英语教学如何走出低效课堂的怪圈

英语课堂中低效活动的改进措施在英语课堂教学中，教师力求全体学生有效参与教学活动，提高教学效率。

但在平时英语课堂上，有的教师准备了大量资料，设计了大量问题，组织了多种多样的活动，但教学效果与教师的投入却有距离。

一些课堂教学活动达不到理想的效果，低效的教学活动影响了目标的达成。

笔者希望通过自己的听课、观摩与自身经历对一些课堂上的低效活动现象进行剖析。

一、问题设计的低效与改进措施提问是课堂教学的重要手段，是促进学生思维和学习的常用教学方式，能为学生提供大量的输入，促进师生课堂互动，鼓励学生课堂输出。

教师提问的类型、内容以及学生回答的反馈等都会对学生的学习过程产生积极或消极的影响。

在提倡启发式教学的今天，没有教师课堂不提问。

从某种意义上讲，一堂课的教学过程就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。

教学的成功与否、学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。

然而在听课中，我们不难发现很多问题设计的随意性较强。

例如，一节课提几十个问题的“满堂问”，一口气提五六个问题的“轰炸式”提问，学生只须回答“是不是”、“对不对”的口头禅式的提问等，这种回答较为简单的问题使学生没有发挥余地，思维没有得到有效激活。

教师要抓住教学环节的特点，准确把握提问时机和问题类型。

导入环节的提问主要在于吸引学生的注意力，不一定需要学生的准确答案，而且学生也往往不能轻易回答。

答案往往隐含于本节课的学习内容之中。

这就要求设计问题时要能以学生的生活和感兴趣的事物为载体，巧妙地和教学内容融合起来。

授新课环节的问题最为关键，问题的设计要能使学生顺畅自然地跨过教学重点和难点。

可以设计精彩有力的组合问题，并尽可能按照思维的逻辑顺序层层递进。

通过这些提问使学生迸发出创新的火花。

巩固练习环节的问题要有针对性和点拨性。

教师应充分利用课堂动态生成资源，通过合适的问题加深学生对内容的理解吸收。

教师要随机应变，根据课堂实际灵活地提出问题。

初中英语课堂教学低效倾向解决路径探究
随着教育改革的不断深化，初中英语课堂教学也在不断改进与完善。

仍然存在着一些低效的教学倾向，如课堂教学内容过于枯燥、学生参与度不高、教学方法单一等问题。

本文将探究初中英语课堂教学低效倾向的解决路径，希望能够为广大英语教师提供一些实用的教学建议。

我们需要分析初中英语课堂教学低效的原因。

教学内容过于枯燥可能是由于教材内容单一、教学资源不足等造成的。

学生参与度不高可能是由于教师单向讲授、学生passivity 等原因。

教学方法单一可能是由于教师缺乏创新教学意识、教学资源匮乏等原因。

综合以上原因，解决初中英语课堂教学低效需要改变教学内容、激发学生参与度、多样化教学方法等多方面入手。

针对教学内容过于枯燥的问题，我们可以通过拓展教学内容、使用多媒体教学资源等方法来解决。

教师可以根据学生的学习需求，拓展教学内容，引入实际生活中的案例、故事等，让学生在感兴趣的情境中学习英语。

教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，使课堂更加生动有趣。

这样不仅可以提高学生学习的积极性，也可以增加学生对英语的学习兴趣。

对于学生参与度不高的问题，我们可以通过激发学生的学习兴趣、提高学生的学习动机、多样化的教学方式等方法来解决。

教师可以通过让学生进行小组讨论、实践操作等方式，提高学生参与度。

教师还可以通过设置相应的学习目标，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。

多样化的教学方式也是提高学生参与度的关键。

教师可以运用游戏教学、互动式教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

初中英语课堂教学低效倾向解决路径探究随着中小学教育改革的推进和教育信息化的快速发展，英语课堂教学已经逐渐从传统的课堂授课向更多的探究综合性能力的实践活动转变，但是在这个过程中，教师们也必须时刻关注课堂教学低效倾向的问题，及时调整教学策略，让学生在课堂中得到更多的知识和技能提升。

