下载文档原格式
班主任工作艺术：发怒的艺术
作为班主任，管理学生的情绪是非常重要的一部分，因为学生往往会受到外界环境的
影响而产生情绪波动。
而发怒虽然在某些情况下可能是必要的，但是也要懂得控制和
斟酌。
以下是一些发怒时需要注意的艺术：
1. 确保发怒有理有据：在表达不满或发怒之前，要确保自己有明确的原因和事实依据，不要因为个人情绪或疲惫而发火。
2. 控制情绪表达方式：尽量避免过激的语言和行为，保持冷静和理性的态度，避免伤
害学生的自尊和尊严。
3. 寻找解决问题的方式：发怒只是表达情绪的一种方式，更重要的是找到解决问题的
有效途径，与学生进行建设性的沟通和交流，寻找解决问题的方法。
4. 后续跟进：发怒之后，要及时跟进问题的处理情况，给予适当的支持和指导，帮助
学生改正错误并提高自我管理能力。
总的来说，发怒是一种情绪的表达方式，但作为班主任要善于控制自己的情绪，更重
要的是要运用合适的方式来解决问题，引导学生成长和进步。
班主任工作的五种艺术班主任工作的五种艺术班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。
一、语言艺术语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。
在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。
班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。
此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。
（一）知人善任的技巧。
掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。
班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。
因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。
（二）“弹钢琴”的技巧。
班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。
就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。
优秀班主任任小艾的班主任工作艺术(一)优秀班主任任小艾的班主任工作艺术班主任是教育教学工作中负责学生全面发展的管理者和教育者。
作为一名班主任，任小艾以其出色的班主任工作艺术，为学生们提供了更好的教育教学和成长环境。
一、爱岗敬业，忠诚奉献任小艾作为一名优秀的班主任，对教育事业充满热情和信仰。
她永远保持着一颗教育邮箱热忱的心，全心全意服务于学生群体。
她时刻关注学生的发展以及学生的身心健康，始终坚持教育教学第一的原则。
二、个性魅力，亲和力强任小艾有着独特的个性和亲和力，使学生们喜欢她，崇拜她，因此与学生之间的联系也日益紧密。
在她的教育教学工作中，每位学生都能够感受到她的关爱和温暖，她的思想教育也更容易被学生接受。
三、教学研究，案例丰富任小艾数年来一直在教育教学中不断地总结和研究。
在课堂上，她注重启发学生思维，注重培养学生的自主学习能力。
她熟练运用各种教育教学方法，因此她的课堂教育总是精彩纷呈的。
四、能力出众，管理个性化在任小艾的班级中，不同性格、不同背景、不同水平的学生成长在她的呵护下茁壮成长。
她了解每位学生和他们的需求，并设定个性化的学习计划和管理表现不同的班级学生。
任小艾的管理方式自然、灵活、高效，与学生之间形成了良好的互动环境。
五、情感关怀，细致入微任小艾一如既往地关心学生的思想和身体健康。
每位学生有问题时，她总是第一时间耐心倾听并及时提供帮助和解决方案。
她经常为学生提供精神上和物质上的支持和帮助，让每位学生都能健康快乐地成长。
总之，任小艾作为一名优秀的班主任，一直以来都以其独特的工作艺术，令人耳目一新，吸引了无数的学生追寻和崇拜，并成为了学生心目中可爱的“成长导师”。
班主任工作的艺术一、班主任工作中的疏与堵学生千差万别，个性迥异。
不同的情况下，对学生的话语、心情、言行究竟是用疏还是堵的方式，要求不同。
如果学生表达的是内心真挚、善良、真诚、客观的建议或观点，应该允许学生有表达的渠道和空间，班主任应该认真聆听学生的心声，做好疏通工作。
如果学生是毫无根据的随口乱说，栽赃诬陷，语言攻击，班主任应该及时引导制止，及时堵住学生不良的思想和言论。
二、班主任工作中的冷与热面对不同的问题，班主任要认真思考应该用冷处理还是热处理的方法。
冷处理也就是让一件事在一定时间段里，自由发展，置之不理。
班级中的有些事件，有些学生，或许会因为班主任的冷处理，意识到老师并没有那样“在乎”自己，从而失去“惹事生非”的兴趣，有些不好的苗头随之消灭。
而热处理则是对于所发生的事情，表现得很在意、很急切去解决。
一般情况下，涉及到安全相关事项，需要班主任及时处置。
三、班主任工作中的急与缓时间是解决问题的良方。
一些事情，或许会因为时间的流逝而显得不那么重要。
同时，班主任也会因为时间的洗礼，调整好— 1 —心情，用最平和的心态去解决问题。
对于那些不是影响重大，涉及学生安全的事件，班主任应该用缓的方式解决。
这样才会有时间用更周全的办法，更平和的心态解决问题。
对于班级中的突发事件，安全隐患等，班主任需要采用急的方式，尽快解决问题，为学生的学习成长营造良好的班级环境。
班主任工作需要理论，更需要实践；需要爱心，更需要耐心；需要学习，更需要反思。
班主任工作是一门艺术，懂得艺术性开展工作，是班主任修生养性的手段，也是提升班主任育人能力的途径。
