教师课堂评价用语特点论文

教师课堂评价特点的研究教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。

教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。

在美国课堂上，一个学生得出“4＋5＝8”的结论，老师用了三句话加以评价：“很好！”、“很接近！”、“谁还有不同意见？”。

第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二个评价是对学生积极思考的肯定，第三个评价则揭示了回答不正确的信息。

如果类似情况出现在我们的课堂上，我们又会作出怎样的评价呢？确实，我们要注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。

在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个学生在自己的跑道上不断前进。

教师课堂评价语言的特点有以下几点：一、评价语言要具有幽默感，有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

”一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。

教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好的进行情感交流。

所以每当学生有较佳的表现时，教师不能以一句“不错！”、“你讲对了！”来评价学生的回答。

不如让我们来看看支老师的评价。

案例一：支玉恒老师执教《太阳》，师：这是一双小绣花鞋，昨天你们学校展示课外活动小组的制作成果，而且进行义卖活动，我买了这双漂亮的绣花鞋。

今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。

师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。

教学评价用语范文1.教师评价：-教师态度积极，热情洋溢，能够激发学生学习的兴趣。

-教师知识渊博，教学内容准备充分，讲解深入易懂。

-教师善于启发学生思维，引导学生独立思考，培养学生的创新能力。

-教师关注每个学生的学习情况，耐心倾听学生的问题和困惑，及时给予解答和指导。

-教师注重培养学生的合作精神和团队合作意识，激发学生的主动学习和积极参与。

-教师鼓励学生多做实践练习，巩固知识，在实践中提高学习成效。

-教师善于运用多种教学方法和教具，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

-教师注重评价学生学习成果，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法。

2.学生评价：-学生对教师的课堂教学充满兴趣，学习主动积极，参与度高。

-学生觉得教师能够清晰简明地讲解知识，帮助学生理解和掌握重点。

-学生感受到教师对每个学生的关注和支持，教师的指导帮助学生解决问题。

-学生觉得教师注重培养学生的团队合作能力，提供了许多合作学习的机会。

-学生认为教师能够通过实践活动帮助学生巩固知识，提高学习效果。

-学生喜欢教师运用多种教学方法和教具，增加了课堂的趣味性和互动性。

-学生认为教师对学生成果的评价准确公正，帮助学生发现并改进自己的不足之处。

3.教学效果评价：-教学效果明显，学生的学习成绩和考试成绩明显提高。

-学生的学习兴趣得到了激发，对所学知识有了更加深入的理解。

-学生的学习能力得到了提高，思维能力和创新能力得到了培养。

-学生的团队合作能力得到了提升，学生之间的合作意识和交流能力显著提高。

-学生在实践活动中取得了较好的效果，增强了对所学知识的掌握和应用能力。

-学生在学习中对教学资源和教学环境的利用得到了充分发挥，资源利用率提高。

-教学效果得到学生和家长的认可和赞赏，学生对所学科目和课程更加感兴趣。

以上仅仅是一些常见的教学评价用语，可以根据具体的教学内容和评价标准进行调整和补充。

最重要的是评价要具体、客观，注重肯定教师的优点和提出改进建议，并结合学生的评价意见，共同努力提高教学效果。

高中教师课堂评价语范文一、知识传授和讲解1. 能够清晰、有条理地传授知识，让学生能够迅速掌握和理解。

2. 语言表达清晰明确，让学生易于理解。

3. 讲解过程中注重引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣和思维能力。

4. 能够巧妙地应用多媒体工具和案例进行知识讲解，提高学生的学习效果。

5. 能够培养学生的自主学习能力，让学生在课堂中能够主动思考和探索。

二、教学方法和手段1. 选用了多种教学方法，既包括讲授方法，又包括讨论、实验、研究等多种互动活动。

2. 创造性地使用了多种教学手段，如多媒体课件、实物模型等，提高了教学质量。

3. 能够根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，提高了教学效果。

4. 注重启发学生的思维，引导学生自主探索和发现问题的解决办法。

5. 通过激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学态度和素养1. 认真负责，准备充分，备课细致。

