正确对待学困生1

抓好学困生要做好三件事：一、是端正其学习态度。

二、是传授。

三、是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情况，提供协助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与班主任沟通，同抓共管。

学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。

针对这个少部分学困生，我尽心尽力协助他们掌握科学的学习方法。

授之以渔，将事半功倍。

无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。

这就需要我们的协助。

我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事儿，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢?我在这个学期的教学过程中，选择顾静和严廷花两名女同学作为帮困对象，利用自习时间为她们辅导。

对于中两位同学，我严格地来要求她们在学习上应该一丝不苟。

从而让她们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养她们的学习历史的兴趣。

一段时间下来，我逐步地发现，她们不是学不会，而是她们根本就没有去认真地去学习，我在辅导的过程中还经常给她们做思想工作，除了给她们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，即时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。

做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我协助下顾静和严廷花都有了提升。

我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作!紧张而又忙碌的一学期即将结束，在这个学期中,为了能让其他学困生的学习成绩有所进步，我都是尽自己的最大努力来协助，为了让他们在课上都有所学，有所得，我认真备课，也为学困生们多着想，上课时，我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，如果回答对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。

对待学困生之我见由于个体差异，每个学校、每个班级都会不可避免地出现一些学困生。

他们不但给班级工作带来麻烦，而且严重影响到教师的教学成绩。

因此，学困生自然而然会受到同学们的冷落，使教师形成偏见。

长此以往，就会使他们丧失自信心，增加自卑感，甚至自暴自弃，所以做好学困生的转化工作是每位教师义不容辞的责任，我们应该从以下几个方面着手：一、学习上要鼓励学困生一般自卑感较强，对于教师提出的问题，即使会也不敢回答，怕答错会遭到同学们的嘲笑和教师的批评。

