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亚细亚民间风情教学设计音乐是人类文化传承的重要载体，学习丰富多彩的世界各民族音乐，有助于学生拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。
东亚音乐是世界音乐文化的重要组成部分。
作为中国高素质的年轻人，要学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化，并且使学生初步具有国际视野，培养学生参与国际交往能力。
本教学设计体现新课程标准“重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，了解多元文化”的理念，在教学活动中的注重学生的实践过程，使用丰富的教学手段，让学生能够亲身体验、主动思考，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而获得真正的审美体验。
通过师生的共同参与，让学生了解并熟悉东亚民族音乐作品，增强学生表现音乐的自信心以及对世界民族民间音乐的学习兴趣。
教学设计亮点：本课教学由老师讲授与学生的欣赏体验相结合，让学生在欣赏体验的过程中，印证老师介绍的东亚各国民族民间音乐的风格特点，同时，大量的对比教学，让学生对老师讲授与自己欣赏的内容留下了深刻的印象。
教学年级：高中一年级教学内容：湘版《音乐鉴赏》第三单元第三课《亚细亚民间风情》之《东亚民间音乐》设计理念教学重点难点：重点：感受与认知东亚音乐文化区域内各国的民族民间音乐风格特征。
难点：能辨别东亚音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。
教学准备：1.课前自我学习，加强自身对本课及相关知识的学习与积累。
2.备图片、音响、影像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。
教学过程一、导入1．出示图片，导出亚洲的区域划分和东亚所包含的国家。
2．探讨东亚各国的风俗文化。
二、讲授新课（一）日本音乐1、日本音乐包括：统民间音乐日本称邦乐，近世邦乐是五声音阶。
现代流行音乐。
2、听赏《樱花》歌曲3、介绍歌曲音乐特点及写作背景。
4、熟悉歌曲旋律、节奏。
5、观赏舞蹈动作，讲解日本舞蹈。
6、互动环节，分小组合作探究《樱花》的歌曲风格。
《亚细亚民间风情》教案课题：《亚细亚民间风情》课型：以欣赏为主的综合课年级：高一课时：一课时教具：多媒体、自制课件教学目标：一、聆听与体验亚洲五个音乐文化区内各代表国的民族民间音乐。
二、探讨并能分辨出五个音乐文化区的音乐特点。
三、通过体验五个音乐文化区的音乐，扩大自身的音乐视野和知识面。
教学重点：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明性的民族性。
教学难点：分辨亚洲五个音乐文化区内风格各异的声乐和器乐作品。
教学过程：一、导入：出示亚洲地图，引导指出亚洲五个文化区域，从而引出课题---亚细亚民间风情。
二、新课教学：1、东亚文化区---朝鲜播放音乐视频《长鼓咚咚敲起来》①思考视频中出现的主要乐器？②讨论歌曲的音乐特征（从节奏、旋律、音乐风格、音乐情绪等）。
③介绍朝鲜的服饰和美食。
2、东南亚文化区---印尼①介绍印度尼西亚“克隆宗”民歌《星星索》。
②总结克隆宗音乐的特点。
3、南亚文化区---印度①听《天竺少女》导入印度音乐。
②印度简介和印度音乐。
③介绍印度的建筑、美食。
服饰。
④欣赏《三傻大闹宝莱坞》中的印度歌舞片段，思考印度歌舞音乐的风格。
4、播放中亚《苏丽珂》和西亚《你呀，你呀》简单介绍中亚和西亚其音乐特征。
三、拓展延伸播放三段不同地区的音乐，让学生分辨出属于哪个音乐文化区？四、课堂小结通过我们这节课的学习，一起了解了亚细亚各个区域的音乐文化特点，我相信大家一定能在这节课后延续我们的音乐之旅，去发现、品味亚洲的，乃至世界各地丰富多彩的音乐之美。
《亚西亚民间风情》之丰富多彩的亚洲民间一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《音乐与民族》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：（1）能认真聆听与体验日本，印尼，印度的民间音乐，感受其丰富多彩的音乐艺术魅力。
（2）能从音乐的基本表现要素,说出日本、印尼、印度民间音乐的风格特点。
(3) 通过体验、感受、分析日本、印尼、印度的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解尊重世界多元文化。
