新课改在即 我们应该做些什么

新课改形势下教师应该怎么办面对素质教育的深入人心和新课程目标的全面启动，作为教师必须要客观地、科学地、理性地反思自己，摆正自己的位置，充分发挥自身的角色作用，充分理解新课程，保证新课程的有效实施。

随着时代的发展、社会的进步，特别是在当今这个高速发展的信息时代。

重新反思将成为每一位教师转变教学观念，当好新时期新课改下新教师的首要任务。

在新课程标准下教师要担任好自己的角色，必须做好以下五个成为。

一、教师要成为一个现代教育的服务者在大力进行课程改革和推行新教材的今天，现阶段大家都是“摸着石头过河”，没有什么好的理论、课题可以作为自己进行改革的依据，不少的教育工作者可能会因为工作负担的加重、课改工作探索的艰巨性而改变自己对教育事业的责任心，从而动摇自己对教育工作的信心。

为此，我们要清楚地认识到：教育是实现我们现代化的关键所在!教师从事的是一项光荣的职业，是关系到子孙后代，关系到我们综合国力发展、国家昌盛的事业。

一心一意忘我的工作，热爱教育事业就会在工作中源源不断地产生一种前进的动力；就会在工作中不断地学习，以吸取更多的“营养”，不断武装和提高自己；就能坚持用时代发展的要求审视自己，以改革的精神加强和完善自己，使自己的工作保持一种较高的水平，为教改原动力提供强有力的保障，努力做好一个现代教育的服务者。

二、教师要成为先进教育的学习者1.重视理论学习，更新教育观念。

本次课程改革借鉴了发达国家课程改革的经验，这些经验涉及各国普遍强调的价值观教育与道德教育，注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；尊重学生，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主平等的师生关系；探索发展性的课程评价，强调评价的教育功能等等。

近几年来，我国比较教育研究不断发展深化，促进了我国教育学、心理学理论的蓬勃发展，广大教师应尽快调整自己的知识结构，充实新知识、新思想、新观念，要使自己由知识型、经验型的教师尽快转变为能力型、科研型的教师。

新课改在即我们应该做些什么一、新课改的操作1、强化培训、更新观念、提高素质新课改实行前一年，即开始分别对各级教育行政干部、学校管理者、骨干教师、教师、学生、家长进行培训。

其中主管普教的教育行政领导和学校管理者参加中央和省级培训，学校的骨干教师参加省级培训，并依靠他们培训其余教师、学生和学生家长。

培训的主要任务是树立新观念，学习新课改的目的意义及其实施办法，提高对新课改的认识，明确新课改的意义及操作方法。

（1）充分认识新课改的重大意义全面准确理解课程是提高新课改效能的重要前提。

从学生的角度讲，课程是学生的精神食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学生智力、品格、体质的发展，学生是民族的希望，国家的未来，课程改革因此被提高到关系国民素质和国家未来竞争能力这样的高度来认识，世界各发达国家无不注重通过课程改革来提高一代新人的素质。

从教育的角度讲，课程集中体现了教育思想和教育观念，课程是实施培养目标的蓝图；课程是组织教育教案活动的最主要的依据。

课程在学校教育体系中居于核心地位，具有牵一发而动全身的作用，所以教育改革无不把课程改革放在突出位置甚至放在首要位置，历史事实证明，没有课程改革的教育改革一定是一场不彻底的没有深度因而也不可能有实质性突破的改革。

（2）正确认识课程与教案的关系在实践中，关于课程与教案的关系有三个隐喻（美•塞勒）：对课程与教案：课程是一幢建筑的设计图纸；教案则是具体施工。

作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。

这样，教师便成了“工匠”，教案的好坏是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求来测量的。

对学生：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的，教案则是球赛进行的过程，尽管球员要贯彻事先制定好了的打球方案或意图，但达到这个意图的具体细节则主要由球员来处理。

他们要根据场上具体情况随时作出明智的反应。

对教师：课程可以被认为是一个乐谱；教案则是作品的演奏。

如何适应新时期中小学课程改革前言当前，我国中小学课程改革进入了新时期，不少人因为不了解新的课程改革对自己的影响而感到迷茫。

而作为一名学生和教育工作者，我们需要适应课程改革，把握新的学习机会和挑战，以推动我们的教育事业不断更新。

本文从学生和教师两个角度出发，总结了如何适应新时期中小学课程改革的具体方法。

一、学生如何适应新时期中小学课程改革1.多了解新的课程改革政策及指导方针学生需要多读一些官方文件和权威媒体的报道，了解最新的教育政策和指导方针，比如分内和分外的学科、学科板块的重新排列、中考高考的改革等。

