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校史文化铸魂育人实现路径研究一、引言学校作为教育的重要舞台，其校史文化是学校育人工作的重要组成部分。
通过对学校的历史和文化进行挖掘和弘扬，可以为学生树立正确的人生观、价值观，激励学生勇往直前、积极向上。
本文旨在研究学校如何通过校史文化铸魂育人，并探讨实现路径，以期为学校教育工作者提供一些参考和借鉴。
二、校史文化的意义1. 传承学校精神学校的历史和文化是学校精神的载体，它包含了学校的办学理念、办学宗旨以及学校的发展历程。
通过传承学校的历史和文化，可以让学生深刻领会学校的精神内涵，增强学生的归属感和认同感，形成学校独特的文化氛围。
2. 塑造学校特色每个学校都有自己的独特历史和文化，通过挖掘和弘扬学校的历史和文化，可以为学校打造独特的办学特色，提升学校的知名度和影响力。
3. 提升学生的文化修养学校的历史和文化是学生的精神食粮，通过教育引导，可以使学生在学习历史和文化的过程中培养出良好的文化修养和审美情趣，提升学生的人文素养。
4. 促进学生全面发展对学校的历史和文化进行深入挖掘，可以促进学校的多元化发展，为学生提供更多的学习和发展的机会，促进学生全面成长。
1. 深入挖掘学校历史和文化深入挖掘学校的历史和文化是校史文化铸魂育人的前提和基础。
学校可以通过开展校史文化调查研究，广泛收集学校的历史资料、文化遗产和学校人物事迹，建立学校的史料档案，打造学校的历史与文化数据库，为学校的历史文化进行科学的整理和梳理。
2. 弘扬学校的优秀传统学校的历史和文化中必然蕴含着很多优秀的传统，学校可以通过各种形式的宣传和教育，将学校的优秀传统广泛传播给学生和社会大众，激励学生传承和发扬优秀传统，以史鉴今，为学生提供正确的行为规范和人生指引。
3. 开展校园文化教育活动学校可以通过举办各种形式的文化教育活动，如召开校史讲座、举办校史展览、开展校园文化体验活动等，让学生在参与活动中感受学校的历史和文化氛围，树立对学校的归属感和认同感。
校史文化铸魂育人实现路径研究
一、引言
校史文化是学校的灵魂和根基，对于学校的教育育人工作有着重要的影响。
通过对校
史文化的挖掘和传承，可以激发学生的归属感、使命感和责任感，进一步推动学生的成长
和发展。
本文将探讨校史文化铸魂育人的实现路径。
二、校史文化的挖掘与传承
挖掘和传承校史文化是校史文化铸魂育人的基础。
学校要加强对校史的研究和整理工作，建立校史档案，收集、整理并保存学校的历史资料和文化遗产。
学校可以通过举办校
史讲座、校史展览等形式，向师生们普及学校的历史和文化，并且通过校史故事和校史人
物的讲述，将学校的价值观、精神风貌等特点传递给学生。
三、激发学生的归属感、使命感和责任感
学生的归属感、使命感和责任感是他们成长和发展的重要动力。
学校可以通过校史文
化来激发学生的这些感觉。
学校可以通过校史文化的宣传和教育，让学生更深入地了解学
校的发展历程和发展成就，增强他们的归属感。
学校可以通过校史文化的传承，向学生们
传递学校的使命和责任，激发学生对学校和社会的责任感。
四、促进学生的成长和发展
五、以校史文化为纽带，促进学校的发展和进步
六、结语
校史文化的挖掘和传承对于学校的教育育人工作有着重要的影响。
通过激发学生的归
属感、使命感和责任感，促进他们的成长和发展。
也可以作为学校发展和进步的重要纽带，凝聚学校内部的力量，与外界建立联系和合作。
学校应加强对校史文化的研究和整理工作，通过各种形式的宣传和教育，将学校的价值观、精神风貌等特点传递给师生，并将校史文
化与学校的教育教学相结合，推动学生的全面发展。
校史文化铸魂育人实现路径研究一、引言学校作为教育的重要载体，承载着培养学生的使命。
而学校的校史文化是学校的灵魂，它不仅承载着学校的历史传承，更是对学子们进行教育与熏陶的重要方式。
如何通过校史文化来铸魂育人，是当前学校教育中亟待探讨的问题。
本文将以此为研究主题，探讨校史文化在育人过程中的重要性以及实现路径。
二、校史文化对于育人的重要性1. 校史文化是学校的精神支柱学校的校史文化是学校的精神支柱，是学校的价值观念、传统习俗、历史沿革等的集中体现。
通过学校的校史文化，学生能够了解学校的发展历程、传统文化、名人足迹等，从而更好地认同学校的精神文化，形成对学校的认同感和归属感。
这种认同感和归属感能够激发学生的爱校情感，形成学生的向心力，使学校成为学生发展的重要依托。
2. 校史文化对学生的影响学校的校史文化不仅对学校有着深远的影响，更是对学生的成长和发展有着重要的影响。
通过学习校史文化，学生能够了解学校的历史悠久、传统深厚，进而使学生对学校更加珍惜和尊重。
校史文化中的优秀传统和精神也会对学生的品格和人生观产生深远的影响，激发学生的爱国情怀、报国之志，培养学生的家国情怀和社会责任感，使学生在成长过程中具备坚定的理想信念和正确的人生导向。
学校的育人目标在于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而校史文化的传承和弘扬是实现育人目标的重要途径之一。
通过学校的校史文化，学校可借鉴历史传统，传承和弘扬学校的优秀传统文化和精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，使学生具有强烈的社会责任感和家国情怀。
1. 加强校史文化教育学校应加强对校史文化的教育，通过开展丰富多彩的校史文化教育活动，使学生全面深入地了解学校的历史传承和优秀传统，引导学生树立正确的历史观念、民族观念和文化观念。
学校可以组织开展校史文化知识竞赛、校史文化展览等形式多样的教育活动，让学生在学习中感受到校史文化的魅力，增强对学校的认同感和归属感。
新时代高校校史文化精神内涵及育人功能探析新时代高校校史文化是高校的重要组成部分，具有丰富的精神内涵和育人功能。
通过对校史文化的探析，可以更好地理解高校的发展历程和精神追求，进一步加强高校育人工作。
校史文化是高校发展的根基和灵魂，是高校内涵建设的重要内容。
校史文化是高校的历史沉淀和积淀，是高校的精神基因。
