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浅析初中信息技术教学对培养学生创新能力的作用初中信息技术教学在培养学生创新能力方面起着重要的作用。
信息技术是当今社会发展的重要组成部分，它的快速发展和广泛应用催生了许多新技术和新产业，对培养学生的创新能力有着积极的影响。
初中信息技术教学通过实践操作培养学生的动手能力和创新思维能力。
信息技术教学注重学生的实践操作和项目设计，学生通过实际操作来学习和掌握信息技术知识和技能。
在实践操作中，学生需要解决各种问题和挑战，培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
通过项目设计和实践，学生需要面对真实情境下的需求和挑战，激发了他们的创新思维能力，培养他们提出新的解决方案和创意的能力。
初中信息技术教学为学生提供了创新实践的平台。
信息技术教学强调实践操作和项目设计，为学生提供了丰富的实践场景。
在这些实践场景中，学生可以主动探索和创新，尝试新的想法和方法。
在编程教学中，学生可以设计和实现自己的程序，创造自己的作品，通过不断地尝试和反思，不断提高自己的编程能力和创新能力。
通过这样的实践平台，学生可以不断锻炼和提升自己的创新能力。
初中信息技术教学注重培养学生的信息获取和处理能力。
信息技术教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的信息获取和处理能力。
信息技术教学中，学生需要通过各种渠道获取信息，并通过技术工具对信息进行处理和分析。
这种信息获取和处理的能力对于学生的创新能力至关重要。
在当今信息爆炸的时代，学生能够快速有效地获取和处理信息，能够更好地了解和把握前沿科技和学术新动态，从而更好地进行创新实践。
初中信息技术教学还培养学生的团队合作和沟通能力。
信息技术教学注重项目设计和实践操作，学生往往需要与同学一起合作完成任务和项目。
在这个过程中，学生需要进行有效的沟通和合作，共同解决问题。
这样的团队合作和沟通能力对于学生的创新能力至关重要。
创新往往需要多个人的智慧和能力的结合，只有学会与人合作和沟通，才能更好地进行创新实践。
初中信息技术教学对培养学生的创新能力起着重要的作用。
基于创新能力培养的初中信息科技课程教学探索
随着科技的不断进步发展，信息科技课程已成为初中阶段不可或缺的课程。
本文旨在探索如何在初中阶段通过培养创新能力来教授信息科技课程。
创新能力是个人创造力的体现，它是能够创造新产品、服务、思维方式、过程或组织流程的能力。
在信息时代，创新能力也成为了人才选拔的重要标准。
因此，培养学生的创新能力在信息科技课程中显得尤为重要。
在信息科技课程教学中，老师需要注重培养学生的创新思维。
为了达到这一目的，教师可以在教学过程中增加创新元素，例如：开设创新课题，定期组织学生探究新技术和新应用，开展设计竞赛等。
除此之外，老师还可以从课程内容出发，引导学生去思考如何运用所学知识去解决实际问题。
例如，学生可以根据所学的网站制作知识在某个领域的应用程序，从而提升他们的创新能力和实践水平。
此外，在信息科技课程中，也要注重培养学生的团队合作能力。
信息科技本身是多领域的交叉学科，需要学生具有不同领域的知识和技能。
因此，老师可以设置类似项目合作的任务，让学生在团队合作中学习汇总不同领域的知识，探讨解决实际问题的多种方案，并最终完成一个完整的项目。
通过这种方式，学生可以在团队中获得更全面的培养，提高学生的团队协作能力和创新能力。
总之，在信息科技课程中，要加强创新能力的培养。
教师要从多角度出发，引导学生积极思考和探究新的技术和应用，在课程中注重培养学生的创新能力和团队协作能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学中创新能力的培养随着信息技术的快速发展，信息技术教学成为了初中教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅仅是传授学生如何使用电脑和软件，更重要的是培养学生的创新能力。
