第8课用课件辅助学习

语言赏析
“当然，优雅风度可能是外的。”“可能” 一词能否去掉？为什么？⑭
不能去掉。“可能”表推测，体现了作 者语言的严密性和准确性。去掉后就成了 “优雅风度是外在的”，过于武断，与事 实不符。
语言品析
第8自然段中“假如一个人已经进入成年， 仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情， 与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助， 那么同样不能说他是个有教养的人”这一句中 的关联词起着怎样的作用？
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
第4—12自然段列举了哪些无教养 和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷 霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父 母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机 音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及 其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对 人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的 时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么 。 第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风
度”，指出教养的本质是尊重。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
合作探究
作者认为教养应首先体现在哪里 ？
“首先要看他在自己家里、在自己亲 属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟 怎么样。”
运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风 度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的 观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力 。 举例论证的好处；用典型事例作为论据进行论证
合作探究
2、对比论证： 假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，
却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的 时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直 愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿 意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌 待人不仅习以为常，轻松自然,而且能让他心情愉 快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接 触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓 。

白雪歌送武判官归京
唐· 岑(cén)参
北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪 。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉 ，不愧为千古写雪之名句。
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春雪
唐·韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却提示嫌：这春首诗色诗晚人赋，情于故雪，穿仿佛庭白树雪也作嫌春飞光来花迟。，
1、下列人物叫什么名字？
谢太傅：谢安 胡儿： 谢朗 兄女： 谢道韫（yùn） 左将军：王凝之
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2．“寒雪”“内集”“欣然”“大 笑”’等词语营造了一种怎样的家庭 氛围?
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
3．文章结尾交待了谢道韫的身份，有 什么用意? 表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅 更赞赏谢道韫的才气。
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《世说新语》是一部以汉末、魏、 晋士人生活为题材的小说，是我国魏晋 南北朝时期“志人小说”的代表作。编 撰者是刘义庆。南朝宋彭城（江苏徐州 ）人。
“志”是记的意思。“志人小说” 主要是记述人物言行事迹。
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柳 xù 无奕 yì 尊君在不 fǒu 絮
谢道韫 yù 谢太傅 fù
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１、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪 一个更好?
参考：前者写的好，因为雪的颜色和 形态跟盐相似（形似）；
后者写的好，因为雪的飘飞和柳絮的 飘飞接近（神似）。
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飞扬之态 形 柳絮因风起 轻盈之雅 神
文化内蕴 韵
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２、说说还可以用哪些事物来比喻雪。
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2、解释下列红色的词语。 俄而：不久，一会儿 未若： 比不上 去后乃至： 才 下车引之：拉 柳絮因风起：凭借，乘 入门不顾：回头看 相委而去：丢下，舍 内集： 家庭聚 公欣然曰：弃高兴的样子 差可拟会： 差不多 太丘舍去：不再等候就走了 讲论文义： 讲解诗文

运用了先抑后扬的写作手法，用托
尔斯泰平庸丑陋的外表来反衬出其眼睛 的深邃特殊，表达出作者对他的崇敬和 热爱。
本文通过大量的比喻和夸张手法， 描画了托尔斯泰的肖像，为我们展现 了他特殊的外貌特征，更为我们揭示 了他深邃的精神世界，从而表达了作 者对他的无限崇敬和赞美之情。
拓展： 天平地阔路三千，遥望双眉云汉间； 去年一滴相思泪，至今未到耳腮边。 这首诗是苏小妹所作，前两句是嘲笑 苏东坡额头扁平，后两句是说哥哥脸 长，苏东坡也嘲笑苏小妹额头突出并 且面颊凹陷，于是作了一首诗： 未出堂前三五步，额头先到画堂前； 几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。
奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成 了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人 的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别 的东西，唯有人们的敬意”。
他不仅是19世纪俄国最伟大的现实主义作家， 也是世界文学史上影响最大的作家之一。
• 他是十九世纪俄国的伟人。 ——鲁迅
• 他是空前绝后的艺术大师。 ——陀思妥耶夫斯基
作业 1.完成金牌学典相关练习。 2.预习第9课。
背景介绍：19世纪中叶的俄国是一个封建专制国 家，沙皇严厉控制人们的思想，限制人们的言论、 出版自由，所以俄国在1861年改革前的封建沙皇专 制统治是比较稳固的。 沙皇在精神上对全体国民 进行控制，这样文化程度低的广大人民对沙皇的权 威便有了与生俱来的恐惧感，对以沙皇为代表的地 主阶级十分恐惧。所以在19世纪下半叶的俄国，阶 级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作 家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他锋 利的笔锋解剖和批评了那个病态的社会。他的作品 引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国 有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就 是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔 斯泰却在动摇着他的统治。”

