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教育信息化背景下小学教师信息素养的研究报告21 世纪是信息化的世纪，信息化社会将对政治、经济、文化、科技、人口等诸多因素产生深刻的影响，教育也身处其中。
在信息化社会中，教育信息化是极其重要的内容，因为我们都知道教育是社会之基石，没有良好的教育，就没有良好的国民素养，也就没有良好的社会运行。
2018 年教育部正式印发了《教育信息化2.0 行动计划》，计划鲜明地提出了“教育信息化2.0”的主张，预示着我们的教育事业将在信息话社会升级换代，由粗放的1.0 时代，升级到高水平的2.0 时代。
计划特别提到要大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
因此，我们认为在教育信息化2.0 时代背景下来探讨小学教师信息素养的问题与对策十分重要。
一、小学教师信息素养概述（一）什么是小学教师信息素养信息素养是指信息化时代下人们所具有的关于信息和信息技术的基本知识、基本技能、基本意识、基本伦理，特别是利用信息化手段解决问题，创造新成果的能力。
信息素养包括五个方面的内容：①紧跟信息时代步伐，有探索信息技术手段的心向；②具备一定的信息知识与技能；③能够自如地操作各种信息化手段；④能够有效地借助信息化手段与被人沟通，或者向别人展示自己的观点、思想；⑤面临负责的问题环境，可以利用信息化手段解决各类问题。
有时候也被称为“信商”，类比于“智商”，说一个人的“信商”就是表明一个人具备上述五项能力。
小学教师信息素养具体指小学教师在教育信息化时代下具有关于信息和信息技术的基本知识、基本技能、基本意识、基本伦理，能够利用信息化手段（如多媒体、AI、VR、MOOC、可汗学院等方式）解决各种各类教育教学问题，有效促进教学质量的提升，更好培养小学生的能力。
（二）为什么小学教师需要信息素养1、小学教师的信息素养是国际时代背景的需要21 世纪的世界教育发展形势十分迅猛，各国都在集中精力发展本国的教育事业，特别是西方国家发展的水平很高。
“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升的实践探索随着互联网+时代的到来，教育行业也迎来了前所未有的变革。
中小学教师的信息素养成为了教育领域的一个重要课题，信息素养的提升对教师的教学能力和教育质量有着重要的影响。
在这样的背景下，中小学教师信息素养的提升成为了教育改革的一个重要方向。
本文将探讨“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升的实践探索，并提出一些具体的解决方案。
一、互联网+时代中教师信息素养的新要求随着互联网+时代的到来，信息技术已经深刻影响了人们的生活和工作。
在教育领域，信息技术在教学和学习中的应用也日益普及。
中小学教师要适应这种变革，必须具备一定的信息素养。
信息素养是指教师在信息时代的背景下，运用信息技术，获取、评价、利用和生产信息的能力。
具体表现在以下几个方面：1.信息获取能力。
包括获取各种信息的能力，以及分析和评价信息的能力。
2.信息管理能力。
包括整理、存储和检索信息的能力。
3.信息传递能力。
包括运用信息技术进行信息传递的能力。
在互联网+时代，中小学教师信息素养的要求也有了新的变化：教师应该能够灵活运用各种信息技术工具，为学生提供更加有效的学习资源；教师应该具备信息审查能力，能够辨别真伪信息，为学生提供可靠的信息来源；教师应该具备信息创新能力，能够运用信息技术进行课程设计和教学研究，提升教育教学质量。
二、中小学教师信息素养提升的挑战和问题在互联网+时代，中小学教师信息素养提升面临着一些挑战和问题。
由于信息技术更新换代的速度很快，许多教师还没有跟上信息技术的最新发展，信息素养水平较低；一些教师对信息技术的应用还停留在简单的使用阶段，没有运用信息技术进行创新教学的能力；一些教师缺乏信息安全意识，对互联网上的信息过度依赖，容易受到虚假信息的误导。
这些问题严重影响了教师的教学效果和教学质量。
面对中小学教师信息素养提升的挑战和问题，我们需要进行一些实践探索，以提升教师的信息素养水平。
