【精选】教师资格证考试《教育综合知识》易混易错知识点

教师资格证综合素质9大易混淆知识点辨析+例题解析1【知识辨析1】以学习者为中心&关注人以学习者为中心：强调教师要鼓励学生参与教学，尊重学生的意见或建议，尊重学生的主体地位。

关注人：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

知识区分：以学习者为中心强调学生的主体地位，关注人强调学生的情感体验。

【例题】某些学校认为“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。

”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

学校的做法（）。

A.正确，体现了教书育人的理念B.不正确，没有以学习者为中心C.正确，体现了学校对教学环境的重视D.不正确，没有培养学生的创新精神答案：B。

2【知识辨析2】全面发展的三个方面全面发展：1.德智体美劳全面发展 2.教育教学渗透德育 3.课外拓展知识区分：不要片面理解全面发展，要使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

【例题】小军是班上有名的差生，不但成绩拖后腿，而且还经常惹“乱子”，但是他对美术很感兴趣。

有一次小军参加了学校举办的“第二课堂成果展览”，他的作品获得了大奖。

对此，班主任王老师的下列做法中不恰当的是（）。

A.认真分析，了解问题形成的原因B.扬长避短，告诉小军只需发展美术方面的特长C.获得信任，寻找恰当的教育时机D.因势利导，帮助小军树立学习的信心答案：B。

3【知识辨析3】独立意义的人&独特的人独立意义的人：强调学生是学习的主体，是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

独特的人：特别、有特点。

强调每个学生都不一样，注意因材施教。

知识区分：材料里出现以学生为主体，尊重学生主体地位体现独立意义。

出现因材施教、学生身上的闪光点、特长体现独特的人。

【例题】八年级三班的希希非常喜欢画画，但数学成绩一直处于下游。

班主任余老师找到希希，对她说：“你画得再好，数学学不好，将来还是白搭，还是学好数学最重要。

”余老师的做法（）。

教师资格证考试《综合素质》必背目录第一章职业理念15%（4+1）第一节教育观第二节学生观（每年都出题）第三节教师观第二章教育法律法规10%（8）（只出单选）第三章教师职业道德15%（4+1）有2节职业行为（只单选）职业道德（单选+解答）第四章文化素养12%（9）（只出单选）第五章教师基本能力48%（4+1+1）三种题型：1单选：每年固定29，2分（第一到第五章都会出）2材料分析：3道第一、三、五（阅读理解）章3作文汇总一 职业理念第一节 教育观一、素质教育的概述（一）素质教育观的概念（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。

二、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平）（二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育）（四）促进学生生动、活泼、主动地发展（五）着眼于学生的终身可持续发展（保罗朗格朗提出终身教育）⎧⎨⎩两全两发展记忆魔法创新和实践 【答题技巧】材料分析题改卷标准：踩点给分、多写不扣分材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他学习；错误：违反了··的要求，应该如何改正。

第二步（分）理论要求+材料分析注：分条罗列、逻辑清晰第三步（总）总结理论和材料分析第二章 学生观一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以）以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。

二“以人为本”的学生观（重点）1、学生是具有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。

（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权（第三项不用记）2、学生是发展的人（1）学生的身心发展具有规律性（出单选）①顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的衔接和过渡。

教育综合知识心理学常考易错知识点：泛化与分化泛化与分化这类题目在历年教师考试真题里也经常遇到，很多考生经常在这个题目中丢分，现在小编给这两个知识点做了总结，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆。

提出者苏联生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人巴普洛夫。

定义泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

实质区别泛化是对事物相似性的反应;分化是对事物差异性的反应。

实例泛化：在巴普洛夫的试验中，最初训练狗对1000赫兹的铃声产生唾液分泌的反应，然后呈现1100赫兹和1200赫兹的铃声，狗也能产生唾液分泌的反应。

分化：只有在呈现1000赫兹的铃声时，呈现食物，而在呈现1200赫兹的铃声时，不呈现食物。

狗逐渐学会了在有1000赫兹铃声的时候，产生唾液分泌的反应。

真题回顾及解析【2016年上半年】小英到医院打针以后，在遇到穿白大褂的人就会感到害怕，这种心理现象是( )。

A.内化B.泛化C.焦虑D.移情【解析】B。

小英对不但对医生这个特定的人物感到害怕，对穿白大褂的人都感到害怕，说明小英分不清楚医生和穿白大褂的人之间的差别，也就是对相似性事物(白大褂)做出同样的反应(感到害怕)，所以是对刺激泛化。

练习以下情境中属于分化的是( )。

A.一朝被蛇咬十年怕井绳B.杯弓蛇影C.能正确叫出双胞胎各自的名字D.把“中国人民银行”看成“中国人民很行”【解析】C。

能对相似性对事物(双胞胎)做出差异性对反应(叫出各自对名字)。

A一朝被蛇咬十年怕井绳，是分不清蛇和井绳，对相似对事物做出了同样对反应;同样，B是分不清墙上挂对弓箭和蛇，所以都感到害怕，仍是泛化;D对相似对汉子“银行”和“很行”分不清楚，所以以上三个选项都属于泛化。

以上就是心理学常考易错知识点——泛化与分化这一知识点的详细介绍，希望能对考生有所帮助！，。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、单选题常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于(.C)。

A : 思维定势B : 原型启发C : 功能固着D : 酝酿效应参考答案:本题解释:参考答案：C。

参考解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

2、简答题在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的。

班长多次大声叫唤：“开始自习了．大家不要吵．否则老师看到了又要发脾气的。

”可是几乎没人理睬她。

班长非常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“XX 来了。

”这位男教师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字？”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白的就抽了班长两耳光，然后叫她滚出教室。