创新能力不仅对学生未来的职业发展有重要意义，更是对学生整体素质的一种提升。
本文将探讨在初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，所以在信息技术教学中，教师首先要想办法激发学生对信息技术的兴趣。
可以通过设计趣味性强的课堂活动、引入生活案例、开展竞赛等方式来吸引学生的眼球，让学生在学习信息技术的过程中感受到乐趣。
只有学生对信息技术产生兴趣，才能更好地激发他们的创新潜能。
二、培养学生的实践能力信息技术是一门需要实践的学科，学生只有亲自动手去实践，才能更好地理解知识点，也才能培养出创新能力。
教师可以在课堂上设计一些实践性强的案例，引导学生动手操作。
在教学软件的使用上，可以设计一些小项目让学生自己动手实践，同时也可以鼓励学生自己设计一些小程序或者小作品，培养他们的实践能力和创新意识。
通过实践，学生可以更好地将理论应用到实际中，这对于培养学生的创新能力至关重要。
三、鼓励学生自主学习信息技术是一门需要不断学习更新的学科，教师应该引导学生养成自主学习的习惯。
教师可以在课堂上给学生一些自主学习的空间，鼓励他们主动探索知识，多参与一些相关的实践活动和项目。
教师也可以介绍一些优质的学习资源，引导学生进行自主学习。
只有学生具备了自主学习的能力，才能更好地培养出他们的创新能力。
四、注重团队合作信息技术是一门需要团队合作的学科，团队合作不仅可以锻炼学生的交流和协作能力，更能激发学生的创新潜能。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一些项目或者作品，通过交流和合作，激发出更多的创新思维。
团队合作也能让学生学会倾听和尊重他人的意见，这对于培养创新能力也是非常重要的。
五、引导学生独立思考信息技术教学中不仅仅是授予学生一些基本的技术操作，更重要的是培养学生的独立思考能力。
初中信息技术教学中培养学生的创新能力随着信息技术的迅猛发展，培养学生的创新能力成为当今教育的重要任务之一。
而初中阶段正是学生形成思维习惯和培养创新能力的关键时期。
因此，在初中信息技术教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个重要课题。
首先，培养学生的创新能力需要注重实践操作。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握离不开实际操作。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些实践性的任务，让学生动手操作，亲自实践。
比如，通过编写简单的程序来解决实际问题，或者设计一个简单的网页等。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
其次，培养学生的创新能力需要注重学生的自主学习。
在信息技术教学中，教师应该充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动探索和学习。
可以设置一些开放性的问题，引导学生自主思考和研究。
同时，教师可以提供一些学习资源和工具，让学生自主选择和利用，培养他们的学习能力和创新思维。
例如，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线教程等资源进行学习，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
此外，培养学生的创新能力还需要注重团队合作。
信息技术的发展趋势是多样化和综合化，需要学生具备团队合作和交流的能力。
在信息技术教学中，可以设计一些小组合作的项目，让学生共同解决问题和完成任务。
通过团队合作，学生可以相互交流和借鉴，培养他们的合作精神和创新思维。
同时，教师也可以扮演导师的角色，引导学生进行有效的合作和沟通，培养他们的团队协作能力。
