变“无米之炊”为“仓满囤流”——谈作文教学中的素材积累

作文教学，教学生做好“无米”之炊无米之炊，是指在没有充足条件的情况下，用有限的资源做好饭菜。

在我们日常的生活中，常常会遇到各种突发情况，有时候我们可能没有足够的材料或是设备，但是我们仍然需要解决问题。

学会“无米”之炊，变废为宝，用有限的条件达到最好的效果是非常重要的。

学会“无米”之炊要有创造思维。

创造思维是指在解决问题时，能够寻找新的思路和方法。

当我们没有米的时候，我们可以想办法用其他食材替代。

比如说，我们可以用面粉代替米粉，用水果代替蔬菜，用豆腐代替肉类，用鸡蛋代替面条等等。

只要我们能够拥有一颗创造的心，就能够在没有足够条件的情况下做出美味的饭菜。

学会“无米”之炊要有灵活应变的能力。

在解决问题的过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战。

当我们没有米的时候，我们要能够在现有的条件下，迅速做出调整和改变。

比如说，我们可以改变烹饪的方式，尝试用其他的烹调方法，比如煎、炒、煮等等。

我们也可以改变食材的搭配和比例，用更合适的方法来提高菜肴的口感和味道。

只要我们能够灵活应变，就能够在困难的情况下做出满意的结果。

学会“无米”之炊还需要有坚持不懈的精神。

在解决问题的过程中，我们可能会遇到失败和挫折。

当我们没有米的时候，我们可能会做出一些不太理想的饭菜。

只要我们能够坚持不懈地努力，不断地改进和学习，就一定能够取得成功。

正如俗话说得好：“不怕百炼钢，就怕锦上花。

”只有经历了困难和失败的磨砺，我们才能够变得更加坚强和成熟。

在日常的生活中，学会“无米”之炊对于年轻人的成长和发展很有帮助。

它教会了我们如何在困难的时候，用有限的条件做出最好的结果。

它培养了我们的创造思维、灵活应变的能力以及坚持不懈的精神。

这些都是非常重要的素质，将对我们以后的人生起到积极的影响。

巧妇不再难为无米之炊——浅谈小学语文作文素材的积累策略摘要：习作教学是小学语文教学中的重点也是难点，但是在我们平时的作文教学中，却往往只注重“怎样写”，而忽视“写什么”。

为此，教师要帮助学生在习作中广开“材”路，从而提高学生的习作能力，提升语文素养。

基于此，文章从小学语文素材积累的重要意义着手，探讨了小学语文素材的积累策略。

关键词：小学语文；作文素材积累；策略小学作为学生学习的基础阶段，是培养学生写作思维和决定学生写作能力的关键时期。

写作文，对于许多小学生来说是件最头疼的事。

学生看了题目总是无从下手，作文找不到素材，一直是学生习作上的拦路虎，也是学生讨厌习作的重要原因。

所以，长此以往，极易降低小学生的写作积极性，学生的习作能力难以提高。

一、小学语文作文素材积累的重要意义在传统的作文教学中，教师的教学重点放在写作技巧和写作框架的指导，忽视了写作的“源”的开凿和内容的指导。

而学生学习写作的主要目的在于应付考试、应付语文教师，而非提高自身的语言能力与表达能力，直接导致了学生写作题材严重雷同、内容单调乏味；写作内容过于空洞，缺乏新颖性，毫无出彩之处；内容缺乏真情实感，表现力不够等“假、大、空、套”的不良现象。

素材是写作的砖瓦，一篇好文章的背后必定会有丰富多彩、内涵深刻的素材作为支撑。

倘若忽视了素材积累的重要性，只会让学生空抱有一身写作技巧却无法发挥[1]。

如果学生拿到作文题目或作文立意后，脑海中并未储备与之有关的作文素材，很有可能会产生无从下笔、文章偏题、内容枯燥、毫无灵性的情况。

即使教师向学生传授了多个优美万金油句子，或者学生掌握了多种高分句子类型，没有作文素材的支撑，教师所讲授的一切都是徒劳无功[2]。

倘若教师只是在考试前向学生下发范文，让学生按照范文背诵，这种教学形式只能让学生在此次的考试中拿到一定的高分，但却对学生的发展毫无益处，会导致学生习作素材的严重匮乏，长此以往，学生的思维方式、灵感乍现会受到局限性，将别人的语言搅碎后当作自己的东西，看似辞藻华丽却失去了作文灵魂和本质。