这样可以让学生们把握新学科、新知识和新技能，为未来自己的职业规划和升学做好准备。

2.提升学习兴趣和学习态度学生需要提前调整自己的学习态度，对新的课程改革保持充分的理解和积极的态度。

有些学生过去往往针对课程内容不感兴趣，这就需要学生们及时转变自己的学习态度，提高自己的学习兴趣，学习各种专业知识和技能。

3.尝试各种学科的组合新的课程改革对传统的教育模式进行了重大更新，学生无论从学科内部还是学科之间的学习方式和技能需求中都得到了进一步提高。

因此，学生需要尝试不同的学科组合，以提升自己的多元化素养，这也对未来的个人职业发展打下了坚实的基础。

4.多学习国际化知识现在的社会是一个全球化的时代，作为未来的人才，学生需要具备全球化意识未来是否能够发展。

学生可以通过以下途径，增加国际化能力，比如参加国际学科交流论坛、作业交流、纳入到国际教育项目、去海外学术机构学习等等。

二、教师如何适应新时期中小学课程改革1.了解新的教学理念教师需要了解新的教学理念，让自己不断提升教育水平，推动教学方式和方法的创新和改革，达到更好的教育效果。

学校也可以定期组织教师们参加各种体验式学习活动，从而推动知识的传授和教学质量的提高。

2.加强学科知识和技能的培训教师需要掌握更多的学科知识和技能，这要求学校需要时时提供老师各种学科知识和技能的培训和学习机会，从而帮助老师提高教育教学水平，更好地适应新的教育改革。

新课改中自已的几点做法
陈文宏
1、对于限时训练我是这样认为的，不一定只有规定的一节课或几
十分钟才能叫限时训练，我们完全可以用三五分钟完成限时训练，在上课的过程中，我出一道题然后根据题的难易程度给学生限三分钟或五分钟来完成。

2、对于让学生讲，我的做法是采取自愿让学生上黑板，这样学生
上黑板后不会手忙脚乱，能比较好的完成讲解。

还有，并不是所有的课都适合让学生讲，对新授课可以给学生提出问题让学生结合课本来完成，对于复习课，学生掌握的知识比较多了，可能会有更多更好的方法，这时让学生上黑板讲，这样不但学生可以对知识掌握的更好，还能让学生有成就感。

3、对于让学生讨论应该注意选择难易合适的问题，另外还要注意
讨论时间，不要学生把问题都解决完了还让他们讨论这样就浪费了时间，但也不能讨论的时间过短。

我的做法是问几组看他们讨论的情况，然后决定是否结束讨论。

4、对于让学生上黑板做题可以先让学生主动上黑板，如果没有学
生上去这时可以在下面看学生的做题情况，然后让做法比较好的学生上黑板写或用投影展示。

这样也能让学生有成就感。

如果抽学生上黑板，他要是不会即耽误时间又打击学生的积极性。

新课改中的教师该如何做国家基础教育课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在教师。

那么作为新课改的教师该如何做呢？经过一段时间来的教改实验和反思，我认为应做好以下几点。

一、更新教育理念作为一名新课改教师，首先要认真学习新的教育理念，从而有效地规范和提升我们的教育实践和教育行为。

我们经常讲”新课改”，天天在进行”新课改”，但究竟什么是”新课改”，又有几人能说清楚。

这个问题不搞清楚，就很容易导致”新课改”的异化。

由此看来，我们在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、评价观等教育理念方面就必须重新认识和更新。

二、调整角色地位《新课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

”因此，随着新课程的运行，教师就要调整自己的角色地位。

要有传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。

在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

在课堂教学中，教师应帮助学生审视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并进行评价内在化。

教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。

三、做好自我反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业中所表现出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程。

自我反思被认为是”教师专业发展和自我成长的核心因素”。

在新课程改革中，我们教师应经常自我反思。

按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，即在教学活动结束后综合的反思，这种反思能使教学经验理念化。

