2012届高中语文 1.1《沁园春》3教案 新人教版必修1

句：“独坐池塘如虎踞，”气度不凡，诗意美妙绝伦。

革命尚未开始，任何势力都没有，只有等待、积累吧！所以只能够在“绿杨树下养精神”了。

春天来了，冬眠的虫儿都醒了。

在农历惊蛰之后，纷纷开口鸣叫，在自然界里，都是青蛙先开口叫鸣的，所以就吟出了“春来我不先开口，哪个虫儿敢做声”的豪气。

）
2、毛泽东的《七律长征》充满革命英雄主义和乐观主义精神，请简析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中“腾”“走”二字的妙处。

（学生的学案上无，教材的课后题）
过程展示
第一步：解释“腾”“走”二字在诗中的含义——
“腾”，翻腾的意思，“走”，跳跃的意思。

山本静态，化静为动。

第二步：把“腾”“走”二字放入原句中，想像、描述景象——
五岭山连绵起伏，蜿蜒不断，像细浪翻腾，乌蒙山高大巍峨，气垫磅礴，如同泥丸在阪上跳动。

第三步：点明“腾”“走”二字在烘托意境方面的作用——
腾”“走”二字化静为动，向读者展现动态美，恰切地表达了红军将士战胜高山险阻的豪情。

答案展示
“腾”，翻腾的意思，“走”，跳跃的意思。

五岭山连绵起伏，蜿蜒不断，在红军眼里却像微波细浪在翻腾，乌蒙山高大巍峨，气垫磅礴，对于红军将士来说，正如同泥丸在阪上跳动。

“腾”“走”二字化静为动，向读者展现动态美，恰切地表达了红军将士战胜高山险阻的豪情。

《沁园春•某某》教学目的：一、整体感知，深入领会词中表现出来的博大情怀和革命壮志。

二、抓住关键词，细细品味诗词语言，理解词中描绘的形象，体会景中寓情、情中显志的特点。

三、反复诵读，背诵全词。

重点难点：重点把握词中意象。

难点初步掌握鉴赏诗词的方法，训练诗词鉴赏能力。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、检查预习教师课前提出预习要求，检查预习情况。

1、学生小组互相检查识记、探究案完成情况。

2、教师检查课文注音、生字词掌握情况，点名分个人、小组朗读。

3．教师在检查的基础上归纳、补充相关内容。

（1）知人论世（2）词的知识二、导入新课，提出课时目标任务【导语设计】“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。

如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。

立志是成才的动力。

今天，我们学习的《沁园春•某某》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“某某志”。

三、自主学习、合作探究（一）自主学习——反复诵读、划分节奏（音读）。

1、反复诵读，读准字音；2、听X读，划分诗句的节奏；3、组内听读，正音、订正节奏。

（二）合作探究（1）上阕中作者写了哪些意象？这些意象句描绘了一幅怎样的画面？上阕通过寒江、霜天（气候）、万山（层林）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼等意象，形象地描绘了在橘子洲头看到的一幅绚烂、生机勃勃的湘江秋景图。

（2）下阕中作者“忆”及的同学少年有怎样的特点？表现了哪些内容？有何用意？青春年少，意气风发，才华横溢，热情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛；表现了革命青年的战斗风姿和豪迈气概；作者意在表明国家民族的命运，乃至人世间的一切应由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，意在抒发以天下为已任的伟大抱负。

四、精彩展示、师生评价1、学生自行上黑板书写答案，其他组相互对照；2、师生点评，确定评分；五、布置作业。

高中语文教案:1.1《沁园春•长沙》 (人教版必修一)【基础知识】重要字音：沁（qǐn）园春百舸（gě）峥（zhēng）嵘寥廓（kuò）挥斥方遒（qíu）漫（màn）江携（xié）来浪遏（è）飞舟多音字：汗水可汗数字数典忘祖数见不鲜重要字形：沁香分泌谩骂漫江惆怅为虎作伥苍茫沧桑阻遏碣石重要词义：峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。

挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。

遒，强劲有力。

激扬：激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。

近义词辨析：寥廓：（天空）高原空旷。

辽阔：（土地海洋等）辽远广阔。

意气：意志和气概，志趣和性格。

也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。

义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。

如讲义气。

遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）。

遏止：用力阻止住。

如滚滚洪流，不可遏止。

文学常识：诗歌：古代文学体裁之一，起源于古代劳动。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，开创了我国诗歌现实主义的源头。

战国时期在南方出现的楚辞体代表作《离骚》开创了我国诗歌浪漫主义的先河。

以“五四”新文化运动为界，诗歌分为新体诗和旧体诗。

“五四”以前的诗歌统称为旧体诗，其中旧体诗又以唐代为界分为古体诗和近体诗。

唐代以前的诗歌统称为古体诗，近体诗从唐代才开始兴起。

古体诗和近体诗的主要区别在格律方面――即能否押韵、讲究平仄、对仗。

近体诗又分为律诗、绝句和排律。

律诗都是八句的，有七言律诗和五言律诗；绝句都是四句的，有七言绝句和五言绝句。

五四以后兴起的新体诗也有格律诗和自由诗之分，其中用旧格律填写新内容的称为格律诗，像毛泽东的《沁园春•长沙》；其它的称为自由诗，像徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰荷――我的保姆》等。

词：是诗歌的一种。

词的全名为曲子词，是与曲调相谐和的唱词。

词起源于隋唐之际，隋代已有声腔，曲调，但不见曲子词。

到了唐五代开始出现发间曲子，也就是有了乐谱后而按谱写词，名为曲子词，后简称为词。

沁园春﹒长沙教学目标：1、学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读。

2、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。

3、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。

教学重点：引导学生学会美读，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。

教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。

教学设想：计划两课时完成教学。

第一课时，简单介绍写作背景、作者情况和词的常识，指导诗词阅读方法。

第二课时，通过重点词句的品味理解诗意，体会作者的豪情壮志，在阅读中体会。

分析比较，体会情景交融的写作方法。

教学方法：诵读法、讨论法、练习法等。

教学过程：第一课时一、导入语每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。

不同的人，对于秋天的理解却各不相同。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。

”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”是客居他乡的王勃笔下的秋。

一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢？下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。

二、检查预习1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词要求背诵《沁园春-雪》（1936-2）《长征》（1935-10）2、检查词的常识，教师予以补充。

（1）词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。

（2）词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。

”（3）词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。

（4）词一般分两段，即为两阕，也叫两片。

（5）词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。

3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。

4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》三、朗读1、听录音范读或师范读。

2、学生自读，抽读课文。

3、PPT显示读书的要求（1）读书要了解作者的基本情况和写作背景（2）读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会（3）读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。

某某省宁安市东京城林业局第三中学高中语文第1课沁园春学案新人教版必修1学习目标1、把握意象,体会作者表达的情感。

2、朗读,鉴赏课文。

3、积累掌握文中字词。

自学指导:朗读、自主、合作、探究，跟据知识、书下注释。

学习过程：【知识】(一)走近作者。

古往今来,不少文人志士胸怀报国之志,渴望建立一番丰功伟业。

可是,当理想破灭时,他们大多会心灰意冷,意志消沉,就连“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的慨叹。

而我们今天要学习的这首词的作者,他经历了人生的大苦难,但苦难并没有压垮他,更没有磨灭他的斗志,相反,苦难使他更加坚强,更加自信。

他,神采飞扬,指点江山,激扬文字;他,不屑秦皇汉武,唐宗宋祖……不仅是一位伟大人政治家,革命家,而且还是一位杰出的哲人,诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云涌,瞬息万变的世界。

著名诗人克家曾说过:“是一位伟大的诗人。

”(二)背景资料。

片段一:(1893-1976)政治家,革命家,诗人。

1910年离开韶山投考湘乡县东山小学。

在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:"独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。