创新教育Innovation Education巧妇要做有米之炊——谈初中作文教学中素材的积累巫信彧苏州市文昌实验中学校摘要：语文综合能力可谓作文，要使学生写出优秀作文，就要夯实学生的写作基础，培养学生积累素材的方法——从生活中“找米”。

生活中处处有米，学生就是缺少找米的方法，老师在教学中要借一双慧眼给学生，让学生善于发现生活中的“米”。

本文立足教学实践，借一双慧眼给学生，让他们观察感知自然，观察感悟生活，从观察积累中找米；学生积累了大量素材，作文中才能厚积薄发，写出有灵性的作文来。

关键词：观察；感知；感悟；阅读兴趣一、观察积累——找到“大米”（一）观察感知自然首先，从身边的一景一物开始，确定观察对象，可以是校园中的一花一草，一树一木，可以是路边的一水一石，一狗一猫，充分利用我们的五官来看、听、嗅、触来感知它的色彩，声音，气味，冷暖等等。

有学生说，这太简单容易了，不屑去做。

殊不知，正是由于不屑于去“简单容易”的观察大自然，才造成了作文时“无话可说，无文好写”的窘迫。

既然学生认为“简单容易”，那老师就对他提高要求——不但要细致，还要进行联想和想象。

比如春天时，我让学生对学校“洗心池”边一棵柳树进行观察，可从近处，按一定的顺序观察它的高度，柳枝是密是疏，柳条是长是短，树叶的色彩是浓是淡，形状是圆是长，甚至观察叶片的经脉是否清晰可见，拿到鼻下闻闻是否有味，再用手来回抚摸它感受是否光滑，或者轻轻蹭蹭自己的脸颊有什么感觉；再往下观察树干的粗细，树皮是什么颜色，是否粗糙光滑，想象下土下的树根是什么样子。

然后再走远几步观察，接着再更远处观察，看看有什么不同，不同在哪里，还可以把几次观察进行联想和想象。

或者两三个学生一起观察，然后马上把自己的观察结果进行交流。

这样，学生不但再没有“不屑”，反而激发了观察的兴趣。

如此，通过细致的观察，一大把“米”就到手了。

其次，还要教会学生观察感知大自然的变化。

如同样是观察学校“洗心池”边的那棵柳树，不同的季节就有不一样的观察结果。

找米而炊，指导学生积累作文素材作者：陈晓萍来源：《语文天地·小学版》2017年第06期叶圣陶先生在谈及作文的时候提出了作文源于生活积累的作文教学观，认为写作这件事情和学生的日常生活分不开，学生的生活充实到什么程度，就能写出怎样的作文。

由此可见，在日常生活中积累写作素材对学生写作能力的提高起到至关重要的作用。

积累生活化素材让学生摆脱了写作时“无米下炊”的窘态，只要善于观察，就能从日常生活中寻常的人和事中受到启发，写出有见地、能吸引人的好文章。

一、放眼日常，记录感动瞬间写作文需要有大情怀，但这却要通过日常小事件来体现，教师要指导学生关心平凡的事物，挖掘生活的原貌，避免写那些假大空的事情。

一名学生在撰写以国庆节为题材的作文时，罗列了“北京申办奥运会、飞船升天”等大事件，同时还讲述了中国当年被人称为“东亚病夫”的耻辱历史，写得虽然精彩，但是却并没有写到自己在国庆节中的真实见闻，显得较为空洞。

在指导其修改的时候可以启发其观察国庆节时身边发生的人和事，看看普通老百姓如何欢庆国庆，从中是否能找出平凡而伟大的瞬间。

在经过思考后，该学生放眼日常生活，选取了其中让人感动的瞬间，写入作文之中。

“国庆节的前一天，我走过大商场门口，看见一个清洁阿姨正在打扫。

只见她蹲下身子，吃力地用抹布擦拭每一层台阶，还将一面面小国旗插在通道两边，汗水不断从她的脸颊滴落。

我走过去关心地说：‘阿姨，如果累了就休息一下吧。

’阿姨抬头笑着说：‘不累，马上就要国庆了，我要让这大楼焕然一新。

’”这个片段中描写了普通劳动者用自己的努力迎接国庆的场景，虽然是现实生活中的寻常事，但是却让人格外感动。

二、提取信息，学会概括筛选小学生接触社会有限，能参与的社会实践活动也有限，为了让他们积攒更多的写作素材，可以指导学生多阅读课外书籍和报刊杂志，又或者通过网络、电视等渠道增长见闻。