本文将详细分析初中英语课堂教学低效倾向的问题，并探究解决路径。

1. 教师讲解过多，学生参与度不高在传统的英语课堂教学中，老师通常把背诵和讲解视为主要的教学方式，而学生只需要在教师的讲解下进行简单的听和写练习，这种教学方式大大降低了学生参与度和兴趣，同时也反映了教育理念的过时。

2. 老师强调机械记忆，影响学生语言表达能力由于教师在教学中过分强调机械记忆，学生往往只是被动地接受知识而没有积极的思考和表达，导致学生在语言表达方面存在困难，不能自如地运用所学知识。

3. 教师不够注重思维启发和创造性思维的培养初中英语教学的核心是帮助学生将所学知识应用到实际中去，但许多教师不够注重学生思维启发和创造性思维的培养，而是对知识点的教育和表述强调的过于死板和呆板。

二、解决路径探究1. 结合创新教学模式，注重灵活性优化初中英语课堂教学，必须采用教育信息化技术，并结合新型教育理念开展授课。

为了使学生具备较强的综合能力，教师必须在废除单调流程性教学方式的前提下，灵活运用多种教学方法，例如项目制学习、小组合作学习等，这样不仅有助于增强学生的参与度，也能够提高其学习兴趣。

2. 多样化教学策略，鼓励互动在课堂中，教师应当多采用启发式教学方法，通过引导学生发现问题和解决问题的过程激发学生积极学习的意愿，建立实际情景的学习模式，增加课堂的趣味性和交互性，关注学生的兴趣点，培养学生的创造性思维。

3. 推动英语课程改革，落实核心素养英语教学的核心素养包括听、说、读、写、译，及性格养成等多个方面。

作为英语教育从业者，必须在教学方法、教材、考试等方面进行改革，让学生更加真实地体验英语。

如何解决英语教学中的低效问题随着课程改革的推进，课程改革给农村中学教学既带来了机遇又带来了挑战，教学上面临着课程理念的挑战，课程目标的挑战，课程形式的挑战，课程内容的挑战，课程实施的挑战。

英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，对教材无所适从，学生觉得难学。

学生两极分化过早出现，分化面越来越广，教学质量似乎越来越低。

这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？一、低效问题1.教材方面。

现在的教材过于“洋化”，至少对于我们这些农村中学的英语教学实际是难以适应，与学生的学情脱离较大，有些造成难以理解，新目标英语和新标准英语的教学内容偏多，教材的跳跃性大，生词多，尤其是课程标准要求以外的词汇多，给学生的学习造成较大的困难。

2.教师方面。

虽然所有教师都或多或少接受过课改理念的培训和教材教法的培训，但还没有完全适应新教材的教学，在教师的教学中也出现了“两极分化”，部分教师仍按传统的教法进行教学；部分教师虽然基本摆脱了旧教法，使用与新课程教法相一致的方法，课堂气氛看上去活跃，注重了听说能力的培养，但读写（笔头）方面的练习少，落实知识的环节薄弱，应考的能力较差，导致期末、中考等考试的应试能力差，成绩不佳，也就是说教学过程没有与考试结果相一致。

3.学生方面。

学生接受训练的机会比较少。

由于班级人数都比较多，教师也往往只能是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。

如英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。

而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。

这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语不是英语的国度来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上本就虚拟的情境中都没有锻炼实践的机会，那又从什么地方希望提高他们的交际能力呢？二、对策1.要修订教材。

要做到教材真正突出体现基础性、普及性和发展性，要做到教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，只有这样，教育才有可能面向全体同学。

如何从枯燥的英语课堂中走出来作为英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限？从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。

如何从枯燥的英语课堂中走出来？下面是我提高英语课堂教学有效性的几点做法：一、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展的能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。

教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的学习气氛要让学生学得好、学得生动有趣，作为教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。

学生一旦对英语感兴趣了，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握，所以，要求学生在课堂中要高度集中注意力。