"充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

材料二：在某某省第一师X就读时，与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。

材料三：在某某读书时，常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。

“五四时期”组织了某某学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。

材料四:这首诗写于1925年,当时直接领导了某某农民运动。

当年10月离开韶山前往某某,途径某某,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。

《沁园春·某某》教案一、阅读初始化一代伟人，是当代伟大的政治家、理论家、军事家，也是一位独领风骚的大诗人。

他兼有领袖的胸怀、哲学家的睿智、诗人的灵气，他用那生花妙笔，谱写出前无古人的壮丽诗篇。

已公开发表的50首诗词，各具神韵、美不胜收。

文人为之倾倒，人民赞不绝口。

诗词是中国人民，乃至世界人民公认的艺术精品。

柳亚子先生曾对诗词作过高度评价：才华信美多娇，看千古词人共折腰。

算某某太守犹输气概；稼轩居士只解牢骚。

更笑胡儿，纳兰容若，艳想秾情着意雕。

君与我，要上天下地，把握今朝。

又说，推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。

潇洒莫如，千古绝唱第一人。

二、重难点点击1、内容要点突出“湘江秋景图”。

这部分内容作者也是用浓墨重彩来写的，写得酣畅淋漓。

一个“看”字，领出大好秋景：山上，“万山红遍”“层林尽染”；江中，“漫江碧透”“百舸争流”；天空，雄鹰搏击；水里，鱼儿畅游……总之，天上（蓝天白云）地面（红枫碧水）、山间水中之景无所不有，山水相映、红绿相间、色彩绚丽、鲜艳夺目。

写法上有总有分、由远及近、俯仰自如、动静相生、虚（万类）实结合，诗情画意，妙不可言。

“一切景语皆情语”，作者写景的目的是为了抒情。

表面上赞美秋天无限生机，不似春光，胜似春光。

实则赞美如火如荼的革命形势：工人运动蓬勃兴起，农民运动风起云涌，革命高潮即将到来。

作者心里一高兴，喜悦之情自然流于笔端。

同时也体现了作者革命乐观主义精神。

一般文人写秋，不是肃瑟，就是凄凉：“自古逢秋悲寂寥”（X禹锡）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫）；“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”（柳永）；“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗愁不尽，那堪风雨助凄凉。

”（林黛玉）……而作者却反其意而用之，赋予秋天蓬勃的生机。

尽管革命道路不是一帆风顺，自己的政治生涯也有起有伏，但世纪伟人的气质决定了他在任何时候、任何处境下都不会消沉、不会颓丧，有时反而越挫越勇。

博大胸怀可见一斑，大家手笔不同凡响。

高一语文教案《沁园春教学目标：1. 通过学习《沁园春》这篇文章，了解鲁迅的思想和文学风格。

2. 培养学生对现实社会的观察和思考能力。

3. 提高学生的文学欣赏能力，培养对文学作品的深入理解和独立解读能力。

教学重点：1. 理解鲁迅小说的主要思想和文学手法。

2. 分析小说中的人物形象和社会现象。

3. 进一步培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 解读《沁园春》中的深层意义。

2. 分析小说中的象征手法和修辞手法。

教学准备：1. 电子版《沁园春》文本2. 纸笔、书籍、投影仪教学过程：一、导入（5分钟）向学生简要介绍《沁园春》一文的背景，并提出学习的问题：“我们在这个多事之秋，是否也能够有‘沁园春’的温暖和希望呢？”二、呈现文本（5分钟）将《沁园春》的文本呈现给学生，让学生用纸笔阅读并标注重点词语和句子。

三、文本解读（15分钟）1. 学生分小组讨论，针对文本中的关键词和句子，分析其中的寓意和象征意义。

2. 引导学生分析《沁园春》中的社会现象和人物形象，以了解鲁迅的社会批判意识和文学风格。

四、情感体会（10分钟）请学生思考并回答下列问题：1. 文中的“沁园春”是否只是一个景点名称？它代表着什么？2. 作者为什么要以林则徐为正面形象？他的形象和寓意是什么？3. 文中的“语默语默”一词何意？它代表了作者对现实社会的态度是什么？五、延伸拓展（10分钟）请学生以小组讨论的形式，自由发挥，扩展对《沁园春》的思考：1. 《沁园春》是用土地上农民们日常的劳动犒劳自己，表达了劳动的意义。

你有没有类似的体会？2. 《沁园春》中有许多象征手法和修辞手法，你总结了哪些？它们有什么作用？六、总结归纳（5分钟）请学生回顾本节课学习的内容，简要总结《沁园春》的主要思想和文学特征。

