【K12学习】XX初一语文上册纸船教案

教学设计一．教材分析《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。

他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。

他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。

主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。

《纸船》是其中有代表性的一首。

这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。

这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

二．学生分析初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。

他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

三．设计理念生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。

语文教学应当体现实践性这一学科的特点。

教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。

凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。

营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

四．教学目标1、了解诗人的生平。

2、理解诗的内容和诗人的思想感情。

3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

五．课前准备1．布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。

多朗读，理解诗的大意。

练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。

2．教师制作多媒体课件。

六．教学流程1、导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。

把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。

（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。

今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

七年级语文《纸船》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《纸船》。

理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。

分析课文的主题思想和作者的情感表达。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力。

学会通过细节描写来分析人物的心理和情感。

3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念和渴望，培养学生的亲情观念。

培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。

二、教学重点：正确朗读和背诵课文《纸船》。

理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。

分析课文的主题思想和作者的情感表达。

三、教学难点：理解课文中的修辞手法和细腻的情感描写。

分析作者通过纸船这个形象表达的思念之情。

四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物展示纸船，引导学生思考纸船的象征意义。

邀请学生分享他们对亲人的思念和渴望。

2. 阅读理解：学生自读课文《纸船》。

教师提出问题，引导学生关注课文中的关键词语和句子。

学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

3. 分析与讨论：教师引导学生关注课文中的修辞手法和情感描写。

学生分析作者通过纸船这个形象表达的思念之情。

教师引导学生思考纸船在课文中的象征意义。

4. 情感体验：学生分享自己对亲人的思念和渴望。

教师引导学生珍惜亲情，表达对家人的感激之情。

五、作业设计：1. 朗读和背诵课文《纸船》。

2. 写一篇关于自己亲人的思念之情的短文。

3. 画一幅关于纸船的画，并写上自己对亲人的祝福。

六、教学拓展：1. 比较阅读：教师提供其他描写思念亲人的文章或诗歌，让学生进行比较阅读。

学生分析不同作品中思念的表达方式和情感差异。

2. 创意写作：学生以“纸船”为题材，创作一篇自己的短文或诗歌。

学生分享自己的作品，并交流创作心得。

七、课堂小结：教师引导学生回顾课文《纸船》的主要内容和情感体验。

八、课后作业：1. 复习课文《纸船》。

2. 完成练习题，巩固对课文内容的理解。

3. 准备下一节课的讨论和分享。

九、教学反思：思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。

本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。

为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。

因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。

1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。

1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。

本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。

2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。

2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。

2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。

2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。

通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。

2.2.2.读小说，感受情感。

在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。

2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。

《纸船》教学设计（通用5篇）《纸船》教学设计1一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。

课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。

__内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。

童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

__的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。

个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。

在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。

学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。

可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。

初中语文纸船教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文作者冰心的背景，以及她作品的风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文中的细节描写，感受作者的情感。

（3）培养学生的创新意识和动手能力，制作纸船。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情的美好情感。

（2）学会关爱他人，传递正能量。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）通过课文细节描写，感受作者情感。

2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法，如纸船的象征意义。

（2）如何将课文中的情感与实际生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船的图片，引导学生关注纸船。

（2）邀请学生分享他们对纸船的认识和记忆。

（3）教师简要介绍课文作者冰心及她的作品风格。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。

（2）学生结合课下注释，学习生字词。

（3）学生通过课文内容，了解纸船的象征意义。

3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，感受作者情感。

（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的心得体会。

4. 课堂拓展（1）学生动手制作纸船，体会创作的乐趣。

（2）学生展示自己的纸船作品，讲述制作过程中的感悟。

5. 情感升华（1）教师引导学生从课文出发，关注现实生活中亲情的重要性。

（2）学生分享自己与亲人之间的感人故事，表达对亲情的珍惜。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调纸船的象征意义及亲情的重要性。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。

2. 拓展作业：（1）收集冰心的其他作品，了解她的文学成就。

（2）观察生活中其他象征亲情的事物，如风筝、蝴蝶等，并进行创作。

七年级语文《纸船》教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过《纸船》这篇课文，引导学生感受母爱的伟大和温馨，培养学生的感恩情怀。

