针对中学教师信息素养现状的调查报告

南平市中职学校教师信息素养现状调查分析1. 引言1.1 研究背景南平市中职学校教师信息素养现状调查分析引言教育是国家的根本，教师是教育事业中至关重要的一环。

随着科技的迅速发展和社会的不断进步，教师的信息素养水平显得尤为重要。

信息素养是指个体在社会环境中获取、评估、使用信息的能力，是当今信息社会中不可或缺的一种能力。

而中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，教师的信息素养水平直接影响着学生的信息素养水平和就业竞争力。

目前南平市中职学校教师的信息素养现状并不容乐观。

一些教师对信息技术的应用能力较低，无法有效利用现代科技手段进行教育教学工作；一些教师缺乏信息素养意识，对信息的获取、评估和利用缺乏系统性和科学性。

对南平市中职学校教师的信息素养现状进行调查分析，有助于发现问题、总结经验，从而为教师信息素养水平的提升提供科学依据和有效对策。

1.2 研究目的本研究旨在深入了解南平市中职学校教师信息素养的现状，明确存在的问题和原因，提出相应的对策建议，以期提升教师信息素养水平，提高教学质量和教育教学效果。

具体目的包括：一是分析南平市中职学校教师信息素养的现状，了解其整体水平和特点；二是探讨存在的问题，包括教师对信息技术的认识和运用能力，信息素养培训的不足等方面；三是探究造成这些问题的原因，包括教师个体因素、学校制度因素等；四是提出相应的对策建议，包括完善信息素养培训机制、加强师资队伍建设、建立信息化教学管理体系等。

通过本研究，旨在引起教育管理部门和学校的重视，促进教师信息素养水平的提升，进一步推动南平市中职学校教育教学的现代化发展。

1.3 研究意义第一，教师信息素养的提高对学校教育教学质量具有重要意义。

教师信息素养水平的提高，可以促进教师教学水平和教学质量的提升，从而提高学生的学习效果和学校整体的教育教学质量。

第二，提高教师信息素养可以促进学校教育教学改革和发展。

随着信息化技术的不断发展和应用，提高教师信息素养已经成为学校教育教学改革和发展的重要保障。

南平市中职学校教师信息素养现状调查分析1. 引言1.1 背景介绍南平市是福建省一个重要的中心城市，中职学校在为社会培养技术人才和服务地方经济发展方面发挥着重要作用。

在当前信息化和数字化的时代背景下，教师的信息素养已成为中职学校教学质量和教育教学改革的关键因素之一。

深入了解南平市中职学校教师信息素养的现状，对于提高教师专业素养，推动校园信息化建设，促进教育教学质量的提升具有重要的意义。

目前关于南平市中职学校教师信息素养的研究还比较匮乏，教师在信息技术应用和教学创新方面存在一定程度的不足，需要进一步探讨和改进。

本文旨在对南平市中职学校教师信息素养现状进行调查和分析，为制定提升教师信息素养的具体策略和措施提供依据，促进学校教育教学质量的不断提升。

1.2 研究目的南平市中职学校教师信息素养现状调查分析的研究目的是为了全面了解南平市中职学校教师的信息素养水平，分析其现状及存在的问题，探讨提升教师信息素养的策略和方法。

通过对中职学校教师信息素养的现状进行调查和分析，可以为学校和教师提供合理的发展方向和建议，推动教师信息素养水平的提高，提升教学质量和教育教学效果。

研究的目的也在于引起社会对教师信息素养重要性的关注，促进教师信息素养的提升和发展，为学校教师的专业发展和提升提供有益的参考和指导。

通过本研究，旨在为南平市中职学校教师的职业发展和信息化教育提供有力的支持，促进我市中职教育事业的健康发展和进步。

1.3 研究方法研究方法是指研究者用来获取、表示、处理、分析和解释数据的系统和规范的方法。

在本研究中，我们采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。

我们设计了一份针对南平市中职学校教师的信息素养现状的问卷调查，内容涵盖了教师的基本信息、信息素养水平、信息技术应用情况等方面。

然后，我们选取了数位具有代表性的教师进行深入访谈，进一步了解他们在信息素养方面的需求和挑战。

通过问卷调查和访谈相结合的方式，我们可以全面地了解南平市中职学校教师的信息素养现状，为后续的分析提供充分的数据支持。

《针对中学教师信息素养现状的调查报告》xx年xx月xx日•调查背景和目的•调查方法和样本•调查结果概述•详细分析目•结论和建议录01调查背景和目的1背景介绍23随着信息技术的发展，信息素养已成为当代人必备的素质之一。

