2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《5以内数的加法》评课稿 (1)【精编】

一年级上数学评课-1-5的认识和加减法人教新课标这节课同学们在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：一、在情境中感悟加法含义。

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。

当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友，现在一共有 5 个小朋友。

在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用做游戏、摆小棒等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前和出去的时候是不是有了变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。

这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。

给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、课堂气氛好，学生积极性高，老师组织能力好。

整节课下来，同学们积极发言，声音洪亮。

每个环节下来，老师都会让学生自己夸夸自己，不但让课堂秩序井然，还给予学生鼓励的讯息。

学生得到老师传达的讯息，从而继续以饱满的热情进入到课堂学习中去。

学生自愿的去学，才能更好的达到教学目的。

三、在游戏中拓展、深化。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。

贾老师设计了算一算、摆一摆、说一说和摘苹果等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了科学的安排，能让学生获得成功的体验，发学生学习数学的兴趣。

下面就本节课教学的实践谈点思考：1、一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，是一个互动的过程，是一个变化的过程，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，当课堂上出现不是自己预设的情况，教师应有教学机智，随机应变的能力。

5、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。

教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。

）一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。

）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法（板书：5以内的加法）二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书：32（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书：3+2）跟老师读：加号。

（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。

过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。

（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。

（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。

2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。

（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。

3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。

（3）指导读算式：3加2等于5。

（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。

第三单元《1-5的认识和加减法》单元整理说明本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。

本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。

在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。

同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。

第1课时1～5的认识一、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过农村吗？今天，老师就带你们去欣赏一下农村的美景。

我们到一个农村小院去看看，告诉老师，你都看到了什么？（课件出示）【学情预设】学生可能会说：图中有老奶奶、小狗、鹅、小鸡、花、小鸟等；有的学生会说出事物具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。

师：同学们观察得很仔细，说得也很好。

那么，我们怎样用数学方法来记录这幅美丽的画面呢？这节课，我们就来学习 1～5 各数。

（板书课题：1～5 的认识）设计意图：利用情境图，激发学生用数学方法描述美丽画面的学习兴趣。

二、自主探索，互动授新1.认识 1～5 各数。

（1）认读 1～5 各数。

师：说一说，图中哪些人或物能用数字“1”来表示？【学情预设】1 位老奶奶、1 幢房子、1 只小狗等。

学生回答时，教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：同学们说得很好，找到这么多数量是“1”的人或物。

我们也可以用小棒来表示这些人或物的个数。

例如，1 只小狗我们用 1 根小棒表示。

那么，同学们想一想，生活中还有哪些可以用数字“1”表示的人或物呢？【学情预设】学生可能会说：1个花盆、1个水杯、1 张书桌、1 座桥、1 条河等。

小学数学人教版一年级上册《5以内数的加法》评课稿人教数学新版小学一年级上册《5以内数的加法》评课稿《5以内数的加法》一节的教学，是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几后进行的。

教材通过两幅直观图，为我们提供了丰富的教学资源。

第一幅图展示的小丑一手拿3个气球，然后又加上了一个，然后说明把1和3和起来用加法计算，从而抽象出加法算式。

第二幅图展示的是把三个松鼠与2个松鼠合起来，可以用加法计算，让学生感知加法的含义。

做一做，通过先摆圆片，再说算式，让学生进一步体验加法的含义。

本节课的教学要使学生知道加法的含义，理解把两个数合起来用加法计算；能正确读出加法算式，不要求学生写加法算式；通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。

依据课程标准的基本理念和学生的已有经验，本节课的教学力图体现以下几个特点：一、结合情境，充分感知加法的含义感知是认识的基础，为了使学生充分感知加法的含义，我们把课本第一幅图制成了课件，变静为动，通过五次演示，使学生直观看出3个气球，然后又加上了一个，然后说明把1和3和起来用加法计算的过程。

然后，教师引导学生用语言、手势表述合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解，为抽象加法算式做好了必要的孕伏。

本节课主要是感知加法含义，教材从儿童生活出发，为我们提供了丰富的资源。

教师应引导学生充分利用这些资源，进行发散思维。

在揭示出加法算式后，可引导学生再观察第一幅图，让学生说出由这幅图还可以写出什么加法算式。

如有的学生说出2名同学与1名同学、2只蓝纸鹤与1只红纸鹤、1名女同学和2名男同学走到一起等等，再次感知加法的含义。

结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，既符合课程标准的基本要求，又有利于学生对加法含义的理解与掌握。

二、动手操作，亲身体验加法的含义通过第一幅图学生已初步感知了加法的含义，知道了加法算式的读法，这时学生对加法的含义已有了初步的认识，只有通过学生自己的操作活动去感悟、去体会，才能进一步理解加法的含义。

人教版数学一年级上册５以内数的加法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：一、复习：1、拍手接力游戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。

根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。

并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。

然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、练习：1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第3、4题。

