《跳吧！跳吧！》说课稿
各位老师，同学们，你们好。我今天要说课的内容是《跳吧跳吧》，选自苏教版六年级上册第五单元第二课，共一课时。下面，我将从以下几个方面，对《跳吧跳吧》这一课进行详细的说明。
一、说教材
1.教材分析
《跳吧跳吧》是一首热烈欢快的具有舞曲风格的斯洛伐克民歌。
1、歌曲表现了人们在冬日晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞时的热烈，欢乐情景。歌词内容富裕生活情趣，并带着幽默感，表现了歌舞当中相互娱乐的风趣。
2、歌曲是F大调，2/4拍，共分为两个乐段。第一乐段节奏相似，比较紧凑密集，第二乐段节奏较宽，旋律较为舒展。
3、歌曲的明显特点是：连续切分节奏和曲调多处反复。乐句短小，多处重音，使节奏更加鲜明突出，给人以强烈的动感，适合舞蹈动作。
二、说教学目标
（1）知识目标
了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。
（2）能力目标
引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。
（3）情感目标
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
三、说教学重点、难点
1、按节拍、按情绪唱好这首歌曲。
2、能正确的感受歌曲的风格特点并表现歌曲。
四、说教法学法．
法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以我想，通过以下的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来
里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
具体做法有：
1.创设情境：苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，我通过电子设备，和有感情的语言来为学生创设出一个生动可联想的音乐环境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心、探究心。
2.合作学习：新课程提出自主、合作、探究的学习方式，所以在学唱歌这一环节时，我充分渗透这一教学理念。通过师生合作、生生合作如接唱等。这一学习方法不仅为学生创设了宽松、民主。自由的氛围，更能激发学生的创新思维，增强学生学习的信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协作能力得到发展。
3.积极评价：音乐课程标准指出：评价有利于学生了解自己的进步，发现、发展音乐潜能。建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。所以在整个教学过程中，我都会用眼神、笑容、言语等即时给予学生适时的鼓励。
4.角色扮演：心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中，我设计了学习波尔卡舞蹈，并会请学生上前表演，给学生设置了一个展示自我的舞台。
五、说教学过程
（写在黑板上）总的设计思路为：1、组织教学、情境导入
2、实践体验、学唱歌曲
3、启发诱导、对比欣赏
、创设舞台、展示自我4（一）、组织教学、情境导入
俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。因此我首先使用《跳吧跳吧》作
为背景音乐，让学生在《跳吧跳吧》的伴奏音乐声中可自己创编动作，律动着走进音乐教室。其后，我会先展示出斯洛伐克的城堡、圣马丁大教堂等配有背景音乐的幻灯片，加上生动、神秘的语调吸引学生的注意与兴趣，引出斯洛伐克这个国家。并对其做简单介绍。引出今天的学习内容斯洛伐克民歌《跳吧跳吧》
（二）、实践体验、学唱歌曲此时进入带领学生观看视频，学习波尔
卡舞蹈，吸引出学生的学习兴趣。
（示范）紧接着带领学生学习波尔卡舞蹈：双手插腰，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。做这个动作的时候，注意脚步要轻盈，两只脚都是前脚掌着地。
待学生学会后，用《跳吧跳吧》作为背景音乐，与学生一起跳波尔卡舞步。并及时对学生的舞蹈给予表扬鼓励。舞蹈结束后，告诉学生刚刚的舞蹈背景音乐是一首斯洛伐克民歌，并且曾被风靡全球的俄罗斯方块选做背景音乐，这首音乐也就是我们今天要学习的歌曲《跳吧跳吧》。使学生对歌曲有一个初步的认识映像。（此时出示歌谱）并让学生带着“听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？”这一问题欣赏音乐。老师用钢琴弹唱歌曲。
2．学唱歌曲
总的教学方法：我主要采用跟唱、模唱、和学生间互相指导来进行学习。跟唱即老师唱一句，学生唱一句。模唱是全体学生用“la”来唱，帮助加强歌曲的音准
性和对歌曲旋律的熟悉。学生间互相指导唱，可将学生分为两组，一组先唱，另一组做小老师，提出第一组的不足之处，使其改正，之后交换。这样的互相指导唱，是让学生运用自己的能力去指导学习歌唱，可更好的激发他们的学习兴趣，使歌曲的学习质量加强。
歌曲学唱中的知识点有：
1、旋律摸进：老师带领学生唱第一乐段的前两句乐句，边唱边在曲谱上划旋律线，通过演唱和划旋律线，提示学生发现两条旋律线是一样的，节奏完全相同，旋律的走向也是一模一样，从而引出这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。并再此基础上以第一乐句和第二乐句为原型，鼓励学生用旋律模进的形式模拟创作乐句。锻炼学生的创造想象能力。．
2、切分节奏，提问乐曲中第一乐段大量运用了什么节奏？学生回答切分节奏。此时师生一起拍手用切分节奏的形式来对回答问题的学生加以表扬，如：X
X X ︱ X X X加深学生对切分的节奏感
3、重音符号，提示学生找出歌曲中的重音符号，提出问题：该怎么唱？哪个音相对要弱一些？并告诉学生因为斯洛伐克语有固定的重读音节，而重读音节总是落在单词的第一音节上，所以歌曲的强拍总是落在每小节的第一拍上，为了区别和平常的唱法，特地加上重音记号，前半拍要强。
4、演唱过程中的节奏问题
（1）由于歌曲切分节奏较多，最后一小节节奏易唱错，所以要请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，可以请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。如用拍腿、拍手等动作来提醒自己。）（2）如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师可以用加一个压手腕的动作解决。演示
5、完整演唱，提醒学生用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。并把一二乐段的情感对比唱出来，第二乐段要唱的舒展一下，附点音符要唱的连贯。
（五）、启发诱导、对比欣赏
带领学生欣赏另一首斯洛伐克民歌《牧童》，听完之后，与学生一起归纳出斯洛伐克民歌的共同特点（如黑板所示）写在黑板上
歌曲旋律简单、多次重复
鲜明、切分节奏多2/4 ，4/4为主歌曲节奏
快板、小快板居多歌曲速度
多处重音、明显的强弱歌曲力度
欢快活泼、给人强烈的动感歌曲情绪