七、课后拓展请学生写一篇文章，阐述自己对《沁园春》的理解和感受。

高一语文教学设计《沁园春【教学目标】1. 了解《沁园春》的作者、背景和创作意图，并能准确把握诗词的核心内容。

2. 能够分析诗词结构、描写手法和艺术特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。

3. 运用所学知识，进行个人创作，使学生培养对美的审美情操和表达能力的培养。

【教学重点】1. 掌握《沁园春》的核心内容和艺术特点。

2. 分析诗词的结构和描写手法。

3. 进行个人创作，培养表达情感和思想的能力。

【教学难点】1. 理解和把握诗词的意蕴和情感。

2. 运用所学知识进行个人创作。

【教学准备】1. 课前准备：a. 阅读并准备讲解《沁园春》的作者背景和相关历史背景知识。

b. 收集相关的诗词鉴赏分析资料。

2. 教具准备：a. 课件或黑板、粉笔。

b. 相关的图片、音频或视频资料。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示或板书《沁园春》的标题和作者，并提问学生对该诗的了解。

2. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，铺垫本堂课的内容。

二、学习课文（25分钟）1. 分段解读诗词内容，讲解作者和背景。

2. 引导学生仔细阅读诗词，分析诗词的字词、句式、修辞手法、描写对象等，并进行互动讨论。

通过分析和讨论，深入理解诗歌的意蕴和作者的感情。

3. 针对每一段的讲解和讨论，提问学生对于该段的理解和感受，并引导学生从多个角度发表自己的见解。

三、艺术鉴赏（20分钟）1. 讲解《沁园春》的结构和艺术特点。

2. 展示相关的图片、音频或视频资料，配合解说，加深学生对于诗词的理解和鉴赏能力。

3. 引导学生分析和发现诗词中的美感，让学生对美的感知和表达有更深层次的认识。

四、个人创作（30分钟）1. 鼓励学生用自己的语言表达对诗词的理解和感悟，并进行个人创作。

可以选择仿写《沁园春》的题材、表达方式，或是发表自己对美好事物的感悟和情感表达。

2. 提供适当的指导和。

《沁园春·某某》一、内容与解析1、内容：《沁园春·某某》写于1925年再游某某，所见所感抒发了作者的革命豪情。

2、解析：用古典诗词形式写现代精神，他的诗词记录了他的革命心路历程。

本文反映了作者游经某某，看到壮阔秋景抒发了革命志士主宰祖国命运的豪情。

二、目标与解析1、目标：（1）品味诗歌有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。

（2）感受抒情主人公形象和作者的思想感情。

（3）培养诗词鉴赏能力。

2、解析：（1）理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。

（2）结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。

（3）体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

三、教学问题诊断分析《沁园春·某某》中众多意象的描写运用了动静结合，远近结合，色彩渲染等表现手法，学生在鉴赏是容易遇到赏析不准确的问题，教师可以举一个例子加以点拨，然后让学生举一反三鉴赏全诗。

四、教学条件支持多媒体辅助教学五、教学流程（一）基本步骤（二）教学情境二、问题与例题导入：一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

如战国楚•宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。

三国魏•曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”自古逢秋悲寂寥，如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但也有人发出不同的声音。

唐X禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

《沁园春.某某》教案授课时间年月日第周星期第节课题沁园春•某某教学目标知识与能力⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

⒉学习借景抒情的表现手法。

⒊背诵诗歌。

过程与方法⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感态度与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。

教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。

教学内容教学环节〔重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施〕1.本节课的地位和作用：《沁园春•某某》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。

这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。

教学本课是授人以渔的最正确时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。

总之,《沁园春•某某》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。

2.教学思路与方法:教学思路首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。

在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。

其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。

由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。

再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。

即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。

因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。

在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。

第四．在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练，让学生对此有所感悟。

《沁园春某某》教学设计一、教材依据：人教版高中语文必须Ⅰ第一单元第一课。

二、设计思路：1、指导思想：严格遵循学生是课堂的“主体”，教师要起“主导”作用的新课程理念，注重引导学生对知识的“生成”和“建构”，紧紧围绕三维目标，突出学习方法的指导，立足于培养学生健康高尚的审美情趣，提升人生境界。

2、设计理念：以感知作品形象美和境界美为经，以反复吟诵作品为纬；侧重情感、态度与价值观维度的教育，引导学生领会作品中体现的以天下为己任的时代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现以“立人”为本的教育新境界。

