浙江省临海市第六中学高中政治人教版必修4第6课第1框《人的认识从何而来》导学案(无答案)

1.实际实践的含义构成要素2.理解实践的基本特征、实践是认识的基础3.联系生活分析实践是认识的基础【重、难点】1.理解实践的含义特点2.说明时间是认识的基础【预习案】一、基础过关：请用8分钟时间根据以下导学路径，独立思考，完成课本知识勾画和背诵。

1.实践及其特点（1）实践的含义（42页段1）（2）实践的基本要素（42页段2）（3）实践的特点（42/43页）（4）人类基本的三种实践活动（43页小字）2.实践是认识的基础（为什么）(44、45页)（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（2）实践是检验认识的真理性的唯一标准（3）实践是认识的目的3.特别提醒（1）“认识的来源”和“获得认识的途径”不同：“认识的来源”只有一个，就是实践，但是“获得认识的途径”有两个：通过实践获得直接经验和通过读书学习等学习获得间接经验。

但不管是直接还是间接经验归根结底都来自实践。

（2）真理和谬误的辩证关系：区别：真理和谬误是对立的，表现在：真理是人们对事物及其规律的正确反映，谬误是人们对事物本来面目的歪曲反映；联系：真理和谬误又是统一表现在：①真理和谬误相互依存、互为前提。

②真理与谬误在一定条件下相互转化。

（3）“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。

“认识源于实践”指认识形成于实践中。

两者是从不同角度讲的，并不矛盾。

意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。

但不可混淆搭配。

如不能说“认识源于物质”。

4.原理归纳实践和认识的辩证关系原理及方法论（重点）（1）实践对认识具有决定作用〖原理内容〗：实践是认识的基础。

实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

〖方法论〗：要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用，积极参加实践。

（2）认识对实践具有反作用〖原理内容〗：认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用，错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。

高中政治第6课第一框人的认识从何而来导学案1 新人教版必修4【学习目标】（1）理解实践的含义、构成要素、基本特点（2）结合实例深入理解实践是认识的基础，树立实践第一的观点。

【学习重难点】（1）实践是认识的基础；（2）实践的含义与基本特点课前自主学习案（一）实践的含义及特点：1.实践是活动。

凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的___________。

实践是一种。

2、实践的基本特点：（1）____________：实践的基本要素包括______________、______________和实践的手段都是_________ （2）_____________：实践是一种___________、___________的____________________活动。

（3）______________：①社会性：__________________________________________________②历史性：_____________________________________________________________思考：下列属于实践活动的是__________①蜜蜂酿蜜②教师讲课③学生学习④鹦鹉学舌⑤到南极进行科学考察⑥经济体制改革（二）实践是认识的基础——实践决定认识1、实践是认识的_________：认识获得的途径是_____________和________________，但都源于实践。

2、实践是认识_______________：①实践产生新需要__________________________________________；②实践创造条件：_____________________________________________________________________③实践提高认识能力：________________________________________________________________3、实践是_________________________：①原因：实践是__________________________的活动，是____________________的桥梁。

人的认识从何而来教案【学习目标】1、熟记并理解：实践的含义与特点、实践与认识的辩证关系2、提高认识、改造主客观世界的能力,学会辩证的思维能力3、树立马克思主义实践观【学习重点与难点】重点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特征【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

一、问题导学1、实践就是改造世界的活动，对吗？为什么？2、下列属于实践活动的是：①蜜蜂酿蜜②老师讲课③学生学哲学④科学考察⑤修身养性3、有人认为《愚公移山》中的愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸和用车运呢？这种观点主要错在哪？4．认识既来源于直接经验,也来源于间接经验。

对吗？为什么？5.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是什么？6.“精通的目的在于应用。

”体现认识论的什么观点？二、知识梳理阅读教材p42—p46页，标记重点知识，并回答下面问题）1、什么是实践？2、实践的基本形式有哪些？3、实践有哪些特点？4、为什么实践是认识的基础？（一）实践及其特点1、含义：实践是人们改造世界的物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。

（注意：不是单纯的主观想象和心理活动。

）【对含义的掌握重在强调是改造客观世界的活动】2、特点（参考《随堂》p34要点突破2，加强理解）（1）实践具有。

是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的构成要素有：主体、、、实践活动的过程及其结果都具有客观性。