在这个过程中，教师可以指导学生用摘要的形式将自己感兴趣的内容提取下来，并尝试概括归纳这些事件。

变“无米之炊”为“有米之炊”摘要兴趣是最好的老师。

学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

要从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。

自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。

让学生自己命题，把命题权交给学生自己。

对各年级的作文要求不同，要由低到高，由浅入深。

关键词自主作文写作训练模式创新《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”可是，当下农村小学作文教学的流程一般都是教师围绕语文园地的要求命题作文，指导学生审题、取材、列提纲、下笔成文，教师批改后讲评。

这样的作文训练模式，不但造成学生作文中千人一面、众口一词的不良倾向，简直是让学生做“无米之炊”。

那么，如何让农村小学生的作文变“无米之炊”为“有米之炊”呢?一、引导学生自主寻求“米”源自主作文能力的培养首先必须切实从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。

自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。

1 玩耍中寻求“米”源。

兴趣是最好的老师。

学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

而要学生对作文有兴趣，首先要使学生玩得有趣。

玩是学龄儿童的天性，不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还能增加作文的素材，更是认识自己和周围事物的主要渠道之一。

我们可以大胆地将学生带进大自然去玩，由玩而积累起来的材料越来越多，所聚的材料“米”定能在头脑中留下深刻的印象。

其次，老师的课还要上得有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。

2 观察中寻求“米”源。

学生的习作离不开他的生活经验，特别是小学生的习作几乎是其生活经验的再现。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料——“米”便会从眼前溜走。

因而要指导学生处处留心观察身边的事物。

如写一个熟悉的人，指导学生观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。

要使学生懂得一个道理，只有留心观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能找出“米”源，在指导观察时，培养学生带着感情去观察，学生若对观察对象冷冷冰冰，观察中漫不经心，就无法找出“米”源。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文写作是每个学生都需要掌握的技能，但是在实际教学中，很多学生都感到无从下笔，缺乏灵感，无法展开想象力，这就好比“无米之炊”，怎么办呢？作文教学需要引导学生掌握一定的方法和技巧，以便能够做好“无米”之炊。

本文将就作文教学中的一些方法和技巧进行探讨和总结，希望对教师和学生都能够有所帮助。

作文教学需要注重激发学生的思维和想象力。

在教学过程中，教师可以通过一些启发式的问题和话题，引导学生思考和展开想象，比如“如果你是一只鸟，你最想飞到哪里？为什么？”、“如果你有一双隐身的翅膀，你会利用它做什么？”等等。

这些问题都可以帮助学生打开思维的大门，让他们向外界展开联想，激发无穷的创作灵感。

作文教学需要注重培养学生的观察和感知能力。

一个好的作文往往离不开作者对生活的观察和感受，因此在平时的教学中，可以引导学生多看看身边的事物，多体验生活的点滴，比如观察一朵花的开放过程、感受一次日落的美妙瞬间等等。

通过这些观察和体验，学生可以更好地理解和把握生活，为作文的创作提供丰富的素材和灵感。

作文教学需要注重传授写作技巧。

在创作方面，很多学生往往遇到困难，比如不知道如何开篇、不知道如何运用修辞手法等等。

在教学中，教师应该重点向学生传授一些写作技巧，比如如何通过一个精彩的开头引入全文、如何通过对比、排比等手法营造氛围、如何通过对比、排比等手法加强语言的表现力等等。

这些技巧可以让学生更加灵活和准确地运用语言表达自己的思想和情感。

作文教学需要注重激发学生的写作兴趣。

在实际教学中，很多学生都觉得写作很枯燥，很难坚持下去，因此教师需要引导学生找到写作的乐趣所在。

可以通过一些生动有趣的故事、名人的语录等方式激发学生的写作兴趣，让他们更主动地参与到写作中来。

教师也可以通过一些小组讨论、作文比赛等方式增强学生的写作动力，让他们更有积极性参与到写作中来。

作文教学是一门极具挑战性的教学科目，但只要加以一定的方法和技巧，就能够做到较好的教学效果。

浅谈解决作文的“无米之炊”摘要：本文章从观察事物，认识素材；调查生活，搜集素材；创设活动，应用素材；指导阅读、背诵，积累素材；抓住课堂，提取素材五个方面阐述了如何让学生积淀素材，沉淀文化知识，从而达到解决作文中的“无米之炊。