“新课改”环境下，教师应怎样做……
新课程改革能否顺利进行，和在教育第一线的具体实施者关系密切。

首先，教师备课的指导思想和重点要改变，应时时处处把学生的需求放在首位，既要把握教材，又要备好学生和学法。

不要急于求成，要敢于打破传统的教学模式，注重学生的可持续发展，一节好课，要在课前、课中、课后动态反复生成。

其次，教学要面向学生，教师不能再做课堂教学的主宰者，而应成为学生在课堂学习的组织者、引导者、合作者和促进者，要全心全意为学生服务。

要敢于推陈出新，要在教学思维方式和教学行为上，变重“教”为重“学”，变重“传授”为重“指导”，要充分发挥学生特长，充分展示学生个性，让学生在学习中得到乐趣，让学生成为课堂真正地受惠者。

第三，新课程改革，考试方法和形式也必须与时俱进才行。

考试时要让学生的充分发挥自己的能力。

所以，在内容上要以能力考核为主，而形式也要不拘一格多种方式相结合，不能再“一纸定乾坤”，考一张纸，就决定了孩子们的一生命运。

要给学生提供充足的展示自我的平台和空间，对于每一个学生，要一视同仁，“区别对待”，循序渐进，分层优化。

面对新环境，新课程，我们应该如何做好准备？近年来，随着人们对于学习需求的提升和教育体制的改革，各类新环境、新课程的出现给学生的学习带来了新的挑战。

因此，针对这种情况，我们应该如何做好准备呢？本文将从以下三个方面来探讨：一、对于新环境的应对在一个新的环境中，首先要做到的就是了解和适应这个环境。

对于学生而言，新的环境可能是新学期、新学校、新班级等。

首先，我们要积极思考、努力调整自己的情绪，尽可能把负面情绪转化为积极情绪。

可以通过自我鼓励、与家人、朋友、老师沟通等方式来减轻压力。

其次，我们要认真了解新环境的情况，包括学习、生活、社交等方面。

可以利用学校的平台或者和老师、同学交流了解学校和班级的组织结构、环境、规章制度等方面的情况，还可以参加学校组织的见面会、招新活动等，积极了解学校所提供的各种学习资源和学习工具，对备课、自己的时间管理、课外读物等方面做好充分的准备。