作为教师，应该鼓励他们积极参与，告诉他们不要害怕，出现错误是很正常的。

这样，他们就会消除胆怯的心理，积极举手回答。

教师要一视同仁，平等对待每一个学生，更多的问题应该让学困生来思考和回答。

答错了没关系，让其他学生来补充和改正答对了掌声鼓励。

哪怕是一点很小的进步，教师也应该给予极大的赞扬和鼓励，从而使他们感到学习的乐趣，调动他们学习的主动性和自信心，一步步走向成功。

二、位置上要优待学困生由于学习成绩差，往往被教师安排到最不起眼的位置，总觉得他们不配坐好位置。

其实，这样做更有利于他们趁机作乱，造成上课时注意力不集中，下课后作业不会做。

长期下去，成绩自然得不到提高。

因此，我们在座位上不但不能“虐待”他们，更应该把他们安排在最显眼的位置，甚至让他们和优秀生同桌。

这样，既便于观察他们的动静，随时纠正他们的不良习惯，又能让他们受到优秀生的影响，起到潜移默化的作用，使他们逐步向好的方向发展。

三、心理上要关怀学困生学习较差，不是由于他们太笨，而是由于他们一贯的惰性造成的。

我们也不要把他们从身边推出去。

记得一位学生在期中考试中语文只考了12分，当时我很生气地批评了他几句，并扬言要放弃他。

事后，他在作文中这样写到：“老师，不要嫌弃我，请相信我，我一定不会给你丢脸的。

”看完后，我很难过，心潮久久难平，没想到我一句随便的话语，在学生的心里会泛起很大的涟漪。

从那以后，我深深地感觉到：学困生的心灵更脆弱，我们应该用爱心接纳他们，用真诚温暖他们，还要善于发现他们的闪光点，抓住教育的契机，有情、有理、有度地教育他们。

学困生转化的方法和措施学困生是指在学习方面存在困难和障碍的学生，这些困难可能来自各种各样的原因，如学习能力不足、学习动力不足、家庭环境不稳定等等。

对于这些学困生，如何通过有效的方法和措施进行转化，帮助他们克服困难，获得学习上的成功，是学校和社会所面临的重要问题。

一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，首先要了解他们存在学习困难的原因。

学困生的原因是多方面的，有的可能是因为学习能力本身不足，有的可能是因为学习动力不足，还有的可能是因为家庭环境不良。

只有了解学困生的具体原因，才能有针对性地采取措施帮助他们。

要建立“学困生”台账，将学生缺阶段性、个体化的教育信息据追踪择，逐渐完善教育个别方案；听取学生家长的建议，并及时通知学生或学生家长，以建立志愿（愿望）关系。

二、提供个性化的辅导对于学困生来说，传统的教学方法往往难以满足他们的学习需求。

学校和教师需要在学习过程中提供个性化的辅导。

这包括了解每位学困生的学习特点和问题，采取相应的教学方法和策略。

教师可以通过与学生一对一的交流，找出他们学习的薄弱环节，并提供针对性的辅导方案。

学校可以成立专门的学习困难辅导组，由专业老师进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难。

三、建立学习支持和引导体系学困生在学习过程中往往需要额外的支持和引导。

学校可以建立学习支持和引导体系，包括班主任、辅导员、心理老师、学科老师等多方位的支持与引导。

学校还可以开设相关的学习辅导课程，给学困生提供更多的学习支持和指导。

四、加强学习动力的培养学习动力是学生学习的重要推动力量，而对于学困生来说，培养他们的学习动力尤为重要。

学校和教师可以通过各种方式，如奖励机制、鼓励表扬、激励演讲等，激发学困生的学习动力，帮助他们树立信心，克服困难。

五、加强家庭教育和支持学困生的学习困难往往与家庭环境密切相关，加强家庭教育和支持对于学困生的转化至关重要。

学校可以与学生家长密切合作，了解学生在家庭环境中的情况，提供家庭教育指导，帮助家长更好地支持学生的学习。

如何辅导学困生在课堂教学中，因为同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一局部学习比较落后的学生感到学习困难。

造成学生学习困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。

正因为造成学习困难的原因是复杂的，所以要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。

一、从课堂教学入手，给学困生特别注重。

发言优先，在课堂中学困生是不愿发言的，原因：一是不会，二是怕说错。

像我们班的牛薇、吕思茵，她们每次都是我主动叫她们，后来我知道原因后我就鼓励她们，说错不要紧，老师和同学会帮你，但要说，一定让老师知道你们的想法，经过几次的聊天，慢慢的她们敢举手了，我也经常把一些简单的问题留给他们，而且回答对的我都大力表扬。

让其他学生也看到他们的进步，不歧视他们，让他们建立自信心。

二、由课后辅导入手，给学困生吃小灶。

在课堂中因为学生听课的精力和水准不同，理解水平也有差异，所以往往学困生对于新知的接受水平就差一些，所以造成了新知不会的现象。

对于这样的学生，我就利用，课后的时间给他们吃小灶。

你还别说，还真有效果，象刘伍春、刘建清、沈晓雪等，我几乎每天都给他们先讲解，再练习，练习时每人都回答下列问题，不会的即时讲解，然后测试，这样面对面的辅导，见效很快，虽然有些累，但看到他们的进步我还是很欣慰。

三、从家庭入手，与家长沟通。

俗话说父母是孩子的第一任老师，自从二年级到现在，我一直坚持与家长联系，或校访，或联系，沟通这个段时间孩子在校的表现以及学生的学习的优点和存有的问题，回家后，家长应辅导哪些知识和怎样辅导经过这样的方式沟通，很有成效。

总之，辅导学困生是一项长期而艰巨的任务，它绝非一朝一夕的功夫，也不是一个人所能为的，它需要老师们的智慧，大家的共同努力才能够实现。

补差使学生转变观点,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来，并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。

学困生这样沟通与学困生沟通是一个辩证、灵活、复杂的过程，令人棘手，却不能回避。

只有形成有效沟通，师生才能坦诚相见，教师才能因材施教，寻找出协助学困生的有效办法。

所以，教师要有满腔的热情，万分的耐心，一切从学生的发展出发，应用现代教育心理学知识，努力增强与学困生沟通的艺术性。

一、宜简明扼要，忌喋喋不休对于学困生的不良表现，教师不必每次都细究事件的前因后果，更不必联系学生以往的表现和将来的责任，加以反复强化。

因为学困生因为在学校、家庭、社会经常遭受这种待遇而觉得厌烦，变得麻木。

教师不必要的盘问，往往让学生产生逆反情绪，导致学生撤谎。

所以，对待学困生身上出现的问题，教师应抓住问题的实质，简明扼要地表明态度，引导学生寻找解决问题的办法，而不宜实行狂轰滥炸式的盘问、批评、指责、贬斥。

二、宜就事论事，忌论及人格一名学困生蓬头垢面，衣冠不整，教师发现后自然气不打一处来，但如不分青红皂白便数落他：“你浑身上下没有一处干净，连脑袋都不是正常的，怪不得学习成绩不好，除非你改进，否则别进教室。