信息化时代的到来教育信息化要求教师具备良好的信息素养，以适应新时代的教育需求。

教师角色的转变为了了解当前中学教师信息素养的现状和存在的问题，提高教师的信息素养能力，需要进行深入的调查和研究。

调查的必要性摸清中学教师信息素养的现状和水平。

发现中学教师在信息素养方面存在的问题和困难。

为提高中学教师的信息素养提供依据和建议。

调查目的研究问题教师在信息素养方面存在哪些问题和挑战？如何提高中学教师的信息素养能力？当前中学教师信息素养的状况如何？02调查方法和样本1调查方法23采用问卷调查法，通过网络平台进行在线填写。

针对中学教师的工作实际，设计问卷内容，包括基本信息、教学情况、信息素养等方面。

运用统计分析方法对回收的问卷进行数据处理和分析。

调查样本为某省部分中学的教师，覆盖城市和农村地区。

调查共收到有效问卷1200份，其中城市地区600份，农村地区600份。

调查样本和覆盖范围通过网络平台进行数据收集，确保数据真实可靠。

对回收的问卷进行数据清洗和整理，消除异常数据和重复数据。

使用SPSS软件进行数据分析，包括描述性统计、差异性分析等方法。

数据收集和处理方法03调查结果概述本次调查涵盖了500名中学教师，具有一定的代表性。

教师信息素养整体水平中等，仍有提升空间。

教师信息素养整体水平语文、数学、英语教师的信息素养相对较高，而物理、化学、生物教师的信息素养相对较低。

不同学科教师在信息素养方面存在差异，可能与学科特点和教学要求有关。

不同学科教师的信息素养差异不同年龄段、职称教师的信息素养差异01年轻教师（35岁以下）的信息素养相对较高，而年龄较大的教师（50岁以上）的信息素养相对较低。

02高级职称教师的信息素养相对较高，而初级职称和无职称教师的信息素养相对较低。

纲要（ 试行）指 出， 大力推进信息 力 。信 息 道 德把 握 个 体 信 息 素 养 份 ， 效 率 为 ９ ．％。 》 要“ 有 ６ ７
１ 息 意识 现状 与分析 ． 信
信 息 意识 方 面 主要 包 括 获 取
进 信息技 术 与学科课 程 的整合 ， 逐 用 、加 工 和传 播 信 息 的过 程 中 必 步 实现教 学 内容 的呈 现方 式 、 学生 须 遵守 一定 的伦 理规 范 ， 得危 害 不
提 供 丰 富 多 彩 的教 育 环 境 和 有力 的学 习工具” 。也就是说 ， 职前教 师
示范性 。
教 育的 意义
职前 教 师 的 信息 素养 教 育 具 的成员 ， 须掌 握如何 获 取信息 以 必 及 如何分 析处理 这些 信息 ， 而做 从
有双 重意 义 。 首先 是作 为信 息社会 不仅 要具有 教育 现代 化意 识 ． 还必 须有较 高的信 息素养 信 息 素 养 是 一个 非 常广 泛 而
育 信 息化 也 已成 为 教育 改 革 的 重 使用 以及 获取 、 分析 、 加工 、 价信 放 问 卷 表 ３ ０份 ，收 回 ３ ０份 ， 评 ０ ０ 回 要 内容之一 。《 基础 教 育课程 改革 技术 在教学 过程 中的普 遍应 用 ． 促
息并 创 造 新 信 息 、传 递 信 息 的 能 收 率 为 １０ ０ ％。其 中有效 问 卷 ２ ０ ９ 的 方 向 ，指 的是 个 体 在 获 取 、 利
７ 中 教 信 化／ ０ （ 础 育 ４ 国 育 息 ２１ １ 基 教 ） ００
《 中国教育信 息化 》 发行 部 ： ｌ ｎ ｅ ｄ ． ｃ ＠ｒｏ ． ｕｃ ｙ ｅ ｎ
教师队伍
表 １ 信 息 意 识调 查 问题 及 结 果

