人教版五年级数学下册打电话(导学案)

打电话
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》关注本店铺，下次再找不迷路
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

《打电话》导学案
思考：类似这样的现象还有____问题、____问题等，这类问题我们称为（）。

2、星期六早上，学校让刘老师尽快通知3名学生在周六下午去学校参加舞蹈训练，用打电话的方式通知，每分钟可以通知一个人，通知完3名同学一共要几分钟呢？
请你提取这个实际问题的关键信息，写在下面：
要通知的人数：____________________________________
通知的方式和用时：___________________________________
对于通知的要求：_______________________________
打电话学案
1、自主探索：
结合我们刚才的画图和计算，你认为3分钟能通知几个人呢？4分钟呢？5分钟呢？……n分钟呢？
2、合作交流，完成下面的表格，你能发现什么规律？
①、我发现了：第n分钟知道通知的总人数（包括老师）是____人，知道通知的学生人数是______人。

②、通过我发现的规律，我知道了6分钟就能通知到（）人，用这种方法通知50人只需要（）分钟。

3、生活中的“打电话”问题：
（1）、某地因突降暴雨，教育局需要紧急通知全区45所学校第二天放假1天。

如果用打电话的方式，每分钟可通知一所学校，那么通知到全区45所学校最少需要多长时间？
（2）第一小队周末接到一个扫雪任务，队长要通知15个队员来扫雪。

如果打电话通知一个队员需要一分钟，请算一下队长最快能几分钟通知完所有队员？
（3）池塘里有一株面积为1平方米的睡莲，它每天以面积增加一倍的速度繁殖，那么5天后这株睡莲繁殖成多少平方米？。

《打电话》（教案）五年级下册数学人教版教学目标：1.学生能够在日常生活中运用所学数学知识，能够准确拨打电话号码，理解通话时长和费用的计算以及支付方式。

2.通过课堂学习，学生能够对电话号码的正常拨号顺序有了更详细的了解。

3.培养学生主动沟通、习惯用数字思考问题的能力。

教学重点：学生能够运用所学数学知识准确拨打电话。

教学难点：学生理解通话时长和费用的计算。

教学准备：多媒体课件、数字图、英汉字典。

教学步骤：Step 1 自我引导（5分钟）教师引导学生用自己的手机轮流拨打电话，讲解电话号码的组成和拨号规则，并请学生用手机查找更多相关知识，如可电话号码“1026”的含义。

Step 2 词汇导入（5分钟）引导学生学习电话相关词汇（如电话机、电话卡、通话时长等），并用图片或图表形式向学生展示电话卡的不同种类和优惠活动等，以便学生更深入的理解。

Step 3 计算通话时长和费用（15分钟）1.引导学生打开手机上的计算器，并输入10 ÷ 4，求出每分钟电话费用。

2.向学生展示电话账单，并讲解通话时长和费用的计算方式，引导学生计算出不同时长所需支付的费用。

3.为了更加直观的让学生理解，老师现场拨打电话，让学生记录通话时长，并结合之前学习的知识计算出其应支付的电话费用。

Step 4 角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，让他们扮演出不同的场景，如拨打紧急电话、订购外卖等，让他们在模拟场景中练习用正确的方式打电话。

2.教师站在旁观察并进行点评，主要关注学生是否能够理解拨打电话的正确方式，并担任场景中相关人物接听电话。

Step 5 综合训练（15分钟）请学生在教师的帮助下，尝试根据不同素材上的电话号码拨打电话并完成相关任务，比如查询快递、联系教师等，以提高学生的独立思考与实践能力。

Step 6 作业布置（5分钟）要求学生在家里根据自己的兴趣和爱好，寻找相关的电话号码并拨打电话，为下节课做好准备。

教学反馈：通过本节课的教学，学生对打电话的拨号方式、通话时长和费用计算等方面有了一定理解，能够在生活实践中运用所学知识拨打电话，并根据对电话号码的了解更加自信和熟练。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。

通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。

在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。

四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。

2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。

六. 教学准备1.电话机若干台。

2.电话号码清单。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。

其他学生观摩并评价，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。

《打电话》教学设计教学目标：1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，学会在问题情境中应用优化方法解决简单的实际生活问题。

2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3、让学生通过解决问题的不同策略对比，发现事物隐含的规律，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