”往往导致学生和教师在情绪上乃至在学习上的对立，因为学生无法将自己的穿着和学习成绩联系起来。

其实，教师不该攻击他的个性特点，而应就事论事，不说教，不恫吓，简单地提醒学生：“你的衣着仪容需要改进。

”也许结果会大不相同。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”唤醒人实行自我教育，乃是一种真正的教育，它使学生对自己的行为实行独立思考，然后作出评价，发扬成绩，纠正错误，达到自己教育自己的目的。

因而，教师应注重在倾听学生的问题后，试着了解学生对那个问题的想法，以及他已考虑用的办法，并协助他拿定主意。

如果对于学生的问题教师急于提供解决办法，学生事后往往会想“我一定很笨，这么简单的问题都没能想出来”，从而怀疑自己的水平，滋长对教师的依赖性，也不利于学困生自信心的培养。

四、宜着重个性，忌多提他人树立榜样，协助学困生明确改进的方法和目标，有可取之处。

学困生转化措施及方法学困生是指在学习上遇到较大困难，成绩不理想的学生。

针对学困生，我们可以采取一系列的转化措施和方法，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

首先，建立良好的学习环境是非常关键的。

学困生通常会感到学习压力大，缺乏自信，因此我们可以为他们提供一个温馨、舒适的学习环境，给予他们一定的安全感。

可以通过调整教室布置，让学生感到轻松愉快。

同时，老师要关注学生的心理健康，与学生进行深入交流，了解他们的困惑和问题，给予他们情感上的支持。

其次，制定个性化的学习计划。

学困生的学习能力和接受程度各不相同，因此需要根据学生的实际情况，为每个学困生制定个性化的学习计划。

这样可以充分发挥学生的优势，针对他们的弱点进行有针对性的辅导。

在制定学习计划时，要兼顾学科知识和学习方法的培养，帮助学生提高学习效果。

同时，还要注重培养学困生的自主学习能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。

第三，采用多元化的教学方法。

对于学困生来说，他们往往对传统的教学方法难以适应。

因此，我们可以引入一些多元化的教学方法，如情境教学、合作学习等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，还可以利用现代化的教育技术，如网络教育、多媒体教学等，帮助学困生更好地理解和掌握知识。

第四，加强家校合作。

家庭是学生成长的重要环境，家长是学生最亲近的人，也是学生的第一任老师。

因此，学校可以加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况。

可以组织家长会，定期向家长反馈学生的学习情况，与家长探讨如何帮助学生克服困难。

同时，还可以邀请家长来学校参观，了解学校的教育理念和教学方式，让家长与学校真正实现教育共育。

最后，鼓励学困生积极参加课外活动。

学困生的学习困难往往导致他们对学习失去兴趣和信心，因此我们可以鼓励他们积极参加课外活动，如体育运动、艺术培训等。

这样可以让学生体验到成功的快乐，增强他们的信心，从而对学习产生积极的态度。

总之，针对学困生，我们可以通过建立良好的学习环境、制定个性化的学习计划、采用多元化的教学方法、加强家校合作以及鼓励学生参加课外活动等一系列措施和方法，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

如何对待学困生教研发言稿尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！首先，我想借此机会向大家致以诚挚的问候和衷心的感谢。

感谢各位对学困生教研工作的支持和关注，感谢各位为学困生教育事业做出的辛勤努力。

今天，我有幸能够站在这里，和大家一起分享学困生教研工作的心得和体会。

作为一名教育工作者，我深知学困生的教育问题是当前教育系统中存在的一个普遍而严重的问题。

学困生不仅在学习上存在困难和障碍，更在心理上面临着重重挑战。

因此，如何解决学困生的问题，帮助他们真正走上学习的正轨，是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。

一、正确认识学困生的问题首先，我们需要正确认识学困生的问题。

学困生并不意味着他们没有才华或者没有潜力，而是在学习上遇到了一定的困难和障碍。

这并不是学生个人的问题，而是教育体制和教学方法的问题。

因此，我们需要摒弃以往对学困生的误解和偏见，真正关心他们、理解他们、帮助他们。

二、培养对学困生的理解和支持其次，我们需要在全社会营造关爱学困生的氛围。

家长、老师和同学们，我们需要用理解和支持的目光看待学困生，给予他们鼓励和帮助。

学困生并不是孤立无援的，他们需要我们的关心和鼓励，需要我们给予他们信心和勇气。

三、采取有效的教育教学方法为了帮助学困生走出困境，我们需要采取更加有效的教育教学方法。

首先，我们要了解学困生的学习特点和需求，根据他们的实际情况设计个性化的学习计划，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