1.1.2 提高学生对散文的理解和鉴赏能力，培养学生的文学素养。

1.1.3 结合学生的实际生活，引导学生学会珍惜亲情，学会关爱他人。

二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 纸船的寓意：象征着漂泊无依的孤独，也象征着对亲人的思念和渴望。

2.1.2 母爱的表达：通过作者对纸船的描绘，展现出母爱的伟大和无私。

2.1.3 散文的特点：以小见大，以细腻的笔触表现深刻的主题。

三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生自读课文，理解课文大意。

3.1.2 教师引导分析课文，理解纸船的象征意义。

3.1.3 学生分享对母爱的理解和感悟。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，把握纸船的象征意义。

4.1.2 学生能够鉴赏散文的语言和表达技巧。

4.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法，写作一篇关于亲情的短文。

五、教学难点与重点5.1.1 学生能够理解课文中的纸船寓意，体会母爱的伟大。

5.1.2 学生能够掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。

5.1.3 学生能够运用课文中的情感表达方法，写作一篇关于亲情的短文。

以上是前五个章节的教案设计，后续章节将根据您的要求继续编写。

请您提供相关要求和内容，以便我能够为您提供完整的教案。

六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文《纸船》全文、相关图片、视频等。

6.1.2 黑板：用于板书设计。

6.1.3 教学用具：如翻页笔、音响设备等。

6.2.1 笔记本：学生用于记录重点内容和板书设计。

6.2.2 课本：《纸船》所在的语文课本。

6.2.3 资料夹：学生可用于收集和整理相关资料。

七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 教师通过课件展示纸船的图片，引发学生对纸船的好奇心。

7.1.2 教师简要介绍课文作者及其背景，激发学生的学习兴趣。

七年级语文《纸船》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《纸船》的主题思想与情感表达。

学习课文中的生字词，掌握重点句子的理解与背诵。

提高阅读理解能力，学会通过阅读诗歌体会作者情感。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，如朗读、默读、分角色读等，深入理解课文。

运用讨论、分享、合作等方式，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣，激发对文学的热爱。

引导学生关注亲情、友情等主题，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文《纸船》的主题思想与情感表达。

学习课文中的生字词，掌握重点句子的理解与背诵。

2.教学难点：深入理解课文中的象征意义。

培养学生对诗歌的审美能力。

三、教学过程1.导入新课以“纸船”为主题，引导学生分享自己制作或见过的纸船，激发学生对课文的兴趣。

2.课文阅读让学生先自主阅读课文《纸船》，初步理解课文内容。

教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，解释词语的意思，让学生正确书写。

进行词语游戏，巩固生字词的记忆。

4.理解课文教师通过问题引导，让学生回答课文中的关键问题，如：课文的主题是什么？纸船在诗中代表了什么？学生分组讨论，分享对课文的理解。

5.情感体验让学生通过朗读、表演等方式，深入体验课文中的情感。

教师引导学生谈谈自己对这些情感的理解和体会。

6.重点句子讲解教师讲解课文中的重点句子，如：“纸船儿漂荡在海上，漂荡在我心中。

”学生背诵重点句子，加深理解。

7.诗歌欣赏教师引导学生欣赏诗歌的美，从语言、情感、意境等方面进行分析。

学生分享自己最喜欢的诗句，说明原因。

8.课堂小结学生谈谈自己的收获和感悟。

9.作业布置让学生根据自己的理解，创作一首以“纸船”为主题的诗歌。

鼓励学生课后阅读更多关于亲情、友情等主题的诗歌，提高文学素养。

四、板书设计《纸船》主题：亲情、友情生字词：漂荡、遥远、思念重点句子：纸船儿漂荡在海上，漂荡在我心中。

XX初一语文上册纸船教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.5ykj.com12纸船教学目标.了解诗人的生平2.理解诗的内容和诗人的思想感情。

3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点.理解诗的内容和诗人的思想感情。

2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

课时安排课时教学过程：一、新课导入设计1．童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。

童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。

童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。

成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。

泰戈尔的《纸船》就是一篇赞美童心的散文诗。

设计2．同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）有同学放过纸船吗？很好，请你们回忆一下放纸船的经历。

