现代信息技术与小学语文教学的整合

信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 在语文教学实践当中, 教师可以通过信息技术创设更为丰富多样的学习情境, 为学生打造多元化的语文课堂, 满足学生语文学习的需求。

通过信息技术能够将教材内容与视听媒介有效地结合起来, 令相对枯燥乏味的印刷文字内容能够多形态呈现, 为学生呈现更生动形象的学习情境, 让学生在更直观的形式中感受语文学习的乐趣。

小学语文教学与信息技术的有效结合也能够优化学生学习方式, 降低学生的学习难度, 有效提高学生的语文学习效率。

关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合引言近几年, 信息技术呈现出迅猛发展之势, 信息化時代已经到来。

在信息化时代, 信息技术大面积应用在医疗、教育、经济、工业等诸多领域, 也成为基础学科教育指导的重要技术支撑。

通过将信息技术与小学语文教学进行整合, 可以进一步扩展学生学习语文的空间, 丰富课程资源, 提高学生的语文学习兴趣, 为高质量教学目标的实现奠基。

因此, 探讨信息技术与小学语文教学的整合途径非常必要。

一、信息技术与小学语文识字教学的整合识字就是系统练习汉字的读音、字形、含义基本要素的过程, 识字教学则是立足课堂组织学生探究生字的过程。

汉字的读音、字形、含义均具有一定规律, 集中体现在形声、象形、会意、指事等不同类型汉字构造中。

传统识字教学主要以教师领读 + 板书展示的方式开展, 无法脱离汉字枯燥、抽象的困局。

而利用信息技术可以给予小学生诸多形式刺激, 借助视觉、听觉、触觉等感觉通道赋予汉字声、像、图、文并茂的特点, 助力小学生信息汲取。

配合基于图像、声音、文字的常规指导活动, 可以搭建“有声有色”的识字情境, 降低小学生识字门槛, 提高小学生记忆质量。

比如, 在部编版小学二年级上册《拍手歌》识字教学过程中, 针对“猛”“锦”几个字, 教师可以首先借助 Flash 动画出示两个生字读音以及部首“犭”“钅”的由来, 进而借助在线画图软件 ProcessOn 在短时间内绘制一只具有彩色花纹的鸡和一只体形健壮的狗。

现代信息技术与小学语文阅读教学的整合即使最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而大伤脑筋。

一支粉笔，绘声绘色的语言、有趣的但却无法产生动画效果的幻灯片让学生充满期待的眼神黯然失色。

如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。

那么，现代信息技术在与小学语文阅读教学整合中有何作用呢？一、运用现代信息技术拓宽阅读教学空间在新课改的理念中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。

”计算机能储存大量教学信息，又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中利用多媒体按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。

我通过丰富的网上资源，在课堂上播放“钱塘江大潮”的视频，学生不仅观看到书中描绘的一种情景，还看到交叉潮和回头潮，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。

二、运用现代信息技术，激发阅读兴趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

长期以来，一直停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性和培养学生的阅读兴趣。

信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。

而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。

将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。

信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。

通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。

教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。

利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。

信息技术可以提供多样化的教学方法。

传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。

而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。

教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。

教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。

信息技术还可以提供个性化的学习环境。

每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。

而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。

教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。

信息技术可以促进语文能力的综合发展。

语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。

信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。

利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。

学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。

现代信息技术与小学语文阅读教学的整合21世纪是信息化的时代，随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的教育领域。

信息技术辅助语文阅读教学，促进了语文阅读教学走向网络化、虚拟化和个性化，为实施新课程改革提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质和语文阅读的能力。

极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合学习的能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的教学思路。

笔者结合自己的教学实践就现代信息技术和小学语文阅读教学的整合谈一些看法。

一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必要性所谓整合，指将两个或两个以上的要素构成一个整体，使系统内的要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使要素发挥更大的效益，达到1+1>2的效果。

信息技术是指人类对数据、语言、声音、图画、声像等各种信息的采集、处理、传输。

现在学校教学中应用的信息技术，主要指数字化、网络化、多媒体为特点的信息技术，依托计算机和网络开展的教学活动。

现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。

我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。

如果再有图形和动作，那么效果就更好。

现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。

整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，有效的培养学生的阅读能力。

这就要求教师在阅读教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式，需要构建这种新型的阅读教学模式，其间必定包含现代信息技术的要素，因而更为突出现代信息技术与语文阅读教学的整合的必要性和紧迫性。

谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。

随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。

信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。

通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。

如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。

本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。

2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。

一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。

传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。

通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。

信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。

在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。

如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。

信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。

通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。

信息技术与小学语文教学的融合摘要：随着我国科学技术水平的不断提高，信息技术已经在多个领域中得到了广泛的应用。

而在小学语文教学中，信息技术同样也发挥了非常重要的作用。

本文将从多个方面，深入探讨信息技术与小学语文教学的融合。

一、引言在传统的小学语文教学中，教师往往采用单一的讲授方式，导致学生缺乏主动性和创造性。

而信息技术的发展，为小学语文教学提供了新的教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，信息技术与小学语文教学的融合已经成为了一种必然趋势。

二、信息技术在小学语文教学中的作用1.提高教学效率传统的小学语文教学方式往往是教师口授、板书，学生听课、记笔记。

这样的教学方式不仅费时费力，而且效果也不理想。

而信息技术的发展，使得教师可以利用多媒体、网络等技术手段，将知识点以更加生动、形象的方式呈现给学生，从而提高了教学效率。

2.增强学生的学习体验传统的小学语文教学往往是教师讲、学生听，学生缺乏主动性和创造性。

而信息技术的发展，使得教师可以利用多媒体、网络等技术手段，为学生提供更加丰富的教学资源，同时也可以引导学生主动思考、积极探索，从而增强学生的学习体验。

三、信息技术与小学语文教学的融合方式1.利用多媒体技术创设情境小学生正处于认知和思维发展的初级阶段，因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。

而多媒体技术可以为学生创设出更加生动、形象的教学情境，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在讲解《桂林山水》这一课时，教师可以利用多媒体技术，展示桂林山水的美丽景色，让学生更加直观地感受到桂林山水的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。

2.利用网络资源拓展教学内容传统的语文教学往往局限于课本和课堂，教学内容比较单一。

而网络资源的丰富性和多样性，可以为语文教学提供更加广阔的教学平台和内容。

教师可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的教学素材和资源，同时也可以引导学生主动探索、自主学习，从而拓展学生的知识面和思维能力。

小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。

语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。

本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。

一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。

随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。

为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。

信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。

一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。

另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。

因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。

二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。

根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。

1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。

2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。

教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。

3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。

4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。

信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。

信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。

小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。

利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。

一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。

信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。

如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。

在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。

而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。

这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。

有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。

在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。

小学语文阅读教学中信息技术的运用研究信息技术也成为小学语文学科常用的教学工具。

多媒体、“互联网+”、线上学习平台等均是现代信息技术的载体。

将现代新技术与小学语文阅读教学深度整合，旨在利用信息技术的多元信息传播形式与手段，帮助学生细致揣摩阅读内容情感、体悟阅读结构要素、挖掘阅读深层次内涵等。

现代信息技术具有交互性、情境性、开放性特征。

教师在阅读教学中需重视现代信息技术的运用，以先进教学工具促学生阅读能力发展。

一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合意义（一）提升教学精准度将现代信息技术融入小学语文阅读教学，能有效提升教学的精准度，促使教师教学设计意图、课堂教学目标得以深度落实。

一般来说，教师的理想化教学预期与实际教学表达存在一定差异。

要使教学设计充分发挥其作用，就需要教师精准化落实教学措施，尽量使教学过程符合预期设想。

现代信息助学工具中蕴含着丰富的人文信息，能为教师的语言指导构成有力补充。

因此，以现代信息技术辅助阅读教学，能有效提升教学的精准度。

（二）增强学生理解力以现代信息技术指导小学语文阅读教学，能有效增强学生理解能力，促进学生在课堂上的思维发散。

现代信息技术在课堂上的呈现方式与内容丰富多元，具有声境结合、互动启思等作用。

丰富的内容与形式能启发学生阅读思考，为学生搭建思维支架，促使学生将阅读问题与实际生活相关联，将信息内容与阅读内容相关联。

（三）获得高效学习方法将现代信息技术与小学语文阅读教学相整合，能给予学生学科学习方法的启示。

首先，现代信息技术中蕴含着高品质阅读资源，学生能在信息助学的过程中挖掘多元自主阅读渠道，获得线上检索阅读资源、丰富阅读观点的途径；其次，现代信息技术中蕴含着丰富的阅读教学资源，学生能通过检索关键词的方式自主获取高效阅读技法。

简言之，以信息技术助阅读教学，有助于学生学习能力核心素养的发展。

二、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合原则（一）适配性原则适配性原则要求教师在进行阅读教学与现代信息技术整合时，能选用适合的信息呈现形式和内容，提升信息助学工具与课堂教学目标的适配性。