最后，培养学生的创新能力需要注重实际应用。
信息技术是一门与现实紧密相关的学科，学生需要将所学知识应用到实际生活中。
在信息技术教学中，可以引导学生运用所学知识解决实际问题，或者设计一些与实际生活相关的项目。
通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握知识，培养解决实际问题的能力和创新思维。
总之，初中信息技术教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。
通过注重实践操作、自主学习、团队合作和实际应用，可以有效培养学生的创新能力。
-018-2021年第28期︵总第280期︶理论探索LILUN TANSUO引 言创客式教学活动基于多学科融合、创中做、做中学的教育理念，以项目学习为依托，有完整的教学计划，以创新项目为载体，从活动主题确定、知识图谱分析、学习活动设计、学习评价设计等方面对学生的学习过程进行创新设计，从而达到培养学生由一般问题解决能力上升到创造性解决问题能力的目标。
一、创新能力的概念与内涵创新能力是在问题解决过程中，利用新颖、独特、有价值的思维活动产生的创造性解决问题的能力。
从教育心理学角度分析，初中生创新能力的形成需要储备大量的科学文化知识与知识经验，对问题解决保持足够的好奇心与求知欲望及丰富的想象力。
教师应有目的、有计划地组织创造性学习活动，教授学生创造性思维策略和创造性技能方法，运用更加多元的评价方法，着重培养学生创造性解决问题的能力。
二、创客式教学的概念与内涵对于“创客式教学”这一术语，目前仅在极少数文献中提及，并未有系统化的分析与阐释。
本文中的创客式教学是指基于“多学科融合”“创中做”“做中学”教育理念，以设计精良的创客式项目为依托，以培养学生跨学科知识融合、科学精神、创新意识、创新思维、创新能力、动手实践能力和解决问题能力等素养为目标的新型教学形式。
创客式教学作为新型教学形式，转变了学生的学习方式，颠覆了传统的“做中学”理念。
传统的“做中学”更多的是培养学生的工业化思维，让学生照着做、仿着做；而创客式教学提倡的是基于创造的“做中学”，体现的是创新型思维，即充分发挥学生个人的思维创意，创造方案、产品等，是基于创造的体验性学习［1］。
三、创客式教学活动设计的一般方法从“教”的角度来看，创客式教学活动的具体过程、CDIO 工程教育理念（Conceive 构思、Design 设计、Implement 实现、Operate 运作）为我们提供了可借鉴的思路。
管雪沨提出了创课教学法，并认为其过程包含四个关键步骤：（1）教师设计创新性的创客项目；（2）教师考虑完成项目预设可能性路径、设计相应的资源；（3）师生通过学习、讨论、实践完成项目；（4）教师组织分享、学生完善作品［2］。
信息技术课程中学生创新能力的培养在当今数字化时代，信息技术的快速发展对学生的创新能力提出了更高的要求。
信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，肩负着重要的使命。
如何在信息技术课程中有效地培养学生的创新能力，成为了教育工作者关注的焦点。
一、信息技术课程培养学生创新能力的重要性信息技术是一门充满创新和变革的学科，它为学生提供了广阔的创新空间。
首先，培养学生的创新能力有助于他们更好地适应未来社会的发展。
在信息时代，新技术、新应用层出不穷，具备创新能力的学生能够更迅速地适应这些变化，抓住机遇。
其次，创新能力是学生个人发展的关键。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，使学生在解决问题的过程中不断提升自己的能力。
最后，创新能力的培养对于国家和社会的进步具有重要意义。
创新是推动社会发展的动力，培养具有创新能力的新一代，能够为国家的科技进步和经济发展做出贡献。
二、当前信息技术课程中创新能力培养存在的问题尽管信息技术课程在培养学生创新能力方面具有重要作用，但在实际教学中仍存在一些问题。