2、设计思路：（包含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及教学方法及手段）思路：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。
了解日本、印尼以及印度民间音乐文化及其音乐特点。
教学过程：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图导入3分钟一、情景导入1、课前音乐《乘着歌声的翅膀》导入。
2、欢迎同学们参加亚洲音乐之旅，我是你们的音乐导游。
3、师首先介绍亚洲包括五个音乐文化区。
引出课题——《丰富多彩的亚洲民间音乐》。
请两位同学谈谈自己对亚洲地区民间音乐文化的了解。
创造意境，激发学生的学习兴趣。
一、日本篇（15分钟）1、师播放《樱花》音乐片断。
2、师日本文化漫谈（插花、深入展开40分钟深入展茶道、富士山、和服、樱花……）3、播放日本民谣《樱花》4、老师介绍日本的民间音乐文化。
（日本民间音乐：宫廷雅乐、民谣、都市传统音乐。
）5、播放《索兰调》。
6、老师点评后小结。
7、老师和学生一起总结规纳日本民谣的音乐特征。
（拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为宽广。
）生谈听赏《樱花》后的感受生聆听并学唱本首歌曲。
请一位生思考《索兰调》属于民谣中的哪种体裁？让学生参与进来，用歌声体验日本民谣演唱的风格。
帮助学生温故而知新，及时地复习学习过的知识开二、印尼篇（8分钟）1、师介绍印尼两种音乐体裁（佳美兰、克隆钟）2、师讲述印尼佳美兰器乐合奏的传说。
《亚细亚民间风情》
教学设想
本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助
他们建立平等的多元文化价值观。
理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。
本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。
教学目标
1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、
体验，并积极参与讨论，探讨两国的音乐风格特征。
2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的
特点。
教学过程
一、导入
(出示亚洲地图)
二、深入展开
（一）日本：
播放《樱花》片段
（1）日本文化漫谈
（2）赏析《樱花》
A、随琴哼唱《樱花》
1。
湘版高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》说课稿(5)本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！亚细亚民间风情说课稿我说课的内容是高一年级湘版音乐教材第三单元《音乐与民族》中的第二节《亚细亚民间风情》，本节是欣赏课，第一课时教学内容：1、选择亚洲地区几首风格各异的文化区域的声乐、器乐作品，通过有选择地精听和浏览性地了解，引领学生走进亚洲音乐殿堂，并使之尝试理解多元文化，开阔学生的国际音乐文化视野。
同时，在多种学习方式中去感知、认识相关的社会环境、民俗风情、悠久文化、宗教信仰等，以扩大文化视野。
2、辨别本课所聆听音乐作品的不同地区风格，尝试记住乐器音色特点，能随音乐学唱几首歌曲，并能记住歌曲的主旋律。
3、突出学生的主体性，在关注学生学习过程的同时，创设学生理解、欣赏、体验、活动、探究音乐的平台，在开放式的教学空间中获得较高的课堂教学目标达成度。
教材分析：1、《樱花》这首歌曲采用日本著名的都节调式，mi、Fa、la、xi、do、五声音阶，带有一种柔和、淡雅、略带忧伤的音乐色彩，体现了浓郁的日本民歌风格，展现了一幅日本民族的风俗画。
2、《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民的劳动号子。
全曲为非方整式的一段体结构，采用日本著名的八木节调式没有半音五声调式，呼应式的对答，明快的旋律，生动地表现了渔民劳动时的快乐心情。
衬词“巧依呀沙吔”的运用具有劳动号子的特点。
3、《阿里郎》是朝鲜历史最悠久的民谣之一。
它真实地反映了朝鲜祖先的生活，歌曲的曲调里蕴含有喜悦和悲伤，能从中隐约体会到明快而欢乐曲调和悲伤之情，旋律婉转、动人，具有大众容易演唱的通俗性和完美的艺术风格。
4、《清津蒲船歌》朝鲜东北咸镜北道地区民歌。
地区东部紧临日本海，是一个渔港。
当地渔民唱着各种劳动号子出海捕鱼，有装网歌、行船歌、划浆歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌、卸鱼歌，庆丰收的凤竹谣等。
