为人处世主题班会课件：主任话幸福—握住本属于我们的幸福

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教师应怎样追寻自己的幸福
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一、把握幸福的真正含义
1、幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心和声。
------罗曼·罗兰
2、幸福意味着生活在一种 “ 沉醉 ” 的状态中， 即完全投入一种活动，无论是工作还是娱乐。
------米哈利 ·克塞克
幸福是一种快乐的心理情绪，它绝不是一个目
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幸福是遇到幸福知是音朋友的关怀
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幸福是享受别人的关爱
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幸福是天使的梦想
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幸福是收获的喜悦、成功的快乐
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幸
福
是
生
活
淡
淡
的
清
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香 31
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别太多。
一是痛苦地呻吟，焦躁地挣扎（最低层次——想脱离）； 二是疲倦地应付，麻木地运转（基本层次——想困守）； 三是勤奋地奉献，积极地上进（较高层次——想突破）； 四是敬诚地感恩，幸福地陶醉（最高层次——想升华）。
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我们和教师、班主任，更像一种婚姻关
系：在婚姻的选择上有两种类型：一种是先 结婚后要恋爱；另一种是先恋爱后结的婚。 在婚后的生活上也有两种类型：一种结了婚 爱得越来越深；另一种是结了婚越来越痛苦。
第一层次是工作就是打发日子（一种无奈）； 第二层次是工作就是为了养活自己和家庭（一种功利）； 第三层次是工作就是证明自己的根本途径（一种奉献）； 第四层次是在通过工作证实自己的基础上，还通过工作发
展自己(一种外化和内化的和谐);
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我个人认为无论是以何种心态和诉求走进教育， 其最真诚的目的都是想追求幸福。因此，在起点上 没有什么高低，但走进之后，教育生活的质量却差
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3、教师的幸福状态决定着学生的健康发展
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幸福是开满鲜花的原野 幸福是开满鲜花的原野
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幸福是一幸生福的是一信生的仰信仰
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幸 福
幸福是手中的希望
是• 幸福
手
中
的
希
望
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幸福指数必和经济指标挂钩，但绝不仅
限于收入、就业等经济指标，它还和人们的 安全感，希望，生活压力，荣誉，价值，生 活环境，精神快乐等密切相关。
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知 足 常乐， 你 身 边的， 都是
标，而强调体验的过程。一个幸福的人，必须有一
个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力
地去追求。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的 生活方式里，享受它的点点滴滴。
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Hale Waihona Puke 11幸福是知识幸的福是启知航识的起航
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想想我们是属于哪种类型的教师？
• 一．“生存型”的教师——无奈的苦捱
• １．把教师看成知识的搬运工
• ２．把教师的工作看成是无可奈何的选择
• ３．将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板
• 二．“享受型”的教师——吃苦也是享受
• １．把学生的成长当成教师最大的快乐
• ２．在平凡的工作中充满热爱
在2009年的全国两会上， 教师心理健康成为教育的一个重要议题。
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2、教师的职业境界决定其幸福指数
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南师大杨启亮教授曾把教师的职业境界分为四个层次：
• 一是把教育看成是社会对教师角色的规范和要求； • 二是把教育看作是一种职业责任的活动； • 三是把教育看作诗出于职业良心的活动； • 四是把教育活动看作是幸福体验。
江苏一个年近半百的中年人，一个 从教26年的老教师自杀前的遗言
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这几天整夜睡不着，我总在担心。如 果我们班这次考坏，那我这个优秀班主任 的脸可往哪儿搁呀？今年的提拔肯定又没
事了……
浙江一个一人兼两个班班主任的优秀教师的遗言
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到底什么是幸福？
1、它是权力？拥有权力就一定幸福吗？ 2、它是财物？拥有财物就一定幸福吗？ 3、它是所谓的功成名就？成功者就一定幸福吗？ 人的一生就是一个追求幸福的过程，但幸福是 人类自诞生就一直苦苦思索而无定论的问题。
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先就母亲，还是先救腹中的胎儿？
劝劝教师与救救孩子？
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工作以来，除了第一个月相对开心外， 后面这段时间，我连笑是什么感觉都不清 楚了……我感觉到我的生活没有阳光，一 片灰暗，我觉得自己没有资格当一名 教……彻夜失眠，使得第二天精神不振， 上课质量更差。教学工作做得不好，我自 觉得没脸面管理班上的学生……
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福
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二、追求幸福是每个人的权利
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1、教师的幸福状态
早在2001年4月，国家中小学心理健康教育课 题组就曾对辽宁省168所中小学2292名教师进行检 测，结果显示：51.23％的教师存在心理问题，其 中32.18％的教师属于“轻度心理障碍”，16.56％ 的教师属于“中度心理障碍”，2.49％的教师已构 成“心理疾病”。近几年，这些数字已明显攀升。
2008年1月22日重庆一位22岁女教师的自杀前笔记
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这学期，我不知怎么了，干事没头 绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很 难受，感觉自己是在耽误学生，想起这 些不如死了算了，因为我始终记得一句
话：误人子弟，杀人父兄……
陕西省一位25岁的女教师自杀前的遗书
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我知道，我活着的时候是一个不讨 领导喜欢的老师，我死了同样也是一个 会让领导头疼的老师！
• ３．在付出和给予中获得内心满足
• 三．“发展型”教师——创造的幸福
• １． 把教师看成是教育活动的反思者和研究者
• ２． 以终身自我教育作为教师生涯的推动力
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视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动。 41
四川教科所陈大伟老师根据教师的追求和目标，也把 教师的生活分为四个层次：