如何能一上课就将学生的注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

初中英语课堂教学低效倾向解决路径探究随着社会的发展和教育的普及，英语不再是高校独有的专业，而已经成为了现代人必须学习的一种语言。

针对初中英语课堂教学低效倾向问题，我们需要通过一定的探究路径来解决。

一、建设具有生命力和竞争力的课程我们需要建设具有生命力和竞争力的课程，通过“以学生为主”、“情境教学”、“任务型教学”、“多媒体教学”等方式，来提高教学效果。

为了满足不同层次学生的需求，我们可以采用错位教学法，将学生分为不同小组，每个小组的人可以互相学习互相帮助。

二、注重与学生互动在课堂教学过程中，我们需要注重与学生互动，通过多种提问方式来激发学生兴趣和积极性。

还可以通过分组演讲、角色扮演、团队竞赛等方式，来提高学生参与性和互动性。

此外，我们可以通过布置小组任务、搜集资料、小组合作等方式，来提高学生合作意识和解决问题的能力。

三、关注学生情感我们需要关注学生情感，强化课堂文化建设，营造积极向上、和谐稳定的课堂氛围。

通过组织学生各种活动、开展团体课外活动等方式，来增强学生的集体荣誉感和自信心。

四、注重心理健康教育我们需要注重心理健康教育，了解学生的心理特征和心理问题，通过讲座、研讨、心理咨询等方式，来提高学生的自我认识和自我调节能力。

还可以通过情景模拟、角色扮演、游戏等方式，来增强学生的情感体验和情感应对能力。

五、增强教学实践能力我们需要注重增强教师的教学实践能力，提高教师的教学技能水平和课堂管理能力。

通过不断学习、参加培训、与同行交流等方式，来提升教师的教学水平和能力。

同时，我们还需要改善教学环境，营造良好的校园文化氛围。

综上所述，我们需要建设具有生命力和竞争力的课程、注重与学生互动、关注学生情感、注重心理健康教育以及增强教学实践能力。

只有通过不断努力，才能提高初中英语课堂教学的效率，让学生能够更快、更好地学好英语。

回顾这一学期多以来的教学（英语科），我觉得自己的教学实践出现的低效或者无效的行为和原因主要有以下几个方面：1．平铺直叙多，创设情境少。

英语教学很注重语言情境的创设，但是有时候我的课堂教学会呈现出这些问题：导入无悬念、无疑惑、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、不能很好的激发学生学习的欲望。

2．随意提问多，激发思维少。

在课堂教学中我虽然有关注师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。

要不就是师生共同探究的的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“Yes”或者“No”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的广度和长度，达不到应有的效果。

3．低效互动多，当堂落实少。

有时候在课堂教学（尤其是在公开课上）上过于关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，没有将教学目标“落实”到底。

针对自己的教学问题以及对其他教学实践的总结，要从有效教学走到高效教学，我觉得应该从以下几方面入手：1. 充分做好课前准备，明确教学目标。

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。

备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点、难点，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织教学各环节，从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2. 设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。

通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。

在教学过程中，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

3. 有效组织课堂，精炼教学语言。

纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。

一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出。

初中英语课堂教学低效倾向解决路径探究随着教育改革的深入，教育工作者们对于教学质量的要求也越来越高。

在初中英语课堂教学中，教学低效倾向仍然存在并且难以根除。

教学低效现象的出现，不仅影响着学生的学习效果，也影响了教师们的教学满意度。

为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对教学低效的原因及解决路径进行深入的探究和分析。

一、初中英语课堂教学低效的原因1. 教学目标设置模糊在很多情况下，教师对于学生的学习目标设置过于模糊，导致了教学内容和教学方法的不合理性。

如果教师不能清晰地了解学生的学习需求和水平，就难以有针对性地制定教学策略，从而影响了教学的质量。

2. 教学内容枯燥无趣一些教师在课堂上仍然采用传统的教学方法，教学内容单一，枯燥无味。

学生缺乏兴趣，导致了学习效果的下降。

3. 学生参与度低学生在课堂上的主动参与度不高，缺乏积极性。

这种情况主要是由于教师的教学方式和教学方法导致的，也可能是学生自身的原因。

4. 评价方式单一在一些教学过程中，教师只采用传统的笔试评价方式，缺乏多样性的评价方法。

这种评价方式不能充分反映学生的综合能力，难以激发学生的学习动力。

1. 设定明确的教学目标教学目标对于一堂成功的英语课堂来说至关重要。

教师应该充分了解学生的学习需求和水平，根据学生的特点和实际情况，合理设定教学目标。

只有明确的教学目标，才能有针对性地制定教学计划，有效地开展教学活动。

2. 创新教学方法教师应该注重教学方法的创新，采用多元化的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体、互动式教学等方式来呈现教学内容，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣和热情。