教学难点:发现并理解最省时方案的内在规律，解决实际问题。

教学准备：实物投影仪、磁板、多媒体课件教学过程：（一）设疑激趣，导入新课1．谈话导入：（师）打电话，会吗？暑假的时候，老师突然接到一个紧急通知要通过打电话直接传达给我们全校1023个同学，如果打给一个同学要1分钟时间，打完这1023个电话就需要1023分钟（17个多小时），以这样的速度传达一个紧急通知（太慢），那该怎样打才能快些呢？以最快的速度打完这些电话至少需要多长时间呢？2．板书课题（二）探究最优方案1．师：研究复杂的问题我们可以先从简单的数据开始（化繁为简），课件出示：问题一：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给（汪瑞、姚涛、胡欣）3名同学。

若打电话通知，每分钟通知一人，需要几分钟？ 2．学生汇报时间及打电话的方法，师板书。

（预设生的回答）生1：逐一通知法（3分钟） 师：有不同的意见吗？ 生2：师：老师觉得他有一个词用得很精确，（同时）同时什么意思？（生：同一时间），不同的人在同一时间打电话可以节约时间。

3．比较几种方法，初步感知优化思想。

（设计意图：让学生表述自己的想法，在比较中初步感知同时打电话可以节约时间，为下面探讨7个人的问题积累了经验）4．课件出示问题二：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给7名同学。

若打电话通知，每分钟通知一人，至少需要几分钟？师：这7个人没有名字怎么画示意图呢？谁有好的建议？ 预设生：标序号、用字母替代等。

师：至少什么意思？5．学生独立思考用自己喜欢的方式画示意图，小组内交流。

五年级数学下册《打电话》导学案主备人：刘清华审核人：使用班级：姓名：课时：1学习目标:1、我能通过生活中的简单事例，感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的作用。

2、我能通过画图发现事物隐含的规律。

一、自主学习方案一：老师打给全体学生，需要多少分钟？参考课本用图画一画方案二：老师只打给组长，组长只打给本组组员（1）平均分3组，分别5人、5人、5人，需要几分钟，画一画（2）分3组，分别6人、5人、4人，需要几分钟，画一画（3）分5组，分别有5人、4人、3人、2人、1人，需要几分钟，画一画（4）若分7组至少需要打几次电话，才能通知完所有学生。

第二种方案中的4种方法中，哪种方案最节约时间，你能猜一猜为什么吗？方案三：老师可以通知组长还有学生，组长可以通知其他组长和学生，学生也可通知学生，这样需要几分钟通知完，用图来画一画。

仔细观察所画的图，每分钟通知的人数有没有发现什么规律？三种方案一起比较，哪种方法最节约时间呢？说说原因。

二、合作交流（将自主学习和你的新发现说给小组内其他成员听一听）三、展示点拨四、轻松过关1、判断题（根据例题回答问题）（1）分的组越多被通知完时，用的时间越少。

（）（2）打电话时让接到电话的同学都帮忙打，最节约时间。

（）（3）打电话要分组时，前面的小组应该人多点，后面的小组人少点。

（ ) (4)分组打电话时，每个小组的人数是一样多时，最节约时间（5）打电话时先安排好先后顺序，让每个同学都明确接到通知后，要通知的同学是谁，一层一层的去安排。

做到不重不漏2、如果要通知50人，至少需要多长时间？画一画？五、写一写我的收获。

《打电话》导学案【学习目标】学生会利用不同方式，寻求“打电话”的最优方案，并发现事物隐含的规律，能用规律解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系；【学习重难点】理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案，会利用规律解决实际问题；【学习过程】一、自学提纲（自学课本P102-P103页内容，思考以下问题：）方案1：老师一个一个通知15名队员一共要用（）分；方案2：老师把15名队员平分3组，每组（）名，（1）老师先通知3个组长，用去（）分，（2）组长再一个一个通知其他组员，要用（）分，一共用（）分；想一想：是不是分的组越多用的时间就越短呢？方案3：□→老师○→队员线上的数→第几分钟第1分：□→○老师通知（）名队员；第2分: □→○→○上一分钟收到通知的队员有（）名，他可以通知（）名，这时老师又通知1名，共有（）+（）+（）=（）名；第3分:上一分钟收到通知的队员有（）名，他可以通知（）名，这时，老师又通知1名，共有（）+（）+（）=（）名；第4分：上一分钟收到通知的队员有（）名，他可以通知（）名，这时，又通知1名，共有（）+（）+（）=（）名；比一比：方案最简单，用喜欢的方式寻找规律，发现：通知的总人数=（）通知的人数×（）+（）通知的人数二、自学检测：如果这个合唱团有50名队员，最短用多长时间通知到每个人？第1分: 1名第2分: 1×2+（）=（）名第3分:第4分:答：最短用分钟通知到每个人。