二、对于新课程的应对新的课程往往和以往所学的课程有所不同，需要我们重新适应。

在应对新课程时，我们需要以下几点：1.了解课程目标。

首先，要知道课程的目标和主要内容是什么，以及如何达成课程目标。

只有通过了解课程目标，我们才能更好地为自己设定学习目标，合理安排时间和精力。

2.积极参与课堂。

在课堂上，需要积极参与讨论、问问题、交流，提高自己的学习质量。

同时，也可以通过课后复习，进行消化和总结，巩固自己的知识体系。

3.多样化的学习方式。

不同的课程有不同的知识点和考核形式，为了更好地应对新课程，我们可以尝试多样化的学习方式。

可以通过阅读、查阅资料、实践、反思、讨论等多种方法来加深理解，提高自己的学习效果。

三、更好地创造自己的学习空间和时间除上述两点外，为了更好地应对新环境、新课程，我们还需要更好地创造自己的学习空间和时间。

创造学习空间意味着我们要有一个适合自己学习的空间，使自己在这个空间中可以尽情学习。

学习空间可以是学习桌、独立的学习室或者小组研讨室等，不同的学习空间都适合不同的学习模式和目的。

教师应对如何应对新课改
新课程改革势在必行，作为老师应对顺应趋势和潮流，在新课程改革中勇挑重担，敢为人先，主动实践，不断反思，挑战自我，完善提高。

新课程环境下，我们教师应如何应对呢，可以从以下几方面去做。

第一、变换角色：教师是教学过程的组织者、参与者、引导者、促进者。

①由传授者转化为促进者。

②由管理者转化为引导者。

③由居高临下转向“平等中的首席”。

第二、教学改革是课程改革的重头戏
没有教学改革的课程改革只能算是教材的更替。

把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。

①构建互动的师生关系、教学关系。

②改变单纯的接受性学习，强调教学共鸣。

③强调发现学习、探究学习、研究学习。

④强调教学目标和教育目标的统一实现。

“知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观”三个目标的实现。

在教育教学过程中，强调教师做到“三真”，即：真心实意的爱学生、真才实学的教学生、真知卓见地感染学生。

第三、改变工作方式
①教师之间要更加紧密地合作。

课程的综合化势必要求各学科教师的
协调与配合。

②教师要改善自己的知识结构。

③教师要开发利用课程资源。

④提高信息技术与学科教学有机结合的能力。

第四、主动挑战学生学习方式的转变
①指导学生开展研究性、探究性学习。

②创设丰富的教学环境。

③注重学生的亲身体验。

④引导学生将知识转化为能力。

第五、教师要有新的教学策略
①由重知识传授向重学生发展转变。

②由重教师的教向重学生的学转变。

③由重结果向重过程转变。

我们如何面对新课改我们学校从这学期开始大力推进新课改。

虽然教育专家给出很多要求和建议，也有不少学校探索出了各种各样的教学方法，但是面对不断在改版的新教材，面对家庭教育非常薄弱的农村孩子，面对受传统教育成长起来或者用传统教育方式教了几十年书的我们自己，我们仍然感觉无所适从。

我们应如何面对课改呢?面对课改,我们可以做些什么,能够做些什么?1、调整心态善待自己首先要调整我们的心态,如果以消极的心态对待课改,只是一味的抱怨,抵触,就可能在课改前不适应,甚至感到失落;用积极的心态去看,课改既是困难,也是机遇。

说它是困难,因为它是中国教育史上一场重大的革命,必然给我们的教学工作带来许多新问题新困难,过去我们熟悉的有些用不上,面对新的要求,我们不适应了,但挑战与机遇同在,压力与动力并存,面对课改,大家都困难,但都同享成功的机会。

2、坚持学习自我超越课改是教育现代化的一个组成部分,什么是现代化?我理解现代化就是对现实的超越,要实现对现实的超越,首先要实现对自我的超越。

要不断的完善自己,因此在课改的过程中,我们第一是学习,第二还是学习。

1、首先要读书,在知识结构上不断充实自己，不仅仅读教育方面的书籍，文学、历史、哲学等方面都可涉猎，这样可以开拓我们的思维。

有些老师可能觉得没有时间，每天能挤出半小时，一周三个半小时，一学期就是63个小时，看两三本书应该没问题。

2、在工作实践中学习,我们理解在实践中学就是在教学中“反思”,反思也是学习的一种重要形式,没有思考就没有进步。

写十年教案的老师不一定会成为名师，但坚持写三年教学反思教师的却有可能成为名师。

3、同道互参。

同道之间的各抒己见、相互启发,可以实现思维、智慧上的碰撞。

4、俯下身、弯下腰来向学生学习。

过去,老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师,而现在老师不再是知识的唯--载体了, “教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。

”所谓“伴游”,就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦。

顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和教育理念的更新，新的课程改革已经成为教育界的热点话题。

新课改强调学生主体地位，注重培养学生的创新、实践和综合运用能力。

作为教育工作者，我们需要顺应新课改的趋势，构建新型的课堂，为学生提供更好的学习环境和更科学的教学方法。

顺应新课改需要注重学生的主体地位。

传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而新课改提倡以学生为中心，教师是引导者和辅导者。

在新型的课堂中，学生将成为学习的主体，他们将根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和路径，从而更好地发挥自己的潜能。

我们需要改变传统的教学模式，为学生提供更多的参与和表达机会，让他们能够发挥自己的主动性和创造性。

新课改强调培养学生的综合能力和创新精神。

为了顺应新课改的要求，我们需要构建更加宽松、活泼的教学氛围，鼓励学生勇于探索，敢于实践。

在新型的课堂中，我们可以多采用小组讨论、实验探究、项目研究等多种形式的教学活动，促使学生在实践中增长知识、培养能力。

我们还可以通过开展各种创新实践活动，引导学生从小事做起，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

新课改强调课程的整合性和跨学科性。

传统的课堂教学往往是按照学科划分来进行，各个学科之间缺乏联系和互通。

而新型的课堂则强调各学科之间的整合和互通。

我们需要打破学科隔阂，促进各学科之间的交流与合作，同时还可以开设一些跨学科的课程，促使学生能够全面、综合地了解知识。

在新课改的背景下，我们可以联合其他学科的老师，共同设计一些跨学科的项目课程，通过跨学科的学习活动，让学生能够在实践中全面理解知识，提高综合运用能力。

新课改还强调了技术的应用和信息素养的培养。

在新的课堂中，我们可以充分利用现代化的教学设备和多媒体资源，打破传统的教学方式，让学生能够更好地接触到丰富的信息资源。

我们还可以通过信息技术的运用，促进学生的自主学习和创新思维。

我们需要积极开发和应用各种现代化教学手段和教学资源，提高学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展提供更好的保障。