1、教学方法传统部分教师在信息技术课程教学中，仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主思考和实践的机会，限制了学生创新能力的发展。
2、课程内容陈旧信息技术发展迅速，但一些学校的信息技术课程内容更新不及时，无法跟上时代的步伐，学生所学的知识与实际应用脱节，难以激发学生的创新热情。
3、评价方式单一目前，对学生信息技术课程的评价主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和技能的熟练程度，忽视了对学生创新能力和实践能力的评价，不利于学生创新能力的培养。
4、硬件设施不足部分学校由于资金等原因，信息技术教学的硬件设施不完善，无法为学生提供良好的实践环境，影响了学生创新能力的培养。
三、信息技术课程中培养学生创新能力的策略1、优化教学方法教师应采用多样化的教学方法，如项目式学习、问题解决式学习等，让学生在实际的问题情境中，通过自主探究和合作学习来解决问题，培养创新能力。
信息技术创新课教案培养初中生的信息技术创新和应用能力一、引言信息技术作为现代社会中不可或缺的一部分，对于培养学生的信息技术创新和应用能力具有重要意义。
本文将探讨如何通过信息技术创新课教案的设计和实施，促进初中生的信息技术创新和应用能力的培养。
二、课程背景和目标信息技术创新课是为了满足现代社会对信息技术人才的需求而设立的一门课程。
其目标是培养学生的信息技术创新能力，提高学生的信息技术应用水平。
通过信息技术创新课的学习，学生将能够掌握一定的信息技术知识和技能，并能够运用所学的知识和技能解决实际问题。
三、教案设计原则1. 引导学生主动探究：教案设计应注重引导学生主动学习，培养学生的探究精神和学习兴趣。
通过设置问题、提供资源和引导思考等方式，激发学生的学习热情和创新意识。
2. 结合实际应用：教案设计时需要将信息技术的知识与实际应用相结合。
通过设计实际场景或问题，让学生将所学的知识应用到解决问题的过程中，提高学生的信息技术实践能力。
3. 弹性化设计：教案设计应具有一定的弹性，能够满足不同学生的学习需求和水平。
根据学生的兴趣、能力和学习进度，可以对教案进行适当的调整和个性化扩展。
四、教案实施步骤1. 阶段一：前期准备a. 了解学生的信息技术水平和学习兴趣，为教案设计提供依据。
b. 确定教学目标和教学内容，明确要求和要点。
2. 阶段二：教学过程a. 导入环节：通过引发学生兴趣的方式，引导学生进入课堂学习状态。
b. 知识讲解：对所学知识进行讲解和演示，引导学生掌握信息技术的基础概念和操作方法。
c. 实践操作：设计具体的实践任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
可以采用个人或小组形式，让学生互相合作、交流和探讨。
d. 总结归纳：引导学生总结所学的知识和经验，形成对信息技术的理解和认识。
e. 拓展延伸：针对学生的学习需求和能力水平，进行一定的拓展和延伸，培养学生的信息技术创新能力。
3. 阶段三：课后巩固a. 布置作业：设计适当的作业任务，让学生巩固所学的知识和技能。
浅析初中信息技术教学对培养学生创新能力的作用随着信息技术的迅速发展和普及，对于培养学生的创新能力起着重要的作用。
信息技术教学将学生引入到一个充满挑战和创新的学习环境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新意识。
信息技术教学提供了丰富的资源和工具，帮助学生进行创新实践。
现代的信息技术教学包括计算机编程、网络技术和多媒体设计等内容，这些技能为学生提供了创新的平台。
学生可以通过编写程序、设计网站和制作动画等方式积极参与到实际的项目中，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
这种实践性的学习方式培养了学生的观察力、分析能力和创造力，为培养学生的创新能力奠定了基础。
信息技术教学鼓励学生合作与交流，促进学生的创新思维。