班主任提升工作的艺术，可以让育人功效最大化，从而实现教与学的双向收获。
— 2 —。
学生每天接触最多的教师是班主任。
古人云“经师易求，人帅难得。
”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备以下十大艺术。
有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。
一、谈话艺术。
谈话要传之以心，授之以意。
对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。
对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。
要做到及时。
谈时要首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。
品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。
因此他们有“戒心”有“敌意”。
总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。
平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。
班主任一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。
用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。
学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话。
谈后使他们感到轻松，没有负担。
因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。
这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。
即使有反复，问题也不大了。
三、情绪艺术。
苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。
”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。
教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。
”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。
班主任工作总结：助力学生成长的十大经验班主任作为班级的负责人，是学生和家长联系学校的纽带，是学生学习、生活和成长的重要指导者。
作为班主任，要全方位地关心学生，认真负责地处理好各种事务，助力学生成长。
通过总结自己的工作经验，我总结了助力学生成长的十大经验。
一、关心学生班主任要了解学生的情况，关心他们的成长，在学生生活、学习和心理问题方面给予指导和关注。
班主任要主动与学生交流，让他们感觉到对他们的关心和爱护。
只有了解学生的生活和学习，才能更好地解决他们的问题和需要。
二、提高宣传工作班主任要加强班里的宣传工作，让学生了解学校最新的动态和政策，让家长了解孩子的学习、生活情况，让学校和家长建立良好的联系和互信。
三、加强学习指导班主任要了解学生的学习情况，有针对性地进行学习指导，落实对学生的考试情况、学习计划和学习方法等的管理。
要鼓励学生自主学习，促进学生的思考、探究和解决问题的能力。
四、注重课余活动班主任要注重课余活动。
学生的课外活动可以培养他们的兴趣、才能和人际交往能力，提高综合素质和能力。
班主任要发扬学生的优点，引导他们发掘自己的个性，为他们的健康成长提供足够的支持和指导。
五、学生综合素质评价班主任要通过学生综合素质评价，帮助学生掌握自己的学习和生活状态，并通过评估成果来引导学生有针对性地改善。
高度关注学生的全面发展，为学生的未来打下坚实的基础。
六、处理各种事务班主任要处理好各种事务，包括学生生活问题、学习问题等。
要认真负责，及时处置问题，并与学生和家长保持良好的沟通协调，从而推进班级履职工作。
七、加强家长沟通家长是学生成长的重要支持者，班主任应该与家长保持密切的联系，主动了解家长的需求和期望，并及时回应家长对学生学习和生活方面的问询和反馈。
班主任要与家长建立良好的互信，让他们更好地支持和引导学生。
八、维护班级纪律班主任是班级纪律的管理者，要监督学生的行为，维护班级纪律，处理学生的违规行为。
班主任要倡导积极向上的班级氛围，引导学生牢记校规和法纪，养成自律的好习惯。
班级管理十大技巧一、设立明确的班主任制设立明确的班主任制有利于加强班级管理，可以明确班级任务分工和职责分工，保证班级管理的健全性和有效性。
明确班主任的职责，确保老师对班级学习工作进行全面、有效的管理和监督。
二、建立有效的奖罚制度制定奖罚制度是班级管理必不可少的一个步骤。
将对学生表现的评价以公平、公正、有序的形式公布出来，以维护学生的利益和形成学生正确行为观念。
三、培养学生的自律意识广泛开展各种班会活动，进行必要的班级管理宣讲，正确引导学生行为，培养学生的自律意识，让学生了解到自己的权利和义务，从而实现自我管理。
四、强化老师的教训权利根据学生的行为状况，由老师给学生进行适当的教训和批评，及时发现学生行为问题，从而避免行为问题加重，维护整个班级的秩序和规则。
五、加强学生之间的交流开展形式多样的活动，增强学生之间的相互理解和尊重，激发学生的学习兴趣，通过各种表彰激励，提升学生的学习积极性，更好发挥学生的潜力。