每个高校都有自己的发展历史和传统文化，这些历史和文化对于塑造高校的特色和个性具有重要作用。
通过对校史的研究和传承，可以更好地理解高校的价值观和精神追求，进而指导高校的教育教学工作和发展方向。
校史文化也是高校的精神资源，是高校培养合格人才的重要依托。
高校作为培养人才的摇篮，除了传递学科知识和技能外，更重要的是培养学生的人文精神和思想品格。
通过宣传和弘扬校史文化，可以激发学生的学习热情和自豪感，增强他们的责任感和使命感。
校史文化还有重要的示范和引领作用。
高校作为社会发展的先锋阵地，其校史文化体现了高校的精神追求和价值追求，对于引领社会风尚和推动社会进步具有重要作用。
高校通过引领校史文化，推动社会各界向高尚的精神追求看齐，为社会繁荣和文明进步贡献力量。
新时代高校校史文化具有丰富的育人功能。
校史文化可以增强学生的组织归属感和集体荣誉感。
学生通过了解和传承校史文化，能够深入融入学校的大家庭，更好地享受到学校的集体荣誉和成就感。
校史文化可以激发学生的学习热情和创新意识。
学生通过了解学校的优秀传统和发展历程，能够更加坚定自己的学习目标，增强创新能力和实践能力。
校史文化可以培养学生的社会责任感和担当精神。
通过了解学校的社会责任和使命使，学生能够形成正确的人生观和价值观，树立正确的社会责任观念，为社会和人民作出更多的贡献。
校史文化铸魂育人实现路径研究校史文化铸魂育人是指学校通过研究和传承自己的历史文化，将其融入到教育教学中，以培养学生的人文素养和社会责任感。
实现校史文化铸魂育人的路径可以从以下几个方面进行研究：1. 深入挖掘学校的校史文化资源。
学校作为历史文化积淀深厚的场所，拥有丰富的校史文化资源。
可以组织相关人员进行深入的研究工作，梳理整理学校的历史沿革、办学理念、校园文化等方面的信息。
通过对校史的挖掘，可以发现学校的特色和传统，为校史文化的传承和发展奠定基础。
2. 制定校史文化传承和发展的策略。
学校需要制定系统的策略和规划，明确校史文化传承和发展的目标和路径。
可以设立专门的机构或委员会，负责校史文化的研究和推广工作。
制定各类活动和项目，以激发广大师生对校史文化的兴趣和热爱，并通过相关课程和教学活动，将校史文化融入到学生的学习内容中。
3. 加强校史文化教育的力度。
学校可以通过开设相关的课程或研究项目，将校史文化教育纳入到学生的学习内容中。
通过讲解学校的历史背景、发展过程、名人事迹等，增强学生对学校的认同感和荣誉感。
还可以组织学生参与文化活动、校史知识竞赛、校史写作比赛等，培养学生的研究能力和创作能力。
4. 创新校史文化传承的方式和载体。
除了传统的学术研究和教学活动外，还可以通过用现代科技手段，如数字化展示、互联网教育等，将校史文化呈现给广大师生和社会公众。
利用多媒体、影视等方式，生动地展示学校的历史和文化，激发学生的学习兴趣和参与热情。
5. 打造校史文化特色品牌。
学校可以以校史文化为核心内容，打造一系列校史文化特色品牌，如校史文化周、校史教育基地、校史文化产品等。
通过品牌推广活动，提高校史文化的知名度和影响力，吸引更多的人关注和参与进来，实现校史文化的广泛传播和发展。
实现校史文化铸魂育人需要学校全体师生共同努力，通过深入挖掘校史文化资源、制定相关策略、加强校史文化教育、创新传承方式和打造特色品牌等方式途径，将校史文化融入到学校的日常教育教学活动中，从而培养学生的人文素养和社会责任感。
高校校史文化研究与传承高校作为现代教育的重要组成部分，其校史文化是大学精神与传统的重要体现。
对于高校来说，通过校史文化的研究与传承，不仅能够增强学校的凝聚力与认同感，还可以促进教育教学的发展，培养学生的爱校情结和学术探索精神。
因此，高校校史文化研究与传承具有重要的意义和深远的影响。
高校校史文化研究是对学校历史的系统梳理与研究。
通过对学校的创办背景、发展历程、重大事件、名人等方面的深入挖掘，可以为学校提供坚实的文化基础。
首先，研究学校的创办背景能够帮助我们了解学校的办学理念和使命。
学校创办的初衷往往与当时的社会背景和教育需求密切相关，了解这些背景可以帮助我们更好地理解学校的发展轨迹和特色。
其次，通过研究学校的发展历程，我们可以看到学校在各个历史时期所经历的变革和发展。
这些历程不仅记录了学校的成长历程，也反映了时代变迁对学校的影响和塑造。
同时，了解学校的发展历程还可以为学校未来的发展提供借鉴和启示。
此外，研究学校的重大事件和名人也是校史研究的重要内容。
重大事件通常是学校发展过程中的转折点，而名人则是学校成就的象征和代表。
通过深入研究这些事件和名人，可以让学校的校史更加生动有趣，也能够激励学生为学校的发展贡献力量。
校史文化的传承是将学校的历史文化传递给后代，使其成为学校精神和传统的传承者。
高校作为一个具有悠久历史和独特文化的组织，其校史是学校的宝贵财富。
通过校史文化的传承，可以弘扬学校的优良传统和精神，提升学校的声誉和影响力。
首先，传承校史文化可以帮助学生建立对学校的认同感和归属感。
学校的校史文化是学校特色和核心价值观的体现，通过向学生传递这些文化内涵，可以让学生深入了解学校的教育理念和学术传统，从而培养学生的爱校情结和使命感。
其次，传承校史文化可以为学生提供学术探索的精神榜样。
学校的校史中通常涌现了一批批杰出的学者和优秀的学术成果，通过研究他们的思想和贡献，可以为学生树立学术榜样，激发学生的学术热情和创新能力。
学校校史研究与传承方案第一部分：为什么需要学校校史是学校的宝贵财富，记录了学校的发展历程、办学理念以及突出的教育成果和人才培养经验。
通过对学校校史的研究与传承，不仅可以增强学生对学校的归属感和自豪感，还能够为学校的发展提供历史经验和启示，因此，需要制定学校校史研究与传承方案。
第二部分：校史研究的目标学校校史研究的目标是全面梳理和深入挖掘学校的历史文化资源，总结和传承学校的优秀品质和办学经验。
通过深入研究学校校史，可以了解学校的起源与发展，学习学校历代校长和教职员工的办学理念和教育思想，从而为学校的未来发展提供借鉴和启示。
第三部分：校史研究的方法与途径校史研究可以从多个途径进行，包括对历史文献的搜集、整理和研究，与学校老师和职工的交流沟通，以及对学校发展的实地考察等。