3. 提高学生参与度教师应该采取多种方式来提高学生的参与度，例如结对活动、小组合作、角色扮演等。

通过这些方式，可以让学生在课堂上更加活跃，更加积极地参与到教学活动中来，从而提高学习效果。

针对以上解决路径，下面将具体介绍在初中英语课堂教学中，如何具体操作。

1. 教师应该多使用多媒体教学手段，如电子课本、教学视频等，来呈现教学内容。

小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略
一、低效现象分析
1、教学过程不够充实，过多的以单一的模仿语音练习式的形式，造成学生的反应能力下降，注意力不够集中，完成语音基础训练的效果差。

2、语音练习过程中，教师指导不够全面，造成学生对于语言发音和节奏感受能力较差。

3、口语表达能力训练较少，仅仅针对书本上的语音练习，口精练度不够，发音不地道现象普遍。

二、改进策略
1、建立模仿朗读活动，以及结合学生实际语言发音能力建立模仿朗读活动。

通过模仿，学习更熟练流利的语言发音，提升口语表达能力。

2、建立小组活动，让学生通过小组活动，加强老师对学生语音发音的指导，通过老师和同学间相互纠正，促进学生语音发音能力的自我提升和纠正不良发音现象。

3、采取多媒体教学，实现语音发音与书面游戏的结合，鼓励学生多训练，子愈训练，提升学生的英语口语表达能力。

总而言之，英语语音教学应充分利用多种教学手段，注重培养学生的自主学习能力和语言感知能力，辅以充分的课堂指导，这样才能提高学生的英语语音发音水平。

初中英语课堂教学低效倾向解决路径探究随着教育改革的不断深入，教学改革已成为我国教育系统中的一个重要环节。

初中英语课堂教学作为英语教学重要组成部分，其质量直接影响着学生的英语学习效果和英语素养的提升。

目前很多初中英语课堂教学存在低效倾向，教学效果不理想，导致学生兴趣不高，学习积极性不足。

本文将探讨初中英语课堂教学低效的原因，并提出相应的解决路径，以期提高初中英语课堂教学的效率和质量。

一、初中英语课堂教学低效的原因1.教师教学理念陈旧一些教师教学理念陈旧，把教授知识作为唯一的目标，忽视了学生的学习情感、学习兴趣等方面，导致教学效果不佳。

2.教师教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏灵活多样的教学手段，导致学生难以保持学习的兴趣，影响教学效果。

3.学生学习动机不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

4.教学资源不足一些学校的英语教学资源比较欠缺，教室设施和课堂教材都比较陈旧，难以满足教学需求，影响了教学效果。

学校应该通过组织各种教学研讨活动、请教育专家给教师做培训等方式，使教师的教学理念不断更新，重视学生的情感、思维和学习兴趣，从而提升教学效果。

2. 多样化的教学方法教师应该不断探索和尝试各种教学方法，包括游戏教学、多媒体教学、小组合作学习等，在激发学生学习兴趣的提高教学效果。

学校应该加强对学生的心理辅导和情感关怀，激发学生学习的动机，同时教师也应该在教学中不断调整教学方法，使学生在学习中感受到成就感和快乐。

4. 加大对教学资源的投入学校应该加大对初中英语教学资源的投入，改善课堂教学设施，更新教学教材，注重多媒体教学手段的引入，为教学提供更好的保障。

三、案例分析在某初中英语课堂上，教师通过引导学生进行小组合作学习，让学生们自主探索知识，让学生们的学习变得更加主动、积极，课堂氛围更加活跃，学生们的学习兴趣也得到了保持和提升。

通过这样的教学方式，学生更容易理解和掌握知识，学习效果也大大提高。