2. 对待学生公平公正，尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求。

3. 能够积极引导学生形成正确的学习态度，培养学生的学习习惯和学习方法。

4. 能够对学生进行耐心的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

5. 能够注重培养学生的团队合作能力和交流能力，促进学生之间的互动和合作。

四、课堂管理和组织1. 课堂纪律严明，学生守纪守序，课堂秩序良好。

2. 能够合理安排课堂时间，充分利用每一分钟来组织教学。

3. 课堂气氛活跃，充满了学习的情趣和鼓励。

4. 能够适时进行课堂小结，对学习情况进行总结和评价。

5. 能够与学生家长进行良好的沟通，及时反馈学生的学习情况。

五、评价和反思1. 能够客观、准确地评价学生的学习成绩，鼓励学生取得更好的进步。

2. 能够及时对学生的问题和困惑进行解答和帮助，促进学生持续学习。

3. 能够反思教学过程和方法，不断改进自己的教学水平。

4. 注重教学效果的评估和反思，调整教学策略，提高教学质量。

5. 能够倾听学生的意见和建议，改善教学方法和态度，提高学生的学习体验和效果。

妙用评价语言，成就魅力课堂在新课改的引领下，课堂评价机制日趋成熟。

其中使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。

大家都能感受到，富有魅力的课堂评价语言会为教学带来更多精彩的活力，也让我们的学生更爱课堂、更爱学习。

很多教师注重激励用语，时时以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着语言的活力和魅力。

但同时我们也不难发现，我们的课堂评价并不是完美无缺，失当的课堂评价俯拾皆是，既有碍于课程目标的完成，又不利于学生个性化的学习与发展。

一、课堂评价语言存在的问题1.评价语言单调有心的教师不难发现，“你真聪明”“你真棒”“继续努力”……这些单一的评价语言始终充斥课堂，长久下去，学生的学习兴趣会在这些单调的、习以为常的语言评价中渐渐失去，更不可能对课堂气氛起到推波助澜的作用，甚至会有学生认为教师在随便应付，继而养成与之趋同的学习态度。

这样的评价就失去了原有的意义。

2.评价语缺乏针对性和准确性在课堂中我们还发现，只要学生的发言是对的，教师就会不加区别，一律以“不错”“很好”来评价。

至于这样回答为什么好，好在哪儿，此同学与彼同学相比，谁更好一些，或者怎样才能更好些，老师并不做指引，留给学生的只是模糊的印象。

这样简单廉价的评价除了满足学生的虚荣心以外，实在无其他意义。

3.滥用激励性评价语言在倡导鼓励教育的今天，有的教师认为“否定”会挫伤学生的自尊心，打击学生主动学习的热情，所以，课堂上就出现了另一种现象——只要他敢于发言，无论对错，一律用鼓励性的语言点评，尤其是在一些公开课上，那更是好评如潮、掌声不断，老师甚至会说：“给点掌声呗！”这样做的目的一是体现教师的赏识教育，二是想营造一种活跃的课堂气氛。

殊不知，这种一味激励“要掌声”的评价恰恰证明了教师评价的失败。

4.课堂评价语错位新课标指出，我们的语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解。

但有的教师误解了“尊重学生感悟”的内涵，以为学生的一切想法都得尊重。

于是面对学生脱离文本空谈感受，甚至是对于一些明显需要商榷的感受，也不提出批评或指正意见，要么是模糊地忽略而过，要么是称赞“有独特想法”，长此以往势必对学生的认知形成误导。

浅谈课堂教学中的评价用语二十多年来的教学生涯中，我观摩过许多优秀老师的课，经常想到了这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

”的确，许多优秀教师之所以能使学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价用语能深深地打动每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流。

可见，在课堂教学中，恰当有效地运用评价语言能给孩子们广阔的思维空间，让他们充分的发表自己的看法，从而最大限度的提高课堂教学效率。

课堂评价用语的运用是一种能力，也是一门艺术。

那么如何有效应用课堂评价语言呢？下面就结合我多年来的教学实践，谈谈自己的粗浅认识吧！一、语言要准确得体课堂评价语应该做到准确、得体，让学生听得明白，也应该客观地指出学生的长处和存在的缺点。