把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。

（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。

今天我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

二、自主学习——预习与展示．生字注音异地（yì）仰望（yǎnɡ）白帆（fān）浮泛（fàn）2．词语解释异地：他乡，指家乡以外的地方。

仰望：抬头向上看。

游伴：游玩时的伴侣。

子夜：半夜。

浮泛：课文中指漂浮在水面上。

满载：运输工具装满了东西。

平平安安：没有事故，没有危险；平稳安全。

3．作者名片泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。

主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。

1913年他以《吉檀迦和》成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。

4．背景追溯本诗选自《泰戈尔散文诗全集》（北京燕山出版社XX年版，冰心等译）。

泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。

共收入诗歌40首，出版于1913年。

这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。

七年级语文《纸船》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《纸船》的内容。

能够分析并描述诗中的意象和修辞手法。

能够解读并分析诗中的文化内涵和情感表达。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生对诗歌的理解和表达能力。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的母爱亲情，培养学生的家庭观念和感恩之心。

培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点2.1 诗歌的字词理解和背诵。

2.2 诗歌中的意象和修辞手法的分析。

2.3 诗歌的文化内涵和情感表达的解读。

三、教学难点3.1 诗歌中的深层含义和象征意义的理解。

3.2 诗歌的修辞手法和文化内涵的解读。

3.3 学生对诗歌情感体验的培养。

四、教学方法4.1 朗读法：通过朗读诗歌，培养学生的语感和情感体验。

4.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和分析诗歌的意象和修辞手法。

4.3 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

五、教学过程5.1 导入：通过展示纸船的图片或视频，引发学生对纸船的好奇心和兴趣。

向学生介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

5.2 朗读与背诵：引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。

鼓励学生背诵诗歌，加深对诗歌内容的理解和记忆。

5.3 词语解释与理解：解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解诗歌的意思。

引导学生通过上下文推测词语的含义，培养学生的阅读理解能力。

5.4 意象与修辞分析：引导学生分析诗歌中的意象，如纸船、母亲等，理解其象征意义。

分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的表达效果。

5.5 文化内涵与情感体验：引导学生探讨诗歌中的文化内涵，如母爱亲情、家庭观念等，培养学生的家庭观念和感恩之心。

引导学生感受诗歌中的情感，如对母亲的思念、对家乡的眷恋等，培养学生的爱国情怀。

5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和表达的重要性。

七年级语文《纸船》教案设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《纸船》，让学生理解课文内容，掌握作者冰心及作品的相关文学常识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文主题，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、思念亲人的情感，传承优秀的传统文化。

教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。

第一章：教学导入【教学内容】引导学生了解作者冰心的背景，对《纸船》的作者、背景有一个大概的了解。

【教学步骤】1. 向学生介绍作者冰心，包括其生平、成就及文学地位。

2. 简介《纸船》的发表时间、背景及作品风格。

3. 提问：同学们对《纸船》有哪些了解？【课堂练习】学生自主阅读课文，了解课文大意。

第二章：课文解析【教学内容】分析课文结构，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学步骤】1. 分析课文结构，引导学生了解课文主题。

2. 逐段解析课文，帮助学生理解课文内容。

3. 讨论：作者通过描绘纸船的形象，表达了怎样的情感？【课堂练习】学生分组讨论，总结课文主题及作者情感。

第三章：合作探讨【教学内容】深入探讨课文中的象征意义和深层含义。

【教学步骤】1. 引导学生关注课文中的象征元素，如纸船、大海等。

2. 分组讨论：纸船在课文中象征着什么？作者为何选择这些象征元素？3. 分享讨论成果，总结课文深层含义。

【课堂练习】第四章：情感教育【教学内容】培养学生热爱祖国、思念亲人的情感。

【教学步骤】1. 引导学生关注课文中的情感线索，如作者对祖国的思念、对亲人的关爱。

2. 讨论：从课文中我们可以感受到作者怎样的情感？3. 联系生活实际，让学生谈谈自己是如何表达对亲人的思念之情。

【课堂练习】第五章：总结与拓展【教学内容】总结课文内容，进行拓展训练。

【教学步骤】1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 拓展训练：请学生举例说明其他文学作品中的象征手法，交流欣赏心得。

语文版七年级教案《纸船》（含五篇）第一篇：语文版七年级教案《纸船》16.纸船教学目标1.知识与技能（1）体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

（2）体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

2.过程与方法以活动的方式让学生在教师的指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

3.情感、态度和价值观在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱。

教学重点难点1.重点感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想象 2.难点理解诗中大胆想象表达的童真雅趣。