具体包括以下几个方面：1.制定信息技术培训计划。
“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升研究作者：李季来源：《现代交际》2020年第11期摘要：近年来，“互联网+”思维深刻影响了教育的方方面面，“互联网+”模式为教学和管理工作提供了信息搜集、信息过滤和信息交流的平台与技术手段，让传统教育焕发出新的活力。
互联网时代和教育信息化的发展对当代教师提出了新要求，中小学教师作为基础教育的中坚力量，有必要强化信息意识，提高信息素养，以信息技术创新教育活动，提高教育成果。
在分析教师信息素养驱动力的基础上，探讨了提升中小学教师信息素养的有效策略。
关键词：互联网时代教育信息化信息素养中图分类号：G635 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）11-0127-02著名管理大师彼得德鲁克（Peter Drucker）认为，大部分管理者们已经通晓计算机，但有信息素养的管理者并不多，仅仅会使用计算机是不够的，还应具有将计算机应用于实际情况和需要的能力。
教师作为课堂的主导者和管理者，信息素养的重要性不言而喻。
统计数据显示，截至2019年10月，全国中小学（含教学点）互联网接入率达98.4%，国家教育资源公共服务平台已开通教师空间1335万个[1]。
以“互联网+”、大数据、云平台为代表的信息技术手段被广泛应用于教育教学之中，这将极大改变课堂教学生态，转换教师角色定位，优化教育资源供给。
一、教师信息素养内涵解读信息素养的概念源于19世纪70年代的美国，广义上是指获取和使用各种信息源来解决信息需求的能力，还可以理解为以解决问题为目的，有效获取信息和评价信息，最终作出决策的一种手段。
信息素养是技能，更是一种知识，通过对信息的发现、过滤、筛选、评估、使用，拉近了我们与未来信息化景观的距离。
随着信息化时代的发展，信息素养的研究也越来越细化，对教师信息素养作出了定义，是指教师为满足时代发展要求所应具备的信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息伦理[2]。
信息技术意识是指教师在教育活动中运用信息技术手段的主观意愿。
浅析“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升小学阶段的语文课程教学是提高学生文学素养以及思想情操的重要课程，同时也是小学阶段学生在学习初始阶段积累知识的关键部分。
学习好语文知识有利于学生综合学科的学习，同时也更加有助于推动小学阶段学生综合方面的成长，为其将来的学习打下坚实的基础。
将小学语文课程与信息技术有机融合，有利于改善传统语文教学的不足，让教师跳出传统教学的限制，有效提升小学语文教学质量。
所以教师应基于互联网高速发展的背景下重点提升自身信息素养，从而在实际教学活动之中有效应用信息技术方式，不断探索更多元的教学渠道。
一、“互联网+”背景下小学语文教师信息素养提升存在的问题（一）传统教学模式的根深蒂固在如今新课改下更加倾向于素质教育的实施，但是现如今许多教师仍停留在传统教学思想上，依然在课堂中将完成课本教学任务作为最终的目标，忽视了学生综合能力的培养，也忽视了学生学习兴趣的激发，这种局面充分体现出了传统教学模式在教师的心中已经根深蒂固。
与此同时，许多教师在小学语文课堂教学中占据着主导的地位，在教学活动之中，不考虑学生对于知识点的综合接受能力，完全以整体教学进度为主。
而站在学生的立场上来看，他们在这种学习状态下过于被动，被迫接受教师所讲解的知识点，在对于教师所讲的知识点不能及时理解与吸收的情况下，学生们往往容易对语文课堂学习知识内容产生排斥感，进而打击了其自信心，也降低了学习兴趣。
长此以往下去，学生的语文综合素养培养将大打折扣，同时小学语文课堂教学效率提升也受到了阻碍。
综合分析这种现象，教师对应用信息化技术方式展开教学活动的重视不够充足，无法立足于传统教学模式之上融入信息化教学方式。
（二）实际教学过于依赖信息化随着现如今教师教育方式以及课程改革的深入发展，一些教师吸取了先进的教育理念，为了摆脱传统教学模式对教学效果造成的影响，他们过于依赖应用信息技术方式，这种频繁应用信息技术的方式，也对提升小学语文课堂教学效果起不到较大的作用。