六、建立积极健康的课堂氛围根据学生的认知水平和能力，结合学生的喜好，制定适宜的课程安排，让老师和学生可以在轻松愉快的氛围中，达到更好的学习效果。
七、关心学生的学习和生活积极了解学生的学习和生活情况，多听听学生的发言，发现学生的问题，从而有针对性地对学生提供帮助和指导，改变学生的学习习惯，促进学习发展。
八、巧妙做好学生的组织安排考虑到学生的负担和状态，要科学合理地对每个学生作出安排，要学会有效地组织学生的学习和社会活动，及时发现学生出现的问题，帮助他们解决问题。
九、建立有效的沟通机制要积极营造一个自由开放的沟通环境，老师和学生都可以采取主动沟通的方式，建立起双向通信的渠道，增强相互的沟通意识，实现班级管理有效性。
十、定期评估班级管理定期对班级管理进行评估，及时发现存在的问题，对不当行为给出相应的处理措施，保证班级管理工作的有效性和可持续性。
十“度”当好班主任
作为一名班主任，要成为好班主任，需要具备以下十个方面的能力和素质。
1. 热爱教育：班主任岗位的首要条件是对教育事业有热爱，对学生有责任心。
2. 沟通能力：作为班主任，需要与学生、家长和其他教师进行有效的沟通，及时了解
学生的学习和生活情况。
3. 组织管理能力：班主任需要具备良好的组织管理能力，能够安排学生的学习、活动
和考试等事务。
4. 关心学生：班主任应该全心关心学生，了解他们的个性和需求，并给予他们适当的
关怀和支持。
5. 严格要求：班主任需要对学生有严格的要求和规范，促使他们养成良好的学习和生
活习惯。
6. 激励引导：班主任应该激励学生发挥潜能，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
7. 专业知识：班主任应该具备扎实的教学知识和教育理论，为学生提供专业的引导和
辅导。
8. 学习创新：班主任应该不断学习和更新教育观念和教学方法，用创新的方式激发学
生的学习兴趣。
9. 解决问题能力：班主任需要善于解决学生和家长的问题和困惑，及时有效地化解各
种矛盾和冲突。
10. 坚持奉献：班主任工作需要持之以恒的奉献精神，无私地为学生的成长和发展付出努力。
只有具备这十个方面的能力和素质，才能做好一名班主任。
优秀班主任的十大要素
1. 热爱教育：优秀班主任对教育事业充满热爱，乐于投入和付出，用心关心学生的全面发展。
2. 专业素养：优秀班主任具备扎实的专业知识和教育技巧，能够有效地教育和引导学生。
3. 沟通能力：优秀班主任善于与学生、家长和其他教职员工进行有效的沟通和交流，建立良好的师生家长关系。
4. 组织能力：优秀班主任能够有效地组织和管理班级，合理安排学生的学习和活动，创造良好的学习氛围。
5. 关心与理解：优秀班主任真心关心学生的成长和发展，理解他们的需求和困难，在学习和生活上给予适当的帮助和关怀。
6. 公平公正：优秀班主任对待学生公平公正，不偏袒任何一个学生，注重培养学生的公民意识和守规矩的品质。
7. 激励引导：优秀班主任能够激发学生的学习兴趣和潜力，并给予他们正确的引导和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
8. 团队合作：优秀班主任注重与其他教师和教育行政人员的合作，共同促进学校的发展。
9. 创新精神：优秀班主任勇于尝试和创新，不断探索适合学生的教育方式和方法，提高教育质量。
10. 积极进取：优秀班主任不断进修学习，积极提升自己的教育水平和综合素质，不断追求自我完善和专业成长。
班主任十大工作艺术(一)作者：刘丽芳学生每天接触最多的教师是班主任。
古人云“经师易求，人帅难得。
”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备以下十大艺术。
有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。
一、谈话艺术。
谈话要传之以心，授之以意。
对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。
对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。
要做到及时。
谈时要首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。
品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。
因此他们有“戒心”有“敌意”。
总认为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。
平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。
班主任一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。
用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。
学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话。
谈后使他们感到轻松，没有负担。
因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。
这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。
即使有反复，问题也不大了。
二、家访艺术。
家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。