课时安排 1课时(一)导语大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。

今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

(二)检查预习情况（预习作业为：(1)通过网络、图书等查阅资料了解作者生平。

(2)查字典扫清文字障碍。

）老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1作者生平简介泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。

长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。

致力教育改革，创办国际大学。

作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。

代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。

所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。

1913年获诺贝尔文学奖。

2词语解释：异地——他乡；外乡。

仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。

《纸船》教案－教学教案-初一语文教案
半个多世纪以前，有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?好，让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人——冰心的诗作《纸船》。

(板书课题)
1．先自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

2．配合“课件一”(纸船的创作背景)。

交流读后感，之后，分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤。

(解决一两句难句)
3．指导学生朗读技巧，演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)。

以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调，读得尽量深情、低沉。

教师范读第一节后，学生读第二、三节。

4．迁移：今天在海外求学的莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国，与慈祥的母亲早日团聚。

今年父母过生日时，同学们不妨亲手折一只纸船，写句祝福的话送给他们。

二、主动探究《我是一条小河》
过渡：下面，让我们乘着载满深情的纸船，驶入诗人冯至的小河，找一找小河里又有些什么珍宝?(板书小河简笔画)
1．先由男生领读到第三节，女生接读后两节。

2；演示“课件三”，给出小河画面。

学生讨论诗中抒情的“我”、“你”、“我”与“你”的关系、“大海”各象征什么?互相补充，互相评价。

3．发散思维：诗中主人公仅仅是在追求爱情吗?演示“课件四”(诗人生活的时代特点)。

学生参考课件进行讨论，引导归纳。

《纸船》教案。

《纸船》教学方案设计一、教学目标1、让学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。

2、引导学生理解诗歌的意象和象征意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3、感受作者对母亲深深的思念和爱，激发学生对亲情的珍视。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中纸船的象征意义。

（2）体会诗人通过纸船传达的情感。

2、教学难点对诗歌中独特意象的理解和感悟。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点和难点问题，促进学生之间的思想交流。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关母爱的温馨视频或展示一些与母亲相关的图片，引起学生的情感共鸣。

（2）提问学生：在生活中，你是如何表达对母亲的爱和思念的？2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者冰心的生平、文学成就以及她的诗歌风格。

（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代和个人情境。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？4、精读诗歌（1）引导学生找出诗歌中的意象，如纸船，并思考其象征意义。

（2）分析诗歌的语言特点，如重复、比喻等修辞手法的运用，体会其表达效果。

（3）通过问题引导学生理解诗歌的情感：诗人为什么要叠纸船？纸船寄托了诗人怎样的情感？5、小组讨论（1）组织学生分组讨论以下问题：①诗歌中的“我”是怎样叠纸船的？这一过程体现了“我”怎样的心情？②纸船最终的去向是哪里？这意味着什么？（2）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

6、情感升华（1）让学生再次有感情地朗读诗歌，感受诗人对母亲深深的思念和爱。

（2）引导学生联系自己的生活实际，谈谈对母爱的理解和感受。

7、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和所表达的情感。

（2）强调诗歌中运用的艺术手法和意象的作用。

《纸船》教学设计《纸船》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《纸船》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

《纸船》教学设计11）、课程标准的相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。

能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。

能准确地拼读音节。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。

借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

2）、教材分析本课是一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。

本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

3）、学情分析（1）基于识字与写字二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。

在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

（2）基于阅读正确、流利的朗读课文，默读课文。

学会默读，知道默读的方法。

4）、教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

5）、评价任务1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

2、通过自由读，默读方式感悟文本。

3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一诵读经典图片导入经典诵读：背诵有关友情的古诗1、出示风筝和纸船的图片。

七年级语文《纸船》教案1、教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的。

第五单元以亲情为主题。

《纸船》写孩子对母亲的思念。

这首诗是冰心早期“爱”的哲学观(母爱、童心、自然)中“母爱”的深刻体现。

2、教学目标语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:知识与技能目标:⑴、指导学生把握诗歌的感情基调,有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

⑶、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法目标:⑴、自主、合作、探究的学习方式。

⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标:体味人间至深至爱的亲情,培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