南平市中职学校教师信息素养现状调查分析随着信息技术的快速发展和社会信息化的深入推进，信息素养已经成为现代人必然的生存及发展要求。

作为当今社会的中坚力量，教师在信息化时代面对的挑战愈来愈严峻，而信息素养在此背景下的地位也变得日益重要。

因此，本文将就南平市中职学校教师的信息素养现状来展开一些分析和思考。

本次调查主要采用问卷方式，涉及到的调查问题主要有以下几点：1.教师的计算机操作技能。

2.教师对于互联网的应用能力。

3.教师对于信息素养的认知程度。

5.教师在课程中对于信息技术的使用情况。

6.教师对于信息技术教育的培训需求。

教师较为普遍拥有计算机基本操作技能，但更高级的操作技能，如软件操作和网络操作技能等方面仍存在不足。

大多数教师仍停留在搜索网络资源的层面，对于利用互联网进行教育教学活动的认识和实践仍需要进一步提高。

尽管大多数教师对于信息素养有了一定的了解，但教师对于信息的筛选、评估、利用等方面仍有许多模糊和误解现象。

这就减弱了他们在日常教育教学中对于信息素养的实践。

绝大多数教师认为学生的信息素养是十分重要的，但能否在教育教学过程中有意识地加以培养和发展仍有待观察。

大多数教师已经在课堂上充分应用了信息技术手段，如PPT制作、网络教育平台使用、多媒体教学等。

但教师对于信息技术的最优化运用、因材施教的针对性操作等方面还有提升空间。

教师对于信息技术教育的培训需求强烈，尤其是对于高级的技术操作和教学设计等方面的培训需求更为明显。

结合以上调查结果及南平市中职学校的实际情况，以下提出几点思路，以提高该校教师信息素养水平：1. 组织教师参加专业性的培训班。

鉴于教师对于信息技术操作及信息素养的认知程度存在一定误区，脱离实际的情况，南平市中职学校可组织教师参加专业性的培训班，从专业角度全面提高教师信息素养的水平和能力。

2. 建立信息技术教育实验室和教育资源中心。

为更好地发挥教师信息素养的作用，南平市中职学校可建设信息技术教育实验室和教育资源中心，为教师的教育教学提供更为便捷和符合信息时代要求的环境和条件。

中学教师信息素养现状及培训策略研究——以石家庄市中学教师为调查对象的开题报告一、研究背景随着信息技术的快速发展，信息素养也逐渐成为各行业从业人员必备的素质之一。

教育领域也不例外，信息化教育已经成为当下教育改革的重要内容，而中学教师作为教育工作者，其信息素养的水平对于推进信息化教育具有重要的影响。

因此，本研究旨在探究石家庄市中学教师信息素养现状及培训策略，为中学教师信息化教育发展提供有益的借鉴。

二、研究目的本研究的主要目的是探究石家庄市中学教师的信息素养现状和不足，挖掘其原因和影响因素，并提供相应的培训策略，以提高中学教师的信息素养水平，推进信息化教育的发展。

三、研究内容本研究将针对石家庄市中学教师进行调查，主要包括以下内容：1. 中学教师信息素养现状的调查研究，包括了解中学教师的信息技术应用水平、信息获取能力、信息处理能力等。

2. 中学教师信息素养不足的原因和影响因素分析，包括教师教育培训、学科特点、工作压力等方面。

3. 提出中学教师信息素养培训策略，包括课程设置、教学方法、学科融合等具体措施。

4. 实验研究，对研究结果进行实践验证，评估培训效果，并提出对于提高中学教师信息素养水平的可行性建议。

四、研究方法本研究采用问卷调查法、实地访谈法、实验研究法等多种方法，其中，问卷调查法主要用于收集中学教师信息素养的基本情况，实地访谈法则用于深入了解原因和影响因素，实验研究法则用于验证培训效果和可行性。

五、预期成果通过本研究，预计可以获得以下成果：1. 掌握石家庄市中学教师信息素养的基本情况和不足，为提出后续的培训策略提供依据。

2. 查明中学教师信息素养不足的原因和影响因素，为解决问题提供思路。

3. 可以提供一系列可行的中学教师信息素养培训策略，为推进信息化教育提供参考。

4. 可以通过实验研究验证培训策略的可行性和效果，并提供改进建议。

六、研究意义本研究的意义在于：1. 促进中学教师信息化教育水平的提高，提高教师的信息技能和信息素养。

浅谈师生信息素养现状及提升研究的分析摘要：随着现代信息技术的快速发展，计算机网络技术在现代教育教学中得到了广泛应用，尤其在2020 年新型冠状病毒突发以来，学校停课，学生通过网络居家学习，教师通过空中课堂授课就更显网络信息技术在教育教学中的重要性了。

