些教师在学生做完实验后不对学生的实验结果加以认真分析，学生难以察觉到自己操作上的失误，因此，也没法弥补自己的不足。

同时，由于某些教师实验操作的步骤不规范，不能很好地指导学生进行科学实验，从而造成学生实验操作技能的缺乏。

二、如何弥足初中科学实验课的不足1.充分利用实验教学的特点，激发学生的学习热情，调动学生的思维积极性教师可以通过创设实验教学情境，把枯燥乏味的教学内容转化成令学生耳目一新的创新模式，充分调动学生创新思维的积极性，激发他们的求知欲和好奇心，引导他们自觉追求新知识，令他们不知不觉中步入到探究科学实验的活动中去。

引领学生应对科学实验误差摘要：科学实验误差具有不同的性质，根据产生误差的原因，采取不同的应对措施，消除或减小误差，培养学生严谨的科学态度。

关键词：成因重视应对新课程改革背景下，小学科学教学的核心是培养学生探究能力，学生探究能力的培养离不开科学实验，而科学实验误差又是普遍存在的问题，如何正确看待科学实验误差，有效采取应对措略，是值得研究和探讨的主题。

一、科学实验误差的成因1、仪器设施缺陷。

实验器材如果出现问题，其实是容易查找原因的，首先，不同的厂家生产的质量存在差异，规格存在差异，其次，仪器在运输途中未采取妥善保护措施也会导致受损，特别是易碎易折，稳定性不好的实验材料。

再次是器材在存储过程中，未按要求存储导致器材性能的改变。

2、操作者自身的原因。

小学生生性活泼好动，尤其喜爱动手探究实验，往往忽视了动手前的注意事项，有的学生对教师的指导方法充耳不闻，贸然动手操作，导致所得结论与真实值存在较大差异。

有的学生感官的反应或习惯与人不同而产生误差，这个因人而异，与操作者当时的精神状态也有关。

3、外部条件和环境。

如光线、温度、湿度、电磁场等因素对测量过程的影响，以及突发事件所产生的外因影响，都会产生实验误差。

如探究种子萌发的过程实验，同样是饱满无损的种子，但在播种育苗阶段，如果水分的比例、空气中各种成分的含量，温度的不同、就会造成种子萌发的时间存在较大差异。

二、科学实验误差的应对1、进行多次“下水”实验。

教学三年级《磁力大小会变化吗》一课时，我根据教学内容安排，引领学生进行科学实验，最后得出结论：让环形磁铁异极相互吸引在一起，磁铁磁力会增大；让环形磁铁相互排斥的同极强行结合在一起，磁铁磁力会减小。

条形磁铁呢？有学生提出疑问，我说以此类推，条形磁铁也有共同的性质。

边说边做实验，但在吸合的过程中，却意外的发现让条形磁铁并列着强行结合在一起，磁铁磁力竟然增大了。

这可是教材没有涉及的内容，我没有预想到情有可原，但我不应该提前下结论，如果我课前准备得更充分一点，预料到课堂上生成的教学资源，用不同的磁铁做这个实验，就不会犯这个严重的错误了。

小学科学教学论文(共10篇)第一篇：科学教学中的实践探究本文探讨了小学科学教学中实践探究的重要性和方法。

通过实践探究，学生能够在实践中主动探索、解决问题，提高科学素养和创新能力，为培养未来的科学家奠定基础。

第二篇：科学游戏在小学科学教学中的应用本文介绍了科学游戏在小学科学教学中的应用。

科学游戏能够激发学生的兴趣和好奇心，通过互动和娱乐的方式，提高学生对科学知识的理解和掌握。

第三篇：小学科学实验教学的有效性分析本文对小学科学实验教学的有效性进行了分析。

通过实验教学，学生能够亲身参与，观察和实践科学知识，提高研究效果和记忆力。

第四篇：小学科学课堂中的教师角色转变本文探讨了小学科学课堂中教师角色的转变。

教师不再是知识的传授者，而是引导者和组织者，鼓励学生独立思考和发现，培养他们的科学思维和探究能力。

第五篇：小学科学教育中的跨学科整合本文介绍了小学科学教育中的跨学科整合。

通过将科学知识与其他学科有机结合，学生能够更全面地理解和应用科学知识，培养综合素养和创新能力。

第六篇：小学科学课程的设计与实施本文讨论了小学科学课程的设计与实施。

针对学生的年龄特点和认知规律，科学课程应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

第七篇：小学科学教学中的差异化策略本文介绍了小学科学教学中的差异化策略。

针对学生的不同能力和兴趣，教师可以采用个别指导、小组合作等策略，满足学生的不同需求，提高研究效果。

第八篇：小学科学教材的选择与运用本文探讨了小学科学教材的选择与运用。

科学教材应该符合学生的认知水平和研究需求，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。

第九篇：小学科学课外科普教育的重要性本文讨论了小学科学课外科普教育的重要性。

通过科普教育，学生能够接触到更广泛的科学知识，培养科学素养和科学精神。

第十篇：小学科学教学评价的方法与策略本文介绍了小学科学教学评价的方法与策略。

除了传统的笔试和实验报告外，还可以采用观察记录、展示演示等方式评价学生的科学探究能力和创新能力。