《中小学教师专业标准(试行)》解读笔记

中小学教师专业标准解读
我听了专家对中学教师专业标准的解读，我有了收获，也对自己的工作有了更深的认识和理解。

《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

教师专业标准理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

所以如果要做一名合格的教师，就要规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。

一、在我的教学中，我首先要以学生为本，老师只是扮演组织者和指导者的角色。

二、在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表。

三、平时多读书，增强自己的专业能力。

四、坚持终身学习。

专题讲座学习心得笔记附一个教学案例初中数学教学案例——多边形内角和一、教学目标1、知识目标：了解多边形内角和公式。

2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。

4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。

二、教学重、难点重点：探索多边形内角和。

难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

三、教学方法：引导发现法、讨论法四、教具、学具教具：多媒体课件学具：三角板、量角器五、教学媒体：大屏幕、实物投影六、教学过程：（一）创设情境，设疑激思师：大家都知道三角形的内角和是180º，那么四边形的内角和，你知道吗？活动一：探究四边形内角和。

在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。

方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360º。

方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360º。

接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。

师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。

学生先独立思考每个问题再分组讨论。

关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。

（2）学生能否采用不同的方法。

学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）方法1：把五边形分成三个三角形，3个180º的和是540º。

方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180º的和减去一个周角360º。

结果得540º。

方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180º的和减去一个平角180º，结果得540º。

中学教师专业标准(试行)研读笔记研读笔记应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

中学教师专业标准(试行)研读笔记一、前言《中学教师专业标准（试行）》是教育部为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍而制定的法规。

该标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

二、中学教师专业标准的核心理念中学教师专业标准的核心理念包括：以学生为本、师德为先、能力为重和终身学习。

这些理念体现了现代教育思想和教师职业道德的要求，旨在培养具备高尚师德、良好教育能力的优秀中学教师。

三、中学教师专业标准的主要内容中学教师专业标准的主要内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。

其中，专业理念与师德包括教育观、学生观、教师观等；专业知识包括学科知识、教育教学知识、通识性知识等；专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动组织、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等。

四、中学教师专业标准的实施意义中学教师专业标准的实施意义在于促进中学教师的专业发展，提高中学教师的教育教学水平，保障中学教育的质量。

同时，该标准也是衡量中学教师职业素养的重要依据，有助于推动中学教育的改革与发展。

五、总结《中学教师专业标准（试行）》的研读让我更加深入地了解了中学教师的职业素养要求和教育教学能力标准。

作为未来的中学教师，我们需要不断提高自身的专业素养和教育能力，践行专业标准的核心理念，为学生提供优质的教育服务。

同时，我们也需要不断学习和探索新的教育理念和方法，以适应教育改革和发展的需要。

课程名称《中小学教师专业标准（试行）》解读学习重点1、基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2、基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力专业能力，中学一共有六个领域，小学有五个领域。

（1）专业能力第一个组成的领域是教学设计；（2）第二个部分中学叫做教学实施，小学叫做组织与实施；（3）最后一个就是反思与发展，这是我们进步的动力源泉，我们每做一件事情、每教一段书总要考虑，我们哪些地方做得还不算太好，我们哪些地方做得很好，我们将来要保持它。

所以反思与发展是教师专业发展的最重要的一个环节。

专业标准解读的基本的内容：（1）了解制定《教师专业标准》的背景；（2）现在教育深入发展的标志；（3）教师的专业标准由三部分组成，一个是理念、一个是内容、一个是实施。

3、实施建议4、十四个领域：⑴职业理解与认识；⑵对学生的态度与行为；⑶教育教学的态度与行为；⑷个人修养与行为；⑸教育知识；⑹学科知识；⑺学科教学知识；⑻通识性知识；⑼教学设计；⑽教学实施；⑾班级管理与教育活动；⑿教育教学评价；⒀沟通与合作；⒁反思与发展。

5、中小学教师专业标准的功能1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动；2. 对学校：学校活动系列、学校管理；3. 对教师个人: 发展方向、行为；4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。

6、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合：学习与应用；2.与专业发展的阶段性结合：⑴年轻教师：专业能力；⑵中年教师：活动和技术；⑶高级教师：如何对待自己的经验。

学习心得一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。

因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。

除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中小学教师专业标准解读中小学教师专业标准解读一、《中学教师专业标准（试行）》的现实意义和优点。

（一）现实意义：如一缕春风吹散了阻碍我校发展的阴霾，即师资队伍建设的缺失和乏力。

可以解决两个问题，一是学校师资培训和管理；一是教师个人的发展与提高。

近几年学校所开展的师资培训和管理，存在着一定的问题，最有效的证明就是效果不明显，教师队伍，尤其是青年教师队伍存在诸多问题，师德意识、责任心、专业知识和专业能力。

举例说明学校近几年所开展的校本专业知识培训的优劣所在。

优点：体现了校本理念，突出了技能教学的主体地位，解决了专业教学和实习教学的部分问题；缺点：过于侧重技能，对于教师的专业理念与师德、专业知识和专业技能没有兼顾，导致教师的师德素质、责任心、教学设计能力、德育能力缺乏，从而使日常课堂教学、班级管理、所开展的对外公开课、说课等效果较差。