在收集历史文献时，可以利用学校图书馆和档案馆的资源，寻找相关的资料和文件。
此外，可以组织专题讲座和座谈会，邀请学校的老师和职工分享他们的经验和回忆。
第四部分：校史研究的内容校史研究的内容可以包括学校的创建历史、办学方针、发展变迁、师生风采等方面。
通过研究学校的创建历史，可以了解学校的起源背景和办学初衷；通过研究学校的办学方针，可以了解学校的办学理念和教育准则；通过研究学校的发展变迁，可以了解学校的成长历程和发展趋势；通过研究学校的师生风采，可以了解学校的教育质量和人才培养成果。
第五部分：校史研究成果的传承与展示校史研究的最终目的是为了将研究成果传承下去，让更多的人了解学校的历史和文化。
可以通过编纂学校的校史书籍和出版学术论文的方式，将研究成果进行传承和展示。
同时，还可以举办学校校史展览和演讲比赛，邀请学生和家长参与其中，提升他们对学校的认同感和归属感。
第六部分：校史研究与课程融合校史研究不仅可以在学校教育引导下进行，还可以与学校的课程进行融合。
可以将校史相关内容融入到历史、社会、文学等学科的教学中，通过学生的实地考察和小组研究等方式，让学生更加深入地了解学校的历史和文化。
学校校史研究年终总结挖掘历史文化传承学校精神在学校校史研究的一年时间里，我们深入挖掘了学校的历史文化，力求传承学校精神。
通过搜集资料、实地考察以及与前辈校友的交流，我们成功地还原了学校的发展轨迹，探索了学校的独特之处，并通过总结与归纳，形成了以下发现与感悟。
首先，我们发现学校在创建之初就有着明确的办学理念和教育目标。
通过研究学校创办人的初衷和办学宗旨，我们了解到学校一直坚持“以德育人、以学育人、以艺育人”的教育理念，并以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
这一办学理念在学校的发展历程中得到了积极的贯彻与践行，态度鲜明，成果显著。
其次，我们深入研究了学校的办学历程与发展变迁。
通过查阅学校档案、采访老师、调查校友等多种途径，我们还原了学校从创办之初到现在的发展情况。
在这个过程中，我们发现学校始终保持了教学质量的稳步提升，并不断引进先进的教育理念和教育科技，适应时代发展潮流的同时，也始终坚守着自身的教育特色和传统。
同时，我们也深入挖掘了学校的历史文化底蕴，发现了学校优秀的传统和精粹。
通过阅读古籍、分析学校校歌和校训的内涵，我们发现学校一直弘扬着勤奋、求知、进取的优良传统，在各个方面都注重培养学生的综合素质和创新能力。
这种传统贯穿于学校的方方面面，成为了学校精神的重要组成部分。
通过对学校校史的研究与总结，我们认识到了学校历史的丰富内涵和价值所在，也对学校的发展方向产生了更深刻的理解。
我们在学习过程中不仅提高了自己的历史素养，也意识到自己身为学校的一员，肩负着推动学校发展的责任与使命。
总而言之，通过学校校史研究的年终总结，我们对学校的历史文化传承和学校精神有了更为深入的挖掘和理解。
我们将以此为契机，进一步完善学校的校史研究工作，挖掘更多学校的宝贵资源，加强对学校精神的传承与弘扬，为学校的未来发展注入更多的力量和动力。
让我们共同努力，为学校的发展繁荣贡献自己的力量！。
学校校史沿革研究与文化传承方案标题学校校史沿革研究与文化传承方案一、校史沿革的重要性学校校史沿革的研究是对学校历史的深入挖掘和总结，是一种文化传承的方式。
通过学校校史的研究，可以更好地了解学校的发展历程和变革，为学校的发展提供经验教训，并且可以将学校的发展脉络与社会历史相连接，使学校文化更加深入人心。
因此，开展学校校史沿革的研究是非常重要的。
二、研究方法及技巧在进行学校校史沿革的研究时，可以采用多样的方法和技巧。
首先，可以通过大量的档案资料的整理、归纳和梳理，获取学校的历史资料。
其次，可以通过采访学校的老师、学生和校友，了解他们的亲身经历和见证，从而获取更多的信息。
另外，还可以借助其他媒体手段，比如影像资料、音频资料等，对学校的历史进行记录和展示。
三、校史沿革的意义学校校史的研究具有深远的意义。
首先，可以通过了解学校的发展历程和变革，总结其成功经验和教训，为学校的未来发展提供借鉴和指导。
其次，可以让师生深入了解学校的历史渊源，增强他们的归属感和荣誉感，从而激发他们对学校文化传承的热情和责任。
此外，通过学校校史的研究，可以将学校的发展与社会历史相结合，提高学校的社会声誉和文化影响力。
四、学校校史沿革的研究内容学校校史沿革的研究内容可以包括：学校的创办背景和历史前身、学校的发展历程和重大事件、学校的教育理念和办学特色、学校的师资力量和人才培养成果等方面。
通过对这些内容的研究，可以了解学校的历史背景和特点，进而探讨学校的文化传承路径和方向。
五、文化传承的意义与方法学校的文化传承是校史沿革研究的重要目标之一。
文化传承可以使学校的特色文化得以传承和发扬，使师生对学校的认同感更强，形成共同的价值观和文化认同。
文化传承的方法一般包括传统节日的庆典活动、校史陈列馆的建设与利用、校训和校歌的宣传等。
六、挖掘校史精华的途径和手段学校校史沿革的研究需要借助不同的途径和手段来挖掘校史的精华。
一方面，可以通过图书馆、档案室等资源，深入查阅资料和文献。
走进名校，追寻历史，感悟特色1. 引言1.1 走近名校走进名校，是每个学子梦寐以求的经历。
名校代表着优秀、卓越和精英，它们不仅仅是一个学习的地方，更是一种精神追求的象征。
走近名校，可以感受到那种振奋人心的氛围，让人不由自主地想要超越自己，追逐更高的梦想。
步入名校的校园，首先映入眼帘的是那座座雄伟壮丽的建筑，充满着历史的沧桑和故事的温暖。
每一根栋梁，每一块砖瓦都承载着学校发展的历程和荣耀的记忆。
这些历史建筑仿佛是一本活生生的史书，让人感受到名校悠久的历史底蕴和深厚的文化底蕴。
除了建筑，名校还有着独特的文化传承，这种文化在每一个角落都能感受到。
无论是校训、校歌，还是学风、校风，都承载着名校特有的精神和理念。
这种文化传承不仅让人感受到名校的底蕴，更让人被激励和感动。
走近名校，不仅是一次旅行，更是一次心灵之旅。
在这里，我们可以感受到名校的独特魅力和特色，也可以深刻体会到名校所传承的精神和文化。
走近名校，让我们不仅能够追寻历史，更能够感悟到名校的特色与魅力。