（2）实践具有。

实践是一种有、有的改造世界的活动。

（注意：不是盲目的活动，更不同于动物的本能活动。

）（3）实践具有。

①社会性，强调实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。

人的认识从何而来教学设计【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性，针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，结合思想政治学科的学科性质和特点，重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象，能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合。

【教材分析】本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。

承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。

理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。

【学情分析】本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

《新课程标准》要求：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真【教学目标与核心素养】1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。

2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。

哲学第六课：求索真理的历程导学案【自主学习篇】一、实践及其特点、基本形式1.实践的含义实践是人们改造_____________的物质活动。

(1)凡是实践，都是以________为主体、以_________为对象的物质性活动。

(2)实践是一种_____________活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为______________。

2.实践的特征(1)客观物质性。

实践的基本要素包括实践的_________、实践的________和实践的________。

在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也具有客观性。

(2)能动性。

实践是人有目的、________地改造客观世界的活动。

(3)社会历史性。

实践不是单个人的_________活动，而是处在一定_________中的人的活动。

人的实践活动是历史的发展着的。

3.实践的形式人类基本的实践活动有三种:(1)改造自然的________(2)变革________的实践(3)探索世界规律的_______二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源(1)认识是主体对客体的__________的反映，这种反映只有在实践中、在________和_________的相互作用中才能完成。

2)直接经验和间接经验都是__________的产物2.实践是认识发展的动力(1)认识产生于___________的需要。

(2)________的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

(3)__________锻炼和提高了人的认识能力3.实践是检验认识的真理性的唯一标准(1)实践处在__________和________的交汇点上。

(2)通过实践，人们可以把自己头脑中的_______的存在变为_________的存在(3)人们把指导自己实践的_________和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

巩固拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P39《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P21～P22（必做1、2、3、4、5、8、9题，其余选做）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。

一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。

应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。

答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。

或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。

2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。

答依据题不要答重要性或意义。

3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。

（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。

答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。

4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。

“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。

解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。

5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。

人教版高中思想政治必修4第二单元第六课第一框题《人的认识从何而来》教学设计《人的认识从何而来》》教学设计一、教学背景分析指导思想与理论依据：教师是学生发展的促进者。

（《教师教育课程标准（试行）》）教应依据于学，因此，教师的教要符合学生的学习现状，遵循学的特点和规律，能够引起、维持和促进学生的学习；教师应善于利用各种资源，创造良好学习环境，引导学生主动学习、积极实践，成为创新活动的主体；教师应基于学生身心发展特点、基于教育教学规律，选择和实施特定的教学资源和教学方法，从而完成教学任务、达成既定目标。

教学重点难点 : 1 1 、实践的含义及基本特点； 2 2 、实践是认识的基础。

教学方式：教师讲授与学生展示相结合、个人学习与团队协作相结合、实践体验与理论分析相结合。

教学手段：多媒体辅助教学。

二、教学目标 1、政治认同：观看神舟十一返航视频，了解中国高铁的建设成就及与世界发达国家高铁建设的对比，坚定对中国特色社会主义道路的认同，对我国社会主义制度的自信。

2、理性精神：全面、辩证的理解实践与认识，培养理性精神，牢固树立实践第一的观点。

3、法治意识：了解认识产生的源泉与过程，树立科学的实践观，增强法治意识。

4、公共参与：通过课堂活动，调动公共参与的积极性，增强主人翁意识。

三、教学过程：：（一）导入新课：复习旧课导入：哲学第四、五课我们学习的是唯物论的知识，接下来我们要对认识论进行学习。

（二）讲授新课 1、实践的含义师：动手做手工，看纸杯可以做成什么新作品？时间 3 分钟，每组选一名代表展示。

思考： 1、农民种地这一活动是谁在从事活动？ 2. 这一活动的对象是什么? 3. 是在认识世界？还是在改造世界？这一活动是不是纯主观的思维活动? 总结：什么是实践？※针对性练习：选择题一题 2、实践的特点探究活动： 1、蜜蜂采蜜之所以不是实践活动，因为它违背了实践的哪个特点 2、农民种地这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?3、古代和现在的农民种地有什么不同（如：工具、内容、规模和水平）？这说明实践具有什么特点？总结：实践的特点※针对性练习：选择题一题+连线 5 个 3、实践是认识的基础探究活动：实践是认识的基础探究 1：通过观看视频，你对世界首辆载人高温超导磁悬浮实验车有什么认识（轨道、动力等）?你的认识是怎么得来的？邓自刚对此的认识是怎么得来的？说明什么道理？探究 2：磁悬浮列车的时速想从 500 公里提到1000 公里，要解决实践中的什么难题？邓自刚是通过什么手段解决的？这说明了什么道理？探究 3：在通常的认知里，车子是运行在轨道上面的，但车子可以悬挂在轨道的下面运行吗？该认识是如何得到检验的？探究 4：邓自刚谈到项目一旦成功，这个技术就可以快速投入运用，这体现了认识的目的是什么？总结：实践是认识基础的四个表现 4、知识拓展：实践和认识的辩证关系原理：实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的最终目的认识反作用于实践：（1）正确的认识、科学的理论会促进实践的发展（2）错误的认识、不科学的理论则会阻碍实践的发展。