其次，我们要注重学生的学习过程和方法，教会他们正确的学习方法和技巧，帮助他们建立自信和自觉，提高他们的学习能力和自主学习的能力。

最后，我们要加强对学困生的心理辅导和关爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观，教会他们如何应对挫折和困难，培养他们积极乐观的心态，增强他们的心理承受能力。

四、家校合作，共同关心学困生的成长最后，我要呼吁家长和学校加强合作，共同关心学困生的成长。

学困生的问题不仅是教育系统的问题，更是家庭教育的问题。

学困生一对一帮扶计划及措施一、背景随着教育的普及和社会的发展，学生群体中出现了一部分学困生，他们在学习上面临着一些困难和挑战。

学困生是指在学习过程中出现明显障碍，学习能力明显低于同年级的学生，需要借助外部帮助才能完成学业的学生。

针对学困生，学校和社会应该采取一些帮扶措施，帮助他们克服困难，提高学习能力，提升学业水平。

二、学困生一对一帮扶计划1.确定学困生名单：学校应该通过严格的评估和筛选，确定真正需要帮扶的学困生名单，为其制定个性化的帮扶计划。

2.设立一对一辅导小组：为每位学困生配备一个专门负责辅导的老师，进行一对一的指导和辅导，针对学生的学习情况和问题，进行个性化的辅导计划。

3.制定学习计划：通过和学生本人及家长的沟通，了解学习情况和需求，为学生制定详细的学习计划，明确学习目标和计划。

4.定期跟踪检查：老师和学生之间建立起密切的联系，定期跟踪学生的学习情况，及时发现问题和困难，提供及时帮助和支持。

5.培养学习兴趣：帮助学生树立积极的学习态度，培养学习兴趣，鼓励学生自主学习，激发学习潜力。

6.家庭支持：与学生的家长保持密切联系，教育家长如何正确引导学生学习，提供家庭支持和教育辅导。

三、帮扶措施1.提供额外的学习资源：为学困生提供额外的学习资源，如辅导资料、学习网站、学习软件等，让学生得到更多的学习支持和帮助。

2.提供心理支持：学困生在学习过程中常常会出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题，需要专门的心理支持和辅导，帮助他们克服心理障碍，保持积极的学习态度。

3.开展学前辅导：对于一些学习基础薄弱的学困生，可以开展学前辅导，帮助他们补充基础知识，提高学习能力。

4.提供特殊教育支持：对于一些特殊困难的学困生，例如听力障碍、视觉障碍等，可以提供特殊的教育支持和帮助，帮助他们顺利完成学业。

5.鼓励多元发展：除了学习成绩，学困生还需要在其他方面得到培养和发展，例如体育、艺术等方面，学校可以开展各种课外活动，鼓励学习生活多元发展。

2024年度上学期学困生帮扶措施
1. 班主任和学科老师的关注：班主任和学科老师应密切关注学困生的学习情况和表现，及时与学生进行沟通，了解其学习困难的原因，并提供必要的帮助和支持。

2. 个别辅导或小组辅导：针对学困生的具体问题和困难，可以设置个别辅导或小组辅导的形式，由老师或学长学姐给予学困生更专门的指导和辅导。

3. 学习技巧培训：学困生可能在学习方法和技巧方面存在不足，可开设学习技巧培训课程，教授学生一些有效的学习方法和应对困难的技巧。

4. 心理辅导与心理支持：对于一些学困生可能存在的心理问题，学校可以提供心理辅导和心理支持，帮助学生调整心态，增强自信。

5. 学困生班级或小组：可以设立一个专门的班级或小组，将学困生集中在一起进行集中培训和辅导，相互鼓励和帮助。

6. 家校合作：学校与家长要保持密切联系，及时了解学困生在家庭环境中的情况，共同商讨解决方案，共同努力培养学生的学习能力和动力。

以上是一些建议，具体的学困生帮扶措施还需要根据学校和学生的实际情况进行具体设计和实施。

希望对您有所帮助！
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小学生应该如何正确面对学习困难学习是小学生成长过程中最重要的一环，然而面对学习困难时，许多小学生会感到挫败和无助。