音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案一、教学目标1. 让学生了解亚洲不同国家的民间音乐风格和特点。
2. 培养学生对亚洲民间音乐的欣赏能力和cross-cultural understanding。
3. 通过音乐欣赏，激发学生对音乐的热爱和对不同文化的兴趣。
二、教学内容1. 亚洲国家民间音乐的代表作品2. 各国的音乐特点及文化背景3. 音乐欣赏的方法和技巧三、教学方法1. 欣赏法：让学生通过聆听、感受、分析亚洲民间音乐作品，体验音乐的美感。
2. 讲授法：向学生介绍各国民间音乐的特点及文化背景。
3. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感受和体验。
四、教学准备1. 教学音频、视频材料2. 相关乐谱和文字资料3. 投影仪、音响等教学设备五、教学过程1. 导入：播放一首具有代表性的亚洲民间音乐作品，引导学生进入音乐欣赏的状态。
2. 作品分析：介绍作品的曲式、旋律、节奏等特点，解析作品所体现的文化背景。
3. 欣赏与讨论：让学生聆听不同国家的民间音乐作品，鼓励他们分享自己的感受和体验，并进行小组讨论。
4. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注亚洲其他国家的民间音乐，激发他们的学习兴趣。
5. 作业布置：让学生选择一首自己喜欢的亚洲民间音乐作品进行深入研究和欣赏。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组活动。
2. 学生作业：评估学生对作业的完成情况，包括选择的歌曲、研究的深度和理解程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的兴趣和收获。
七、教学延伸1. 组织一次亚洲民间音乐主题的音乐会，让学生亲身体验不同国家的音乐风格。
2. 开展亚洲民间音乐知识竞赛，增加学生对亚洲音乐的认知。
3. 鼓励学生自主创作，结合本节课学到的音乐元素，创作一首属于自己的亚洲风格的音乐作品。
八、教学注意事项1. 在教学中尊重学生的个人喜好，鼓励他们表达自己的观点和感受。
2. 注意引导学生正确理解音乐作品，避免误解和不恰当的解读。
亚细亚民间风情教学目标：1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。
2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。
3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。
扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。
教学过程：一、组织教学：请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。
二、新课导入：1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。
其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。
2、引出课题：《亚细亚民间风情》3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。
三、新课教学：今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。
（一）东亚音乐文化区东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。
这一地区的音乐以五声音阶为主。
在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。
1、朝鲜半岛音乐文化朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。
朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。
朝鲜半岛音乐特点：1.音阶属于无半音五声音阶。
多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。
旋律中，音高摇动的技法为最大特征。
在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。
2．节奏：习惯三拍子类的节拍。
朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关.朝鲜族语言的单词有长音节和短音节之分,语言重音的安排往往形成前长后短,或前短后长的节奏形式，它柔和自然,符合朝鲜族语言的自然美。
亚细亚民间风情教学设计亚细亚民间风情教学设计是一门探索亚细亚地区传统文化和民间风情的课程。
这门课程旨在通过了解亚细亚地区的艺术、音乐、舞蹈、手工艺、文化习俗等方面，帮助学生加深对亚细亚地区的了解和认同。
以下是我设计的一堂亚细亚民间风情教学课程。
教学目标：1. 了解亚细亚地区的多样文化和传统艺术形式。
2. 了解亚细亚地区的民间音乐、舞蹈、手工艺和文化习俗。
3. 培养学生对亚细亚文化的尊重和包容能力。
4. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：1. 亚细亚地区的传统艺术形式。
- 介绍亚细亚地区的文化特点和地理背景。
- 展示亚细亚地区的传统艺术形式，如绘画、雕塑、雕刻、陶瓷等。
- 学生就某一传统艺术形式进行深入研究，了解其历史、艺术特色和用途。
2. 亚细亚的民间音乐与舞蹈。
- 展示亚细亚地区的民间音乐与舞蹈，并介绍其背景和特点。
- 教授基本的舞蹈步法和舞蹈动作，学生进行模仿和跳舞。
- 学生分组进行创作，创作一段融合亚细亚地区特色的舞蹈。
3. 亚细亚的手工艺与文化习俗。
- 展示亚细亚地区的手工艺品，并介绍其制作工艺和意义。
- 学生学习一种亚细亚地区的手工艺制作方法，并制作一个手工艺品。
- 学生给制作手工艺品配上一个简单的文化故事，并与同学分享。
教学过程：1. 导入（10分钟）- 通过一段视频或图片展示亚细亚地区的民间风情，引起学生兴趣。
- 向学生提问，了解他们对亚细亚民间文化的了解程度。
2. 传统艺术形式介绍（20分钟）- 分段介绍亚细亚地区的传统艺术形式，引导学生对其进行探究。
- 学生选择一个传统艺术形式进行深入研究，撰写一份简短的介绍。
3. 民间音乐与舞蹈（30分钟）- 展示亚细亚地区的民间音乐与舞蹈，学生跟随音乐进行模仿和学习舞蹈动作。
- 学生分组进行舞蹈创作，结合亚细亚地区的特色编排一段舞蹈。
4. 手工艺与文化习俗（30分钟）- 展示亚细亚地区的手工艺品，让学生观摩和体验制作过程。
- 学生选择一种手工艺制作方法，并制作一个手工艺品。
第三单元音乐与民族二、亚细亚民间风情——东亚民间音乐一、学习目标（一）学生能认真聆听与体验亚洲音乐文化区域内东亚民族民间音乐，并能够随乐学唱朝鲜民歌《阿里郎》。
（二）通过东亚朝鲜、日本音乐的学习和交流，能够辨别东亚音乐文化区民间音乐作品的风格。
（三）能协作搜集有关东亚国家和地区的民族民间音乐、歌舞等文化资料，开展专题交流或表演。
拓宽音乐视野，感受东亚国家和地区民族民间音乐的多元文化。
二、重点、难点（一）学生能够辨别朝鲜和日本民族音乐的风格。
（二）师生合作环节的引导、把握和组织。
三、教学内容安排（一）本课欣赏作品《清津浦船歌》、《索兰调》。
（二）补充欣赏作品《阿里郎》、《樱花》以及朝鲜和日本的民族民间歌舞（可采用不同演绎方式的版本）。
（三）学生收集有关东亚音乐文化区的相关资料，进行交流展示。
（此环节教师安排学生以小组为单位，在课前搜集有关东亚音乐文化区域内的相关音乐、舞蹈、历史、地理、人文等资料。
）教学分析及相关资料：1、《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。
该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。
自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，有装网上船的装网歌，有与水上作业相关的行船歌、划桨歌、撒网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆船歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。
朝鲜的船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。
《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。
歌曲为带再现的二段体结构，6/8拍。
第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃，具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。
第二段的曲调轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动的表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。