“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升的实践探索1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着互联网+时代的到来，信息技术已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式。
在教育领域，信息技术的应用也已经成为必然趋势，对教师的信息素养提出了更高的要求。
中小学教师作为教育教学的主要实施者，其信息素养水平直接关系到教育教学质量和教育教学改革的顺利进行。
然而，由于各地教师队伍构成的不同、教师培训制度的不完善以及信息化技术应用的局限性等原因，中小学教师的信息素养整体水平仍然有待提高。
因此，有必要开展关于互联网+背景下中小学教师信息素养提升的实践探索，为中小学教师提供更好的信息技术培训和支持，帮助其更好地应对数字化教育教学的挑战。
1.2 研究意义随着互联网的快速发展和普及，教育领域也正面临着前所未有的挑战和机遇。
中小学教师信息素养的提升已经成为当前教育改革与发展的重要议题之一。
这一研究旨在深入探讨在“互联网+”背景下，如何有效提升中小学教师的信息素养，从而更好地适应信息化时代的教育需求。
提升中小学教师的信息素养能够有效提高他们的信息获取能力和信息处理能力，帮助他们更好地利用信息技术进行教学活动。
这对于提高教学效率、提升教学质量具有重要意义。
中小学教师信息素养的提升也是促进学校教育信息化发展的必然要求。
只有具备较高的信息素养，教师才能更好地适应教育信息化的发展趋势，才能更好地应对新时代的教育挑战。
本研究旨在通过实践探索，探讨中小学教师信息素养提升的有效途径和方法，为教育教学发展提供有力支撑，具有重要的理论和实践意义。
希望本研究能够为中小学教师的信息素养提升提供借鉴和启示，推动教育信息化的深入发展。
2. 正文2.1 信息素养的概念和重要性信息素养是指一个人在信息社会中获取、评估、利用信息的能力。
信息素养不仅包括信息获取的技术能力，还包括信息处理、信息分析和信息传达的能力。
信息素养的重要性在于，它是一个人适应信息社会、提高自身竞争力的基础。
“互联网+教育”新形势下小学语文教师的信息素养提升路径随着“互联网+”时代的到来，“互联网+教育”也成为大势所趋。
利用信息技术教学越来越显得重要。
作为小学语文教师，应该明确教育信息化对小学语文教学提出的新要求，要正确认识信息技术与小学语文教学之间和谐共生的利好关系，创造条件，努力提高自身的信息素养。
标签：互联网+；教育；教师；信息素养随着“互联网+”在2015年初两会上被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之，作为较为保守的教育行业也如是。
“互联网+”对教育的影响甚至可能深至骨髓，它直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑了一个开放创新的新的教育生态。
这也对教师提出须具备较高的信息素养即教师须具备较强收集、分析、处理与呈现信息以及利用现代教育技术进行信息化教育的综合能力的新要求。
基于此，本文在浅谈小学语文教师的信息素养现状等相关情况后，就如何提高其信息素养作了探讨，以期为同行提供有益的借鉴和参考，推动小学语文教学在“互联网+”的新形势下取得良效。
一、小学语文教师信息素养现状（一）教学观念不能与时俱进部分教师教育观念落后，不愿意主动去接受新事物，缺乏对信息素养的深刻认识，认为信息素养可有可无，对教学没有什么影响。
在日常生活中，经常听到这样的话，尤其出自年纪较大的教师，“年龄这么大了，学也学不会，把机会留给年轻人吧”、“我觉得我现在的教学方法挺好的，做到游刃有余没有问题啊，什么信息技术不是画蛇添足嘛”等，其观念消极、落后，不能做到与时俱进。
（二）不善用多媒体和网络资源部分教师在落后观念的误导下，认为信息技术对改进教学过程、提高教学质量也起不到什么作用，不愿意用信息技术改进自己的教学手段，或者教师有利用信息技术教学，但仅停留在浅层次，且存在不思进取、套用滥用课件、操作技术差、课件质量差等问题。