班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。
切忌找家长去告学生的状。
中学一类的大学生，犯了错误，受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时，家访工作尤为要慎重对待。
对学生来说，这是最臊脸的事。
多数学生怕或不愿让家长知道，但错误性质严重，影响很大。
特别是罚款拿不出来，不找家长不行。
班主任要变“恨铁”为“锤铁”，正面对他们进行教育，不能发火，以行动间接教育感化，让他们“听锤”。
再公开进行家访。
必要时班主任和他一起找家长，使他感到班主任对他有保护作用。
这样创设条件促其“内省”，才能起到教育学生转变思想的作用。
三、情绪艺术。
苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。
”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。
教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。
”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。
教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。
班主任要做到真情实感，善于调控才行。
教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果。
学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的肯定之后，原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失，产生一种轻松愉快的情绪。
当学生体验到这种情绪时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。
其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力量。
当学生遭受挫折后的追悔、内疚，如果处理得当，亦可变为一种积极的情绪的力量。
即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。
这就是情绪艺术转换成了教育的力量。
四、组织艺术。
班主任的组织工作是至关重要的。
中学生有明显的自尊心，强烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，常常会引起道德上的满足。
这是做好组织工作的有利条件。
组织工作又是具体的细微的，必须主持公道，组织严密。
稍有疏忽，就会造成失误。
班主任的全部工作概括起来就是三句话：坚持正面教育，做好转化工作，体现以学为主。
为了这三句话，班主任还须经常记录三本帐：正课、自习出勤登记帐，早操、课间操两操考勤登记帐，生活卫生登记帐。
为阶段性的总结，提供第一手材料。
这些记录可交学生去作，班主任及时汇总。
为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全、寝教卫生的轮留与安排，公物保管及课代表的分配等，一系列组织工作必须跟上去。
组织严密了，学生有遵循，遇事该找谁明确，班级事务也就有条理了。
班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。
这就叫“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。
”五、疏导艺术。
疏导即打通开导思想，体现一个“通”字。
要重视学生心理素质的培养。
心理素质包括进取心、恒心、信心、意志、毅力五个方面。
作为一名班主任，不仅要对学生传授知识，发展智力，培养技能和技巧。
还应当通过班主任卓有成效的工作，来培养学生正确的学习动机，坚强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。
要调动学生的内在动力，须把住脉搏诱导，抓准个性教育。
（班主任工作）当代青年的特点：政治上具有探求性，观点上带有偏激性，思想上具有进取性，认识上带有片面性，目标上的时代性，需求上带有的享乐性，思维上的求异性，心理上带有逆反性，意识上的自主性，处事上带有自私性，行为上的独立性，生活上带有依赖性，性格上的开放性，意志上带有脆弱性，自我认识上的早熟性，实际上带有幼稚性，理想追求上具有狂热性，行动上带有短暂性。
弄清了这些特点，有针对性的不失时机的对症下药，才能强化德育教育，打下烙印，不能雨过地皮干。
使德育工作螺旋式提高，波浪式前进。
六、转化艺术。
转化即转变、改变，重在一个“变”字，事物矛盾发展过程中对立面对换位置。
班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。
差生的性格特征：缺乏克制力反思自身学习上的弱点，纠正不足和错误之处，朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱；容易表现为情绪不安，朝三暮四，容易发怒、非常郁闷，毫无理由地自暴自弃。
“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。
班主任对此必须设法改变他“处处遭白眼，时时受批评”的冷遇处境，不能头疼医头，脚疼治脚，必须长久从计。