语言要尽量做到简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。

记得有一次，学校安排做一节示范课，我当时做的课是《临死前的严监生》。

在课堂上用了一句不恰当的评价语——“你没长耳朵吗？答非所问！”使回答问题的那个学生心里受到了伤害。

其实话一出口，我就意识到自己的错误了，可后悔已经来不及了，那个学生已经不敢再回答问题了。

就这样的一句不当的评价用语，使本来好好的一节课结果让我搞砸了。

虽然我课后尽量去弥补了错误——找那个学生谈话，向他道歉，但还是给他的心灵带来了创伤。

所以，我们在课堂上评价学生的时候准确性是评价的灵魂。

没有“灵魂”，教师的评价就没有了生命力，无论你说如何生动，都是苍白无力的。

所以教师评价时的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。

例如：“说得挺好，如果声音再响一些会更好!”“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……，会有更好的效果。

”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”……像这样的课堂评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。

小学教师课堂评价用语探究在小学教学中，教师的课堂评价是非常重要的一环。

它不仅可以帮助教师了解学生学习的情况，也可以帮助学生了解自己的学习成果。

因此，正确、全面、体现学生实际水平的课堂评价用语至关重要。

首先，课堂评价用语应该准确地描述学生的学习情况。

教师在评价学生时，要客观地描述学生的优点和不足，不能夸大事实，更不能对学生进行主观评价。

例如，教师可以用“在课堂上，小明能够积极参与互动，并且能够正确回答问题”来评价小明的表现。

这样的评价既客观准确，也能够反映出小明在学习上的努力和水平。

其次，课堂评价用语应该全面地反映学生的各方面表现。

学生的学习不仅仅是书本知识的掌握，还包括思维能力、沟通能力、团队合作等方面的发展。

因此，教师应该在评价中全面地考虑学生的各种表现。

例如，教师可以用“在小组合作中，小红能够积极参与并贡献自己的意见，能够与小组成员良好地合作完成任务”来评价小红的团队合作能力。

这样的评价不仅可以帮助学生了解自己在学习上的表现，也可以鼓励学生在各方面的全面发展。

最后，课堂评价用语应该体现学生的实际水平。

教师在评价学生时，要根据学生的实际水平来评价，不能过分苛求或者妄加评价。

教师应该根据学生的个体差异来评价，帮助学生找到自己的优势和不足，制定合理的学习目标。

例如，教师可以用“小华在阅读方面有很大的潜力，但是在写作方面还需要更多的练习”来评价小华的语文能力。

这样的评价既能够准确反映小华的实际水平，也能够帮助小华明确自己的学习方向。

总之，小学教师的课堂评价用语应该准确、全面、体现学生实际水平。

只有这样的评价才能够真正帮助学生了解自己的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

同时，教师也应该定期总结评价之前的教学活动，不断完善评价用语，提高评价的科学性和有效性。

课堂评价的语言艺术课堂评价语言有着特殊的魅力。

我们应该对课堂评价有深刻的认识，注重评价语言的艺术性。

随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是重要的，却又总是走不出传统的为评价而评价的模式。

归根结底，是我们在课堂语言方面没有能够做到充分有力的准备。

作为一名语文教师，在课堂语言上要下功夫，全面提高自身素质，让我们的课堂评价语言发挥得淋漓尽致。

课堂评价语言艺术规范性有效性当今，越来越多的老师在关注自己教学评价语言的规范化，在不断提升评价语言的时效性。

随着课改研究的深入，课堂上教师评价语言的运用有了很大的改善，激励性、鼓励式、激发性、启发式的评价不断充斥课堂。

以前，在课堂上出现的冷面孔少了，粗暴、讥讽、挖苦甚至谩骂都已经消失了，但是当今课堂上仍然存在不尽人意的一些现象。

无端生硬、冷漠无情、单调乏味、平淡无趣、笼统模糊、苍白无力的评价使学生不能得到及时正确的反馈信息，因此反而产生消极的心态。

或者不论学生回答得好坏，“很好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“太棒了”“大家表扬他”等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却深感茫然，并不能让学生真切感受到成功的喜悦。