2、《阿里郎》这是一首具有代表性意义且流传广泛的朝鲜半岛民歌。
“阿里郎”是音译。
全曲旋律由4个乐句构成，形成起、承、转、合的结构形式，具有朴素、清新、舒展、流畅的特点。
亚细亚民间风情教案亚细亚民间风情教案一、教学目标1. 了解亚细亚地区的民间风情特点；2. 学习亚细亚地区的民间歌曲和舞蹈；3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
二、教学内容1. 亚细亚地区的民间风情特点；2. 亚细亚的民间歌曲和舞蹈。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放亚细亚地区的音乐和舞蹈视频，引起学生的兴趣，激发他们对亚细亚地区民间风情的好奇心。
2. 学习亚细亚地区的民间歌曲（20分钟）选择一首亚细亚地区的民间歌曲，让学生观看歌词并听音乐。
然后，带领学生一起唱这首歌曲，并加上动作和节奏感。
通过反复练习，让学生逐渐熟悉歌曲，掌握歌词和节奏。
3. 学习亚细亚地区的民间舞蹈（20分钟）选择一支亚细亚地区的民间舞蹈，展示给学生观看。
然后，给学生简单的舞蹈教学，并让他们跟着音乐节奏一起跳舞。
通过反复练习，让学生掌握舞蹈的动作和节奏。
4. 表演和欣赏（10分钟）分组，让每组选择一支亚细亚地区的民间歌曲和舞蹈进行表演。
并请其他学生观看和欣赏。
在表演后，让学生陈述自己对表演的感受和对亚细亚地区民间风情的了解。
5. 总结和反思（10分钟）让学生总结本堂课所学的亚细亚地区的民间风情特点，并回答一些相关问题。
然后，让学生自己评价自己的学习情况和表演情况，找出需要改进的地方。
最后，教师进行总结和点评。
四、教学方法本节课采用了观看、听音乐、唱歌、跳舞、分组表演和欣赏等多种方法，让学生在实践中学习亚细亚地区的民间风情，培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
五、教学评价通过观察学生的参与程度、理解情况和表演情况，结合学生的自我评价，评价学生的学习效果和表演表现。
六、教学资源音乐和舞蹈视频、民间歌曲和舞蹈的歌词和曲谱。
七、教学延伸可以邀请亚细亚地区的音乐家和舞蹈家给学生进行亲身指导和演示，深化学生对亚细亚地区民间风情的了解。
可以组织学生进行亚细亚地区民间风情音乐和舞蹈的创作，培养学生的创新能力。
可以进行亚细亚地区民间风情文化交流活动，扩大学生的国际视野。
音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案教学目标：1、能聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐《清津浦船歌》、《我们跳喃旺》、《海鸥》、《苏丽珂》等歌曲。
2、能辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。
3、收集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料,开展研究性学习或进行专题研讨、交流。
扩大音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。
重点与难点：1、感受与欣赏亚洲有关国家的民族民间音乐。
2、辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。
教学准备：1、提前布置作业，要求学生课前收集有关亚细亚民间风情歌曲题材分类以及音乐特点。
2、教师准备图片、音响、音像等有关资料，制成课件让学生更加只管的了解教学内容。
教学过程：（一）、新课导入（师）：亚洲，世界上最大的洲，面积4400万平方公里，有四十多个国家和地区，有着悠久的历史文化和颇具特色的音乐文化。
能谈谈你们对亚洲音乐文化的认识吗？（生）：------(师）：插入亚洲地图，并讲解五个音乐文化区域的所属国家（二）、欣赏音乐《清津浦船歌》：1、学生听《清津浦船歌》属于亚洲那个音乐文化区的歌？《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。
该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。
自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，与水上作业有关的行船歌、划桨歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。
朝鲜的船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。