关键词：作文教学；观察事物；挖掘素材；创设活动；积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。

作文是需要材料的，材料从哪来？来自儿童的观察和实践，而不少学生由于没有掌握观察方法，难以发现生活中的素材，作文便成为“无米之炊”，只能靠编造、抄袭，逐渐对作文丧失兴趣，产生为难情绪，最后造成怕作文的心理。

针对这个实际情况，我在作文教学中采用灵活多样的教学方法，课内课外相结合，引导学生观察，帮助学生丰富生活，积累素材，表达自己的真情实感。

一、观察事物，认识素材观察是丰富生活，认识人生的重要途径。

培养学生的观察能力，不仅能解决作文材料的问题，而且能提高学生的认识能力。

因此，创设情境、引导小学生学会观察，是教师的重要任务。

我在作文教学中有计划、有目的、有步骤地指导学生观察身边的花草树木和熟悉的人和事，培养其观察能力，提高其认识能力。

比如：指导学生观察家乡的自然风光，欣赏路边的野花、野草、野果、行人、车辆、公路；再观赏田野的景象，农民伯伯忙碌的景象；同学们上学、放学时的景象。

观察结束，在教室里引导学生交流自己的所见、所闻、所感，同学们按照地点的变化，观察的先后顺序，说得有条有理，内容具体，描绘生动，激发了学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情，又发展了思维，认识、积累了素材，训练了语言，培养了言之有序的表达顺序。

在指导学生写一种自己喜爱的植物时，利用课余时间，带学生到大自然中，有针对性地选取自己喜爱的一种植物，观察其形状、颜色、大小，数量等，在课堂上，创设情境，进行直观教学，让学生拿来自己喜爱的植物（有桃花、富贵竹、杜鹃、草莓）等，先举例介绍方法，然后让学生观察自己喜爱的植物，观察后再小组内交流，引导学生比较不同植物的特点，学生兴趣盎然，效果显著。

为孩子找米下锅--浅谈起步作文之素材收集摘要：作文教学是小学语文教学的重点，也是提高学生素质，面向未来教育的长期任务。

对于学生的起步作文，教师“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。

孩子们常常拿起笔来，冥思苦想，总觉得无话可说，其主要原因是没有足够写作素材。

本文将从三个方面解决孩子们的无“米”之忧。

关键词：起步作文素材收集方法策略作文就是把自己看到的，听到的，想到的，有真实感受的东西用语言文字表达出来。

《语文课程标准》明确指出：“淡化主体，降低要求，让学生热爱生活，养成留心观察、思考、勤于动笔良好习惯”，旨在让孩子们无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地写出来，喜欢上作文，爱上作文。

但是，实际上很多起步阶段的孩子对作文是有畏难情绪的，觉得自己要干“写作文”这样一件高大上的事情，多少有些无从下手的感觉。

写些什么呢，没什么好写的呀，巧妇难为无米之炊？怎样才能让这些刚起步作文的孩子“下笔千言”，“言之有物”呢？其实，孩子们身边是藏着好多米等待下锅的，我们需要交给他们的是“找米”的方法。

一、找到生活中的“藏米”生活是写作的源泉。

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”丰富多彩的生活是孩子们作文取之不竭的材料。

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。

”善良的人们，美丽的自然，多彩的社会……有多少闪光的东西值得我们去描述，但我们早已习以为常，熟视无睹了。

如果没有生活的触发，没有丰富的积累，它们就不可能变作美丽的文字跃然纸上。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。

教给孩子们寻找作文素材的方法，身边的人、事、物、景，才会变成笔下的涓涓细流。

１、观察法，生活中充分调动学生的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察，获得全面深刻地认识，然后把它记下来。

比如，我在教学写人的作文时，我把自己当作模特，先引导孩子们观察，老师的头发、眉毛、眼睛，鼻子、脸，嘴等，分别可以用上什么合适的形容词，再按移动的观察顺序连成段，然后讲讲老师有没有哪件事值得说说。