四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。

你能说出在生活中遇到的这类问题吗？〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思第【2】篇〗教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2．发展初步的观察、理解和语言表达能力。

人教数学新版小学一年级上册
《5以内数的加法》教学反思
本课通过创设情境；语言的交流表达；游戏中的操作演示等活动。

使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法等知识。

从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。

学生在教师精心创设的生动活泼、轻松的情境和游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。

在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。

着重注意了以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感、关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。

力求体现以下特点：倡导民主、平等的师生关系；呈现儿童的数学；“玩”中学数学；重视与生活的联系。

本课由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，学生都能够正确计算5以内的加法，而且速度比较快。

只有个别学生需要借助实物，如圆片。

有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

1。

《5以内的加减法》精品教案课题5以内的加减法单元第3单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.初步学习用加减法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

2.培养学生积极思考，认真观察，独立解决问题的能力。

能力目标通过小丑以及小丑手里的气球，初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，提高孩子学习数学的兴趣。

知识目标 1.再具体情景中理解加减法的含义。

2.使学生经历与同伴交流5以内的加减法的算法过程并能正确计算5以内的加减法。

重点能够利用分成正确计算5以内的加减法。

难点能够充分利用5以内的加减法解决生活中的实际问题。

学法合作交流教法情境教学法，直观演示法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你们喜欢看魔术吗？用魔术吸引孩子们的目光，引出课题。

巧妙揭题，激发孩子的学习兴趣。

讲授新课大家看，图中的小丑正在变魔术呢！想一想：图中的小丑左手拿（ 3 ）个气球，右手拿（1）个气球，合起来是（ 4 ）个。

用（加法）方法计算。

教师讲解：把两个数合在一起用（加法）计算。

引导学生提取图中信息，认识加法。

学生通过摆一摆的方法，动手操作，认识通过想一想，填一填，利用图中信息，理解加法的意义。

激发学生的学习兴趣，用圈一圈画一画等方式理解加法的意义，列算式为：3+1=4 （加号）读作：3加1等于4.说一说1+2=32+2=44+1=5一共有几个松鼠？教师讲解：有3只松鼠在吃松果，又来了2个松鼠，一共有几加法算式，会读，会根据具体情况列出加法算式。

根据情景图让学生说一说图片要表达的意思，用什么方法计算。

提问：一共有多少只松鼠？分析：学生自由说出情景图的信息，结论用加法计算。

两个数合在一起用加法计算。

认识加法的各部分组成名称，学会列算式。

通过情景图，理解加法的意义，两个数和起来用加法计算。

培养孩子良好的引导学生探究5以内加法的计算方法。

合作交流：计算5以内的加法的方法。

个松鼠？用加法计算。

评课《5以内数的加减法》王老师任教一年级，王老师和这些才入学的孩子们，给了大家一个很大的惊喜，当然，这一切都源于王老师的用心、细心，源于她丰富的管理经验和对知识的精准把握。

她这节课有以下特点：一、课前准备充分（一）教材知识把握得当。

王老师讲的是5以内数的加减，这是加法的第一次认识，对学生今后学习各种运算意义重大，按照骆老师指导的“四分类思路备课模式，这节课应该重点弄清以下知识：1.意义。

这里的意义知识点是：语言表述“合起来”，数学符号“+”，各部分名称“加数、和、加号”。

2.算理。

算理指的是算的“道理”：（1）借助于物体通过操作来算，它的原理是用同样数量的物体来代替两个加数，“合起来”后数一数“一共的数量”，这个“一共的数量”就是“和”。

这个“一共的数量”有两种办法得出，分别是“合在一起”后再数和由一堆物体做））基数接着数。

（2）利用数的分解与组合来算。

在进行10以内数的认识时专门进行了数的分解与组合的练习，在此，只要让学生明白“+”的意思就是“合起来”，学生自然就想到了，“两个数合起来的结果”。

3.算法。

算法指的是“算的步骤”，初学加法运算一般有两种需要掌握的算法：一种是凑十法；另一种是竖式运算。

4.应用。

应用指的是生活中用加法帮助进行问题解决，这样的事情太多太多，教师除了考虑学生身边的事情之外，一定要借助于加法的学习了解一些天文地理的知识。

很显然，王老师这节课的课堂教学环节，就是按照如上思路展开的。

（二）课件制作精美，辅助效果明显。

尤其对低年级学生来说，课件是一种有效的教学辅助手段，王老师的课件制作精美，能够激发学生学习兴趣，更是对新知学习起到了画龙点睛的作用。

（三）学生调动充分，知识基础、学习习惯的培养，都为上课做了充分的准备。

（四）准备充分，流程熟练。

老师课前做了充分的准备，各个环节中师生需要做什么烂熟于心，所以上课时才能从容不迫，及时关注到学生的动向，把握课堂进度，游刃有余。

二、课堂落实扎实有效有了课前的精心准备，课堂上师生的表现也体现出王老师有很高的课堂教学技能。