而信息技术在教育教学中的大量运用，也对师生的信息技术能力和信息素养提出了更高要求。

那么，当前师生的信息技术能力和信息素养现状如何？又怎样来提升师生的信息技术能力和信息素养呢？本文就结合我校师生情况进行研究。

关键词：信息素养师生信息素养现状、提升策略一、教师信息素养现状信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养。

作为教师，应该具备娴熟的信息技术运用能力和较高的信息素养，这样才能在教育教学中通过计算机网络去获取信息、传输信息、处理和应用信息。

可事实上并非所有的老师都是计算机网络高手，就以我们学校为例来看，大多数教师计算机应用能力都是很强的，他们善于接受新事物，勤于动手，敢于钻研，他们不但有高超的信息技术能力，还有很好的信息素养。

他们具备一定的使用计算机与学科整合的能力，能通过网络获取有用信息，能利用教学博客撰写随笔、教学心得，能把自己的教学资源或研究方面的资料上传，与大家共享自己的教学成果。

但也有一些教师，尤其是年龄较大的教师，他们只会用幻灯片制作简单的课件，他们不愿花费过多的时间，去熟练掌握和运用计算机网络，不积极接受新事物。

这都说明部分教师对信息的意识还不够，他们的信息技术能力和信息素养还有待提高。

二、学生信息素养现状小学生的信息素养，简单地说就是指小学生获取、分析、处理信息的能力，其内容主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。

就目前了解，学生上网的人数很多，我们不难看出学生强烈的信息情感意识和较强的信息工具使用能力。

但是我们的小学生还没有充分发挥网络的优势，充分利用网络资源，较多小学生上网的目的为了聊天和玩游戏，“堵”是解决不了问题的，我们决不能对这部分学生掉以轻心。

中学教师信息技术素养发展的调查研究吴洪生摘要：通过对中学教师信息技术素养发展情况的调查研究及相关分析，发现当前中学教师在信息技术素养发展方面存在着文理科教师差异明显、利用信息技术获取专业知识的途径比较单一、信息化教学技能和教学设计能力亟待提高等问题。

通过提供专业的信息技术平台、保证信息技术运用落到实处、加强信息技术能力培训、发挥信息技术的教学改进功能等策略，可提高中学教师的信息技术素养。

关键词：信息技术素养；中学教师；调查研究：G451 文献标志码：A ：1673-9094（2017）10A-0044-03为了更深入地了解中学教师的信息技术素养发展情况，笔者专门设计了《中学教师信息素养调查问卷》。

调查以江苏省清浦中学（高中）、淮安市浦东实验学校（初中）的教师为对象，共发放问卷100份，其中文、理科教师各50份，共计回收有效问卷100份。

一、中学教师信息技术素养发展数据分析1.调查对象的任教学科中学教学的一个显著特点是文科、理科的学科属性分明，为了突出这一特点，我有意识在文科、理科各选择了50人，主要想从中看出文科、理科教师在信息技术运用上的差异。

从学科来看，除了体育、计算机教师外，涵盖了初、高中的所有主要科目的教师，因而很有代表性。

其中，语文、英语、数学这三门学科人数所占的比重最大，这主要是因为语数外教师在整个教师群体中所占的比重最大。

2.计算机操作熟练程度通过表2可见，总体来说，受调查教师的计算机操作熟练程度都不高。

具体来说，理科教师的计算机操作熟练程度比文科高。

在文科科目中，相对来说，语文、英语教师的计算机操作熟练程度稍高，政治、历史教师的计算机操作熟练程度略低；在理科科目中，计算机操作熟练程度差距不大，其中，数学教师显得更突出一些。

3.利用信息技术获取专业信息的途径通过表3可见，利用信息技术条件获取专业信息的途径绝大多数还是通过百度及其他门户网站（占78.0%），有12.0%是从知网、万方等专业数据库获取专业信息的，有8.0%是从各学科专业网站获取专业信息的，从其他途径获取专业信息占2.0%。

中小学教师信息素养现状分析在过去十多年间，农村远程教育工程作为我国教育信息化建设的重大工程之一，在中西部农村地区得到大力推进[1]，广大农村学校信息技术使用条件得到一定程度的改善。