作文辅导：积累写作素材（一）问题思考：怎样积累写作素材？归纳：积累素材其实就是积累思想。

一、从自我的生活经历中挖掘素材。

积累生活——就是积累对生活的感悟、体验。

勤于感悟生活，提升思想认识。

1、由物见人，升华思想认识（借助联想，善于将一花一草，一鱼一鸟，和人生联系起来。

从自然万物中领悟人生的哲理）将自己放入生活中看万事万物，就会涌现无穷的感悟。

思路开拓【例】有一学生看到窗前的一个苍蝇，执著地撞击着玻璃，作着无谓挣扎，但最后竟然撞到了缝口，翅膀一挥出去了！于是她感悟到一个道理：“不到最后都不要轻言放弃，再多尝试一遍，或许成败就在此一举；再多尝试一遍，终能迎来窗外广阔自由的天空！”一次她看到屋顶上一只小猫“骑屋难下”了。

它在屋顶上绕着圈儿跑，等慢慢地挪向屋顶的边缘，伸出脑袋小心地看看下面，又“嗖”地缩回来，小猫重复着这样的动作有好一会儿了。

在人们以为猫没办法下来时，这猫竟慢慢助跑，到了屋顶边缘，弓起身子，猛地一蹬腿，跃了起来，空中划过一道优美的抛物线。

小猫轻轻地着地，一溜烟儿就跑得不见了影。

于是在对小猫所做出的特技般的动作目瞪口呆之时，她又感悟到了人生的哲理：“没有什么不可能，只要你敢于突破，如果你觉得恐惧，那么你就要学会面对它，在勇气面前，一切困难都会显得微不足道。