初读课文 划分层次
第一部分(1):
写“我”常常想起关东原野上的 一切，时时听见故乡的呼唤，内 心为之汹涌澎湃。
第二部分(2):
故乡美好的生活令“我”魂牵梦 绕，“我”发誓要为解放故乡而 战斗。
初读课文 自主探究
1. 自由朗读课文，说说东北给你怎样的 印象？(提示：划出各段中有关描写故乡 景物的语句，然后概括）
1.“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”。 这句话在文中有什么作用? 【答案】这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发 了作者对家乡的热爱之情。“炽痛的热爱”奠定了全 文的感情基调。
3.语言凝练，充满激情 本文饱含了作者对故乡的热爱，并要为之奋斗的激 情。那一声声发自内心的召唤与自己时时对故乡的回 忆，再加之排比、比喻、拟人等修辞手法的运用，更 增加了感情的强度，增添了内容的饱满度与感情的真 挚度。
课堂小结 板书设计
挚痛的热爱
土 思忆故乡 激情的赞美 眷念深爱
地
深切的怀念
眷念故土
东北物产丰富、 美丽、丰饶
2.“土地的誓言”是作者面对家乡的土地 发出的誓言。作者发出了怎样的誓言？
我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美 丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前， 而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻 辱。
精读课文 分析讨论
1.第一段列举了东北哪些特有的景物？
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
8 土地的誓言
散 文
1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动 了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的 家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是 怀着怎样的家仇国恨与思念之情！ 今天，我们就来感 受一下东北同胞当时的心境。

再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从
高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细
节，同时也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
托尔斯泰对现实的批
链接材料：作为19世纪俄罗斯现实主义 顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向 了社会的各个方面，特别是对沙皇的专 制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫 困的原因无不给予深刻的揭示。
1.比喻、夸张与象征手法的运用：作者通过丰富的想象力，将“目光 ”这一抽象概念具象化，通过比喻为“锃亮的钢刀”、“枪弹”和“ 金刀”，赋予其锐利、坚硬和穿透性的特质。这种手法不仅增强了文 本的表现力，也使得读者能够更直观地感受到目光的力量和影响力。 2.动作描写：作者通过“刺”、“穿透”、“切开”等动词，将目光 的动作描绘得细腻而生动。这些动词不仅强化了比喻的效果，也使得 目光的形象更加鲜活和立体。
任务二：画肖像之神
一幅好的肖像画，不仅要画出人物的形，还要画 出人物的神，也就是要画出人物的精神，眼睛作为心 灵的窗口，肖像画中人物精神的载体，托尔斯泰的眼 睛是怎样的呢？请同学们找出作者刻画托尔斯泰眼睛 的描写，通过“点睛之笔”绘出肖像之神韵。
阅读6-9段，作者是怎么描绘托尔斯泰的“眼睛”的？
侏儒（ zhū rú ） 涟（ lián ）
锃 亮（ zènɡ ） 盎 然（ ànɡ ）
多音字
正月（zhēnɡ） 正
正襟危坐（ zhènɡ）
储藏（ cánɡ ） 藏
藏青（ zànɡ ）
禁锢（ jìn ） 禁
忍俊不禁（ jīn ）
蒙头转向（ mēnɡ ）
蒙 蒙蔽（ ménɡ ）
内蒙古（ měnɡ ）
失调、 崎岖、
“眼眉睛毛灰”色比小作眼“睛树。根 ” ， “ 鬈 发 ” 比 作 “ 泡 沫 ” ， 平庸，