3、教学重难点⑴、体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

⑵、联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

1、学情分析学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。

知识能力状况:本课为现代诗的教学内容,在这以前已学习过部分近体诗,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。

同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美。

心理特点:七年级的学生充满着好奇心和求知欲,对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。

生活经验:文学源于生活,生活中母子离别的场景随处可见,很多学生家长离家外出打工,学生有过离开父母的经历,有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同,对诗歌的理解有一定的难度。

2、教学方法教学中,教师要充分发挥引导作用,“授之以鱼不如授之以渔”,彻底改变“填鸭式”的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习,如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法。

七年级语文上册教案-第12课《纸船》一、设计说明：《纸船》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗。

教学中，可采用诵读感知—揣摩语句—比较阅读的方法，引导学生把握诗歌的主题，提高学生的文学素养、审美情趣。

课后，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感，展示自己的个性，感受创造的乐趣。

二、教学目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。

2.品味诗歌朴素的语言、明快的风格，培养学生丰富的想象力。

三、教学过程（一）导入新课许多同学都玩过纸船，请同学们描述一下玩纸船的时间、地点、感受。

（学生自由发言）我们看到纸船，就会想起童年的点点滴滴，那种感觉很美好。

今天让我们一起来学习一首散文诗：《纸船》。

（二）检查预习效果让学生展示自己在课前搜集和整理的关于泰戈尔的资料，全班交流，最后教师用屏幕展示主要资料。

（三）朗读诗歌，初步感知1.首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。

2.思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么，梦想什么？（指导学生用诗中的句子来回答。

）（四）揣摩领悟，把握要点小组活动——思考讨论交流：（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。

）（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意把朗读和品味结合起来，做到边品边读。

注意引导学生把握不同句子的语调、长句的停顿等。

注意体会一些限制、修饰性词语的作用。

）四、拓展延伸1.泰戈尔的《纸船》与冰心、余光中的《纸船》有哪些异同？2.以“我的梦想（希望）”为话题写一首小诗。

附文：1、《纸船》余光中我在长江头,你在长江尾摺一只白色的小纸船投给长江水我投船时发正黑你拾船时头已白人恨船来晚发恨水流快你拾船时头已白2、《纸船》许冠杰路经海边见小船怀人万里心暗酸异乡的她脑海涌现如何把相思串拾起张纸折只小船徐徐地放于水面静心闭目许个愿船儿匆匆飘远望船实践我这个愿遥遥长路也不倦直去到她身边只求跟她一见若她终于见只纸船盘旋梦里千百转望她珍惜当中意义齐齐把相思串3《纸船——寄母亲》谢冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着－－留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

七年级语文《纸船》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《纸船》的内容。

（2）分析并掌握课文中的重点词汇和句子结构。

（3）了解作者冰心的背景和作品风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母爱的深情表达，培养学生的亲情观念。

（2）培养学生热爱自然、珍惜友谊的情感。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《纸船》的内容。

（2）掌握课文中的重点词汇和句子结构。

（3）了解作者冰心的背景和作品风格。

2. 教学难点：（1）分析课文中的象征手法和修辞手法。

（2）深入理解作者对母爱的深情表达。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示纸船，引导学生思考纸船的象征意义。

（2）简要介绍作者冰心的背景和作品风格。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《纸船》，理解课文内容。

（2）要求学生勾画出课文中的重点词汇和句子，并进行解释。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作者对母爱的深情表达。

（2）讨论课文中的亲情观念，分享自己的亲情故事。

四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结课文《纸船》的主要知识点。

2. 强调学生在课堂中的表现和收获，鼓励学生在课后进行深入学习。

五、课后作业1. 熟读课文《纸船》，巩固对课文内容的理解。

2. 结合课文，分析作者冰心的写作风格，并在课后进行拓展阅读。

3. 写一篇关于亲情的短文，分享自己的亲情故事。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情，促进师生之间的互动。