另外在教师师德考核、教师专业技术考核排序等方面也存在着不客观、缺乏说服力等问题。

1 / 7对于教师个人而言，存在两个方面的问题：实际教学管理效果差的教师，发现不了自身存在的问题，缺乏对自身客观的认识，对于工作中存在的问题缺乏解决的技巧。

实际工作效果较好的教师同样存在问题，好的效果主要是凭借先天的个人素质，存在着诸如发展不全面，存在短板、遇到新问题（如生源越来越差）也无法解决、不能科学有效总结自身，从而不能进一步提高自己以及不能将自己的经验推而广之等问题。

（二）存在着如下优点：1、、、、基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准基本理念符合现代教育的标准，，，，适应时代的需求适应时代的需求适应时代的需求适应时代的需求，，，，适合职业教育的现实适合职业教育的现实适合职业教育的现实适合职业教育的现实。

A、专业标准概述一、教师专业标准定位：为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

二、教师专业标准框架组成：由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

1、基本理念：教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

2、基本内容：由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

三、教师专业标准主要特点：1、是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

2、是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

3、是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

4、是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

B、具体内容分析一、维度一：专业理念与师德：包括：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。

1、教师应有的主要职责；（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

2、教师遵循的教育法规；如《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国教师法》，《中华人民共和国未成年人保护法》。

中小学教师专业标准学习心得笔记中小学教师专业标准学习心得通过参加“国培”，认真听取了《中小学教师专业标准》解读之后，我受益匪浅。

《中小学教师专业标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。

细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱。

热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。

千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。

让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠；爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁；爱是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育成功的奥秘。

学生是稚嫩的幼苗，需要老师的呵护。

老师要有妈妈一样慈爱的胸怀，她需要有细致的心，慈祥的目光，温暖的双手，像对待儿女一样精心爱护每一位学生，让学生在学校有家的感觉。

学生病了，要及时和家长取得联系并送医院。

学生学习上有了困难，要细心的辅导；学生有了错误，要耐心教育；学生取得了成绩，要加以鼓励。

关爱学生，尊重、理解学生,以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。

教师的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。

每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。

我深知：作为一名教育工作者，要爱学生，必须具有高尚的道德品质，应该经常学习，经常反思。

不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，提高自身的专业水平和道德素养，以适应工作适应社会不断发展的新需求，培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

时间:2019年9月16日地点：会议室主持人：赵长林内容：《小学教师专业标准》第一课时一、听讲座二、抄写《小学教师专业标准》小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

时间:2019年9月17日地点：会议室主持人：赵长林内容：《小学教师专业标准》第二课时一、听讲座二、抄写《小学教师专业标准》——专业理念与师德二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。

时间:2019年11月15日地点：会议室主持人：赵长林内容：《小学教师专业标准》第一课时一、听讲座二、抄写《小学教师专业标准》小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

小学教师专业标准（试行）时间:2019年11月18日内容：《小学教师专业标准》第二课时一、听讲座抄写《小学教师专业标准》——专业理念与师德二、基本内容。

《小学教师专业标准(试行)》解读听课笔记与心得中国《小学教师专业标准(试行)》是一项旨在规范小学教师职业素质的标准，它包括了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等方面的要求。

这个标准的制定是为了进一步提高小学教师的教育教学水平，适应当今世界和国内社会的发展要求，为我国基础教育质量的提高提供有力的支撑。

基本素质：小学教师必须具备基本的思想政治素质、职业道德素质、文化素质和心理素质。

这些素质对于小学教师而言都是必不可少的。

其中思想政治素质是小学教师成为一名合格教师的根本素质，他们要具有正确的政治思想和良好的师德师风。

此外，小学教师还应具备优秀的文化素质，包括广博的知识和良好的语言表达能力。

专业素质：其中最为重要的就是教育理论、教育学科和教育方法等方面的基础素质。

教育理论素质是指小学教师要有很好的教育思想和教育理论基础；教育学科素质是指小学教师要能够精通自己所教授学科相关的内容；教育方法素质则是指教师们要掌握正确的教育方法、技巧以及各种教学工具、材料等。