2、学生说出本曲的特点。
音乐特点：节奏悠长，3、老师出示课件归纳朝鲜渔民的特点。
《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。
歌曲为带再现的二段体结构，6\8拍子。
第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃、具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。
第二段轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动地表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。
亚洲风情美术教案标题: 亚洲风情美术教案年级: 初中（七年级）学科: 美术时间: 2个课时教学目标:1. 了解亚洲不同国家的传统艺术形式和风格。
2. 学习使用各种艺术媒介和技巧，以表达亚洲风情。
3. 能够通过自我创作作品，表现对亚洲文化的理解和欣赏。
教学准备:1. 图片或视频素材，展示不同亚洲国家的传统艺术形式和作品。
2. 不同的艺术媒介如纸张、颜料、水彩笔、绘画刷等。
3. 适当数量的学生画板、绘画纸和画笔。
4. 李白的《静夜思》以及其他亚洲文学作品的摘录或翻译。
5. 欣赏作品展示区，用于学生展示他们的作品。
教学过程:第一课时:1. 导入（5分钟）:- 展示亚洲不同国家的传统艺术作品图片或视频，引发学生对亚洲文化的兴趣。
- 引导学生回答一些问题，如他们对亚洲艺术形式的看法和印象。
2. 介绍（10分钟）:- 展示并讨论不同亚洲国家的传统艺术形式，如中国的水墨画、日本的浮世绘、印度的rangoli等。
- 引导学生了解每种艺术形式的特点、表现主题以及使用的媒介和技巧。
3. 实践（30分钟）:- 学生选择一个亚洲国家的传统艺术形式，并根据自己的喜好和兴趣进行创作。
- 学生可以使用自己喜欢的媒介和技巧，如绘画、水彩或纸艺等。
- 教师提供指导和帮助，鼓励学生在表现上展现亚洲风情和他们对文化的理解。
第二课时:4. 反思与分享（10分钟）:- 学生展示和介绍他们的作品，分享他们表达亚洲风情的方式。
- 教师和同学们可以给予积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和创造力。
5. 欣赏与理解（15分钟）:- 引导学生欣赏李白的《静夜思》或其他亚洲文学作品的摘录或翻译。
- 学生从中体会诗歌或文学作品与他们所绘制的艺术作品之间的联系和互动。
6. 总结与展示（10分钟）:- 教师总结本课的内容，强调学生在创作中所表现的亚洲风情和对传统艺术形式的理解。
- 鼓励学生将自己的作品保存好，并展示在欣赏作品展示区。
教学扩展:1. 让学生在家中进一步研究并创作有关亚洲风情的艺术作品，并分享给同学和教师。
亚细亚民间风情实习老师：杨尚军原任课老师：赵峰老师实习班级：高一381班教学课题：亚细亚民间风情教学课时：1课时教学目标和要求：1、能认真欣赏具有代表性的日本、朝鲜和印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与相关活动表现，探讨三国的音乐风格特征。
2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点，能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。
3、能通过体验、感受、分析日本、朝鲜和印度的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面,培养世界多元文化价值观，并培养发散性思维方式和创新意识。
教学重难点：从声乐和歌舞音乐二方面让学生感受体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。
了解日本、朝鲜、印尼和印度民间音乐文化及其音乐特点。
一、导入师：在“世界民族之声”的时间文化世界里，老师将要带大家去一个古老而又神秘的地方，你们能看出来这是哪里吗？（播放亚洲地图画面，学生回答）师：对，这就是亚洲。
大家也许从电视和书籍上看过有关很多亚洲的介绍，我想先请同学们说一说，除了我们的祖国以为外，亚洲的其他国家给你们印象最深刻的是什么？为什么？（叫两到三个同学回答老师的提问）（播放亚洲的介绍PPT）师：看来大家对亚洲的了解还真不少呀，亚洲是世界第一大洲，它的历史源远流长，音乐文化更是丰富多彩。