1.2 追寻历史追寻历史，是我们走近名校的重要一环。
名校背后往往有着悠久的历史积淀，每一栋建筑、每一个雕塑都承载着岁月的痕迹。
走进名校，就仿佛是在穿越时光隧道，感受那份沉甸甸的历史厚重感。
在名校里，历史建筑是最能让人感受到历史气息的地方。
走进一座古老的教学楼，可以感受到岁月的沉淀；仰望一座古老的钟楼，可以听到历史的钟声。
这些古老的建筑，记录着名校曾经的辉煌与荣耀，也是历史的见证者和传承者。
名校还有许多历史故事和传统文化，这些文化传承至今，激励着一代又一代学子。
名校的校训、校风、校规，都是历史的延续，传承着学府的精神和理念。
走进名校，了解其中的历史文化，可以更好地理解名校的发展轨迹，感受到名校所散发出的独特魅力。
追寻历史，就是向往过去，也是瞭望未来。
历史是名校的根基和底蕴，只有了解历史，才能更好地感悟名校的特色。
走进名校，追寻历史，让我们更加珍惜现在的学习机会，努力成长，为名校的未来贡献自己的力量。
校史文化铸魂育人实现路径研究校史文化的铸魂育人作用不可忽视。
通过深入研究校史文化的实现路径，可以更好地发挥其育人功能，培养学生的爱校情感和文化自信心。
校史文化的铸魂育人实现路径之一是加强校史教育。
学校可以通过开展校史讲座、举办校史知识竞赛等形式，向学生介绍学校的历史发展和重要事件，增强学生对学校的归属感和荣誉感。
可以通过校史教育引导学生明确自己的责任和使命，培养他们的家国情怀。
第二，校史文化的铸魂育人实现路径之二是注重校史文化的传承与创新。
学校可以通过学校历史陈列馆、校史纪念碑等方式，呈现学校的历史文化。
也要注重创新，通过制作校史文化展览、举办校史文化节等形式，让学生更加直观地感受到学校的历史底蕴和文化特色。
校史文化的铸魂育人实现路径之三是将校史文化融入教学中。
学校可以通过课堂教学、课外文化活动等途径，将校史文化融入到学生的学习和生活中。
在历史课上，可以融入学校历史的教学内容，让学生了解和研究学校历史事件；在音乐课上，可以演唱学校的校歌，增强学生的爱校情感。
第四，校史文化的铸魂育人实现路径之四是借助新媒体手段。
随着互联网技术的发展，学校可以借助新媒体平台，如学校网站、校园公众号等，开设校史文化专栏，推送学校的历史故事和文化知识。
通过新媒体的力量，可以更广泛地传播学校的校史文化，吸引更多的学生参与增强他们的校园归属感和文化认同感。
校史文化的铸魂育人实现路径之五是加强师生互动。
学校教师应该成为校史文化的宣传者和引导者，积极搜集和研究学校的历史文化资源，为学生提供学习和了解的机会。
学校也应该鼓励学生参与到校史文化的传承中，组织学生参与相关活动和项目，激发学生的学习兴趣和创造力。
校史文化的铸魂育人实现路径主要包括加强校史教育、注重校史文化的传承与创新、将校史文化融入教学中、借助新媒体手段和加强师生互动。
通过这些努力，可以更好地培养学生的爱校情感和文化自信心，实现校史文化的铸魂育人目标。
校史文化铸魂育人实现路径研究校史文化铸魂育人是指通过学校内部的校史文化传承与挖掘，给予学生正确的人生观、价值观以及使命感，以实现学校教育目标。
为了有效地实现校史文化铸魂育人，以下是一些可能的路径。
学校应加强对校史文化的挖掘和传承，使其成为学校办学的重要组成部分。
可以在课堂教育中融入校史教育，通过讲述学校的发展历史、先贤事迹等方式，让学生了解学校的传统，培养对学校的情感认同和归属感。
学校可以举办校史展览、举办校史讲座等活动，让学生通过亲身感受和参与，进一步了解学校的校史文化。
学校可以在教育过程中注重人文关怀，培养学生的社会责任感。
通过课堂教育和学校活动，引导学生关注社会问题，并为他人付出努力。
学校可以组织学生参与社会公益活动，如义工活动、环保活动等，让学生感受到为他人奉献和社会责任的重要性，并培养学生乐于助人的品质。
学校可以积极倡导正面的校风校纪，培养学生正确的价值观和行为习惯。
学校可以制定明确的校规校纪，规范学生的行为；学校应为学生提供良好的学习和生活环境，培养学生的自律和自主能力。
并且，学校可以组织学生参加竞赛活动、社团活动等，培养学生的团队合作意识和领导才能。
学校应重视教师的专业发展，提高教师的教学水平和师德素养。
教师是学校文化传承和育人的重要力量，他们需要具备广博的知识和储备，能够通过自身的言传身教，影响学生的思想和行为。
学校应加强教师培训，提供专业发展机会，同时加强对教师的评估和监督，确保教师能够胜任育人工作。
实现校史文化铸魂育人的路径包括：校史文化传承与挖掘、人文关怀培养社会责任感、倡导正面的校风校纪、教师专业发展。
这些路径的有效实施将有助于提高学生的素质教育水平，使学校教育目标得到实现。
学校校史文化传承与研究保护一、学校校史文化的重要性学校校史文化是学校的灵魂和精神，对于培养学生的爱国情操、民族气节和文化素养起着重要的作用。
通过对学校校史文化的传承与研究保护，可以激发学生对学校历史的认同感和归属感，增强他们的学校荣誉感和集体荣誉感，进一步推动学校的发展。
二、校史文化的传承方式学校校史文化的传承方式多种多样。
其中，学校校史博物馆是非常重要的一种方式。
学校校史博物馆可以将学校的校史文化用实物、图片、文献等形式展示出来，为学生提供一个直观、亲近的了解学校历史的途径。
此外，学校还可以通过组织校史研究小组、举办校史文化讲座等活动来传承校史文化。
三、建立学校校史研究保护机构为了更好地传承和研究学校校史文化，学校应当建立专门的学校校史研究保护机构。
这个机构可以由学校教师和研究生组成，他们将利用自己的专业知识和研究能力，深入挖掘学校校史文化的内涵和价值，为学校校史文化的传承和研究保护做出贡献。
四、学校校史文化的教育价值学校校史文化具有丰富的教育价值。
通过学习学校的校史文化，可以培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，学校校史文化也能够教育学生如何继承和发扬学校的优良传统，成为学校的优秀校友。
五、校史文化的物质保护保护学校的校史文化需要从物质层面做到投资保护、收藏管理和修缮维护。
学校应当将一部分经费投入到校史文化的保护工作中，购买专业的设备和工具，完善校史文化馆的建设。