信息技术教学注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作和项目实践，学生们可以相互交流和合作，学会倾听别人的观点和提出自己的想法，培养学生协同工作的能力。
团队合作不仅可以加强学生的社交能力和团队意识，还可以激发学生的创新思维。
在合作过程中，学生需要共同面对和解决问题，鼓励他们不断尝试和创新，培养他们的创新精神和创新意识。
信息技术教学提供了多样化的学习方法和评价方式，激励学生的创新能力。
信息技术教学强调学生的自主学习和独立思考，鼓励学生提出问题、探索答案，并通过实践来验证和应用所学知识。
多样化的学习方法和评价方式激励了学生的主动学习和创新思维。
学生可以通过个人探究、小组讨论、课堂展示等方式进行学习，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
而传统的考试评价方式不能完全评估学生的创新能力，信息技术教学的多样化评价方式更加注重学生的实际操作和创新表现，更能发现学生的潜力和创新能力。
初中信息技术教学对培养学生创新能力起着积极的作用。
它提供了丰富的实践平台，激发学生的学习兴趣和创新意识；它鼓励学生合作与交流，促进学生的创新思维；它提供了多样化的学习方法和评价方式，激励学生的主动学习和创新能力。
初中信息技术教学应该得到更多的重视和支持，为学生的创新能力培养提供更好的平台和机会。
浅析初中信息技术教学对培养学生创新能力的作用信息技术是现代社会不可或缺的重要组成部分，已经在各行各业中得到了广泛的应用。
在教育领域中，信息技术也起到了非常重要的作用，尤其是在初中信息技术教学中，更是注重对学生的创新能力的培养与提升。
本文将从以下三个方面进行浅析。
首先，初中信息技术教学能够通过培养学生的创新思维能力，提高其创新水平。
信息技术课程不仅仅是传授简单的计算机应用技能，更是要引导学生通过学习掌握信息时代的思维方式以及具有趋势性的技术知识，来培养学生的具有前瞻性和创新性的思维方式，从而逐步培养学生的科学创新能力、质疑和思考能力等。
比如，信息技术课程可以引导学生对于技术的创新探索，激发学生的探究兴趣，从而通过实际应用创新化的方法与技术走向更高层次。
其次，初中信息技术教学能够通过启发学生的创意潜能，促进其想象力和想象能力的培养。
创意思维已经成为当今社会中不可或缺的评价标准之一，在初中信息技术课程中，要引导和鼓励学生通过进行实践操作，掌握创意思维技能。
例如在集成实践理念中，学生可以参与到个人主题的网站或电子相册的制作中，从而鼓励他们在图形、音响、视频等方面进行个性化的设计与创意，体验创新思维所带来的快乐，培养其想象和设计能力，让学生在轻松自然的环境中感受到实践性的魅力。
最后，初中信息技术教学能够通过提供创新实践场景，推进学生的实战能力和实践经验的积累。
信息技术类型的课程往往需要通过实际操作和实践来协助学生更好地理解其所学知识和技能，主导学生的信息技术实践能力的培养，让他们在实践中更好地实际操作和应用所学的知识，并成为实践能力较强的科技人才。
未来，学生可以根据自己的需求和运用需要，在教师的指导和体验实践的推动下，仔细分析问题并采用更合适的技术方案来解决实际问题。
总体而言，初中信息技术教学的培养思想与模式逐渐发生了深刻的变化，系统性的思维训练和实践训练必须得到越来越严格的加强。
学生需不断在实践中创新探索，不主观地追求印刷体验和毫无意义的沉溺，而是要始终服务于自身的知识体系的引申和更新。
浅析初中信息技术教学对培养学生创新能力的作用随着信息时代的到来，信息技术的普及和应用已成为当今社会发展的必然趋势。
信息技术在教育领域中的作用也得到了广泛认可，特别是在初中信息技术教学方面，对于培养学生的创新能力具有重要意义。
首先，初中信息技术教学有助于培养学生的创新思维能力。
信息技术教学中强调的是解决问题的能力和方法，而非单纯的知识传授。
学生通过实际操作和项目实践，能够学习到创新思维的重要性，并逐渐培养出有针对性的解决问题的能力和创新思维方式。
这些能力和方法在今后的学习和生活中都有着积极作用。