知识水平：小学教师要掌握小学教育所需的知识，包括数学、语文、科学、艺术、音乐、体育等领域。

他们应了解学生各个方面的特点，能够做到因材施教。

此外，小学教师还需要掌握新、急需和有影响的专业知识，了解教育前沿的新发展，以提高自身的教育水平。

技能水平：小学教师还需要掌握一定的教学技能，这包括教授方法、教学设计、教学管理、组织与协调能力等方面。

同时，小学教师应该具备常规教学工作之外的专业技能，如教育咨询能力、素质教育能力、创新思维等方面的能力。

心理素质：小学教师的工作压力相对较大，因此应该具备较好的心理素质。

他们应该具备自我认识和自我调节的能力，能够清楚地认识自己的优点、缺点和有待提高之处，还要具备较强的心理承受能力和应变能力。

总的来说，小学教师的专业标准是一份较为全面的教师职业素质标准，涵盖了小学教师的基本素质、专业素质、知识、技能和心理素质等多个方面。

本课是对教育部颁发的《中学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：
（ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；
（ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识
（ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义
本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准
一、中学教师专业标准的意涵
1. 三个维度
2. 14 个领域
3. 各个领域的基本要求
二、中学教师专业标准的功能
1. 对教师教育机构
2. 对学校
3. 对教师个人
4. 对公众
三、中学教师专业标准的不断建构
1. 与教育场景结合
2. 与专业发展的阶段性结合
本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。

作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：
（1）将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。

教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。

通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。

（2）整体性与结构联系起来。

教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。

专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。

《教师专业标准解读》读书笔记书目：《教师专业标准解读（小学教师）》2012年2月教育部颁布了《小学教师专业标准（试行）》，天津出版传媒集团于2012年12月份出版了《教师专业标准解读（小学教师）》，该书由项纯主编，以四个专题，对小学教师专业标准进行了解读。

本人理解如下：一、背景与作用1.基础教育改革与发展的需要，基础教育质量提高的需要在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后，基础教育面临的首要问题：提高质量。

要提高基础教育质量，关键是教师质量的提升。

而教师质量的提升需要有一个标准可以参照。

我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。

促进基础教育均衡发展，根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源。

教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准。

2.教师教育改革与发展的需要从20世纪90年代中期开始，我国开始构建以独立设置的师范院校为主体，综合性高等院校共同参与的、开放的教师教育体系，且已取得初步的成效。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也再次确认了这一改革与发展的方向。

教师教育在开放化过程中出现了质量问题：一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校，盲目“上马”教师教育项目；一些师范院校在转型为综合性高校之后，教师教育在一定程度上受到了削弱。

为追求规模和效益，一些院校盲目扩大师范专业招生数，导致质量受到忽视。

开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障，而保证体系的建立和实施需要有相应的标准（机构标准、课程标准等）。

在众多标准中，教师专业标准是基础和前提：它是制定教师教育机构标准、课程标准和质量标准的重要参考和依据，是教师教育质量保证体系的核心。

3.教师队伍建设的需要细化“高素质专业化”教师队伍建设目标的需要：《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专业化”教师队伍。

但“高素质专业化”只是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述，判断教师个体和群体是否达到高素质专业化的期待和要求，需要有更具体的教师专业标准。

《中学教师专业标准（试行）》解读笔记学习《中学教师专业标准（试行）解读》的笔记――中学教师专业标准的意涵几点表明：1、专业标准是统一的，但有不同的解读角度。

本讲座立足于教师职业，看教师的知识、情感和能力。

2、目前的教师专业标准还可以存有改动。

3、专业标准对机构对个人都是持续的过程，不是马上全部优秀。

4、中、小学教师的工作对象和内容存有显著差异，分离阐释。

本谈就是中学教师的专业标准。

主要内容分后三个部分阐释专业一、中学教师专业标准的意涵1、理念2、三个维度3、14个领域4、各个领域的基本要求二、中学教师专业标准的功能1、对教师教育机构2、对学校3、对教师个人4、对公众三、中学教师专业标准的不断建构1、与教育场景融合2、与专业发展的阶段性结合引言：为什么要有专业标准1、变化：从1980年确认“转回、一招、第一关、言、脱”五字方针，化解民办教师问题已经开始，中国教师队伍出现了非常大的变革。

从“随便入”至“难入”再至“很难入”，教师专业的理念与犯罪行为引发了社会的高度高度关注；在世界各国，教师制度都已经沦为关键的分共政策。

对自己：专业认同对社会：专业问责专业标准就是专门职业必不可少的构件（医生、律师）2、规模与施行：根据教育部公布的数字，2021年，全国普通中小学专任教师规模达1065.8万人，分布在我国东南西北的城市、村庄。

基本等于西班牙全国的人口，等于丹麦人口的2倍，平均每百名从业人口中就有1.36人是中小学专任教师。

对教师：内心的统一性对学校：标准的一致性对公众：标准的一致性专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”，专业标准是明确的方向。

一、中学教师专业标准的意涵1、基本理念：学生为本、师德为重、能力为先、终身自学。

这都是我们熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能够得到贯彻和落实。

就在6月26日，教育部公布《建设现代学校制度实行纲要》，确保教师权利的同时，加强建议认同学生的权利。

现代社会是一个法治社会，是一个有底线管理的社会，只要你不触犯这个底线，就不会受到惩罚。