同时，学校还应当建立健全的收藏管理制度，保护好珍贵的文物和资料。
另外，学校还应当定期组织修缮维护校史文化建筑和设施，确保他们的保存与传承。
六、校史文化的数字化传承与研究随着信息技术的发展，学校校史文化的数字化传承与研究变得越来越重要。
学校可以建立校史数据库，将校史资料和文化资源进行数字化整理和存储，方便学生和研究人员进行查询和研究。
同时，学校还可以通过建设网络平台，开设校史文化专栏，推动学校的校史文化传播与研究。
新时代高校校史文化精神内涵及育人功能探析【摘要】新时代高校校史文化承载着学校的历史使命和文化积淀，具有重要的意义和内涵。
校史文化不仅是高校发展的重要基础，更是学生成长的重要影响因素。
本文从校史文化的重要性、新时代高校校史文化内涵、对学生成长的影响、对育人功能的促进以及校史文化建设的路径和策略等方面进行了探讨。
结合前文探析的内容，归纳总结了新时代高校校史文化的培育与发展、校史文化对高校育人功能的重要性以及未来高校校史文化建设的展望。
通过深入挖掘和传承校史文化，高校可以更好地实现育人功能，并为学生的成长与发展提供更多的支撑和指引。
【关键词】关键词：新时代高校、校史文化、精神内涵、育人功能、学生成长、影响、促进、建设、路径、策略、培育、发展、重要性、展望1. 引言1.1 新时代高校校史文化精神内涵及育人功能探析在新时代高校发展中，校史文化具有重要的精神内涵和育人功能。
校史是高校的历史记忆，是学校成长的见证，承载着学校的传统和文化，是高校发展的精神支撑。
校史文化的传承和弘扬对于引导师生树立正确的历史观、文化观具有重要意义。
校史文化中蕴含着丰富的教育资源，可以为学生成长提供深刻的教育启示和榜样。
在新时代，高校校史文化的内涵不仅包括学校的历史发展轨迹，还应该体现学校的核心价值观和办学理念，指引师生秉持初心，勇攀科研高峰。
校史文化还对高校的育人功能起到促进作用，能够激励学生树立正确的人生观、价值观，助力其全面发展。
建设高校校史文化成为新时代高校发展的重要课题之一，需要探讨合适的路径和策略，推动高校校史文化走向深入，为高校的长远发展和学生成长提供坚实支撑。
2. 正文2.1 校史文化的重要性校史文化作为高校的重要组成部分，承载着学校的历史传承和文化积淀，具有重要的意义和作用。
校史文化的重要性体现在以下几个方面：一、文化传承和承载。
校史文化是学校的精神支柱和文化根基，通过对学校历史的挖掘和传承，可以使学校文化得以传承和发展，为学校师生提供精神指引和文化遵循，有利于弘扬学校的优秀传统和价值观念。
校史文化铸魂育人实现路径研究校史文化是学校传统的重要组成部分，它以学校的历史、优秀人物和经典事迹为基础，通过各种形式的展示和传承，为学校的教育教学活动提供精神支持和文化积淀。
校史文化铸魂育人是学校教育工作的重要任务之一，它可以激发学生对学习的热情和自豪感，培养学生的良好品格和价值观念，促进学校的整体发展。
实现校史文化的铸魂育人工作，需要学校在以下几个方面进行研究和探索。
构建完善的校史文化体系。
学校应该明确自己的校史文化的核心价值观和精神内涵，形成一套完整的理论体系和实践制度，使校史文化成为学校的精神灵魂和行为准则。
学校要注重挖掘和整理自己的校史文化资源，包括校史文献、历史建筑、校园活动等，为实现校史文化的铸魂育人提供硬件支持。
创新校史文化的传承方式和载体。
传统的校史文化传承方式主要通过文字、图片和口述等形式进行，但这些形式更适合于学生的知识传递，无法激发学生的情感和兴趣。
学校可以通过举办校史文化展览、制作校史纪录片、开展校史讲座等多种形式，让学生在观看、参与、体验中感受校史文化的独特魅力。
学校还可以利用新媒体技术，将校史文化的传承与现代科技相结合，打造校史文化的网络平台和移动应用，让学生能够随时随地地了解和参与校史文化的传承工作。
加强校史文化研究队伍建设。
校史文化研究是一项系统的科学工作，需要有一支专业的研究队伍来进行深入的探索和研究。
学校需要加强对校史文化研究人才的培养，通过开设相关课程、组织专题研讨会等方式，提高教师和学生的校史文化研究水平。
学校还需要加强对校史文化研究成果的推广和应用，通过学术期刊、学术会议和学术交流等形式，让更多的人了解和认识学校的校史文化。
校史文化铸魂育人是学校教育工作的重要任务，通过构建完善的校史文化体系、创新校史文化传承方式和载体、注重校史文化的教育功能以及加强校史文化研究队伍建设，可以实现校史文化的有效传承和利用，为学校的教育教学工作提供有力的支持和保障。
校史文化铸魂育人实现路径研究校史文化是学校的灵魂和基石，它承载着学校的传统、理念和价值观，对于塑造学校的整体形象和培养学生的人文素养至关重要。
本文将探讨校史文化铸魂育人的实现路径。
建立完备的校史文化体系。
学校应该从自身的发展历程中提炼出鲜明的办学特色和品牌形象，形成独特的校史文化。
学校可以通过创建校史文化馆、编纂校史文化教材等方式，将学校的发展历程和重要事件进行系统性整理和传承，让师生和校友了解学校的发展历程和理念。
弘扬校史文化精神。
学校应该将校史文化融入到教育教学的方方面面，引导师生树立正确的学校荣誉感和归属感。
可以开展校史文化教育活动，如校史讲座、校史知识竞赛等，让师生更深入地了解和感受学校的历史文化。
学校可以通过校史文化故事的讲述和校训、校歌的教育，培养学生的家国情怀和社会责任感。
营造浓厚的校史文化氛围。
学校可以通过举办校史文化系列活动、设置校史文化展览等方式，营造浓厚的校史文化氛围。
学校要加强对校史文化的宣传和传播，可以通过学校官方网站、校内广播、学校公众号等渠道，让内外部人员都能了解学校的校史文化，感受学校的历史底蕴和文化魅力。
第四，加强校史文化教育的导向。
学校要将校史文化教育纳入到课程教学中，通过讲解校史文化故事、学习校史文化知识等方式，培养学生的历史文化素养和认同感。
学校还要加强对教职工的校史文化教育，提高教职工的文化修养和师德师风，为学生树立榜样和引路人。
积极开展跨校交流与合作。
学校可以与其他学校、教育机构进行交流与合作，互相借鉴对方的校史文化教育经验，拓宽学校的文化视野和发展思路。
学校还可以邀请相关领域专家和学者来校交流，为学校的校史文化教育提供理论和实践支持。