”小作者从苍蝇的突围中悟到了，原来尝试，可以对人生起如此大的影响；从屋顶上的猫的纵身一跃中感悟到了，一颗敢于突破的心，会帮你面对一切恐惧。

只要学会看世界，用心去感受生活，就会发现哲理无处不在。

正是对万物蕴含的道理的开掘，小作者领悟到了人生的道理。

2、因事寓理，开掘生活哲理。

★普通的事情中往往蕴含着世间的道理。

要会从看似平凡的小事中开掘出深刻的道理。

【例】有一篇题为《勒着青藤成长》的习作，记叙了生活中的一件小事：一个学生看到了一个肥嫩水灵的黄瓜，被藤蔓缠绕着，瓜身上勒出一道道的伤痕。

在恻隐之心驱使下，他伸手一根根地解开青藤，给黄瓜松绑。

没想到，黄瓜竟坠入土中。

作文教学，教学生做好“无米”之炊作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

现实中有很多学生对作文教学产生了抵触情绪，感到写作困难，甚至产生了“写不好就不写”的想法。

作文教学如何让学生“无米之炊”也能写出一篇好作文呢？本文将探讨一下作文教学的策略和方法。

一、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累丰富的语言素材和写作思路，才能在作文中有所表现。

所以在作文教学中，教师要引导学生多读好书，多参与课外阅读活动，在阅读中领略语言之美、感知情感之深，激发学生对写作的兴趣和热情。

教师也要指导学生如何审题阅读，如何借鉴他人的写作经验，这样才能让学生学会“吸收养分”，在写作中有所借鉴。

二、激发学生的写作灵感写作不仅仅是一种表达，更是一种思考和创新。

在作文教学中，教师要引导学生善于观察、思考，培养他们的写作灵感。

可以通过开展写作主题征文、一言难尽的写作比赛等形式，激发学生探索写作的兴趣和激情。

教师还可以采用“写作启发法”，如通过图片、音乐等方式给学生一个情境，引发他们的联想和表达，让他们在“无米之炊”的情况下也能写出一篇充满创造力和想象力的作文。

三、丰富学生的写作素材在作文教学中，教师要帮助学生在日常生活中善于观察、善于思考，同时也要指导学生如何积累丰富的写作素材。

学生可以通过日记、写作练习、感想总结等多种方式积累写作素材，从而在写作中“有米可炊”。

教师还可以利用平常学生的课外活动、社交经历等资源，指导学生如何在生活中寻找写作素材，这样可以让学生在写作时有足够的内容可选，不至于“无米可炊”。

四、引导学生写作技巧作文教学中，教师除了要让学生有足够的素材以外，还需要引导学生掌握一些写作技巧。

比如如何组织文章结构、如何使用丰富多样的修辞手法、如何表达自己的思想情感等。

通过教师的指导和学生的练习，可以让学生在写作中更加得心应手，有技可施，即使“无米可炊”也可以通过技巧烹饪出一道美味的作文。

2021.02当前，初中生在语文学习中备感困难的一件事就是写作文。

写作“无素材”一直是困扰他们的难题——“巧妇难为无米之炊”。

其实，素材就在那里，只不过缺少慧眼去发现。

如何引导初中生发掘写作素材，巧做有“米”之“炊”呢？一、课本范文，揭开“米”的面纱《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）要求：“注重写作过程中搜集素材……提高独立写作能力。

”可是，很多初中生认为写作素材不好找。

他们总觉得自己的日常生活平平淡淡，根本没什么值得一写的事情。

难道只有惊天动地的大事才值得写进文章，日常生活小事就不值一提吗？答案当然是否定的。

那么，写作素材从何而来呢？且看教材给予的启示。

以记叙文为例，统编教材七年级上册就有两篇在素材选择方面可以给初中生极好示范和启迪的文章：《散步》《走一步，再走一步》。

《散步》写祖孙三代人在田野上散步，遇到岔路时选择走大路还是走小路的日常问题；《走一步，再走一步》写作者小时候和小伙伴一起爬悬崖，中途被小伙伴丢下，进退两难，最后在父亲的指导下顺利爬下悬崖的经历。

这样的素材并非惊天动地、非同一般。

可见，大部分素材来自日常生活中的各种小事。

当然，教师要引导学生善于从“小事”中悟出“大道理”，否则“小事”难以成为好素材。

二、课外阅读，见识“米”的多彩课标要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，可略读、精读、跳读。

学生可通过广泛的课外阅读，见识“米”的多姿多彩：《莫言散文选》中《童年读书》里记载的故事，《城南旧事》中英子小时候在书店蹭书读的经历，泰戈尔《新月集》里温馨的母子情，这些都是生活中随处可见的；法布尔《昆虫记》里仿佛穿了一件“缺了布料”的短身燕尾礼服的吝啬鬼杨柳天牛，为后代无私奉献的小甲虫，让广大读者印象深刻。

可见，动植物也可以成为写作素材。

此外，身处互联网时代，网上“冲浪”时的所见所想都可以成为写作素材【摘要】中学生写作“无素材”一直是困扰他们的难题。

36阅读金钥匙中小学生怎样充实□湖北省天门市马湾镇便市小学 毛建稳人们常说“民以食为天”“仓里有粮，心中不慌”，对于一个社会、一个家庭来说，粮食的储备直接决定人们最基本的生活幸福感。

中小学生作文时觉得无事可写，无话可说，都是因为“粮仓”无“粮”，写作素材积累得不够多。

那么，怎样积累足够多的素材，让自己在作文时能信手拈来，做一个能做“有米之炊”的“巧妇”呢？一、善于观察观察不分时间，不分特定的场所，只要是生活中的人和事物，都是我们观察的对象。

家庭生活、校园生活、社会生活中的任何人或物，我们都要带着观察积累的目标去了解、发现。

注意，这里说的是观察，不是“走马观花”，要用眼、用脑、用心地去看。

观察一个人，不仅要观察他的长相，还要观察其神态气质，更要观察他的语言和动作，精神状态，了解其语言的特点，动作的细节，还要进一步去揣摩此人此时的心理；观察动物，细看其体形、动作神态；观察植物，要看它的组成部分根、茎、叶，它们的形状、大小颜色等；观察景物，除了观察景物自身的特点外，一定要观察其周围的背景，其所处的环境都有什么特点，有哪些与众不同的地方；观察建筑物，不能只看到其表面，更要通过观察细微的地方来反映社会生活。

如鲁迅先生的《故乡》对老屋的描写“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，一句话，把故乡老屋的衰败凄凉的景象一展无遗。

