初一上册语文教案大全（最新版）最新版初一上册语文教案大全(一)通过本次学习希望大家能够达到以下目标：1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法。
2、积累常用的文言词语。
3、学习古人机智、诚实等美德。
一、疏通句篇1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。
(自读过程中有疑问则举手提出)2、请学生试读课文。
3、教师范读。
4、学生齐读。
二、理解文义、探究深层含义1、结合书解释，理解句意、文意。
(如有不懂的地方可由全班讨论)2、请大家在讨论时注意下列句子中的词。
(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。
俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然：高兴地。
(2)空中撒盐差可拟拟：比，比拟。
(3)未若柳絮因风起。
未若：比不上。
(4)期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才。
(5)与人期行，相委而去期：约会，约定。
委：舍弃。
(6)元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)请学生用自己的话复述课文内容3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)(3)文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)(4)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)(5)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?(6)让学生表演这篇的情景。
(7)齐读课文，要求读出感情来。
4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。
作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
三、拓展延伸1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。
去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。
今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。
水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。
雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。
这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。
当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”(1)用自己的话复述原文的内容。
(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?最新版初一上册语文教案大全(二)教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教时安排：两课时。
教学过程：一、导入播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。
二、作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、检查预习蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴笠lì嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展撑盼望润湿清脆欣欣然卖弄朗润软绵绵四、整体感知1、听课文朗读。
2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。
3、划分层次，概括段落大意。
(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。
)五、分析文章结构(一)第一部分(第1段)：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?明确：急切——盼望着，盼望着。
2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?明确：没有——近。
3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。
(二)第二部分(2—7段)：1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?明确：总体轮廓：山、水、太阳。
局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们。
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。
他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
明确：春草图()、春花图()、春风图()、春雨图()、迎春图()4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段)：最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。
六、研读赏析1、齐读第二部分。
2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。
4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
七、品味语言你喜欢哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。
)八、体验与反思1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。
同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。
抓住事物的特征。
综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。
调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
九、拓展延伸饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。
你能列举一些描写春天的诗句吗?总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——唐·韩愈《初春小雨》再看看宋代的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景》十、布置作业1、抄写词语。
2、完成三训相应习题。
3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。
最新版初一上册语文教案大全(三)【教学目标】1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。
记住散文文体特点，会辨认。
背诵全文。
理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。
把握作者的情感思路，理清课文脉络。
顺利发表自己的欣赏结果。
3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。
展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。
【教学难点】背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。
第一教时1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。
2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
3、学生朗读：同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。
等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。
4、理清课文脉络把握作者的感情基调。
课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春。
5、反复诵读诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。
要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。
6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。
(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。
(3)背诵课文1—4段。
第二教时一、检查作业，明确要求。
不符要求的，老师课后找他们谈话。
二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。
(一)初步感知课文：1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。
2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。
3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。
(二)深入解读课文：1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。
(解答完成练习四的第一题)2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