3、教材分析：人教版高中语文必修Ⅰ第一单元的教学重点是指导学生鉴赏中国新诗，这篇作品是第一课，所以给学生介绍最基本的相关概念，帮助学生掌握一般的诗歌鉴赏方法，启发学生要知道怎样去鉴赏诗歌就尤为重要。

此外，这篇作品是自读课文，所以重在启发和引导，给学生搭建自主学习的平台，引导学生充分感受作品，特别是对“情感”的感受应是重点。

第三，这篇作品的体裁虽然是词，但内容是新的，所以应当挖掘作品对人生启迪的意义。

4、学情分析：学生对这篇作品较为熟悉，字音和词义应无大碍，且已经基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已经学习过《沁园春雪》等诗词，且已有一定的诗歌鉴赏能力，所以教学目标不能仅仅定位在感知诗歌内容的层面。

注重从方法上引导学生总结鉴赏诗歌的一般规律应是贯穿课堂的一根红线。

三、教学目标1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。

2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。

4、现代教学手段的运用：依据教学内容和教学进程的需要，制作了13X幻灯片（包括图片展示、资料补充、拓展练习等），并在播放中插入朗诵名家方明的课文示X朗诵mp3等。

四、教学重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。

五、教学难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤；六、教学准备：1、收集了青年的照片和橘子洲的图片，制作了13Xppt课件、下载mp3朗诵，搜集了青年时期在某某的一系列革命活动的材料等。

《沁园春·长沙》教材分析毛泽东《沁园春·长沙》篇是必修1第一单元现代新诗中的开篇之作。

本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。

通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的抒写有利于激发当代青少年对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。

学情分析作为高一年级的新生，虽然在初中接触学习过一些篇目新诗，但对于新诗的学习还只是停留在基础背诵上，鉴赏诗歌缺少有效的方法，因此在教学时，将朗读作为重点和核心，目的让学生通过朗读来学习诗歌，在朗读中去品味语言，去鉴赏诗歌情感。

学习本节课文可以为诗歌鉴赏提供一定的帮助，为学生进一步学习诗歌奠定基础。

本课学习，既是一个引子，又有一个例子，对培养学生欣赏和鉴赏诗歌能力有所作用。

教学目标知识与能力目标1．把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象的认识，初步进行诗歌鉴赏。

2．学会和掌握诗歌鉴赏的方法。

过程与方法目标1．在朗读中，学会如何朗读诗歌。

2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

3．背诵诗歌。

情感态度与价值观目标1．感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

2．感悟青年树立志向对人生成功的重要性。

教学重难点重点反复吟读，体会诗歌语言，领会作者情感。

难点对意象及其特点的分析。

教学策略与设计说明本节教学主要运用诵读、讨论、探究的方法，结合高一学生实际情况，设计教学活动。

整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，通过品读语言教学，让学生理解和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的感受能力。

《沁园春长沙》教学设计一、指导诵读。

朗读就体现着对词的理解程度。

这首词，感情基调是深沉而豪迈，读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势。

比如第一句，‘独立――寒秋，湘江――北去，橘子洲头——’……不能读快了，而应是从容镇定。

青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水而北上。

因此，要体现出一种深沉。

”“看万山红遍，层林尽染……”‘漫江’也该读得响亮一些，以表现出无边无际的江面，‘百舸争流’更应该读出一种大气磅礴的气势，千帆竞发，这是何等的壮观！“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天――竞――自――由——”“唯有如此从容而气势豪迈的朗读，才能表现出毛泽东眼前那种生机勃勃的无边秋色！在这里，毛泽东已站在空中俯瞰地球的眼光向世界发问：‘问苍茫大地，谁主沉浮？’你们读到这里，也应该把自己当作毛泽东，向世界发问：‘问、苍――茫――大地，谁主――沉――浮？’”“下阕回忆年轻时候的意气风发，可以稍微读快一些，以体现出一种青春蓬勃的生活。