我们还可以主动创设场景，主动发现生活，观察生活。

清代蒲松龄为了写《聊斋志异》，专门设了一个茶亭，免费供路人喝茶，然后借和路人聊天的机会，去找寻自己所需的原始材料，这也是一种广义的获取材料的观察手段。

常言道“好记性不如烂笔头”。

为了巩固观察成果，我们还要养成一个好习惯——写随笔。

有心或无心得到的材料，建议大家用一个随身带的小本子随时记下来，同时附上自己的感想，有足够时间的话可以每天写观察日记。

元末明初的文学家陶宗仪，晚年在繁忙的公务中仍不辍农耕，休息时依然不忘写作。

他见到什么，听到什么，想到什么，就摘下身边的树叶记下来，回家后放入瓦罐存下来，居然存了十几瓦罐树叶。

作文教学，教学生做好“无米”之炊1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的教育中起到至关重要的作用。

作文是学生表达思想、展现才华的重要途径，不仅可以检测学生对知识的掌握程度，更能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

通过作文教学，学生可以提高文字表达能力，培养独立思考能力，增强学习兴趣，拓展知识面。

作文教学不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的思辨、创新和表达能力。

在当今社会，沟通能力和表达能力是非常重要的素质，而作文教学可以有效地培养学生的这些能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

作文教学的重要性不言而喻，它是学生全面发展的必需环节，是促进学生综合素质提升的有效途径。

1.2 无米之炊的含义“无米之炊”原本是一个成语，形容没有米而难以做饭，引申为没有基础却要完成某项任务。

在作文教学中，指的是学生缺乏写作素材和经验，却需要写出优秀的作文。

面对“无米之炊”的情况，学生常常感到无从下手，不知道如何展开写作，甚至选择放弃。

作文教学必须帮助学生克服“无米之炊”的困难，让他们能够在没有经验和素材的情况下写好作文。

通过教学，学生可以学会如何充分利用自身的观察、思考和想象，找到合适的写作素材；掌握一定的写作技巧和方法，避免“无米之炊”的尴尬局面。

作文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的写作观念，培养他们的写作意识和能力，让他们能够独立地写出优秀的作文作品。

2. 正文2.1 了解作文教学的基本原则要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

作文教学不仅仅是指导学生如何表达自己的想法，更重要的是要引导他们学会思考，培养他们的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的思想观点。

要着重强调学生的语言表达能力。

作文是一种语言艺术，学生需要通过不断的练习和积累来提高自己的语言表达能力。

教师要引导学生学习各种优秀的文学作品，帮助他们积累丰富的词汇和表达方式。

要注重培养学生的审美能力和文学素养。

变“无米之炊”为“文思泉涌”作者：黄元昌来源：《中学教学参考·语英版》2009年第05期人们常常感慨“巧妇难为无米之炊”。

我们也常常为学生作文的“无米之炊”而焦心,为积累作文素材问题进行过认真的思考和探索。

笔者认为:要解决“无米之炊”就要——一、观察生活,积累素材“课标”指出要:“以多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

”在平时的教学与生活中,笔者十分重视引导学生去观察,去积累,用一颗敏感的心去感悟这个缤纷多彩的世界。

教育学生做生活的“有心人”,勤于观察,善于思考。

引导他们观察家乡的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施添置,观察社会各阶层人物的工作表现:民警指挥交通、退休职工发挥余热、医生热情为病人服务、教师关心学生、爷爷奶奶勤俭朴实、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间互助互爱。

观察大自然的树木花草、鸟兽虫鱼、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。

指导学生把观察到的现象变成文字材料,写到日记当中去,写真人,叙真事,抒真情,谱真意。

时间长了,学生的日记成了一本很好的《写作素材》,里面记录许许多多生活素材,写作时信手拈来。

二、体验生活,厚积薄发学生作文言之无物,内容空洞,其根本原因是学生远离作文源泉——生活,远离现实生活,文章自然成了无本之木。

于是笔者在培养学生体验生活,感悟生活上下工夫,引导学生去体验生活、感悟生活、描写生活。

当上七年级上册第三单元习作“感受自然”的时候,笔者先带领学生到野外走走、看看,观察周围景物的静态与动态,感受大自然的可爱。

坐在河床上,笔者指导学生:天空是怎样,河水有什么特点,河里的鱼儿怎样活动,河床的小草、树木长得如何……同学们经我这么指导,观察后心领神会,结果,这次学生的作文内容充实,描写细致,生动形象。