其次，初中信息技术教学有助于培养学生的实践能力。
信息技术教育的核心是让学生掌握计算机技能，通过设计各种小工具，让学生在实践中逐步掌握计算机的使用方法，实现对计算机的熟练掌握。
而熟练的计算机技能和实践能力是创新过程中必不可少的部分，能够有效促进学生的创新能力提升。
再次，初中信息技术教学能够增强学生的自主学习和自我管理能力。
学生在信息技术课程中需要积极查阅资料、阅读技术文献，通过自主学习不断深化自己的技术理解和实战技能。
同时，信息技术课程还能够培养学生的计划安排和时间管理能力，让他们在自主学习和作业完成上更加高效。
最后，初中信息技术教学可以为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
在信息时代中，计算机技能已成为各行业通用技能的基础，学生通过初中信息技术课程的学习可以提前掌握相关技能，为未来的职业发展提供便利。
总之，初中信息技术教学在培养学生的创新能力方面具有重要作用。
教师可以通过多种教学方式和手段，激发学生的创新意识，并引导学生不断探索和实践，从而为他们的创新能力的提升提供坚实支撑。
艺海泛舟IHAIFANZHOUY 蓝建芬/浙江省建德市新安江第一初级中学教师 （浙江建德 311600）让创新成为学生翱翔的翅膀——基于信息技术课程培养初中生创新能力的实践研究◆ 蓝建芬[摘 要] 初中学生具有强烈的求知欲和创新精神，他们兴趣广泛、思想活跃，与成人相比，较少有保守性，但他们欠缺自主学习的方法，自主学习能力还有待提高。
根据初中学生的这个特点，在进行初中信息技术教学的同时，教师要有针对性地进行教学内容的设计，从而激发起学生的求知欲望、唤起他们的学习兴趣，引导他们独立自主的学习，从而增强他们自主学习的自信心，提高他们的自学能力和知识构建能力，拓展学生日后自我发展的空间。
[关键词] 因势利导；创新；自主学习；知识构建[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1007-2233 (2014) 07-0150-03初中阶段信息技术教学的主要目的是：教授学生信息技术知识，掌握信息技术的相关技能，形成正确的信息技术道德观，使初中学生能够熟练使用Word，Excel，Photoshop，FlashMX 和FrontPage 等常用软件，具备相应的信息采集和加工能力。
我认为能够在教授初中学生熟练掌握使用这些软件、不断提高他们信息技术素养的同时，如何培养他们的创新精神，提高学生的自主学习能力，使学生学会自主探究式的学习的方法，加强学生对知识的构建能力，加深对知识的学习和理解，这是初中信息技术教师必须深入思考的问题。
一、初中学生的心理特点，为其创新能力的培养提供了契机伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。
心理的发展表现在：初中生的这种创造欲望，主要来自于他们心理上强烈的成人感及高涨的自我意识和在各个方面都表现出明显的创造意识和热情。
智力发展主要表现在：初中生认知结构及思维过程的具体变化。
初中新知识的学习则要求初中学生所要具备新的认知结构——在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。
而信息技术教材的内容有着易学、易用的特点。
学生上完一节课，可以在课堂上马上将学到的知识运用到信息技术课程的实践中去。
如果教学内容设计的好，信息技术的教学也有助于初中学生认知结构的形成。
二、因势利导，积极创新，是中学信息技术课程的要求根据初中学生的特点和信息技术课程的特点，信息技术教师就可以在日常的教学过程中，利用他们积极向上的心理倾向，有针对性地进行教学设计，引导学生的求知欲，培养他们的探索精神，培养他们正确的学习方法和学习态度，帮助学生形成良好的学习动机，提高学生的自主学习能力和知识构建能力。
让学生在信息技术课程的学习过程中展示他们的才华和能力，使学生主动摆脱过去那种“被动接受”式的学习方法，和他们对教师、父母及教科书的依赖，真正让学生体味到独立自主学习和自我探究知识的乐趣，在潜移默化中增强学生自主学习的自信心和自我探究的能力。