但是一直以来对于农村地区教师使用信息技术的程度及方式、应用信息技术对教师的认识及教学产生的影响、教师应用信息技术教学过程中面对的障碍等一系列教育信息化效益相关问题，我国的研究还少之又少[2]，因此有必要加强对我国农村地区教育信息化效益的关注。

一、调查对象的选择本研究选取了河北省邯郸市及馆陶县、大明县大中专院校及中小学教师进行问卷调查。

我们到达这些学校后，请校长组织派发并即时回收问卷。

本研究共发放调查问卷500份，回收480份，其中有效问卷470份，有效问卷率为97.91%。

收集后的数据采用SPSS21.0及Excel软件包进行统计分析处理。

二、调查结果分析与讨论本研究调查教师信息素养的内涵主要从教师对媒体的掌握情况及教师对常用软件的掌握情况展开研究的。

下面具体从这两方面分析。

在不同学校类型这个维度，可以发现高中教师在光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项要明显比初中教师和小学教师熟练；而初中教师显著比小学教师更为熟练的只在计算机和数码相机这两项上。

在不同性别这一维度，表1清晰地反映了除光学投影仪和录/放音机这两项外，其他的DVD播放系统、卫星电视、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中控系统这几项上，男教师的掌握熟练程度明显高于女教师的掌握程度。

在不同学历这一维度，本科及以上学历的教师对教学媒体的熟练程度比大专学历教师有显著差异的是光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项；比中专及以下学历教师有显著差异的是光学投影仪、录/放音机、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中央控制系统；另外大专学历教师与中专及以下教师相比，大专学历教师在光学投影仪、录/放音机、数据投影机、多媒体中央控制系统这几项上比中专以下学历的教师掌握得更熟练，有显著差异。

