大禹治水说课

部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感受大禹无私奉献的精神。

【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。

为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。

总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。

(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。

学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。

2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。

3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。

一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。

看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。

二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。

2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。

路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。

他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。

4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。

出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。

5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。

禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。

让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。

部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

【说教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

【说教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

【课时安排】两课时【说教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。

1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。

精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。

通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：大禹治水二、了解故事内容。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

2、阅读课文，理解故事内容。

(1)自由阅读课文，感知故事内容。

你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。

（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。

部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。

技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。

情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。

体会舍小家为大家的精神。

课前准备：课件，.幻灯片。

说教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。

2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。

（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。

3、指导朗读。

你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。

（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。

（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。

（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。

《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。

3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。

教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。

传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。

有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。

鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。

（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。

）二、初读课文，读中识字。

1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

2、同桌之间交流互读。

(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。

3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。

4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。

（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。

）5、交流识字情况。

(1)认读词语卡片。

洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。

b、开火车检查。

(2)做“大转盘”游戏认读生字。

〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。

因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。

〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。

《大禹治水》教案《大禹治水》教案通用15篇《大禹治水》教案1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。

知道黄帝是中华民族的祖先。

中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。

今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。

然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。

反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。

他的.精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。

（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。

大禹治水(说课稿)引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一段历史故事，讲述了大禹在面对洪水泛滥的困境下，通过智慧、勇气和毅力成功治理了洪水，保护了人民的生命财产。

本文将从大禹治水的背景、治水方法、成果、影响和启示等五个方面进行详细阐述。

一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：气候变化、地理条件等因素导致河流泛滥。

1.2 人民生活的困境：洪水泛滥给人民的生命财产带来严重威胁。

1.3 大禹的背景：大禹是夏朝的开国君主，有着卓越的领导才能和治理洪水的经验。

二、大禹治水的方法2.1 调查研究：大禹亲自前往各地考察，了解洪水泛滥的情况。

2.2 制定治水方案：大禹根据调查结果制定了一系列治水措施，包括修筑堤坝、开凿河道等。

2.3 动员人民：大禹号召人民积极参与治水，共同抵御洪水。

三、大禹治水的成果3.1 河道畅通：大禹开凿河道，疏通河流，使得水流得以顺畅。

3.2 堤坝修建：大禹修建了高大坚固的堤坝，有效防止洪水泛滥。

3.3 治水经验总结：大禹总结了治水的经验，为后世治水提供了宝贵的参考。

四、大禹治水的影响4.1 治水文化的形成：大禹治水成为中国古代的一大治水典范，形成了丰富的治水文化。

4.2 社会稳定的提升：大禹治水后，洪水泛滥得到有效控制，人民生活得到了保障，社会稳定得到提升。

4.3 治水技术的传承：大禹治水的技术经验被后世吸收和传承，为后来的治水工作提供了宝贵的经验。

五、大禹治水的启示5.1 智慧和勇气：大禹在治水过程中展现了智慧和勇气的品质，这对于解决问题和克服困难至关重要。

5.2 积极参与：大禹动员人民积极参与治水，说明集体的力量是解决问题的关键。

5.3 持之以恒：大禹治水历时多年，表现出毅力和坚持不懈的精神，这对于解决复杂问题至关重要。

结语：大禹治水是中国古代的一段传奇故事，他的治水经验和精神对于我们解决现实生活中的问题具有重要的启示意义。

通过学习大禹治水的方法和成果，我们可以更好地应对挑战，保护人民的生命财产，实现社会的稳定和发展。

《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。

2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。

[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。

2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。

[教法]讲读法。

[教具准备]录音机、幻灯片等。

[教学时数]2课时。

第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。

2、理清课文思路，把握整体内容。

3、分析课文第一部分。

[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。

2、难点：理解禹的不平凡的出生。

[教学方法]讲读法。

[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。

[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。

（二）了解神话。

神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻灯，进行字词教学。

（四）听课文录音，理清课文思路。

讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。

第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。

第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。

（五）讲读第一部分。

1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。

这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。

2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。

3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。

小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。

提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.出示三组词语，检查词语认读情况。

（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。

揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子，放在语境中再次练读。

指导读好第二句的停顿。

（2）第二组：教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。

如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。

（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。

②指名读，及时正音。

③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。

三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。

2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。

15．大禹治水一、说教材《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。

本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。

通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。

本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。

第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。

第5自然段讲大禹治水的结果。

本课分两课时完成。

这节课介绍的是第一课时的内容。

二、说教学目标：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。

2.读通课文，了解课文内容。

深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。

体现语文工具性和人文性的统一。

三、说教学重为、难点：1.识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。

理解“倒塌、淹没”等词的意思。

2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。

四、教学方法与理念：1.明确主题，养成习惯。

对于当今社会都是独生子女的现象，从小培养学生“人人为我，我为人人“的精神是十分必要的。

因此这一环节我设计了出示本单元主题：奉献。

（师）你能按自己的理解说说什么是奉献吗？（学生畅谈自己的感受）（师）唐.李商隐曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡蚷成灰泪始干。