在现有的教学条件下，教师在进行教学设计时，根据学生的特点，信息技术教师的教学理念要做相应的改变，应根据学生的特点和情况，用一种练“太极”的教学理念，因势利导，借力打力，四两拨千斤，引导学生的求知欲望和探索精神，对教学内容做更深层次的学习，同时也可以通过教学内容的设计，端正学生的学习态度，培养他们的正确的学习方法。
在教学过程中，教师对于能够放开的教学内容，一定要放开，让学生自己独立阅读书本或学生之间相互讨论就能掌握，对这部分内容的教学，教师可以设计一些情感教育的教学案例，进行情感教育；较难部分内容，这个时候教师就要引导学生的思维，通过教学实例的制作和演示，让学生 “依葫芦画瓢”，通过练习，让学生举一反三，触类旁通，从而对像似的内容可以独立自主的学习，在这个过程中也可以锻炼学生与人交往、团结协作的能力，培养正确评价自我和他人的态度和方法。
这些情感态度和学习方法，对学生日后的发展是非常有益的。
三、精心设计教学，让创新在课堂无处不在例如，学习浙江教育出版社出版、浙江省教育厅教研室编著的七年级下册《信息技术》教材，第13课《开心一课》的内容时，第三部分组合图形只介绍了一般流程图的制作，该部分内容只介绍了“文本框”、“自选图形”和“箭头”的使用，不能引起学生的学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师。
学生没有兴趣，这部分的内容自然掌握的就不好。
其实对Word 中绘图部分的内容的使艺海泛舟IHAIFANZHOUY用是非常频繁的，要想在Word中画出漂亮的图形，就必须对Word中“绘图”工具栏进行深入的学习。
而这部分内容，教材却没有涉及，这部分内容不学习，我认为太可惜了。
为了学生更好地掌握好Word中绘图工具栏的使用，我认为要对教材内容进行适当的挖掘和拓展。
在教学设计时，我根据初中学生的知识水平和心理特点，将设计的教学内容尽量与初中学生认知水平、学习能力和心理特征相符。
我的教学思路如下：完成教材任务——情景引入——布置任务——引导探究——自主发现，实践练习——学习评价——总结提升——拓展练习。
首先，让学生自学教材中“流程图”（见图1）的制作，学生独立学会工具栏中的“直线”、“矩形”、“艺术字”、“文本框”等按钮的使用。
然后，在教师的引导下学习用“绘图”工具栏制作“莲花”（见图2），对Word中的“绘图”工具栏进行更深层次的学习。
最后布置拓展练习，在任务的驱动下，在学生所学知识得到巩固的同时，也有一个平台供他们大胆创新、自主探究，从而提高他们的自学能力和知识构建能力。
教学过程如下：1.完成教材流程图（见图1）的制作：放开这部分内容，让学生通过阅读书本、相互讨论完成布置的任务，从而提高学生的自学能力。
2.情景引入：展示在Word中用绘图工具栏做出的莲花图案（见图2），这么漂亮的莲花能用Word做出来吗？激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.布置任务：那么究竟怎样做一个这样的莲花图像？在没有深入学习“绘图”工具栏的前提下，部分学生是无法入手的，或者效果不理想。
教师通过引导，设置思维障碍，更加激发了学生的好奇心和求知欲。
这个时候，教师给出提示：使用Word中“绘图”工具栏的工具。
给10分钟学生，学生可独立思考，也可小组讨论。
学生接到这个任务以后，就会在任务的引领下去探索，去探索如何使用Word“绘图”工具栏。
4.演示过程，引导探究。
在经过一段时间的探究实践后，学生制作的效果并不是很好，这个时候，教师演示制作过程。
过程如下：⑴为了学习“改变自选图形”内容，教师首先在Word稿纸中画出5个正方形。
见图3。
⑵通过Ctrl键和对象选择箭头，选取全部5个正方形见图4。
通过“绘图”菜单中的“对齐或分布”子菜单中选择“水平居中”和“垂直居中”，将5个正方形对齐，见图5。
通过此部分的制作，学生发现，原来在Word中作图还有这些功能。