课堂演练
一、指出句子中破折号的用法。
①表示解释说明。②表示意思转折。 ③表示声音延长。
1.这是一年的最后一夜——大年夜。（ ① ） 2.那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈 穿的。（ ① ） 3.因为这是大年夜——她可忘不了这个。（ ② ）
二、读了《卖火柴的小女孩》的故事，你一 定为小女孩那悲惨的命运而扼腕叹息，假如卖火 柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？
课后作业
1.抄写生字3遍。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
语文 三年级 上册
8 卖火柴的小女孩
上节课，我们一起学习了课文第一 至四自然段，了解了卖火柴的小女孩苦 难的现实生活。
小女孩后来怎么样了？我们跟随安 徒生一起去看看吧！
第二课时
自读提示
默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共 擦了几次火柴？画出相关句子。（课后第二题）
小女孩多么想 在圣诞树下唱歌、 跳舞啊。作者以幻 想中的快乐反衬小 女孩现实的悲惨。
大年夜的时候 我会和家人一起享 用美味的大餐，与 小女孩相比，我的 生活真幸福。
小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃 火柴，她的表现有什么不同？为什么？
她终于抽出了一根。
她又擦了第一一根次。，小女孩“终于抽 她又擦出着”是了犹一豫根了火好柴久。才抽出一根 她在墙的上；最又后擦一着次了，一是根“火赶紧柴擦。着” 她赶紧很擦迫切着，了毫一不大犹把豫火。柴，要把奶奶留住。
你能看 着表格来复 述吗？小女 孩每次擦燃 火柴后看到 了什么，表 达了怎样的 愿望，现实 又是怎样的？
自读提示
请大家轻声读一读自己印象深刻的一次幻象， 把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或 一句话写下自己的感受吧！
这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她 去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。 翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩 色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉 我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化 抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无 法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦， 引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开， 是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命 轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日 子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 蒸融：蒸发融化。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。

（一）选词填空。 （二）连线搭配合适的词语。
（三）选择正确的答案。 （四）组块成句。 （五）完成会话。 （六）阅读与复述。
精品
第六课时
七.副课文讲解与练习 主题：保修期已经过了
[一]课文讲解（45分钟）
第一步：读课文（10分钟）
①老师领读 ②让学生分别朗读
精品
第二步：提问（20分钟）
问题一：为什么说张小姐家的电视是个摆 设？
精品
问题3：李小姐的手机出了什么问题？（5分 钟）
第三步： 把同学每2人分成一组，每组的1位同学
扮演去修理手机的李小姐，另1位同学扮演 手机维修点的服务员。两人进行对话。 （15分钟）
精品
第四步：总结（5分钟） 手机坏了→报修
→带上发票、保修卡 →告诉服务员手机的问题
精品
第三课时
课文讲解二
第一步：读课文（10分钟）
问题二：张小姐家的电视出了什么问题？ 她怎么处理的？
问题三：维修人员上门检测后，要收取哪 些费用？
精品
2.名词+上 原文：屏幕上的显示也不清楚。 用法：“上”用在名词之后，表示方位，一
般用于平面事物。例如： 例句：
（1）经理桌子上的电脑是今年最新款的。 （2）手机上的照片是昨天刚拍的。 （3）他手上戴着一块名表。
精品
3.动词+结果补语 原文：有一次（手机）掉到地上了。 用法：“动词+结果补语”表示动作后产生某体具体
的结果，结果补语可由动词、形容词、谓词性成 分充当。否定形式“没、不”要放在动词前面。 例如： （1）他很快检查出了问题，并告诉了经理。 （2）他刚修理好了一部手机，又开始修理另一部。 （3）他的手表没掉进水里，放在办公室桌子上了。 （4）如果不看完这些资料，我就不回家了。