”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄。

今天我们就来认识这样一位。

2.了解人物，进入课题。

由于时代背景和人物与学生的生活距离很远，因而我课前布置学生收集有关大禹的资料不仅有效地开发了课本资源，而且也为帮助学生理解课文所体现的精神做了准备。

（出示大禹头像）（师）同学们课前收集了许多大禹的资料，一定对大禹有了一些了解，谁愿意介绍给大家？（学生汇报，教师出示电脑）（师）关于大禹提传说有许多许多，我们要学习的是广为流传的一篇《大禹治水》出示课题，齐读课题。

和教师一起来书空“禹”字。

（师）同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的，那就来看看课文是怎么描述这个故事的。

大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。

他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。

教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。

2、板书课题。

二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。

（一）自然原因。

1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。

4、齐读一自然段。

（二）其它原因。

1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。

三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。

出示自学提示，引导学生自主学习。

1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。

2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。

)（2）指导朗读。

3、学习“三过家门而不入”的故事。

（1）比较句子。

（2）指导朗读。

（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。

1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。

3、齐读最后一自然段。

五、拓展延伸，情感升华。

1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。

教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

说教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件。

说教学过程：一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。

（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的说学习目标，]二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

《大禹治水》说课稿大禹治水引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一个重要故事，讲述了大禹通过治理洪水，保护了人民的生命和财产，为后世留下了宝贵的治水经验。

本文将从五个方面详细阐述大禹治水的故事和其背后的意义。

一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因1.2 大禹的背景和成长经历1.3 大禹治水的使命和责任感二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系2.2 分区治理，合理利用水资源2.3 坚持科学的水利工程建设三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力3.2 重视预防和防治并重3.3 善于总结经验，不断创新四、大禹治水的影响4.1 保护人民的生命和财产4.2 增加社会的稳定和安全感4.3 为后世治水提供宝贵经验五、大禹治水的启示5.1 重视环境保护和水资源管理5.2 培养责任感和使命感5.3 积极参与社会公益事业正文内容：一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：在古代中国，洪水泛滥是人们生活中的一大威胁。

由于水患频发，人民生命财产受到严重威胁，社会秩序受到破坏。

1.2 大禹的背景和成长经历：大禹是尧舜时期的一位贤人，他在治水之前经历了艰苦的成长过程，通过不断努力和学习，积累了丰富的治水经验。

1.3 大禹治水的使命和责任感：大禹深知治水的重要性，他怀揣着对人民的责任感和使命感，毅然决然地投身于治水事业，决心保护人民的生命和财产。

二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系：大禹在治水过程中，注重修建水利工程，包括堤坝、水闸等，以防止洪水泛滥，并合理引导水流。

2.2 分区治理，合理利用水资源：大禹根据地理环境和水流情况，将治理区域划分为不同的区域，并采取相应的治理措施，以最大限度地利用水资源。

2.3 坚持科学的水利工程建设：大禹注重科学技术的应用，他通过研究水文地质和水流规律，制定了科学的水利工程建设方案，提高了治水的效果。

三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力：大禹认识到治水是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。

《大禹治水》说课稿（精选11篇）《大禹治水》篇1一.习旧引新，迁情入境这一部分主要是引入新课并完成第一自然段的教学，我是这样导入的：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文，通过上一节课的学习，我们知道了大禹为什么要治理洪水？然后出示图片让学生感受洪水给人类带来的危害。

孩子们畅所欲言，有的说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪等等，然后通过引读的方式指导了第一节的朗读，突出抓住“无家可归”，以及“滔滔”这两个词，充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。

二.创设情境，读中设境接下来，我跳过二、三自然段，直接讲第四自然段。

让学生体会洪水被制服后老百姓喜悦的心情，与第一自然段形成巨大的反差。

接着又抓住“安定”这个词，让学生来讲什么样的生活才是安定的生活，从而与第一自然段的“无家可归”形成鲜明的对比。

又问这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以人们把大禹称为“伟大英雄”。

有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。

最后再指导学生感情朗读：洪水被制服了，老百姓高兴吗？（高兴）那么你们高兴吗？孩子兴奋地说：“高兴”。

我就紧跟着让学生高兴地读这一段。

三.引入情境，境中悟情这一部分主要是学习课文的第二、三自然段。

在第二自然段的学习中，我安排了两个环节。

第一环节中我首先提问了“大禹为治理洪水做了哪些事呢？”学生积极交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九条大河劈开了九座大山。

然后分句指导朗读，在朗读过程中适时地点出表现大禹治水辛苦的词“走遍”、“吃尽”、“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”。

通过学生反复的朗读，细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。

第二环节我提问：我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会遇到哪些困难？吃了哪些苦？这个问题在师生完全平等的平台沙锅内帮助学生提炼生活、丰富想象，重新构建了原有的知识储备。