三、合作探究内化提升1、假期东明一小五（1）班举行活动，需要通知部分学生到校，用打电话的方式每分钟通知1人，程老师只用了5分钟，参加活动的学生最多有多少人？2、有一棵奇妙的树，原来只有一个树枝，第1年又长出一个树枝，第2年每个树枝分别长出一个新枝，第3年每个树枝又都分别长出一个新枝，照这样，第4年这棵树上一共有多少个树枝？（选择喜欢的方式计算）3、你能用所学知识，编一道“打电话”类型的习题吗？四、堂清检测巩固练习（一）找找规律，填一填：（1） 1 , 2 , 4 , 8 ，（），（），64.（2）2 , 3 , 5 , 8 , （），（），（）.（3），，，（），（），（）（二）最优方案，算一算：一个老年太极拳表演队共有20人，要尽快通知他们集中表演，每分钟通知1人，通知到所有人最快用几分钟？（用你喜欢的方式算一算）（三）提升内化，我最棒：【选做题】假期五（1）班程老师向10位组长发出紧急通知，如果2分钟通知1位组长，全部通知完至少用（）分钟.。

人教版数学五年级下册《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一课，主要内容是通过打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。

教材通过具体的案例，让学生学会如何计算电话费，以及如何比较不同电话套餐的性价比。

这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。

但是，对于如何在实际情境中运用分数，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体案例，让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

2.培养学生的实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.通过具体案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

2.难点：如何在实际情境中运用分数，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。

2.案例教学法：通过具体的电话费计算案例，让学生学会如何计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的电话费计算案例，用于教学演示。

2.准备学生分组讨论的问题，引导学生进行思考。

3.准备相关的教学道具，如电话模型等，增强学生的直观感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个打电话的情境，引出本课的主题。

例如，可以让学生扮演电话销售员，向其他同学推荐电话套餐，从而引发学生对电话费计算的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的电话费计算案例，让学生直观地看到电话费的计算过程。

通过案例的呈现，让学生了解不同的电话套餐，以及如何计算电话费。

3.操练（10分钟）让学生进行实际的电话费计算练习，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。

综合实践活动课《打电话》教学设计实施班级：五年三班活动主题的提出：《打电话》这节活动课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。

让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值活动目标：1.通过小组合作的探究活动，综合运用所学知识和方法研究打电话的多种方案，并适当优化出最佳方案。

2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

4.体会探索的乐趣，感受应用数学的愉悦。

活动方式：小组合作活动实施的具体过程：一、游戏导入（1）老师有一个小秘密，你们想知道吗？老师能在7分钟通知到100个人，你们相信吗？一切皆有可能，这节课我们通过活动来尝试能还是不能，首先咱们从传话游戏开始：设计意图：开始上课，设计这一环节目的是为了让学生有一个悬念，老师到底能不能在7分钟通知到100个人呢？激发学生探究这节课的欲望。

（2）传话游戏请听游戏规则。

老师有一个秘密，在音乐响起的时候，我会悄悄的传给班上的同学，被传到的同学立刻站起来，音乐停的时候游戏结束，看看老师能传几个人？师：老师只传了个人，传的有点少，老师想把这个秘密传给班上的每一位同学，有没有更好的办法？预设：先通知一个人，让他通知其他一个人，他再通知，那个人也通知，依次类推……每个接到通知的人都要再通知。

设计意图：这一环节用师生之间的传话游戏拉近了与学生的距离，畅通了与学生间沟通的渠道，激发了学生的学习热情，让学生在数学活动中感受到了学习数学的乐趣。

6-6 打电话（导学案）-五年级下册数学人教版一、教学目标1. 理解并掌握打电话问题的基本模型及其解决方法。

2. 能够运用数学思维分析问题，找到最优解。

3. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

二、教学内容1. 打电话问题的基本概念。

2. 打电话问题的解决方法。

3. 打电话问题的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解打电话问题的基本模型，掌握解决方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学思维分析问题，找到最优解。

四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例引出打电话问题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍打电话问题的基本概念，引导学生理解问题的背景和意义。