中小学师生信息素养调查与分析随着信息技术的飞速发展，信息素养成为当今社会中不可或缺的一项基本能力。

特别是在中小学教育中，培养学生的信息素养已经成为一项重要任务。

为了解中小学师生的信息素养水平以及存在的问题，进行一次全面调查显得尤为必要。

首先，我们将对教师的信息素养进行调查。

教师是中小学教育的核心力量，他们的信息素养直接影响到学生的发展。

经过调查发现，大部分教师对于基本的信息技术应用和网络使用并不陌生，能够熟练操作电脑和常用的办公软件。

但是，在信息检索、评估和利用方面，仍有一定的欠缺。

许多教师在进行学科教学时，对于有效的信息筛选和评估缺乏相应的能力，经常无法准确获取所需的优质信息资源。

此外，一些老年教师对信息技术的应用缺乏积极性，对新兴技术和应用平台了解不多，导致信息素养水平相对较低。

然后，我们对中小学生的信息素养进行调查。

在信息化时代，学生的信息素养是中小学教育的核心目标之一。

调查显示，大部分学生对于信息技术的使用比较熟练，能够使用电脑、手机等设备进行操作和搜索信息。

然而，与此同时，也存在一些问题。

首先是信息获取的广度和深度不足。

虽然学生能够找到一些基本的信息，但对于一些专业性或深度的内容了解较少。

其次是信息评估和利用的能力较弱。

学生对于信息的真实性、可信度和有效性的判断能力相对不足，容易被虚假信息所误导。

最后是对人身信息保护意识薄弱。

在网络时代，学生容易泄露个人隐私，缺乏相关的安全意识和自我保护的能力。

为了提高中小学师生的信息素养水平，我们需要采取一系列的措施。

首先，完善教师的信息素养培训机制。

针对教师的不同需求，加强信息技术、信息检索和信息利用等方面的培训，提升教师的信息素养水平。

其次，加强课程改革，将信息素养融入到各学科教学中。

通过设计相应的教学活动和课程内容，培养学生的信息检索、评估和利用能力。

同时，加强对学生的网络安全和个人信息保护教育，提高他们的信息安全意识。

此外，还可以通过建设多样化的信息资源库、图书馆和知识共享平台，为师生提供更多优质的学习资源和信息支持。

特征 。
因 ， 找 更 好 的 解 决 途 径 。 文 针 对 山 东 省 沿 海 地 区城 乡 寻 本 各 级 别 的 中 学 学 科 教 师 进 行 调 查 ，探 讨 中 学 教 师 信 息 获 取 的 方 式有 哪 些 对 多 媒体 素 材 的 编 辑 处 理 水 平 怎样 ？ 在 教 学 中 怎 样 使 用 信 息 技 术 ？ 从 而 为 信 息 技 术 合 理 有 效 的 应 用 提 出建 议 ，为 实 施 基 于 网 络 环 境 的 教 师 专 业 发 展 提
书情 报 工 作，０ ６ ２０．
者之 间互相交流 ， 共 享交流 中得到 新的启 迪 ， 生更有 在 产 价值 的信息 。
相 应的 知识 共 享模 块的 社会 性软 件 有博 客 播客 、 社 会 性 网 络 和 社 会 性 书 签 。 博 客 、 客 的 网 络 化 管 理 。 以 播 可 使 每 个 网 络 学 习 者 的 知 识 成 为 社 会 的 公 共 资 源 ， 增 进 网
业 出 版，０ ３ ２０．
采 集 。社 会 性 网 络 服 务 ， 指 旨在 帮 助 人 们 建 立 社 会 性 网 专 络的互 联网应 用服务 。Ｓ ＮＳ作 为 一 种 帮 助 人 构 建 自 我 社
会 网 络 的 工 具 ，一 般 性 地 讲 可 以 为 学 习者 的 自 我 导 向 的
络 学 习 者 个 人 之 间 的 交 流 和 思 想 的 碰 撞 。 社 会 性 书 签 的 服 务 是 一 种 超 链 接 的 搜 藏 ，网 络 学 习 者 可 以 分 享 自 己 认 为 有 价 值 的 链 接 ，还 可 以从 其 他 用 户 的 收 藏 中 进 行 信 息
ｆ 甘永成． ￣ａ ｎ ３ 】 Ｅ一 ｍｉｇ环 境 下 的 个 人 知 识 管 理 卟 中 国 电 化 教 育 ，

教师信息素养现状分析
通过对多个地区和学校的调查，发现当前教师信息素养整体水平有所提高，但不同地区和 学校之间存在差异，部分教师仍存在信息技术应用能力不足、信息意识不强等问题。
提高教师信息素养的对策
针对存在的问题，提出了加强教师信息技术培训、完善教师信息素养评价体系、加强学校 信息化基础设施建设等对策。
教师信息素养的现状与对策 研究
2023-11-01
目 录
• 教师信息素养概述 • 教师信息素养的现状 • 教师信息素养的问题与挑战 • 提高教师信息素养的对策与建议 • 实证研究与案例分析 • 总结与展望
01
教师信息素养概述
教师信息素养的定义
教师信息素养是指教师在教育教学中运用信息技术知识和技能，获取、处理、分 析、评价和创造信息的能力，以及在实践中不断学习新的信息技术知识和技能， 提高自身信息素养的过程。
01
制定培训计划
02
丰富培训内容
教育部门应制定全面的教师信息素养 培训计划，明确培训目标和内容，确 保培训效果。
根据教师的工作需要和实际情况，设 计针对性强的培训课程，涵盖信息技 术、教学设计、信息道德等多方面内 容。
03
创新培训方式
采用多种培训方式，如在线学习、集 中面授、实践操作等，以满足不同教 师的需求。
深入发展阶段
近年来，随着教育信息化的深入推进，教师信息素养得到越来越 多的关注和研究，相关政策和培训项目也不断出台。
02
教师信息素养的现状
教师信息素养的总体水平
多数教师具备基本的信息素养，能够使用基础的计算机和互联网工具进行日常教 学工作。
部分教师已经具备较高的信息素养，能够灵活运用信息技术创新教学方式，提高 教学效果。

日照市中小学教师信息素养调查报告摘要：本文主要采用调查问卷法，对日照市中小学教师的信息素养现状进行了调查，包括信息意识、信息技术、信息能力、信息道德和安全等，并对调查结果进行分析，对如何提升教师的信息素养给出了合理的建议。

关键词：中小学教师信息素养调查报告中图分类号：g455 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0233-01信息技术的发展给教育带来了新的生机和活力，也对教师的信息素养提出了新的要求。

随着教育信息化的深入发展，作为教育教学活动中重要角色的教师，其信息素养水平直接影响着教育现代化的实施和推进。

本文通过实证调查研究，对日照市中小学教师信息素养现状进行分析，给出了较为宏观的概括和结论，希望为本地的教育信息化及教师培训工作提供有价值的资料和参考。

1 调查方案（1）调查对象。

本次研究以日照市中小学一线教师为调查对象，在各学科、各学段中随机抽取，回收有效答卷544份。

教师的基本特征如（表1）所示。

（2）调查方法。

本次研究采用问卷调查法，共有一级指标4项，主要包括信息意识、信息技术、信息能力、信息道德和安全等；二级指标20项，具体到教师在教育、教学和科研中对使用微机、网络的意识、态度、技术、能力，以及对信息道德和安全的理解和看法等。