在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。
必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。
抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。
思想教育立竿见影是不可能的。
为此，班主任在善于发现积极因素、点燃“星星之火”的同时，要抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使品德向好的方面转化。
醒悟就是他们感到坚持错误的危险，思想上有了改正的愿望，教育者应及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。
转变就是指有改正错误的表现，这时要抓紧工作，积极促其转变。
对微小的进步要及时表扬，使正确的行动得到强化而渐渐巩固下来。
反复就是重新犯错误。
反复是正常现象，但要及时找出原因，继续做耐心细致的思想工作，直到不再反复和动摇，从而进入巩固时期。
持久的巩固就进入了稳定期。
“撩亮一盏灯，照亮一大片”的理想境界即可达到。
七、教学艺术。
班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。
班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。
苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。
”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。
知识越渊博，信任越牢靠。
班主任要不断提高自己的教学能力。
不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师，能会在学生中有多高的威信。
威信又牵扯到班主任的群众基础问题。
另外，教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。
教学艺术高，教育学生时的逆反心理就会小。
学生感到从班主任的教学中，学得了不少知识，这样学生从心底里佩服，班主任说话就香、就灵。
所以教学艺术的高低，对班主任工作来说是有直接关系的。
八、诤友艺术。
有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。
强调了班主任要做到与学生心理相容，必须以爱为桥梁。
爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。
但要准确把握，过分的溺爱或姑息错误，这是做“班妈”的角色失当。
真正的“班妈”，对学生生活上的关心，学习思想上严格要求，二者并重，不可偏废。
严也是爱，严也是慈。
班主任要做学生的益友，同他们休戚相关，心心相印，亲密无间。
还要做学生敬畏友，更要做净友。
当他们有了错误缺点时，敢于旗帜鲜明地予以批评教育，决不含含糊糊，遮遮掩掩，更不能文过饰非，纵容姑息。
尤其是对有不良品德的大一点的学生，犯了错误，又不认识。
班主任的正确教育听不进去，找后帐，施加威胁，作为班主任，此时此刻必须坚持原则，据理力争，毫不动抓摇。
故遇到这样老大难学生，做净友的艺术更重要。
净友艺术是熔慈母；益友、畏友为一体的。
既做后进生最能了解和信任的朋友，又要做最能体贴和爱护他们的母亲。
严中有爱，爱中求严。
情暖人心，又不失原则。
九、预见艺术。
即是班主任要有超前观念，事情未发生前，通过虚心体察，冷静分析，就有一定把握的预感。
把问题消灭在萌芽状态。
预见准确度的高低，也是衡量班主任平常工作能力水平高低的标志。
为此，班主任必须做到：第一，不断提高自身德育工作水平；第二，对班级情况必须了如指掌。
第三，注意收集各种信息，经常运用信息指导班级工作。
预见艺术也是个科研题目，问题没出来，答案已经有了。
班主任才可胸有成竹。
深入实际，洞察情况，内外联系，反馈加工四步走。
这是为“锤铁”生火，从“听锤”知音。
预见艺术对加快工作节奏，提高工作效率，增强班主任工作的科学性是必不可少的。
十、人格艺术。
说服人的力量有两种：一种是真理的力量；一种是人格的力量（即作出示范）。
特别是班主任教师的人格。
加里宁指出教师的“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。
”这种监督对班主任会更胜一筹。
班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……。
仪表庄严，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一下美好的印象、一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。
教师不向人索求特殊报酬，忠于自己平凡而伟大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。
但求桃李芬芳，而自己甘愿悄然无声。
这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。
所以，人格艺术即为人师表的人格力量。
法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”班主任工作的十大艺术，即教育人的艺术。
受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。