根据亚洲地区各民族音乐的体裁和形式特征，结合形成这些特征的地理环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等背景，亚洲的音乐文化大致可分为五个音乐文化区域，即东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚音乐文化区。
这一节课就让我们一起走进亚洲，感受亚洲民间音乐的独特魅力吧！二、东亚民间音乐——朝鲜和日本师：通过刚才我们了解到，亚细亚洲的民间音乐有五大音乐分区，现在我们就歌声的翅膀从东亚民间音乐出发吧！（播放东亚的介绍）首先让我们欣赏一首原汁原味的朝鲜民间歌曲《清津浦船歌》，请大家仔细听，感受一下这首歌曲的情绪是怎么样的？（播放《清津浦船歌》音乐，学生听赏）师：听完这首乐曲同学们知道情绪是怎么样的？（同学们回答完在播放《清津浦船歌》的情绪及音乐特点）师：通过了解，现在大家都了解到这首歌的，让我们按老师的提示在欣赏一遍（播放《清津浦船歌》在PPT上面播放这首歌的音乐特点：《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌，这首朝鲜民歌是一首八六拍的歌曲，体会了朝鲜渔民在风浪起伏、摇摆不定的渔船上辛勤劳动的情景，歌曲常常用朝鲜最富有代表性的乐器——伽耶琴与长鼓作伴奏。
高一音乐导学案序号20XX年月日课题《亚细亚民间音乐风情》一、学习目标（一）欣赏几首具有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统文化的风格特征。
（二）知道亚洲音乐概况，知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。
（三）学习认识日本的都节调式、蒙古的呼麦唱法、印度尼西亚的克隆宗歌曲、印度的萨朗吉等音乐特点。
二、教学重点、难点重点：欣赏几首具有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受和体验亚洲传统音乐文化的风格特征，初步知道亚洲音乐的概况。
难点：引导学生探究亚洲的音乐文化。
五、教学方法与学习指导策略1、引导学生自学、预习本节课的“阅读材料”，课上再通过聆听音乐感受和体验。
2、教学中采用设问的方式，引起学生的思维发散，推动教学，使教学充满活力，刺激学生的学习兴趣。
3、本课将使用聆听法、比较法、讨论法、探究法。
六、自主阅读，完成以下内容：亚洲的地理位置：亚洲，位于东半球的，东北南三面分别是、。
西靠西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡与欧洲分界。
西南隔苏伊士运河、红海与非洲相邻。
面积四千四百万平方公里，是世界第一大洲。
亚洲有世界三大文明发祥地：、、根据亚洲地区各民族音乐的体裁和形态特征，结合形成这些特征的地理环境，生活习俗，语言文化，宗教信仰等背景，亚洲音乐文化大致可分为五个音乐文化区域、、、七、新知导学:（一）、东亚民间音乐东亚音乐文化区是指包括（）、（）、（）、（）、（）在内的东亚温带地区。
音乐的音阶以五声音阶为主。
日本日本的传统音乐成为梆乐，种类和体裁繁多。
影响较大的，具有代表性的有三种: （）（）（）。
听赏《索兰调》设问：A《索兰调》又称拉网小调，是日本北海道渔民在捕捞鲱鱼时演唱的歌曲，它是哪种体裁（号子山歌小调）？B首尾的衬词“索兰”及“多奎晓”是什么意思？歌曲描写了渔民的什么心情？听赏《樱花》设问：音阶共有几个音？蒙古国民间音乐蒙古神奇的民间唱法——“呼麦”又称“潮尔”，是一种一个人能唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古族特有的一种民间唱法。
《亚细亚民间风情》鉴赏
【教材分析】
亚洲分布着四十八个国家，拥有世界三分之二以上的人口，同时又是人种类型（种族）最多的洲，全洲囊括了世界三大人种。
世界四大古国文明，除北非尼罗河文明外，其余三大文明都发祥于亚洲，它们是两河文明（幼发拉底河、底格里斯河）、印度河文明和黄河文明。
这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区。
而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。
以东亚、东南亚和南亚为主，辅以西亚和中亚音乐。
在欣赏作品的同时尽量结合特色乐器、文化历史、舞蹈，利用计算机多媒体手段，和多种参与形式，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，在轻松愉快的氛围中，以点代面激发学生对亚洲民间音乐文化的兴趣，并培养他们的自主探究能力。
【学情分析】