校史文化铸魂育人是学校发展的重要内容，也是追求教育品质提升的必经之路。
学校在实现校史文化铸魂育人的过程中，应坚持理念先行、以人为本的原则，充分发挥学校的历史底蕴和文化资源，全面培养学生的人文素养和社会责任感。
观校史、知校情、铸校魂重温校史活动近年来，随着教育的发展，越来越多的学校开始重视校史教育，通过开展观校史、知校情、铸校魂的活动，让师生们更加深入地了解学校的历史渊源，凝聚起共同的使命和价值观。
本文将从校史教育的重要性、校史活动的开展以及其带来的益处等方面进行探讨。
观校史、知校情、铸校魂的活动对于学校来说具有重要的意义。
学校是教育的殿堂，是培养人才的摇篮，了解学校的历史是帮助师生们更好地了解学校的文化底蕴和办学理念，进而更好地传承和发扬学校的优良传统。
通过观校史的活动，师生们能够感受到学校的发展历程，增强对学校的认同感，从而更加积极地投身到学校的建设中。
校史活动的开展是多方面的。
一方面，学校可以通过举办校史展览来向师生们展示学校的历史文化。
展览可以包括学校的创建背景、办学特色、校园建设等方面的内容，通过图片、文字、实物等形式，生动地展现学校的发展历程。
另一方面，学校可以开展校史讲座和座谈会，邀请学校的创始人、前辈教师和校友等来分享他们的故事和经验，让师生们更加深入地了解学校的历史渊源。
同时，学校还可以组织师生们参观学校的历史遗迹和名人纪念馆，亲身感受学校的历史沉淀。
观校史、知校情、铸校魂的活动能够带来诸多益处。
首先，通过了解学校的历史，师生们能够更好地理解学校的办学理念和发展目标，从而更好地融入学校的大家庭。
其次，这些活动能够激发师生们的自豪感和归属感，增强他们对学校的认同和荣誉感，进而激发他们的学习热情和创新意识。
此外，观校史、知校情、铸校魂的活动还能够促进学校师生之间的交流与合作，加强师生之间的凝聚力和团队精神。
观校史、知校情、铸校魂的活动对于学校来说是非常重要的。
通过这些活动，师生们能够更加深入地了解学校的历史渊源，凝聚起共同的使命和价值观，进而更好地投身到学校的建设中。
希望每个学校都能够重视校史教育，开展丰富多样的校史活动，让学校的历史文化得到传承和发扬，为学校的发展注入新的动力。
高校校史 寻根㊁植根㊁扎根 探究滕秀梅(南京农业大学㊀工学院ꎬ江苏㊀南京㊀２１００３１)摘㊀要: 历史㊁教育与科学 是高校校史的综合功能ꎬ诠释的是 我从哪里来? 我现在何处? 与 我要到哪里去? 等一系列 刨根问底 的问题ꎻ高校校史寻根之旅需要从 教育 与 历史 两个角度出发ꎬ植根则要依据 官方上层与群众基层 以及 学术核心与支持资源 多方面力量ꎬ以此为基础才能充分发挥高校校史应有的隐性与显性功能与价值ꎮ关键词:高校ꎻ校史ꎻ功能ꎻ扎根㊀㊀在认识上ꎬ校史是对一所学校发展轨迹的真实记录ꎬ是指记录学校建立发展和变迁的过程的文献资料ꎮ就其内容而言ꎬ高校校史是高校校园文化建设的重要内容ꎬ具有 留史㊁资政㊁育人 的重要作用[１]ꎮ一部科学㊁真实㊁系统的校史ꎬ记载着学校创建㊁发展㊁壮大的历程ꎬ是大学办学特色和大学精神的重要体现ꎬ对创建高水平大学具有重要意义ꎻ就其属性而言ꎬ既是教育界的学术问题ꎬ也是历史学界的重要内容ꎮ不仅体现与传承学校的办学精神㊁文化氛围ꎬ而且具有 鉴古知今 或 古为今用 的历史价值ꎮ同时ꎬ基于大学教育与社会的直接面对ꎬ更有社会文化的科学引领作用ꎬ进而具有历史㊁教育㊁科学的综合功能ꎮ在本质上ꎬ高校校史的 历史㊁教育与科学 综合功能ꎬ体现或者诠释的是 我从哪里来? 我现在何处? 与 我要到哪里去? 等一系列 刨根问底 的问题ꎮ因此ꎬ作为了解㊁认识与建设大学文化的一个窗口与视角ꎬ结合高校校史的 根系 属性ꎬ在 寻根 基础上确立 植根 依据ꎬ进而形成 扎根 路径ꎬ最终发挥大学文化记忆㊁储存与创新发展的作用ꎮ这既是大学精神塑造及其校史建设的自身属性所决定ꎬ也是社会发展的理性回归与有效规范的必然要求ꎮ１㊀高校校史的 寻根 基础分析: 我从哪里来 的问之由㊀㊀就现有的校史研究实践看ꎬ由于校史的研究和Ә基金项目:南京农业大学党建研究会㊁思想政治教育研究会２０１７年立项:中华优秀传统文化教育落细落实的路径和载体研究(项目编号:ＮＪＡＵＳＺ１７１３７)ꎮӘ作者简介:滕秀梅(１９６６ ㊀)ꎬ女ꎬ助理研究员ꎬ研究方向:高教教育管理㊁农业经济管理等ꎮӘ收稿日期:２０１９－０３－１８编撰起步较晚ꎬ工作基础相对薄弱ꎬ校史研究的各种条件不足以及校史研究队伍专业化水平有待提升等多方面原因ꎬ校史研究中存在种种问题在所难免ꎮ事实上ꎬ相关学者也对目前高校校史编撰中存在的重 志 轻 史 ㊁重 编撰 轻 研究 ㊁重 通史 轻 专史 ㊁重 正史 轻 野史 等问题也展开了探讨[２]ꎮ在此ꎬ关键在于是否能够清醒地把握问题ꎬ进而揭示问题的本质所在ꎮ从一般认识角度看ꎬ所谓历史ꎬ只是过去了的现实ꎻ所谓现实ꎬ只是将来的历史ꎮ校史的撰写与编撰ꎬ本质上就是寻根求源的过程ꎮ基于历史具有 惊人相似 的特征ꎬ校史的研究旨在寻找学校在发展过程中的内在规律与机理ꎬ依此整理与梳理现有的格局与思路ꎬ最终确立发展目标与路径的过程ꎮ这也是校史编写的初衷与出发点ꎬ更是其功能研究的基本依据ꎮ(１)与社会一般史相对照ꎮ大学校史定位于教育史ꎮ这是由高校特点所决定的ꎮ在实践中ꎬ需要在史学与教育学的结合处开展校史研究ꎮ依此来寻求学校生存与发展的血脉ꎬ最终形成校史寻根之旅ꎮ首先ꎬ校史研究定位于 史 ꎮ现有校史研究从某种意义上来说ꎬ 志 的成分居多ꎮ 志 着眼于史实的搜集㊁整理㊁考证㊁铺陈与叙述ꎬ 史在 志 的基础上ꎬ更注重用相应史学理论对史实进行梳理㊁分析并发现其中蕴含的规律性联系[３]ꎮ与一般史实形成的 早期的艰苦㊁中期的拼搏㊁后期的辉煌 框架相比ꎬ大学的校史更要具有 史 学方面的理性思考与探索ꎬ在铺陈与叙述的过程中ꎬ在前言㊁板块之间与后记中将其规律性内容(办学精神㊁学科发展㊁社会服务等)进行串并与提炼ꎬ体现学校生存与发展的过程中的共性规律与内在机理内容ꎮ这种规律性的史学研究ꎬ既是大学校史与一般史馆的特点ꎬ也是大学内在特质的重要６１１表现ꎬ更是大学校史与中学校史相区别的重要显示ꎮ其次ꎬ校史研究定位于 教育 