2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

《纸船》教学设计一、教学目标：1.了解并理解课文《纸船》的主题和情节。

2.能够正确朗读课文，掌握课文中的重要词语和句子。

3.理解课文中的情感表达，培养学生对美好事物的向往和珍惜之心。

4.培养学生的语言表达能力和团队协作意识。

二、教学内容：词语解读、朗读训练、情感表达三、教学重点：正确理解课文内容和情感表达。

四、教学难点：培养学生的情感表达能力。

五、教学准备：课文《纸船》的课本、黑板、彩色纸、水彩笔、音响设备六、教学步骤：1.导入（5分钟）通过呈现一张纸船的图片，激发学生对“纸船”的好奇心和兴趣。

提问：“你们见过纸船吗？纸船是怎么样的？你们对纸船有什么感觉？”引导学生回答并展示对纸船的情感表达。

2.课文阅读（10分钟）让学生按照顺序朗读课文《纸船》，并听录音核对。

分角色朗读，既能提高学生的朗读能力，又能增加学生对情境的感知。

3.词语解读（10分钟）教师通过黑板上绘制课文中出现的关键词语，让学生理解并解读。

比如“扬帆”、“哈哈大笑”等词语的意思和在文中的作用。

并要求学生运用这些词语造句。

4.语言训练（15分钟）教师提供一系列的跟纸船相关的词语，让学生用自己的语言进行表达，并鼓励学生之间互动和交流。

例如：“纸船很脆弱，一碰就破，但它却能在水面上漂浮。

”教师可以对学生的表达进行评价和引导，激发他们对纸船的情感体验。

5.小组合作（15分钟）将学生分为小组，每个小组给取一个纸船的名字，并让他们合作制作一个纸船，用彩色纸和水彩笔制作。

在制作过程中，提醒学生要小心操作，让纸船更加美观。

完成后，让每个小组分享自己的纸船，展示并展示纸船的特点。

6.展示与分享（10分钟）让学生依次展示自己制作的纸船，并描述自己纸船的设计思路和特点。

其他同学可以提问或分享对纸船的感受和想法。

7.情感表达（10分钟）引导学生回顾制作纸船的过程，谈谈自己对纸船的情感表达。

教师可以提出问题，例如：“你制作纸船的过程中遇到了什么困难？你是如何解决的？你对纸船的内涵是什么？”以此来激发学生的思考和情感表达。

感念亲恩──《纸船》教学案例学习专用一、教学目标：1.了解故事的主要情节和主题。

2.掌握故事中使用的修辞手法。

4.培养学生感恩的品质，并表达自己对亲人的感恩之情。

二、教学重点和难点：1.学习理解故事的主要情节和主题。

2.理解故事中使用的修辞手法。

3.理解纸船的象征意义。

三、教学准备：1.教材：《纸船》故事。

2.教具：黑板、多媒体设备。

四、教学过程：1.引入（5分钟）通过展示图片或视频，引起学生对家人的思考和回忆。

然后提出问题：你们有没有可以怀念的人？你们在平时的生活中感受到过家人对你们的爱和关怀吗？2.阅读故事（15分钟）教师向学生介绍《纸船》的背景，并分发故事的剧情梗概给学生。

让学生阅读故事，并注重把握故事的情节和主题。

3.讨论主题（15分钟）让学生小组讨论故事的主题，然后向全班汇报他们的讨论结果。

教师引导学生掌握故事的主题是感恩亲情，并解释为什么会有这个主题。

4.修辞手法分析（20分钟）教师与学生一起探讨故事中使用的修辞手法（比喻、拟人等）。

教师逐一列举修辞手法的例子，并引导学生找出这些修辞手法的作用。

5.理解纸船的象征意义（20分钟）通过与学生互动，教师引导学生思考纸船的象征意义，并结合故事中的情节解释。

教师可以使用图片或视频来帮助学生理解纸船的象征意义。

6.感恩活动（25分钟）让学生用纸和笔制作一艘纸船，并在纸船上写下自己对家人的感恩之情。

然后，让学生向全班展示自己的纸船，并分享自己的感恩故事。

五、教学总结：教师总结学生在本课学习到的知识和感受，并强调感恩的重要性。

提醒学生要时刻感恩自己的家人，并为他们的爱和关怀表达感激之情。

六、作业布置：让学生写一篇关于自己怀念和感恩亲人的文章，字数150-200字。

鼓励学生用自己的话来表达对家人的感激之情。

以上是一份关于《纸船》教学案例的学习专用，旨在帮助学生理解故事的情节、主题和象征意义，并培养学生感恩的品质。

通过相关的活动和讨论，学生可以更好地理解和运用故事中的元素，并将之融入到自己的生活中。