浅谈信息技术与小学语文教学的整合信息技术与小学语文教学的整合是信息社会时代对我们语文教学的要求。

随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这既是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。

一、信息技术与小学语文课堂教学整合的教育理念信息技术与课堂教学整合，必须首先明确和树立的几个理念：1．整合的概念。

信息技术与小学语文课堂教学的整合，应该是二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。

融二者为一个不可分的整体，达到1+1>2的效益。

而绝不是二者的机械结合。

整合的目的，在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点；整合的过程，必须从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。

其灵魂仍是教学设计本身，计算机只是起辅助作用。

通过二者的有机组合，最终达到刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，促进学生主动、和谐地发展的积极效果。

2．教师角色。

教师角色由“主演”变“导演”，是整合的关键所在。

在信息技术与语文教学整合中，一切应以学生为中心，教师应从台上的“主演”变成场内（网络环境中）的“导演”。

教师虽然不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。

每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

3．整合评价。

评价信息技术与小学语文课堂教学整合的效果，应以教学设计是否合理为重点，而不是由计算机技术高低决定。

计算机技术在整合中只是工具，是手段。

信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。

以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。

二、信息技术与小学语文课堂教学整合的方法1．教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。

在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，为了明确体现教学目标与教学原则，我通过让学生看葡萄干的制作过程与品尝葡萄干的课件，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。

如何实现小学语文与信息技术的融合小学语文与信息技术的融合可以通过以下几个方面实现：一、创设合适的教学环境为了实现小学语文与信息技术的融合，首先需要创设合适的教学环境。

学校可以配置一定数量的计算机设备，并建立一个教学实验室。

这样可以为学生提供一个更好的学习环境，利用计算机技术来辅助语文教学。

二、整合信息技术资源在融合语文与信息技术的教学中，整合信息技术资源十分重要。

学校可以利用网络平台、教育软件、电子图书等资源，为学生提供更多的学习材料。

通过使用电子化教材、教学视频和多媒体资源，可以使学生对语文知识更直观地理解和掌握。

三、采用项目制学习采用项目制学习是将语文和信息技术进行融合的一种有效方法。

通过设计一系列相关的项目，让学生在实际操作中运用信息技术来完成任务，同时培养学生的语文应用能力。

例如，学生可以利用网上资源进行资料和整理，然后用语文知识进行总结和归纳。

四、开展多媒体创作活动语文教学可以与信息技术相结合，引导学生进行多媒体创作活动。

通过这种方式，学生可以学习使用多媒体软件进行文字处理、录音、剪辑、制作PPT等操作，提高他们的信息技术应用能力和语文表达能力。

例如，学生可以利用多媒体软件制作文学作品的动画、书法的视频介绍、古代诗词的配乐等。

五、开展网络阅读与写作网络阅读和写作是融合语文与信息技术的另一种方式。

学校可以鼓励学生通过网络阅读名著、报刊、期刊和其他优秀的文学作品，提高学生的阅读能力和写作水平。

同时，学生可以通过网络平台进行写作交流，分享自己的作品，并从中获得更多的反馈和启发。

总之，小学语文与信息技术的融合可以为学生提供更加多样和丰富的学习方式，同时也有利于提高学生的信息技术应用能力和语文能力。

学校和教师可以通过创设合适的教学环境、整合信息技术资源、采用项目制学习、开展多媒体创作活动和开展网络阅读与写作等方式，促进小学语文与信息技术的有机融合。

信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。

信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。

本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。

一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。

学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。

网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。

小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。

二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。

在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。

2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。

试论小学语文教学与现代化信息技术的整合小学语文教学如何改变传统的以教师为中心的教学模式，实现教育手段的现代化，是目前教学改革的一个重要课题。

本文从如何加强小学语文教学与现代信息技术的有机结合以及运用多媒体辅助教学等方面进行初步探索，提出了小学语文教学实现教育手段现代化的具体建议。

一、加强小学语文教学与现代教育手段的有机结合（一）教育思想与教育手段的结合学习是获取知识的过程。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

在现代化的教学手段下，教师将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，使学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。

所以，改变思想观念是关键。

（二）教学媒体与教师教学的结合现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。

现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。

也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

（三）教学设计与教学软件的结合教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于只看、只听的记忆率。

多媒体既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率；能激发学生学习动机，做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智力等。

（四）教学环境与媒体辅助相结合目前，即使条件相对较好的学校，计算机大多只能用来教学生计算机知识和操作技能，用在计算机辅助教学上的时间较少。