ꎮ高校发展归根到底是教育的发展ꎬ高校校史归根到底是教育的历史ꎬ所以高校校史研究又是教育学的一部分ꎮ在中国现代史上ꎬ大学在形式上就是一个小而全的社会机构ꎮ从管理体制㊁教学与科研管理到后勤社会服务ꎬ从党政结构到社团文化建设与社会产业ꎬ几乎无一不足ꎬ具有集政府㊁企业与教育为一体的综合性特点ꎮ这既是中国大学的共性特点[４]ꎬ也是中国大学治理的重要基础ꎮ但大学与企业㊁研究所以及一般事业单位具有本质性的差异在于ꎬ教育与教学管理是其本质与核心的要素ꎮ因此ꎬ在校史建设与编写中ꎬ以办学精神为指导㊁学科建设为线索ꎬ课程设置与教学管理等基本内容成为校史建设的基本板块ꎬ应是其建设的基本内容ꎬ而不是简单的历史堆砌以及工作历史资料的陈列与总结ꎮ(２)与欧美高校校史相对照ꎮ大学校史研究必须结合社会史ꎮ这是由中国大学的历史特点与功能定位所决定的ꎮ一方面ꎬ与欧美高校的独立办学的特点相比ꎬ在历史上我国高校都属于公办性质ꎮ因此ꎬ国家政策与经济㊁政治发展的内容与要求往往通过高校这个窗口与平台发挥着特殊性的影响与作用ꎬ甚至在特殊时期具有寒暑表的性质与作用ꎮ因此ꎬ在这个意义上ꎬ社会发展历史与特点既是我国大学演变与发展的基础与依据(当然更是我国大学校史研究的一个重要难点ꎬ如校史㊁校名研究的复杂性)ꎬ也是观察与研究我国大学校史的一个重要的视角与窗口ꎮ以此为基本线索ꎬ才能真正反映与理解我国大学发展的内在机理ꎬ这是由大学教育史与社会史的相关性的特点所决定的ꎮ另一方面ꎬ在本质上ꎬ大学是生产知识与创造文化的场所ꎮ在其功能定位上ꎬ前者指服务社会㊁发展经济与科技的职能ꎬ后者则是其引领社会发展方向的理性属性ꎮ在这个意义上ꎬ大学承担着社会前期教育与同期非教育单位所无法承担的社会发展趋势与质量的特殊属性ꎬ具有社会发展的底线与背景功能ꎮ因此ꎬ对社会发展历史的研究ꎬ不仅仅是大学内部相关学科的责任ꎬ更是大学精神塑造与管理的核心理念ꎮ在这个意义上ꎬ高校校史研究与社会发展史的结合ꎬ不是简单的过去历程的总结ꎬ而是对现有办学思想的凝练与未来发展规划的要求所决定的ꎮ２㊀高校校史的 植根 依据思考: 我现在何处 的求之真㊀㊀在本质上ꎬ高校校史从来就不仅仅是过去时ꎬ重要的还是现在时与将来时ꎮ尽管历史是由历史现象与史实形成与造就的ꎬ但历史在根本上是由 现在人 来写就以及选择的ꎬ同时也是由 现在人 来观看与评论的ꎮ更重要的是ꎬ此时的 现在人 ꎬ往往就是未来的 历史总结者与选择者 ꎮ在这个意义上ꎬ高校校史的确立原则与 植根 依据的思考ꎬ往往具有示范与榜样作用ꎮ事实上ꎬ树枝的方向与高度是由 根系 的结构与性质所决定的ꎮ在此ꎬ需要的是求之真的勇气㊁智慧与胸怀ꎮ２ １㊀ 上层 与 基层 相结合高等学校是一个学术共同体ꎬ在高校内部从事不同工作㊁处于不同地位的人员都是学术共同体的成员ꎬ他们的工作维持了共同体的正常运转ꎮ高校的历史是由教师㊁管理人员与学生共同写就的ꎬ这是构成高校的基本要素ꎮ而在实践中ꎬ以教学与学术为目标的教师(尤其是绝大部分普通教师)应该构成高校校史的主要线索ꎬ这是由高校的基本属性与功能所决定的ꎮ在美国ꎬ早期的高等教育史研究主要是校友所编写的校史ꎬ主要是对某所特定学院或大学进行编年的历史叙述ꎬ很少就与高校相关的社会㊁经济等问题做深入的探讨ꎬ这种校史通常具有突出的狭隘性与功利性特征ꎻ而我国则是由高校党政主要负责人领衔或者指定特定人与机构编撰校史ꎬ由此所造成的必然结果就是校史因而成了校长和名人事迹的 上层史 ꎬ这是官方与行政的必然结果ꎮ当然ꎬ如果校长本身是基层选举与推选的结果ꎬ那么上层史在一定程度上就是基层史ꎮ但是在现有体制与大学治理特点的基础上ꎬ这种上层史的特点与趋向ꎬ只能是具有上层个人日记作用ꎬ而在特殊情况下(如人物与名人出现非正常变故)则处于尴尬与被动ꎬ最终失去校史的价值与意义ꎮ因此ꎬ在强调高校的学术基层基础的力量与贡献的基础上ꎬ以适当形式与板块增加其贡献比例ꎬ将上层与基层相结合ꎬ将会有更多的认同感与共鸣性ꎬ在形式上则具有适当示范与引导作用ꎬ进而体现其说服力与感染性ꎮ２ ２㊀ 东张 与 西望 相结合在本质上ꎬ所谓历史ꎬ是过去事物形成㊁发展与变化的总结ꎮ事物的发展过程是综合的㊁多样的ꎬ甚至是多向的ꎬ这是历史的本来面目ꎮ基于我国现有校史基本属于官方性质ꎬ因此它不可避免地受到校方意图的制约ꎬ其内容总是以称颂㊁赞美为主旨ꎬ以振奋人心㊁教育后人㊁扩大影响 影响为主要目的ꎮ因而其主要功能往往用作校庆㊁领导汇报之用ꎮ就其基本特点而言ꎬ几乎是工作总结的延续与拓展ꎬ缺乏史料研究应有的科学性与严谨性ꎮ７１１滕秀梅:高校校史 寻根㊁植根㊁扎根 探究与中国不同的是ꎬ欧美国家鲜有专门的官方校史ꎬ诸如哈佛大学和耶鲁大学这些有着三百年以上悠久历史的名校ꎬ迄今为止尚未有完整的校史ꎬ更不用说校方组织编写的校史ꎮ奇怪的是ꎬ倒是个人专门性的研究居多ꎮ如莫里森(Ｓ Ｍｏｒｉｓｏｎ)的«哈佛三世纪»(ＴｈｒｅｅＣｅｎｔｕｒｉｅｓｏｆＨａｒｖａｒｄꎬ１９３３)㊁皮尔森(ＧｅｏｒｇｅＷ Ｐｉｅｒｓｏｎ)的«耶鲁学院与大学»等ꎮ究其原因固然复杂ꎬ或者国情差异㊁或者大学隶属关系不同㊁或者历史的多元㊁多向考虑等等不一而足ꎮ从哲学的角度看ꎬ历史是主客观相结合的产物ꎮ客观的多样㊁多向是事物的本质ꎬ而单一㊁单向的主观与主体是无法对应客观事物的ꎬ进而也无法体现与还原历史本身ꎮ因此ꎬ如果校史界定为是一门教育史或者学术史ꎬ研究方法就应该具有科学与理性的角度与立场ꎬ在角度上既要有主体渠道ꎬ也要有个人与群体的工作资料与研究成果的实际参与ꎬ既要 东张 ꎬ也要 西望 ꎻ既要有活动历史的描述ꎬ也要有过程中的思考历程ꎬ进而引发思想上的共鸣与启迪ꎮ２ ３㊀ 核心 与 周边 相结合高校校史是一门学术史ꎬ也是教育教学史ꎮ基于不同学校的学科设置与发展机理的差异性ꎬ学科发展与建设往往是学校发展的重要显示ꎮ因此ꎬ在高校校史的编写中ꎬ学科尤其是核心学科的建设与发展往往成为高校校史的中心线索ꎮ固然ꎬ这是学校教育史的基本特点ꎬ也是学校发展与影响力打造的一条主线ꎮ但是问题的另一方面在于ꎬ学科建设与发展是一个课程群为基础的ꎮ基于高校现有的专业分类特点ꎬ并不足以覆盖整个课程群体系(相关学科往往分布在其他管理部门)ꎮ因此ꎬ基于学术地位以及由此带来的行政地位的某种作用与影响ꎬ学术史往往就成为核心专业史ꎬ为核心专业提供支撑的学术资源的影响 灯下黑 