教师的信息技能停留在计算机的基本操作阶段，不会深入挖掘信息化教学的优势，不会利用网上很好的教育教学资源去改进自己的教学，不善用充分利用多媒体和网络资源。
“互联网”下小学语文教师的信息素养提升江西省赣州市赣县区三溪中心小学 彭小红【摘 要】 随着“互联网+”时代的快速发展，“互联网+教育”已经成为教育发展的重要趋势。
在教学活动中，信息技术的作用越来越突显，所以小学语文教师需要对“互联网+教育”背景下教育的相关要求进行明确，并对实际教学与信息技术两者之间存在的关系进行正确处理，以充分发挥信息技术在小学语文教学中的作用，从而构建良好条件，显著提升自身的信息素养。
【关键词】 “互联网+教育”；小学语文；教师；信息素养一、提升教师信息素养的重要性1.满足教育发展需求在“互联网+教育”背景下提升小学语文教师的信息素养，满足教育发展需求。
相关文件要求教师在实际教学过程中，需要在先进教育思想的指导下，对信息技术进行熟练、积极的应用，并对信息资源进行充分挖掘与运用，从而对满足社会发展需求的创新型人才进行有效培养，以促进教育现代化的快速发展。
2.提升教师综合能力随着信息技术的快速发展，教师自身信息素养水平对教学资源的挖掘、收集、应用以及教学设计有着直接影响，决定着教学效果。
同时，教师的信息素养会对学生的信息素养以及学习状况产生重要影响。
所以，是否能够对信息技术进行熟练应用，并与实际教学内容进行有机结合，是对教师进行评价的重要指标，也是教师自身必须具备的一项专业素养。
3.促进教学高效完成在实际教学中，信息技术可以充分调动学生的积极性，提升教学效果，进而构建高效课堂。
教师自身的信息素养高，不仅可以在课堂教学中对教学重点、难点进行解决，提升学生的语文综合能力，还可以进行更加丰富的教学延伸，扩大课堂信息含量，优化课堂教学，提升学生的自主性与积极性，从而获得事半功倍的教学效果。
二、教师信息素养现状分析1.教学观念更新不及时在小学语文教学过程中，部分教师不能对自身的教学观念进行技术更新，不能主动积极地对新事物进行接纳，不重视对自身信息素养的确切提升，认为信息素养在教学中无足轻重。
浅谈在教育信息化背景下提升师生信息素养前言：有学者国科技发展迅速，在教育领域，网络和计算机已经非常普及。
很多教师通过网络，在课下为学生提供一定的练习，并为学生提供远程答疑解惑。
高中阶段的学生已经形成了自有学者学习习惯以及较好的学习能力，在学习的过程中，可以正确的利用网络进行学习。
教育信息化推进的过程中，要坚持科学发展观，从师生发展的角度入手，对信息化教育进行推进，有效提高教学质量。
一、教育信息化背景下提升师生信息素养的意义（一）高效完成教学目标在课堂教学中利用信息手段开展教学，最直接的表现就是提高了学生的学习兴趣。
当前在教育领域，相关技术手段最直接的展示就是多媒体。
多媒体可以生动的展现视频、音频、图画、文字等多种信息元素，高中阶段学生压力较大，如果一味的利用升学压力来督促学生学习，久而久之会导致学生产生厌倦。
而信息技术在课堂中的使用，将传统教学模式下单向传播转向为互动教学，使得原来枯燥的课堂变得有趣起来。
对任课教师来说，只有自身具备良好的信息素养，才可以有针对性的利用相关技术手段及资源，将其服务于课堂教学中。
教师在教学实践中不断地提高自身的信息素养，对教学手段不断的创新，通过多样化的教学方式，有效的提高学生学习效率，对培养学生自身能力也有较大帮助。
借助网络信息科技，可以有效地拓展教学内容，为学生带来丰富多彩的课堂活动，对提高教学效率与教学质量都有明显作用。
（二）提升教师综合实力信息化在教育领域的不断推进，督促着教师不断完善自身教学水平。
信息化技术更新换代非常快，教师只有通过不断的学习完善自有学者能力，才可以对信息技术有效地应用在课堂之中。
总的来说，信息技术相对比较复杂，教师想要灵活的将其运用在课堂教学中，就要对信息化技术有充分的了解。
因此在信息化技术的推动下，教师不断地更新教学手段，丰富教学方式，补充教学内容，根据实验情况不断的改进教学。
除此之外，教师自身的信息素养，将直接影响班级内其他学生的信息素养培养。