3. 解决方法：讲解打电话问题的解决方法，包括数学模型和算法。

4. 实例讲解：通过一个具体的例子，展示如何运用解决方法解决打电话问题。

5. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一个复杂的打电话问题。

7. 成果展示：邀请各组代表展示他们的解决方案，并进行点评。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

9. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后作业：检查学生的课后作业，了解他们对本节课内容的掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作意识和团队协作能力。

3. 测试：进行一次测试，检验学生对打电话问题的解决方法的掌握程度。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，积极引导他们思考问题。

2. 在讲解解决方法时，要注意讲解的清晰度和逻辑性。

3. 在小组讨论环节，教师要关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与讨论。

4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时给予反馈和指导。

七、教学资源1. 教材：五年级下册数学人教版2. 练习题：教师自编或选用合适的练习题3. 教学课件：制作课件，辅助教学八、教学时间1课时九、教学延伸1. 让学生思考打电话问题在实际生活中的应用，如电话网络优化、通信费用计算等。

第6单元分数的加法和减法6.4打电话【教学内容】教材第102-103打电话综合实践活动【教学目标】知识与技能:1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,过程与方法：利用学生熟悉的生活情境,让学生通过画图的方式,通过小组合作的方式找到打电话的最优方法。

情感态度与价值观：感受猜想与验证的重要性。

体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点:理解打电话的各个方案并从中优化出最佳的方案。

教学难点:突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会到优化的思想。

导学过程：（一）提出问题(板课题)(谈话引入)今天,我们学习打电话,你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!(大屏幕出示打电话的场景图)(教学预设:这时学生可能出现以下两种情况:1:逐个通知;2:帮忙转告)这个帮忙转告,怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法了吗?(设计意图:先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法:平衡分组和不平衡分组。

从平衡分组到不平衡分组有一个思维跨度,有时学生是不敢想或不会去想。

在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维,这也是为等一下的优化方案做铺垫。

所以要让学生知道,在想办法时,要大胆地从例外的角度去思考解决问题的方法,这样,我们才能从众多的方法中选出最佳的方法。

)猜一猜:哪种方法快?比如平衡分成3组和平衡分成5组比,哪种快。

是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。

那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可解放猜测)(设计意图:猜想一是为了增加趣味性,让学生心中有个疑团,提高探索的欲望。

五年级下册数学教案《打电话》人教版一、教学目标知识目标1.理解和掌握手机打电话的基本原理和操作方法。

2.能够正确解释电话号码的构成和拨号规则。

3.学会进行电话号码的识别和拨号操作。

能力目标1.提高学生的数字识别能力和运算能力。

2.培养学生的合作意识和团队精神。

3.培养学生的解决问题的能力和思考能力。

情感态度价值观1.培养学生对技术的正确使用和珍惜通讯工具的意识。

2.培养学生的对沟通的重视和团队合作的重要性。

3.培养学生的责任感和积极参与的态度。

二、教学重难点教学重点1.培养学生对打电话的技能和操作方法的掌握。

2.让学生掌握电话号码的构成和拨号规则。

3.引导学生进行电话号码的识别和拨号操作练习。

教学难点1.如何引导学生理解电话号码的构成和拨号规则。

2.如何帮助学生掌握正确的拨号操作方法。

3.如何让学生在实际操作中提高解决问题的能力。

三、教学准备1.手机、电话卡和充电器。

2.黑板、彩色粉笔和擦拭布。

3.教学课件和教学辅助图表。

4.学生练习册和笔。

四、教学过程第一课时：认识电话号码1.教师介绍电话号码的构成和含义。

2.学生分组讨论并介绍自己的电话号码。

3.教师指导学生识别和填写电话号码练习。

第二课时：学习拨号规则1.教师演示正确的拨号方法和规则。

2.学生分组进行拨号练习，强化记忆和熟练度。

3.教师辅导学生掌握拨号的技巧和要点。

第三课时：模拟打电话1.学生分角色扮演进行模拟打电话练习。

2.教师对学生进行实时指导和纠正。

3.学生相互评价和总结体验。

第四课时：电话号码游戏1.设计电话号码游戏并进行分组比赛。

2.学生通过游戏加深对电话号码的认识和记忆。

3.教师总结游戏经验并进行反思讨论。

五、课后作业1.复习电话号码的构成和拨号规则。

2.练习填写和识别各种电话号码。

3.模拟打电话给家人或朋友，用正确的拨号方法。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够初步掌握电话号码的构成和拨号规则，提高了他们的数字运算能力和实际操作能力。