为了保证调查结果的科学性、全面性，问卷采用随机发放方式，从本市数百所中小学校中，随机抽取一部分教师进行了调查，范围涵盖小学、初中、高中3个学段，涉及14个学科，跨越30余岁年龄段，参与面非常广泛。

2 数据分析（1）信息意识。

信息意识是指对信息及信息技术的功能、价值、意义等的理解和态度，是信息素养的前提。

调查结果如下。

91.5%的教师认为信息素养非常重要，已成为当今每位教师必须具备的一种基本素质；71.1%的教师学习现代信息技术的热情很高，能主动关注和学习；50.6%的教师能经常收集与教育教学相关的信息，并进行分类储存、加工利用；44.1%的教师非常注重对学生信息素养的培养，能及时引导和指点学生搜集和处理信息。

中学职前教师信息素养现状调查分析打开文本图片集摘要:中学职前教师是指正在接受高等师范教育并且以从事教师职业为目的的学生。

在基础教育大力推进素质教育的改革和教师教育课程改革的背景下,有必要结合教师的专业特点研究职前教师的信息素养教育。

本研究在明确职前教师信息素养教育的意义基础上,通过对某高校师范学生的信息素养现状调查和分析,提出加强职前教师信息素养教育的措施。

关键词:职前教师;信息素养;调查;分析中图分类号:G65文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0074-04一、中学职前教师的信息素养教育的意义职前教师的信息素养教育具有双重意义。

首先是作为信息社会的成员,必须掌握如何获取信息以及如何分析处理这些信息,从而做出决策,而不被信息所淹没。

学会学习是人生存和发展的必备能力,而学会学习关键是要具备信息素养和终身学习的能力,这也是21世纪人才综合素质的重要指标。

其次是作为未来的教师,要自觉应用信息技术,并能影响和培养其学生的信息素养。

信息社会的特征映射教育领域,教育教学发生着深刻的变革,教育信息化也已成为教育改革的重要内容之一。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