人的认识从何而来说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是政治教师。

今天我说课的题目是《人的认识从何而来》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。

首先一、【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性，针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，结合思想政治学科的学科性质和特点，重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象，能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合。

二、说教材本课是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。

承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。

理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。

三、说学情作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况有着清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教。

本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践和认识关系，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

四【教学目标与核心素养】基于教材分析，学生特点以及新课标（《新课程标准》要求：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理）要求，我所设计的教学目标如下1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。

第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来班级：姓名：学习目标⑴ 识记○ 实践的含义。

○ 实践的特点。

知识目标⑵ 理解○ 实践的基本形式。

○ 实践是认识的基础。

⑶ 运用○ 列举生活实例，依照相关原理，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

能力目标感情目标经过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，的确认识到生活、实践的见解是马克思主义认识论首要的和基本的见解，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的见解，初步拥有运用马克思主义认识论原理解析和解决问题的能力。

牢牢成立实践第一的见解。

所有知识本源于实践，所有知识都要服务于实践。

学习重点、难点重点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特点学法指导讨论法研究法解说法知识链接从前，沧州南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，听闻是：“镇水”用的。

一年暴雨成灾，大庙庙门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。

庙僧一时力所不及，待到十年后募金重修庙门，才感觉那对石兽之不可以或缺，于是派人下河搜寻。

依照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知素来向下游找了十里地，也不见其踪影。

这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得以呢？旁人听来，此言有理。

不料，一位守河堤的老兵插话：我看不见得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。

大家一下子全呆住了：这可能吗？老兵解说道：“我等长年保卫于此，深知河中形势，那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽必然向西倒去，掉进坑中。

这样年复一年地倒，就忧如石兽往河水上游翻跟斗相同。

”大家听后，无有服膺。

搜寻者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两尊石兽。

基础梳理一、实践及其特点1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们脑筋中的的存在变为的存在。

《人的认识从何而来》导学案1【学习目标】1.识记实践的含义和实践的特征；联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知。

2.通过对实践概念的学习，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力；结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力。

3.从实践对认识的决定作用来感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。

【重点难点】实践的含义和实践的特征；实践是认识的基础。

【课前预习案】【知识梳理】（具体要求：详读教材，结合自学讲义，15分钟内速记重点原理，建议：理解记忆法;关键词记忆法；要点记忆法。

）一、人的认识从何而来1.实践的含义实践是人们改造的物质性活动。

温馨提示：两层基本含义：（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

（2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。

思考：以下各项中属于实践活动的是①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会②学习理论、讨论问题、研究学问③大猩猩用树枝钩食白蚁④美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图⑤小行星撞击地球2.实践的特点（1）实践具有客观物质性（2）实践具有能动性（3）实践具有社会历史性3.实践的基本形式（课本P43“专家点评”）4.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源温馨提示：认识的来源是实践，而认识的途径则是直接经验和间接经验。

思考：人的正确认识从哪里来？（2）实践是认识发展的动力（为什么？）①实践的需要②认识工具③认识能力思考：是什么力量推动了科学的发展？（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准（为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？）①认识本身无法成为检验标准②客观事物自身也不能回答认识是否正确的反映了它③只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。

(4)实践是认识的目的和归宿温馨提示：认识的根本目的与认识的根本任务的区别认识的根本目的：应用于实践，去指导实践。

人的认识从何而来【学法指导】：1.自主探究。

教师课前编制好学案，让学生去自主探究。

2.讨论法。

同学之间围绕一些重点问题展开讨论。

【学习目标】：1、理解实践的基本含义和特点2．说明实践是认识的基础【学习重点】 1、实践的特征【学习难点】 1、实践和认识的辩证关系一、实践及其特点1．实践的含义：实践是人们改造的物质性活动。