正确面对学习困难是培养孩子积极学习态度和提高学习能力的关键。

本文将探讨小学生应该如何正确面对学习困难，并提供一些可行的方法和建议。

首先，小学生在面对学习困难时，应该调整自己的心态。

过分焦虑和担忧只会加剧困难的程度，因此，孩子们需要明白学习困难是正常现象，而不是失败的标志。

家长和老师应该积极引导孩子们正确对待困难，鼓励他们坚持下去。

其次，小学生面对学习困难时，应该主动寻找解决问题的方法。

当遇到困难时，孩子们可以试着跳过该问题，先处理其他相对容易的部分，然后再回过头来解决困难。

此外，寻求他人的帮助也是一个很好的选择。

同学、老师或家长都可以为孩子提供指导和支持。

第三，小学生需要建立良好的学习习惯。

定期的学习计划和时间安排，有助于孩子们分配时间和资源，并提高学习效率。

此外，培养孩子们良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料、养成阅读习惯等，有助于他们解决学习困难。

第四，小学生在面对学习困难时，要注重自我激励和奖励。

鼓励孩子们设定小目标，并及时给予奖励和认可，帮助他们保持积极的学习动力。

此外，小学生还可以通过参加学习小组或竞赛活动来激发学习兴趣和热情。

第五，小学生应该保持积极的学习态度。

他们应该相信自己的能力，坚持认为困难并非不可逾越。

老师和家长应该多给予鼓励和表扬，帮助小学生培养积极的心态和正确的学习观念。

此外，小学生还可以通过阅读成功故事、参与体育锻炼等方式，增强自信心和学习动力。

总而言之，小学生面对学习困难时，应该调整心态，寻找解决问题的方法，建立良好的学习习惯，注重自我激励和奖励，并保持积极的学习态度。

只有正确面对学习困难，才能获得更好的学习成绩和个人发展。

家长和老师在孩子们的学习道路上扮演着重要的角色，他们应该与孩子们一同努力，共同面对学习困难，助力他们取得成功。

面对学困生，老师该怎么办在平时的工作中，遇到一些后进生。

帮教他们时，我十分注重与他们“相处”。

一、讲究爱的艺术从育人的观念来说，爱是教育的一个原则。

但问题就在于此，有些老师一旦遇到后进生，就不分青红皂白，板着面孔，致使学生心中产生畏惧感，是他们失去了爱，缺乏激发他们学习的动力。

这时，我们教师一定要多给予他们爱，以爱去感化他们，让他们感动。

否则，就会出现适得其反的效果。

二、注意与孩子沟通从某种角度看，优等生与后进生在思维方式、价值观等方面确实有差异。

老师往往把这种现象视作“代沟”。

说实在话，教师更应该把后进生摆在教学中的主体地位上。

否则，就容易使学生产生了对立、抵触的情绪，并进而产生逆反心理。

在这种情况下，沟通显得十分重要。

教师首先要把学生当做教学的主体，把他们摆在平等的位置，再与其平等对话交流。

既然是沟通，就应是双向的。

所以教师劝教后进生时，也要让学生谈谈自己的看法或想法，听得进学生的肺腑之言。

沟通可以是正式的，也可以是随意的，学生感到很放松，教育效果可能会搞好些。

三、学会尊重后进生后进生在德、智、体、美、劳等方面表现得虽差一些，但他们也有自己的独立人格，也需要尊重，特别渴望得到老师的尊重。

随着学生自我意识的逐日增强，这种欲望愈来愈强烈。

可是，我们老师有时因一时工作疏忽，失去了理智，让后进生要怎么样就怎么样，撒手不管；更有甚者体罚学生或“心罚”学生，这样会直接刺痛学生的身心，他们人格受到侮辱。

如此得不到老师的尊重，学生自然不服从老师的教导。

四、对准某种具体目标第1页共2页转化后进生不能泛泛而淡，一概而论，最好找准某一具体目标，落实到这个目标上来，亦即“对症下药”。

教师应根据后进生的表现特征，因人而异，把具体转化措施落实到这个目标上，让后进生循着这个目标与教师合作，以便实现这个目标。

否则，学生抓不住目标，头脑迷糊，不知道从哪儿入手。

他能信服老师的教导吗？五、让后进生认识年龄不足学生进入某个年龄段时，有时自然会有那个时期年龄特征的表现。

如何对待学困生首先，教师要在心底里平等地对待学困生。

每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其实行协助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。