在好奇心的驱使下，学生会更加仔细地观察教师的演示。
⑶让后选中对齐后的5个正方形，选择绘图菜单中的“改变自选图形”子菜单中的“星与旗帜”子菜单中的16角星，见图6。
所选中的图形就会变成如图7所示。
⑷为使莲花形状更加逼真，要使用到“旋转或翻转”子菜单中的“自由旋转”命令，见图8。
通过自由旋转，将刚才对齐的16角星，旋转成如图9所示的莲花状图形。
⑸接下来就是给莲花上色。
选中已旋转好图形中的最小的16角星，点击图像填充按钮旁边的“工具栏选项”，在填充颜色菜单中，选择填充效果选项，见图10。
图1图2图3图5图4图7图6图9图8图11图10艺海泛舟IHAIFANZHOUY 调出“填充效果”对话框，在“填充效果”对话框中，选择“渐变”选项卡中的“双色填充”，颜色1选择白色，颜色2选择粉红，“底纹样式”选择“中心辐射”，然后选择第一个效果，如图11所示。
让后依次将为填充完的其他16角星，填充完毕，效果如图12所示。
这部分教学内容，引导学生对Word 中的“填充”功能进行深入学习。
⑹为了调节学习气氛，在给莲花图形做小莲蓬的时候，我将自选图形中的笑脸图案，填充为绿色，放到莲花中间，见图13。
学生在认真的学习过程中，看到可爱的笑脸图案，精神也得到很大的放松，同时更是兴趣盎然地去学习了。
通过以上步骤，教师演示完成如图2所示的“莲花”图案，学生发现原来在Word“绘图”工具栏，有这么多的功能。
学生们都跃跃欲试的要自己“操刀”，试一下。
教师这个时候引导好学生这种积极的、强烈的表现欲，让学生动手完成莲花的制作。
5.自主发现，实践练习：教师布置任务，放开对学生的控制，分小组，在小组内，学生即可以独立制作，也可以合作完成“莲花”的制作。
教师在学生制作的过程中，巡视学生作图的情况，给予个别辅导和点拨，效果非常好。
当然学生在做的时候，也许仍然会遇到一些问题，这个时候在小组协作的帮助下、在老师的辅导下，学生还是很好完成对作品的制作。
这个过程中，通过相互交流和学习，学生与人交往和沟通的能力也得到相应的提高。
6.学习评价和总结提升：在学生完成完“莲花”的制作后，教师组织学生小组讨论，评价自己的作品和其他同学的做平，并总结本节课所学内容。
通过小组讨论和举手发言，学生一致认为，这节课他们不但学会了制作美丽的“莲花”，更学会了如何更加熟练地使用“绘图”工具栏。
也为第四节Word 中表格的制作中，“表格和边框”工具栏的使用做好一个铺垫。
通过这个环节，学生的表现欲望和学习能力得到正确的引导，并且很自然的对下面知识的学习做了一个良好的铺垫。
学生也学会了积极的评价自己和别人，对其日后的与人交往是非常有益的。
7.拓展练习：在激起学生强烈的求知欲后，教师要精心设计好课后的拓展练习，让学生通过完成练习，不但能够巩固所学内容，更能促使学生对新知识的学习，在这里我布置了两个课后任务。
这两个任务的难度是递增的。
第一个美丽十字架（见图14），难度不大，是对本节课内容的一个复习和巩固。
第二个任务制作含有“奥运五环”（见图15）的电子报刊。
为了完成电子报刊的制作，学生必须了解奥林匹克运动会的知识，这部分内容锻炼了学生的信息采集和加工能力。
而“五环”的制作，这要求学生对Word 中的图片工具栏的知识内容，进行独立学习和自我探究，特别难以处理的是五环分别相扣的部分的处理，还必须得让学生好好动脑筋好好探究一下。
学生通过完成这两个任务，不但巩固了这节课所学的知识，还通过不断的探究，提高了自己的自学能力。
四、让创新为学生成长插上翱翔天际的翅膀要教会学生熟练掌握“绘图”工具栏中的所有内容，在有限的课时内也是很困难的。
这就要求教师抓住教学内容的共性，巧妙设计教学过程，对教材内容进行深挖，并对教学内容进行适当拓展，找出Word 中不同工具栏共性的知识，然后将教学内容设计的生动有趣，难度适当，就可以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
使学生通过学习一个部分内容，就可以对其他相似内容进行独立自主的学习，就能够举一反三，触类旁通。