高一学生音乐基础薄弱，喜欢音乐但是根本不了解音乐，对于音乐鉴赏的内容多数不感兴趣，偏向于东西方的流行音乐与歌唱，导课的内容与方式多需要图音或歌舞的影像资料，以及流行唱法演绎的音乐作品才能激发学生的兴趣，因此，我选择了电影片段作为教学资料，如果进入内涵较高的鉴赏课需要音乐知识的补充学习。
【教学目标】
1、知识与技能目标：亚洲相关的人文、历史、地理及艺术作品的鉴赏
2、过程与方法目标：欣赏《樱花》（日本民歌）、《拉网小调》（日本民歌）、《星
星索》（印度尼西亚民歌）。
3、情感、态度与价值观目标：鉴赏曲目与相关的国家或地区的文化联系的讨
论交流，在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。
【教学重点难点】
重点：感受与认知亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐风格特征。
难点：能辨别亚洲各个音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。
【教学方法】在整节课中我会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法．
【教具准备】电教化多媒体设备
【课时数】一课时
【教学过程】
一、组织教学
请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。
二、导入新课
出示亚洲地图。
请学生在涂上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。
何为亚细亚？亚细亚洲简称亚洲，是世界第一大洲，拥有世界上三分之二的人口整个亚洲我们把它分为五个区域，分别是东亚，东南亚，南亚，中亚，西亚
三、新授课
（一）东亚音乐文化区
1.日本音乐文化
1）日本文化漫谈：如：樱花（国花）、花道、茶艺、相扑、动漫等樱花、和服、武士，日本还有著名的 "三道"，即日本民间的茶道、花道、书
道。
浮士绘画也非常著名。
2）赏析《樱花》----从旋律特色的角度
a、学生谈自己的感受和音乐特点
b、教师总结：
这首民歌具有鲜明的日本民族特色，调式很特别；
音阶排列346713曲调很简单、节奏从容不迫；
主要表现日本人民成群结队，携亲邀友争赏樱花的喜心情
3）听赏《索兰调》
A、与我国的一种民歌体裁相类似?（劳动号子,山歌,小调）
B、伴奏乐器和演唱风格特点
4）日本民族音乐特点（引伸民族特征）及认识日本民间乐器
2、朝鲜音乐文化：
1）欣赏《清津浦船歌）感受摇声唱法以及三拍子的旋律
这首曲子表现了渔船在风浪中起伏、摇摆不定的音乐形象。
这是朝鲜
民歌的特点，可以看出，在每一音乐文化区中，每一个国家的音乐也
是有本国特色的。
2）认识朝鲜乐器
（二）东南亚民间音乐
1、欣赏印度尼西亚佳美兰音乐片段
2、欣赏《星星索》度尼西亚“克隆宗”民歌
克隆宗音乐的特点：歌词使用马来语，内容表现赞美大自然、歌颂爱情
及反映生活情趣。
采用大小调七声音阶，曲调悠扬，富有抒情色彩。
乐
句前紧后松。
演唱发声松弛，近似说话。
伴奏乐器的配置和演奏尤具特
色，几件为数乐不多的乐器既与南欧歌曲风格的旋律相贴切，又有印尼
本土音乐的神韵。
3、总结东南亚民间音乐的特点（多元化民族特色。
大型敲击乐队的演奏。
）（三）南亚民间音乐
1、听《天竺少女》导入印度音乐
2、印度简介
3、介绍印度音乐
印度的音乐多是采用歌舞的形式表现出来的。
说到印度音乐，我们中国
人往往接触得更多的是它的电影音乐。
印度电影音乐不仅变化无穷，而
且往往与舞蹈相结合。
他们悠扬的音乐、热烈的鼓点，配上变化的手势
和眼神，复杂多变的舞姿，迸放出魅力四射的青春活力。
4、欣赏《不要离开我》中印度歌舞片段，思考印度音乐的风格又是怎样的
呢？
5、总结音乐歌舞音乐风格
（四）总结回顾教学内容
1、东亚内容
2、东南亚内容
3、南亚内容
【板书设计】
【教学反思】
新课程理念要求每个老师要构建充满生命力的课堂，强调互动的师生关系。
在这节课中，我通过以听为主，视听结合的教学方法，丰富了学生的音乐情感体
验，通过教师的引导，学生的活动，师生的互动等活动，加深了学生对音乐本身的理解，从而达到本节音乐欣赏课的教学目标。
课程结束，我感觉到由于内容安排较多，时间有限，有些环节上得还不够透彻，音乐还不能听得尽兴，在整个上课的过程中，我不断的进行调整，尽量做到目的明确，材料精辟。
从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授、能力的培养以及情感体验的教学目标都基本实现了；教师的主导作用和学生的主体作用也得到了较好地发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。
培养学生良好的听音乐习惯，更重要的是让他们学会怎样鉴赏优秀的音乐，为终身喜爱音乐打下良好的基础。