辟如俩学生发生争吵，教师不能厚优等生而薄学困生。

教师在教育过程中，切忌对学困生实行挖苦讽刺嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。

这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。

其次，让学困生充满自信。

差生变优生，关键在改变他们的自卑感，提升他们的自信心。

我们学校外地的学生比较多，学习基础不是很好，在教学时，我注意对这些学生多提问，让他们多板演，作业多面批，一段时间后。

这些学生上课回答下列问题时声音响了，由不愿举手回答下列问题变成踊跃举手。

对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提升学习的信心。

对学困生有进步哪怕一点小进步要即时表扬，但表扬要实事求是，不拔高，说“你能行”但不说“你真棒”。

比方，有的学生，接受水平比较强，但做题目比较毛糙，不细心，每次测试或练习批改后，我让他们在做错的题目中找原因。

哪些题目不会做，哪些题做错是不细心。

久而久之，这些同学养成了做作业认真检查的好习惯。

在教学中，我对每个学困生的点滴进步在“进步袋”中均有记载，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学因生的自信，还要多做纵向比照，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。

教师要平等对待每个学生，不歧视每一个学生，这道理可能每个教师都明白，但在日常的教学实践中我们却往往会“偏心眼”于那些学习成绩好，又聪明乖巧、讨人喜欢的学生，而对那些纪律不好、学习成绩也不好的学生往往会不够尊重，甚或嗤之以鼻、不予理睬。

在岗的教师们，请不要歧视任何一个学生，要平等地对待每一个学生！。

学困生辅导计划神武小学金有勇本学期我班差生较多，他们普遍对学习不感兴趣，作业不认真完成，上课懒散，精力很不集中，回答问题不积极，贪玩，上课爱做小动作，交头接耳，课下追逐打闹，学习习惯很不好。

他们不存在智力问题，完全是学习态度问题，没有养成良好的学习习惯，在家家长管不了，欺骗家长，来到学校应付老师。

辅导对象：赵学蓉、牛增凯、刘珺彤、张立玲、刘静雅、韩新妤、刘硕、孟繁雨培养目标：1、树立信心和决心，能够战胜困难。

2、养成良好的语文学习习惯。

3、对语文有一定的兴趣。

4、成绩有所提高。

时间及方式：1、利用下学期时间是他们有所提高。

2、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

3、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

4、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

5、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

工作措施：1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

2、有些后进生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。

对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。

3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为后进生“开绿灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，使他们对学习渐渐产生兴趣。

4、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。

总之，后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高班级学习成绩和提高学生的整体素质。

浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。

学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。

针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。

本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。

首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。

学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。

因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。

学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。

同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。

家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。

其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。

学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。

因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。

教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。

同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。

此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。

第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。

每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。

学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。

辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。

此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。

浅谈怎样教好“学困生”作为一名教师，在我短短几年从教过程中，送走了一批又一批学生，从中不难发现，学生学习成绩的好坏是普遍存在的，那么，面对一些学习上有困难的学生，也就是所谓的“学困生”教师应该做些什么呢？近代教育家夏丐尊说“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基则是把热爱学生看作是教师最重要的品德，他说“要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”，这就是我们做好“学困生”转化工作最宝贵的思想武器-——爱。

教师对学生的爱，是一种超越血缘亲情的爱，是一种崇高，理智，公平的爱。

他不管学生的性别，丑俊，贫富，学习优劣，而是教师对学生的喜爱，关心、尊重、理解和期待，用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里。

因此，面对“学困生”，教师应该付出更多的爱，教师对“学困生”的爱只有转化成各种具体行为时，才能激起学困生强烈的求知欲和奋发向上的激情。

一、关心在当今社会，人与人之间的互相关心已经成为联系感情的重要纽带。

“学困生”作为学校的一群弱势群体，他们的内心是极其敏感，脆弱的。

尤其需要得到教师的理解和关心。

因此。

教师应该把学困生经常放在心上，对学困生要有爱心和耐心，做他们心中的保护伞。

首先，要转变教学理念，树立转化一名学困生和培养一个优等生同样重要的理念。

在当今应试教育的社会背景下，学生已经成为考试的机器，学生成绩成为评价教育教学的唯一标准。

而“学困生”这种效率低的机器无异得不到教师的重视和认可，甚至受到歧视。

而素质教育以提高全民素质为宗旨，以提高学生的德、智、体全面发展为理念。

因此，作为教师，我们应该正确地引导，促使每一个“学困生”健康、和谐地发展，从而体现教育的真正本质。

其次，教师对这些“学困生”，要像父母爱护子女一样，时时关心牵挂着他们，当他们有困难时，帮他们扬起前进的风帆，当他们失去信心时，鼓励他们点燃自信的火焰，当他们感到苦恼时，关爱体贴让烦闷烟消云散，当他们成功喜悦时，教师则要及时提醒他们迎接更艰巨，困难的挑战。