此外,笔者还注重引导学生体会实践的感受。

在学校运动会,各种球类比赛中获得成功的喜悦;参加“三月三歌圩”社会实践活动的见闻;做好人好事受到他人的赞扬;考试失利时懊丧;受到责难、误解,甚至讽刺打击的愤慨等等。

有米未必能炊语言积累漫谈(教师中心稿)有米未必能炊--语言积累漫谈(教师中心稿)张志盛经常有一些同学抱怨，明明自己手头掌握了不少素材，可写起作文来却总感到干巴巴的写不长。

我想，这里除了他们对素材的运用缺少把握等构思技巧方面的原因之外，可能与他们的文字表达能力不强有很大关系。

许多同学重视素材积累却无视了语言积累。

“巧妇难为无米之炊”那是当然，不过有“米”，也未必能“炊”呀，还得有“炊具”，“炊具”就是语言。

学写作一定要过好语言关，一定要有丰厚的语言积累，否那么，想要写好作文只能是梦想。

我们不妨求证于古今中外的名家：唐宋八大家之一的欧阳修，小时候给自己所订的读书方案是，每天必须背诵三百字。

几年之内，《大学》、《中庸》这些著名的古文典籍全被他熟记于心了。

郭沫假设，20岁之前就能背诵《诗经》、《唐诗三百首》。

巴金，十二三岁时已能背诵《古文观止》。

日本长篇小说《源氏物语》的紫式部，能将我们中国的史学名著《史记》中的内容整段整段地背出。

假设说这些还不够，我们不妨再来看一段有关现代文坛巨匠茅盾先生的佳话：一九二六的一天下午，开明书店老板章锡琛说：“吃清酒乏味，请雁冰兄助兴。

”沈雁冰酒兴正浓，便说：“好啊，以何助兴？”章锡琛说：“听说你会背《红楼梦》，来一段怎样？”沈雁冰随点随背，一口气背了半个多小时，竟一字不差，同席者无不惊叹。

在你钦羡这些名字巨匠的同时，你是否想到，假设他们没有这样的“背功”，没有这样丰厚的语言积累，你我还能看到他们不朽的名著吗？科举时代有所谓“苏文熟，食羊肉，苏文生，食菜羹”之说（即背熟“三苏”的范文，就可以举而做官了）。

我们反对那种为了做官而进行的死记硬背，但我们不能否认，适应的`背诵，必要的语言积累对初学写是极其重要的。

语言积累的功夫是一门“硬功”，来不得半点取巧。

其方法，关键就三个字：摘、背、练。

摘。

可随身携带一个小本子，随时摘录所需的语言材料，字、词、句、段、篇都是摘录的对象，如阅读时遇见的不认识的字，所喜欢的成语、歇后语、谚语、格言警句、诗词歌赋等。

贵在积累，让写作“有米可炊”小学生每次上作文课，多数同学都会唉声叹气，感觉无从下手。

即使在规定时间内完成了作文，也是搜肠刮肚、东拼西凑，写出来的文章多数文不达意，或者中心不够突出。

究其原因，是小学生作文素材不够丰富。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，怎样才能让学生走出写作的困境呢？如何搞好作文教学？这是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。

笔者认为，从作文素材的积累入手，可以达到事半功倍的效果。

要解决作文“没得写”的难题，就要学会积累素材。

只有引来作文素材这源远流长的涓涓“活水”，才能使学生“有米可炊”、有文可作。

积累素材最好的方法就是专门准备一个小本子，以记录素材，储存作文信息。

这个本子就是个材料库，写作文的时候，翻一翻，找一找，就再也不用愁作文没得写了。

积累作文素材的途径很多，我们不妨从以下几个方面进行作文素材的积累：一、从观察中积累素材苏霍姆林斯基说：“观察是作文最重要的能源。

”观察是积累素材最常用的方法。

通过观察，同学们对事物的认识才能向广度、深度发展，才能积累独到的、富有特点的作文材料。

从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地感受自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。

观察绝不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。

在日常学习和生活中，有许多可以供我们写作的材料，如果我们能对这些人、景、物带着感情，用我们学过的观察方法，用心听，细心看，动脑想，动手记，作文时我们就不会因无事可写而犯愁了。

观察要注意方法。

观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察、互相对照发现异同的比较观察等，此外，还有多角度、多侧面的观察，由此及彼、展开联想的观察等等。

二、在生活中积累素材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这话告诉我们，“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的又一重要途径。