《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一部反映中国古代传说中的大禹治水故事的影视作品。

该故事讲述了大禹治理洪水的艰辛历程和最终成功的过程。

通过观看这部影视作品，我们可以了解到大禹治水的伟大功绩。

在本次说课中，我将分为四个部分进行讲解：故事简介、教学目标、教学设计和教学反思。

一、故事简介《大禹治水》以中国古代传说中的大禹（尧的后人，夏朝的创立者）治理洪水的故事为蓝本，通过影视化的手法将其呈现给观众。

故事背景是夏朝时期，洪水泛滥，社会秩序极度混乱。

大禹身负重任，接受任务治理洪水，历经困难与阻碍，最终取得成功。

二、教学目标1. 知识目标：了解大禹治水的故事，了解夏朝时期洪水泛滥的背景，了解大禹的治水策略和手段。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生探究问题的能力，培养学生团队合作和沟通的能力。

3. 情感目标：通过欣赏大禹治水的故事，培养学生的责任感和使命感，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。

三、教学设计1. 导入环节通过展示大禹治水的海报和推荐相关的图书，引起学生的兴趣和好奇心。

可以提出以下问题：你们知道大禹治水的故事吗？你们对洪水泛滥的原因有什么了解？2. 故事展示播放《大禹治水》的片段，让学生观看故事的情节和剧情。

在观看过程中，学生可以记录关键信息和观察到的问题。

3. 学习讨论分组讨论，学生分享观看过程中记录的信息和问题，归纳出大禹治水的重要环节和治水策略。

引导学生思考：大禹是如何治水的？他采取了哪些策略和手段？4. 活动设计为了帮助学生更好地理解大禹治水的艰辛和困难，可以设计以下活动：(1) 角色扮演：将学生分为不同角色，其中包括大禹、工人、农民等，让他们亲身体验大禹治水的艰辛过程。

(2) 图片漫画制作：让学生通过图片和漫画的形式，展现大禹治水的关键环节和策略。

(3) 小组合作：将学生分组，让每个小组设计一张海报，表达对大禹治水的理解和敬佩之情。

5. 总结概括通过学习和讨论，学生可以总结大禹治水的核心策略和手段，并且感受到大禹治水所体现的价值观和品质。

部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。

【说教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。

难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。

【说教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。

插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。

（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。

4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。

【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。

同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。

课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。

二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。

“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。

“灾”：家里失火了就是“灾”。

【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。

2.生自读课文。

要求：读准字音，读通句子，圈画语句。

请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。

师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。

生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。

4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。

统编语文二年级上册《大禹治水》说课稿一、教材分析《大禹治水》是二年级上册统编语文教材中的一篇阅读文章，故事讲述了有千万人口的古国，由于洪水灾害频繁，形成了浩浩荡荡的大洪水，无数人失去家园。

在这样的环境下，一个叫做大禹的人被委以重任，他通过慎重的考察、巧妙的设计，最终克服了重重困难，取得了治水的胜利。

这篇文章情节跌宕起伏，结构清晰明了，语言简洁生动，很适合用来进行阅读教学。

而且，它的主题非常重要，可以帮助学生在了解中国古代的治水史和传统文化方面有更加深刻的认识。

二、教学目标1.知识目标1.1 了解中国古代的治水史和传统文化。

1.2 掌握文章的故事情节、主题和基本结构。

1.3 提高学生的阅读理解能力，学习如何概括归纳、总结和表达。

2.能力目标2.1 提高学生的阅读速度和识字水平。

2.2 训练学生的归纳概括、表达和写作能力。

2.3 培养学生的思维能力，让学生发展出作为思考、学习和生活的好习惯。

3.情感目标3.1 培养学生对家乡、对祖国的深厚感情，激发民族自豪感。

3.2 培养学生勇毅向上、积极向善的人生态度。

3.3 增强学生保护环境和关心社会责任感，发扬重用智慧和人才的精神。

三、教学重点难点1.教学重点1.1 理解文章的整体结构，掌握故事情节。

1.2 学会如何进行概括归纳、总结和表达。

1.3 关注人物心理变化，提高学生的情感体验。

2.教学难点2.1 如何发展学生的文化意识并准确理解文章的文化内涵。

2.2 如何让学生掌握文章的精髓，掌握基本的阅读解题方法。

2.3 如何让学生更好地理解并拓展文章的主题和内涵。

四、教学过程1.导入新课在开始上《大禹治水》的课程之前，可以通过一些问题或故事来激发学生的兴趣，让他们思考有关洪水、治水和被水淹没的人们的情况。

比如，“你们知道我们这个城市曾经有过哪些水灾吗？”或者，“如果你是当时身处水淹灾区的一位神仙，你会做些什么来帮助那些遭遇灾难的人们呢？”2.阅读教学2.1 整体阅读首先，要让学生通读一遍这篇文章，并在自己的读书笔记中记录下重点、猜测词意等。