特征突出ꎮ事实上ꎬ大学不仅仅是生产知识的地方ꎬ更是创造文化的场所ꎮ学术的力量与价值不仅仅在于 怎么去做 ꎬ还在于 为什么去做或不做 ꎮ在这个意义上ꎬ高校校史就不仅仅是一种 教育史 ꎬ还应该是一种 思想史 ꎮ在建设与发展中ꎬ围绕着核心学科的建设与发展ꎬ需要将 核心 与 周边 相结合ꎮ在校史内容建设中ꎬ夯实学术发展的文化基础与支撑资源ꎬ而不是生硬添加校园文化㊁社团活动㊁党政工作内容而缺乏有机结合的思考内容ꎮ３㊀高校校史的 扎根 路径探索: 我要去哪里 的究其本㊀㊀究其高效校史的本质而言ꎬ 扎根 于 教育史 ꎬ这是高效校史基本定位ꎬ也是其功能与价值作用的基础ꎮ但是ꎬ基于现有校史研究的基础与现状ꎬ其研究门类目前还为成型ꎮ就其作用与影响特点而言ꎬ其价值形式的体现往往是隐性的ꎬ而不是以课程㊁学科有形载体出现ꎻ就其内容而言ꎬ参与编写的主体㊁资料收集渠道㊁编写思路与内容㊁展现形式等等ꎬ往往具有某种示范㊁导向作用ꎻ就其作用而言ꎬ广义上ꎬ高校校史的影响既有编写过程与内容所形成的直接与间接的渗透作用ꎬ在狭义上则表现在对校史的展示㊁宣传上的作用ꎮ但是无论如何ꎬ作为综合反应一个生产知识㊁创造文化的场所的历史演变过程的规律与认知的研究成果ꎬ体现过去的历史㊁思考现在的存在㊁探索将来发展的重要根系ꎬ高校校史的作用都需要有个 扎根 的探究ꎮ３ １㊀高校校史的隐性功能建设就隐性特点而言ꎬ大学精神的体现不仅仅在于教会某种知识技能ꎬ而在于学会一种思考问题方式与解决问题的路线ꎮ知识体系是看得见并且可以通过一定方式衡量的ꎬ而一种思考方式的隐性特点往往难以在短时间通过特定形式来衡量[５]ꎮ但后者恰恰却是大学精神的本质ꎬ对个体的影响与作用往往具有潜移默化的作用ꎬ尽管这种作用需要一定周期或者不间断的形式出现ꎬ但却往往具有持久性与稳定性ꎮ同样ꎬ就大学精神的一种体现形式ꎬ高校校史的建设及其功能延伸同样具有其特定的隐性形式ꎮ需要的则是将校史的 藏 向 用 的转化ꎮ首先ꎬ就校史的编写目标而言ꎬ需要将 重结果 转化为 重过程 ꎮ就现有的校史功能而言ꎬ相当一部分是出于校庆献礼㊁工作总结与宣传目的ꎮ基于功能选择ꎬ自然也就形成校史编写的主体㊁思路与内容ꎬ甚至校史结构的基本定位与定性ꎮ当然ꎬ这是由特定环境与体制所决定的ꎮ在此ꎬ校史研究的重点在于就其内容与材料的研究与探讨ꎮ如不同部门就不同的专题ꎬ依据现有的工作内容与问题ꎬ对在历史上的相关问题的产生㊁特点㊁解决方法与决策思路进行理论与学术上的探讨等ꎬ同时就类似问题的研究形成某种不定期的形式或者制度ꎬ并且就某些研究不断充实与完善原有的校史内容ꎬ使静态的校史能够动起来㊁活起来ꎬ进一步发挥校史应有价值ꎬ体现其对大学未来发展方向的引导与激发思考的影响作用ꎮ其次ꎬ就校史的形成过程而言ꎬ需要将渠道的 单向 转化为 多向 ꎮ校史的形成不是一次性的ꎬ而是不断修正与完善的过程ꎮ如果初期的版本具有特定的 单向 官方特点的话ꎬ后期的修正与完善则需要通过 多向 渠道来不断完善ꎮ在实践８１１高㊀校㊀实㊀验㊀室㊀科㊀学㊀技㊀术中ꎬ一方面ꎬ可以通过不同区域的 校友会 组织收集㊁充实资料ꎬ确立与完善校史的纵向佐证资源ꎻ另一方面ꎬ结合现有的横向合作单位(如课题㊁社会服务等)的合作过程与内容ꎬ逐步建立与发展起校史的横向佐证资源库ꎮ通过两个方向的资料建设ꎬ以校史内容 多向 建设为切入点ꎬ在全向参与建设的过程中ꎬ形成全方向的文化认同与共鸣ꎮ最终发挥校史的隐性文化渗透与影响力的价值与作用ꎮ３ ２㊀高校校史的显性功能建设高校校史的功能形式是多样㊁多层次的ꎮ基于校史研究与功能发挥的现状分析ꎬ拟将现有校史研究与成果的 虚化 与 静态 特点进行 务实 和 动态 的有机转化ꎬ在显性功能与作用方面进行拓展ꎮ首先ꎬ搭建研究组织ꎮ基于校史研究与成果形式的现状ꎬ其作用与功能大致处于展览与文件资料形式ꎬ内在价值与功能拓展ꎬ特别是其学术价值的挖掘未完全体现ꎮ结合现有高校的学术机构设计ꎬ可以尝试着在图书馆与社会科学处相类似的机构建立与设计相应的研究组织或者中心ꎬ统筹与协调相关资料的收集㊁充实与研究ꎬ其研究成果定期按类别反馈相应的机构与部门ꎬ体现与发挥历史资料的现实价值与影响ꎮ其次ꎬ建设学科平台ꎮ结合现有的高校教学内容与组织ꎬ可以在现有的大学生形势与政策㊁就业指导等课程中开设高校校史相关的专题ꎬ通过课程教学的覆盖面与影响力ꎬ使学生在了解学校发展脉络中ꎬ增强对学校的认同感与共鸣度[６]ꎮ同时ꎬ在学习中尝试着在社会与学校发展的相关关系中思考自己的学习与生活ꎬ依此明确自己的责任ꎮ同时ꎬ在实践中ꎬ待专题教学以及内容成熟后ꎬ可以尝试开设相关课程ꎬ不断增强校史研究成果的内涵与深度ꎮ最后ꎬ建立教育机制ꎮ校史的功能不是静态的ꎬ对新进教师而言尤其如此ꎮ就新进教师而言ꎬ对校史的了解不仅仅是角色变换的需要ꎬ更主要的是在了解学校发展历史的基础上ꎬ把握学校学术发展规律与趋势ꎬ依此逐步形成自己的教学风格与打造学术平台ꎮ因此ꎬ如果说在课程设计上可以让学生了解学校发展历史ꎬ体现的是情感认同ꎬ那么对新进教师进行的校史教育ꎬ并且建立相应的教育机制ꎬ就不应该仅仅是人事管理部门的工作ꎬ应该是教学与科研管理共建的教育培训机制ꎬ这是校史功能的一种理性回归ꎮ４㊀结㊀语总之ꎬ一种纯粹的档案记录文本ꎬ这是高校校史的过去ꎻ体现教育史的性质ꎬ发挥其历史㊁教育与科学的功能性ꎬ是校史建设的方向ꎻ依照根系的属性与特点ꎬ寻求高校的过去㊁思考今天的现状㊁探求以后的发展ꎬ这才是高校校史建设与发展内在要求的理性回归ꎮӘ参考文献:[１]庄一民ꎬ杨秀敏ꎬ陈宝色 发挥高校校史文化育人功能的实践与思考[Ｊ] 龙岩学院学报ꎬ２０１５(６):５４－６０ [２]张斌贤ꎬ杜光强 高等学校校史研究的现状㊁问题与趋势[Ｊ] 大学教育科学ꎬ２０１５(５):８７－９２[３]陈㊀均ꎬ高校校史研究发展方向探讨[Ｊ] 兰台世界ꎬ２００７(１２):２０－２１[４]郑㊀慧ꎬ李燕芳 高校校史编研中的轻重得失及对策[Ｊ] 档案学研究ꎬ２０１３(４):３４－３７[５]万启存ꎬ牛庆玮ꎬ张爱新 隐性教育理念下的高校校史研究[Ｊ] 中国成人教育ꎬ２０１４(２３):１００－１０１ [６]刘㊀青 利用校史教育资源开展高校思想政治教育[Ｊ] 教育探索ꎬ２０１２(１):１４０－１４１９１１滕秀梅:高校校史 寻根㊁植根㊁扎根 探究。