（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。

（2）实践是一种活动。

它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2．实践的特征（1）客观物质性实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。

在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的及其也具有客观性。

（2）主观能动性。

实践是一种___ _____、___ ____的改造客观世界的活动。

（3）社会历史性。

实践不是单个人的的活动，而是处在一定___ _____中的人的活动。

人的实践活动是发展着的。

3．实践的形式人类基本的实践活动有三种：1）改造的生产实践2）变革的实践。

3）探索世界规律的活动。

二、实践是认识的基础1．实践是认识的来源。

（1）认识是主体对客体的____ _ 的反映，这种反映只有在实践中、在________和_______的相互作用中才能完成。

在实践活动中，人们借助于____ _____作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对__ ____的认识。

（2）直接经验和间接经验都是的产物。

2．实践是认识发展的动力。

（1）认识产生于____ __的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。

（2）实践的发展为人们提供日益完备的___ ______，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

（3）实践锻炼和提高了人的__ ___。

因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的____ __ ，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准。

第六课第一框人的认识从何而来【使用说明】1.依据预习案通读教材第六课第一框的内容，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，独立完成探究案。

3.突出落实的重点知识有：辩证唯物主义认识论：实践的基本特点、实践和认识的辩证关系等重点知识。

【学习目标】1．深刻理解实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理及方法论。

2．通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，初步具有运用辩证唯物主义认识论原理分析和解决问题的能力；3．牢固树立实践第一的观念，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

【预习案】一、教材助读(具体要求：通读一遍课本，完成预习案，在课本上勾划并标注以下知识)二、判断自测（具体要求：独立思考、写出理由）1、实践是人们改造世界的一切活动。

（）2、科学理论是检验人们认识正确与否的唯一标准（）3、实践是认识的唯一途径,要获得知识就要亲自参加实践（）4、实践是认识的重要来源（）5、实践既是一种客观活动,又是一种主观活动.（）6、实践是社会性的活动,单个人的实践活动是不存在的.（）【探究案】一.质疑探究（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）探究一：材料一：实践的主体是现实社会的人；实践的对象是自然界和人类社会；实践的手段是现实的工具；实践的结果，不论成功与失败，都是既成事实。

材料二：针对我国经济运行中日益突出的矛盾和问题，中央积极进行政策调整，决定实施稳健的财政政策和货币政策。

材料三：鲁滨逊漂流孤岛得以生存的故事，即使是真实的，他也不是孤立的，而是依赖于人类提供给他的科学知识、技能、工具的结果。

请结合本框知识，说说上述材料分别体现了哪些哲学道理。

探究二: 学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命，其他医生纷纷效仿，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。

19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。

“人的认识从何而来”教学设计及点评一、教材分析《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。

本框题第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。

二、学情分析高二学生有一定的自主学习能力、理性思考能力，并已学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，但是哲学是高度抽象的一门学科。

因此，课堂教学应创设情景，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来。

三、教学目标1.知识目标：理解实践的含义和特点，实践与认识的关系。

2.能力目标：具有积极思考问题的能力与归纳文字及图表的能力。

3.情感、态度与价值观目标：感受人类实践的伟大，明白实践要尊重自然，遵循规律；理解实践的重要性，树立积极参加实践的观念。

四、教学重难点1.教学重点：实践的含义和特点。

2.教学难点：实践是认识的基础。

五、教法学法情境教学法、合作探究法六、教学过程师：今天早饭大家吃了什么？PPT1：（呈现四种不同的面包图片）师：你觉得哪一种面包是甜的？面包是客观的事物，甜不甜是主观的判断。

你想要知道面包的滋味，就得亲口尝一尝。

今天就让我们走进第六课：求索真理的历程——人的认识从何而来。

设计意图：通过贴近学生生活的图片，吸引学生的注意力，产生对新课的兴趣。

师：面包是用什么材料做的？小麦作为当今世界三大粮食作物之一，现在就让我们来看一段关于小麦的视频并思考问题。

PPT2：（视频内容：麦子是如何生长的）（1）种植小麦的主体是谁？需要什么手段(工具)？种植改变的对象是什么？（2）主体、手段、对象有什么共同点呢？从整体上说这是一种怎样的活动？（学生回答略）师：种植小麦的主体、手段、对象都是客观的，种植活动的过程也是客观的，是物质相互作用的过程，其过程与结果受客观事物及其运动规律制约。

现在，请你从哲学高度，用一句话来概括这项活动。