随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是重要的，却又总是走不出传统的为评价而评价的模式。

归根结底，是我们在课堂语言方面没有能够做到充分有力的准备。

作为一名语文教师在课堂语言上要下功夫，全面提高自身素质，让我们的课堂评价语言发挥得淋漓尽致。

一、及时反思，创设情境预设语言在课前要设想各种情形的出现，课前做好预设，把本节课上会用到的评价语言设想好，并在教案中呈现。

及时进行课后反思，这样长期的积累反思必会使课堂评价语言丰富、生动、有效。

我在教学小教语文第七册第四单元的看图作文《战火中的孤儿》时，其中有一个环节我觉得问题很简单，但是学生发言不积极，而且答案很单一，没有层层递进，描绘画面的语言不够丰富。

课后，我及时进行了反思，发现问题出在我对学生的评价语言过于单调乏味、笼统模糊，没有及时对学生的回答做出针对性的评价，没能起到积极引导的作用，好在哪里？棒在哪里？学生一片茫然，使评价失去了应有的作用。

小学教师课堂评价用语探究评价是教师对学生课堂表现的综合评定，它既是一种反馈，也是一种引导。

教师的评价能够帮助学生发现自己的优点和不足，激发其学习的积极性，提高学习效果。

在小学教师的日常教学中，课堂评价是一项重要的工作，它不仅直接关系到学生的学习效果，还能够为教师提供反馈，指导他们的教学实践。

针对小学教师课堂评价用语的探究是非常有必要的。

小学教师课堂评价用语要具有积极正面的意义，能够鼓励学生的进步和努力。

教师可以用一些肯定的词语，如“做得很好”、“进步明显”、“态度积极”等来表达自己对学生的认可和赞许之意。

通过这样的评价，学生会感到被肯定和鼓励，从而更加积极主动地参与学习活动。

小学教师课堂评价用语要具有客观公正的原则，能够客观准确地反映学生的实际情况。

教师可以使用一些客观的词语，如“回答问题准确”、“有良好的思维能力”等来描述学生的表现。

通过这样的评价，学生能够清楚地了解到自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的学习方法和态度。

小学教师课堂评价用语要具有指导性的作用，能够引导学生进行进一步的学习和思考。

教师可以使用一些指导性的词语，如“可以尝试更多的方法”、“需要加强课下练习”等来提出对学生的建议和期待。

通过这样的评价，学生能够明确自己的学习目标和发展方向，进一步提高学习效果。

小学教师课堂评价用语要具有个性化的特点，能够适应不同学生的需要和发展差异。

教师可以根据学生的实际情况，采用不同的评价方式和用语，来满足学生的个性化需求。

通过个性化的评价，学生会感到被教师重视和关心，从而更加积极主动地参与学习活动。

小学教师课堂评价用语的探究是一个复杂而又重要的课题。

教师需要在评价中注重肯定学生的优点和进步，客观准确地反映学生的实际情况，引导学生进行进一步的学习和思考，以及满足学生的个性化需求。

通过合理有效的评价，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，促进学生的全面发展。

（标题：课改下教师的课堂评价语言）作者姓名：工作单位：参评学科：申报时间：沧州市中小学教师晋升中级专业技术职务资格参评论文 初评编号：课改下教师的课堂评价语言在日常教学中，教师的口语用的最多的就是课堂评价语言。

随着课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。

《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。

所以在课堂中教师评价学生的语言应受到我们广大教师的重视。

我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一个真正认识到课堂评价重要性的教师，就应该致力于课堂教学评价语的把握，从而提高课堂中师生交流的有效性。

一、准确得体中充满赏识与鼓励教师对学生的评价语言准确而又得体，是评价学生的最好方法。

要因人而异，有针对性的做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

就拿读课文来讲，你不妨这样说：“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。

特别是这一句，请再读一遍。

”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“你读的很正确，若声音再响亮一点就更好了。

”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子。

不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试！”“你读的比老师还棒！”“到目前为止，你是读的最出色的一个！”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。

如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。