也就是说,职前教师不仅要具有教育现代化意识,还必须有较高的信息素养。

信息素养是一个非常广泛而不断变化发展的综合性概念。

信息素养一般包含信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。

其中,信息意识是整个信息素养的前提,指的是个体对信息的敏感度。

信息知识是个体具有信息素养的基础,指的是对信息学的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握。

信息能力是整个信息素养的核心,指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力。

南平市中职学校教师信息素养现状调查分析一、引言信息素养是当今社会的一种重要能力，尤其在教育领域中更是不可或缺的素养。

南平市中职学校作为培养职业人才的重要基地，教师信息素养的现状将直接影响到学校教学质量和学生的综合素质。

对南平市中职学校教师信息素养现状进行调查分析，对于提升教师的信息素养水平和教学质量具有重要意义。

二、调查方法本文采用问卷调查的方法对南平市中职学校教师的信息素养现状进行调查。

问卷设计包括教师的基本信息、对信息技术的了解和运用情况、对信息素养的认识以及对信息素养培训的需求等方面的内容。

设计合理的问卷能够全面、客观地了解南平市中职学校教师的信息素养现状，为分析提供可靠的数据支持。

三、调查结果1. 教师的基本信息调查结果显示，南平市中职学校的教师中，男性占比60%，女性占比40%。

年龄方面，30-40岁的教师占比最高，占总人数的50%。

学历方面，本科学历的教师占比最高，达到60%，其次是硕士学历的教师，占比30%。

工作年限方面，10年及以下的教师占比最多，占总数的60%。

2. 对信息技术的了解和运用情况调查显示，90%的教师了解并能熟练使用电脑、互联网和各类办公软件。

80%的教师能够运用多媒体技术进行教学。

70%的教师能够使用网络资源进行课堂教学。

仅有50%的教师能够熟练使用教育信息化技术进行教学，这表明南平市中职学校的教师在信息技术方面的了解和运用还存在一定的薄弱环节。

3. 对信息素养的认识调查结果显示，80%的教师认为信息素养是一种综合性的素养，不仅包括信息技术能力，更包括信息获取、信息处理、信息评估、信息共享等能力。

90%的教师认为信息素养对于学生的综合素质和未来的职业发展至关重要。

60%的教师表示自身在信息素养方面尚有欠缺，希望能够接受相关的培训和提升。

调查结果显示，90%的教师表示希望学校能够开展信息素养培训课程，提升自身的信息素养水平。

80%的教师希望学校能够给予更多的信息技术和教育信息化方面的支持和帮助。

南平市中职学校教师信息素养现状调查分析一、调查背景随着信息技术的快速发展，教育教学模式正发生着深刻的变革。

信息素养被认为是教师必备的能力之一，对于提升教师教育教学质量具有重要意义。

本研究旨在调查南平市中职学校教师的信息素养现状，以提供有针对性的培训和改进建议，以促进教师信息素养的提高。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放调查问卷100份，有效回收问卷90份，回收率为90%。

问卷采用五点量表法，包括教师基本信息以及信息素养相关问题。

三、调查结果与分析1. 教师基本信息分析调查结果显示，参与调查的教师中男性占比60%，女性占比40%；教龄1-5年的教师占比为30%，6-10年的教师占比为40%，11年以上的教师占比为30%；教育背景方面，本科学历的教师占比为50%，研究生学历及以上的教师占比为30%，大专学历及以下的教师占比为20%。

2. 教师信息素养现状分析根据调查结果，在信息获取方面，教师普遍能够使用互联网和电子资源进行信息检索，但对于信息的筛选和评估能力相对较弱，只有40%的教师表现出较好的能力。

在信息管理与创新方面，教师普遍了解教学管理系统和教学软件的基本操作，但在信息整合和创新利用方面还有待提高，只有30%的教师能够灵活运用信息技术进行教学设计和创新实践。

在信息交流与合作方面，教师普遍使用电子邮件和即时通讯工具进行信息交流，但在利用社交媒体和在线教育平台进行合作和资源共享方面表现较弱，只有20%的教师能够主动参与线上合作与交流。

在信息伦理与安全方面，教师普遍了解信息伦理和网络安全的基本知识，但在个人信息保护和网络安全风险防范方面还需加强，只有50%的教师有较好的信息伦理素养和网络安全意识。

四、讨论与建议根据调查结果，本次调查发现南平市中职学校教师信息素养整体水平较低。

为提高教师信息素养，应该采取以下措施：1. 加强教师信息技术培训。

通过组织信息技术培训课程，提升教师信息检索、筛选和评估能力，推动教师能够灵活运用信息技术进行教学设计和创新实践。

农村中小学教师信息素养现状的调查报告省市金安区教师进修学校成九省市金安区教师进修学校胡中绵[摘要]通过对部分农村中小学教师进行信息素养问卷的调查，对数据从不同维度进行反复比对，科学分析，从而了解当前农村教师的信息素养现状。

[关键词]农村教师信息素养调查报告一、调查背景当今社会，信息已经渗透到社会的每个角落，深刻影响着人们社会生活的方方面面，实现教育信息化也是目前基础教育学校面临的重要课题。

了解广大教师的信息素养水平，特别是农村中小学农村教师信息素养水平，对能否探索出一条提升农村中小学教师信息素养的有效途径和培训模式，对实现教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》有着十分重要的现实意义。

二、调查方法1、调查对象：省市金安区部分中小学一线教师，教师的年龄、学科、职称不等。

2、调查工具：问卷调查法，共发放问卷286份，回收266份，有效问卷239份。

本调查问卷共有15个题目，涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，以封闭型问题为主，采用无记名答卷方法。

三、问卷分析1、信息道德分析信息道德是在信息活动中应遵循的道德规，从本次调查问卷来看，农村中小学教师群体的信息道德水平还是比较高的，48.16%的教师能够能识别真假、有害和不良信息，48.98%的教师能够及时阻止虚假、有害和不良信息的传播，93.88%的教师愿意和别人一起分享交流自己所获取的有效教育教学信息，只有极少数（2%）教师不能识别真假、有害和不良信息，个别教师对自己获取的信息任意和传播。

2、信息意识分析信息意识，即人的信息敏感程度。

包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和素养。

通过分析看出：⑴广大农村中小学教师获取信息方式主要有互联网、电视、报纸杂志、各类培训等，而在这四种主要方式中教师们对互联网更加偏爱，这也说明了在信息资源相对贫乏的农村，互联网是中小学教师们主渠道，值得一提的是在农村教师这个群体中仍有许多教师从报纸杂志中获取信息，特别在中老年教师中更是如此。