‘恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字’……应该读得这样激越而奔放。

因此，读这几句我觉得节奏可以稍微快一些，一直到‘粪土当年万户侯’这一句应该斩钉截铁而英勇无畏，速度可以稍微放慢，尽量读的雄健一些：‘粪、土、当、年――万――户――侯！’最后一句更要读得激昂而豪迈：‘曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――舟！’”这首《沁园春.长沙》是毛泽东少年学生时代意气奋发、忧国忧民、豪情万丈的思想体现。

这些穿苍穹、树雄心；扬豪情、展雄风的诗句每每的读来，都能让人热血沸腾、豪气冲天。

二、读出自己，读出疑问。

（一）我们从毛泽东的诗词中感悟到什么呢？或者是我们感受到了一个怎样的毛泽东，换句话说，读了这首词，有什么总体感受呢？（二）如果拍一部反映青年毛泽东的故事的电影，以本词中哪个词或句子命名最好，为什么？热播的电视剧《恰同学少年》。

1、词中哪些句子展现了青年毛泽东及当年的同学的精神面貌？“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

重点及难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

授课方法语言品读法，点拨法，比较法。

一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。

曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。

陈子昂在幽州台上吟诵前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。

感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。

那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

板书题目、作者二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

三、关于词的知识。

1、定义词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。

最初称为曲词或曲子词，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为诗余。

2、特点词有定格，句有定数，字有定声。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

在沁园春长沙里面，沁园春就是词牌。

为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。

沁园春·长沙【背景资料】一、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。

先生闻讯，间道人粤。

”二、补充注释《沁园春》：词牌名。

沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。

《沁园春》词牌，相传由此得名。

据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。

上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、知识教育目标1．了解《沁园春长沙》的写作背景。

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

【重点、难点及解决办法】1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。

从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。

原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。

当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

高一语文教案《沁园春教学目标：1. 了解《沁园春》这首诗的背景和作者的意图；2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法，提升学生对诗歌的欣赏能力；3. 培养学生的情感体验和审美情趣，启发学生的情感理解和表达能力；4. 通过学习《沁园春》，引导学生关注社会现实，并思考个人与社会的关系。

教学重点：1. 掌握《沁园春》的诗歌形式和艺术特点；2. 分析诗歌的内涵及其与社会现实的关系；3. 培养学生的审美情趣，培养学生对诗歌的情感体验和理解能力。

教学难点：1. 分析诗歌的意象和象征；2. 理解诗歌与时代背景的关系；3. 引导学生进行诗歌的情感抒发和个人思考。

教学方法：1. 导入法：通过引入《沁园春》的背景，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；2. 对话式教学：通过与学生互动，引导学生分析诗歌的意象、情感表达等方面；3. 案例分析：通过分析其他相关作品，帮助学生更好地理解《沁园春》；4. 合作学习：组织学生小组讨论，共同分析诗歌，促进交流和合作。

教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师简要介绍《沁园春》的背景，向学生展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。

Step 2 诗歌鉴赏（30分钟）教师带领学生一起品味《沁园春》的诗意，探讨诗中的意象、象征等艺术手法，并分析作者借助这些手法所表达的情感和思想。

Step 3 时代背景与思考（30分钟）教师通过讲解诗歌创作的历史背景，引导学生理解作者通过《沁园春》对时代现实的关注和思考。

同时，组织学生展开小组讨论，分享个人对诗歌的理解与思考。

Step 4 拓展阅读（20分钟）教师介绍与《沁园春》相关的其他作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，并与学生一同分析这些作品的异同和共同主题。

Step 5 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结诗歌鉴赏的方法和思路，并鼓励学生表达自己对诗歌的感悟和。

《沁园春·长沙》教学目的：一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，理解景中寓情、情中显志的特点，培养诗词鉴赏能力。

激发奋发向上的远大理想。

二、背诵全词。

重点难点：诵读，景、情、志的理解。

教学设想：一、教时：1或1.5课时。

二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

四、教具准备：1．PP课件 2．录音带：范读带、配乐带。

预习要求：1.复习初中学习的《沁园春·雪》，寻找自己喜欢的毛泽东诗词或诗句。

2.预读《沁园春·长沙》排除文字障碍。

3.提出质疑。

教学过程：一、导入新课中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

二、诵读鉴赏1、整体感知，熟悉内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟悉内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。

读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。

④自由朗读，试行背诵。

（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境；若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。