面向“互联网+教育”提升小学语文教师的信息素养发布时间：2021-11-10T07:22:34.358Z 来源：《中小学教育》2021年6月17期作者：钟建媚[导读] 各学科教师在遵循“互联网+教育”这一新态势展开教育教学工作时，在一定程度上提升了自身教育的现代化水平。
钟建媚广东省惠州市惠东县平山中心小学，广东惠州 516300摘要：各学科教师在遵循“互联网+教育”这一新态势展开教育教学工作时，在一定程度上提升了自身教育的现代化水平。
但是这一新发展态势的背后依旧存在着一定的问题，阻碍着“互联网+教育”时代下教育教学工作的创新变革。
其中一个比较明显的问题就是教师的信息素养发展现状不乐观，这会在很大程度上影响现代化信息教育的发展。
基于此，笔者主要以小学语文教师的信息素养提升策略为例，展开详细的探究。
关键词：互联网+教育；小学语文；信息素养在“互联网+教育”的时代背景下，信息技术与教育技术的整合发展已经掀起了教育教学改革的新潮流，也明确了各学科教育教学改革的新方向。
而小学语文教师要提升自身教学的信息化与现代化程度，需重视自身信息素养水平的提升。
为此，小学语文教师应迎合当前“互联网+教育”时代对自身的信息素养提出的严格要求，对自身信息素养的形成与提升过程中存在的不足进行改进，旨在发挥教师的信息素养水平，助力于实现“互联网+教育”时代下小学语文教学的创新改革。
一、新时期小学语文教师信息素养的发展现状语文是小学义务教育阶段比较基础的一门学科，能够奠定小学生学习其他学科理论知识的基础。
同时，语文学科的课堂教学本身就是教师培养高素质人才、创新型人才的重要阵地，教师应摒弃一成不变的旧思想、旧方法，并顺应新时代对语文教育教学的高要求，结合小学生在语文学科学习中的实际发展特点，推进自身语文教育工作的健康开展。
如今“互联网+教育”时代的到来，给小学语文的信息化教育指明了发展方向，但却也受制于教师的信息素养，需要教师提升自身的信息素养，为构建高现代化水平的高效语文课堂提供基础性的条件。
浅谈数字化环境下教师信息素养的提升[大全5篇]第一篇：浅谈数字化环境下教师信息素养的提升浅谈数字化环境下教师信息素养的提升浅谈数字化环境下教师信息素养的提升峄城区教育局电教仪器站寒假培训材料探讨四个问题：1.什么是数字化环境？2.为何要建设数字化教学环境？3.什么是信息素养？4.怎样在数字化环境下提升教师的信息素养？背景为了做好《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的落实推进工作，教育部决定在全国范围内分区域、有步骤地开展教育体制综合改革试点。
虹口区作为《开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验》（简称电子书包）项目在全国的唯一试点地区，将该项目的试点看作是对加快本区教育教学改革、全面提升教育水平、推进虹口教育现代化的实现的一次新的发展机遇。
一、几个核心概念的界定首先，对一些核心概念进行界定：数字化学习环境的建设，牵涉到方方面面。
从硬件建设的角度看：要有学生学习用的电脑（平板电脑），要有教师展示的电子白板，要有无线上网的环境；从软件建设的角度看：要有基于“云计算”的学习的平台，要有给予学生个性化需求的学习资源，要有相应的课程体系，要建立新型的教学管理机制；从教师队伍的建设看：要有一支对信息技术比较精通又能推进课程改革的教师群体，要建立一整套完备的培训课程体系来支撑教师的教学；从学生成长的角度看：要真正了解学生的学习心理和学习习惯，使得教学能够从学生的认知起点开始，让学生拾级而上。
能够真正调动学生学习的主动性和积极性，让学习成为学生愿意去做的一件事情；从家长的角度看：要摆脱对电脑和上网的恐惧，允许孩子利用电脑开展学习活动。
…… 电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。
电子书包：“原来的的教科书＋个性化的资源＋互动”，数字化环境：以突出学生的主体地位和满足个性化学习需求为目的，基于传统的课堂教学环境和校园网、internet的网络教学平台，既保证了传统课堂学习的优势，又可通过计算机网络为教室、教师办公室和家庭等教学、学习场所提供网络接口，将课堂由课上扩展到课余时间，为学生充分发挥自身的主观能动性提供一种环境支撑，从而保证每个学生都能够积极主动地参加学习活动。