第八课 帮助别人我快乐
四级
画表情
1.倾听下面的故事，感受张同学（需助者）和 李同学（助人者）在情境中的心情； 2.为空白的脸部添加相应的表情。
张同学和李同学是同桌，当准备上数学课的时候， 张同学不断地翻着书包，快把书包翻烂了，还是 找不到自己的数学课本，突然想到早上出门太匆 忙，忘记收进去了，此时，张同学的心情：
李同学看到了，心想同桌现在一定 很着急，此时，李同学的心情：
于是，李同学把书翻开放在中间并对同桌说：“没 事，咱们一起看吧”，张同学的心情变得：
李同学的心情变得：
交流分享
你为什么画出这样的表情？ 具体说说。
拯救大行动 1.请四个同学作为需要被拯救的人： 2.被拯救的人单脚站立，一只手可以扶桌子； 3.底下的同伴要进行闯关，每闯过一关，可以解救两个人； 4.总共有两关。
退出
最佳助人者 1.请四个同学戴上眼罩演盲人要过马路； 2.倾听助人者将对自己进行的帮助计划； 3.投票选出最想得到哪个助人者的帮助， 并说明原因。
帮助别人是人际交往中良好的行为。我们要树立乐 于帮助他人的意识，学习恰当的助人方法，并从帮 助别人中获得快乐，在互相帮助中健康快乐地成长。
在人生的旅程中，每个人都离不开别人的帮助，因为 自然界的任何事物都是一个普遍联系的整体，没有谁 能够脱离周围的事物而孤立地存在，在接受别人帮助 的同时，我们也要学会去帮助别人。为别人点一盏灯， 照亮别人，也照亮了自己。
第一关
不抄
抄
请回答： 1.作为乐于助人的你，你是否愿意将作业借给同学抄？ 为什么？ 2.我们应该怎么做？
第二关
黄同学在上体育课的时候，不小心把脚崴了，蹲坐 在地板上，苏同学把手伸了过去，并说：“笨死了， 来吧，我扶你起来。” 黄同学却不乐意了，一瘸一拐地走了。

第二次“先学后教”：比正确理解课文
自学指导 要求：
请同学们速读课文，边读课文，边思 考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。
1.下雨天“我”的心情怎么样?
2.从文中哪些地方可以体会到“我”为蝴蝶担心？
3.从“我”为蝴蝶的担心可以看出“我”是一个什 么样的人？
1.下雨天“我”的心情怎么样? 着急，为蝴蝶担心。
当堂检测
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。 震撼 gǎn（ ）hàn（√ ） 玷污 wū（√ ）kuī（ ） 家雀儿qiǎo（√ ）què（ ） 二、比一比，再组词。 避（ 逃避 ） 憾（ 遗憾 ） 喧（ 喧嚷 ） 僻（ 偏僻 ） 撼（ 震撼 ） 宣（ 宣布 ） 三、写出下面词语的同义词。 躲避——（ 逃避 ） 确信——（ 相信 ） 猛烈——（ 凶猛 ） 柔弱——（心唤起我们要关爱生命,关心 弱小,让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜 的家。
当堂检测
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。 震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀儿qiǎo（ ）què（ ） 二、比一比，再组词。 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ） 三、写出下面词语的同义词。 躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
8、蝴蝶的家
学习目标
1.能正确认读避、撼、轻盈、震撼等字词。 2.能正确流利的朗读课文。 3.体会作者对弱小生命的关爱之情。
第一次“先学后教”：比朗读课文
自学指导 要求：
自读课文，自学生字。3分钟后比谁 读的正确流利。
避撼喧 雀檐 震撼 喧嚷 斑斓 湿漉漉 屋檐 躲避 轻盈 猛烈 家雀儿 翻转
2.从文中哪些地方可以体会到“我”为蝴蝶 担心？