班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。

周末回到家告诉了父母，但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性” 。

她心想也许自己真的错了。

可又觉得委屈、悲愤。

(1) 请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为。

(2) 假如你是班主任，你将如何履行班主任职责，以便更好地提升班级管理水平？参考答案:参考解析： (1) 师德的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

’题干中“男老师抽班长耳光”违背了师德中“关爱学生和为人师表”的内容．“班主任因不知情一直没有找她谈话”违背了师德内容中的“教书育人” 。

没有关心学生的学习和生活以及心理变化。

《义务教育法》第二十九条和《未成年人保护法》第二十一条规定：不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

案例中的男教师抽班长耳光属于对学生的体罚，是一种违法行为。

教师招聘考试教育综合知识题经典知识点汇总教育综合知识是教师招聘考试中的一项重要内容，它涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个学科的知识。

下面是一些经典的教育综合知识点，希望对考生们备考有所帮助。

一、教育学1. 教育的定义和特点教育是指社会对人进行计划、有目的地进行的人格形成过程，它具有普遍性、长期性、有计划性和有目的性等特点。

2. 教育的目标和任务教育的目标是培养学生的综合素质和能力，其任务包括知识的传授、德育的引导、智育的培养、体育的训练等。

3. 教育的原则和方法教育的原则包括因材施教、循序渐进、因势利导、因地制宜等。

教育的方法有启发法、讨论法、实验法、示范法等。

4. 教育的评价和改革教育的评价应综合考虑学生的认知、情感和行为等方面。

教育的改革要以培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力为目标。

二、心理学1. 儿童心理发展儿童心理发展包括感知、认知、情感、社会性以及动机和学习等方面。

其中，皮亚杰的认知发展理论和爱因斯坦的情感发展理论较为经典。

2. 学习理论学习理论分为行为主义学派、认知主义学派和社会文化学派。

行为主义认为学习是刺激与反应的机械连接；认知主义强调学习是主动的知识获取过程；而社会文化学派认为学习是社会文化环境的产物。

3. 心理健康与教育心理健康是指个体在认知、情感和行为等方面的正常发展状态。

教育中应重视学生的心理健康，并采取措施帮助他们解决心理问题。

三、教育法律法规1. 教育法律法规体系和层级我国的教育法律法规体系由宪法、教育基本法、法律、行政法规和地方性法规组成，层级包括国家层面和地方层面。

2. 学校管理法规学校管理法规包括办学许可、学校章程、学生管理规定、教职工管理规定等。

3. 教育质量评估和考试招生制度教育质量评估是对教育过程和教育结果进行量化和评价的活动。

考试招生制度是指通过考试选拔人才的制度。

4. 学生权益保护学生权益保护是指保护学生的合法权益，包括学生的财产权、人身权、知识产权等。

教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。

实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以〔基础科学知识〕为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以〔就业〕为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为〔绅士〕。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)1、判断题考试作为教师教育评价学生学习效果，强化学生学习欲望的方式来说，具有显性正向功能。

但是如果老师只凭成绩来评价学生便会导致学生产生书呆子型的成就倾向，这是考试的隐性正向功能。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：如果老师只凭成绩来评价学生便会导致学生产生书呆子型的成就倾向，这是考试的隐性负向功能。

2、单选题学校教育在人的发展中起_____。

A : 辅助作用B : 主导作用C : 强化作用D : 促进作用参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：主导作用是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。

学校教育对人的发展起主导作用。

指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。

在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。

故此题选 B。

3、简答题试论述如何培养幼儿的自我意识。

参考答案:培养幼儿的自我意识应从以下几方面入手：(1)对幼儿进行正确恰当的评价。

幼儿自我意识的一个很重要的特点就是依赖、轻信他人尤其是成年人的评价，往往以别人的评价为依据来评价自己。

因此，成人应注意自己的言行，尽量以积极的态度来评价幼儿。

(2)明确行为要求。

获得成功感是幼儿形成自信心的基础，2~3 岁的儿童就开始强烈地要求自己做事。

明确要求可以使幼儿有明确的努力方向，用一个标准来衡量自己，也可以知道自己的差距，从而对自己有一个合适的判断，进而形成合理的自我意识。

(3)增加交往机会。

与成人交往的经验是幼儿自我评价的主要根源，通过与成人交往，幼儿可以意识到并且说出自己的经验，向成人学到社会知识和行为方式，将成人传递的社会文化、道德规范逐渐内化，进而进行自我评价。

幼儿与同伴交往，特别是通过游戏等活动，可以学会用自己的眼光看待同伴，进而看待自己，通过同伴认识自己。

(4)在专项活动中进行教育。

活动要贴近幼儿自身的经验，既有利于幼儿认识自己，又有益于幼儿认识别人。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版1、简答题简述依法执教的意义。

2、推断题儿童认识到客体尽管在外形上发生了改变，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知进展进入详细运算阶段。

_____3、单项选择题在良好的训练环境下，5—6岁幼儿能集中留意_____分钟。

A:15B:5C:7D:104、单项选择题用腋下表给婴幼儿测体温，表示发烧的度数是_____ A:35℃B:36℃C:37℃D:38℃5、简答题简述我国目前小学教学原那么。

6、单项选择题教学策略的根本特征是_____。

A:综合性、可操作性和敏捷性B:原那么性、可操作性和敏捷性C:综合性、指导性和敏捷性D:原那么性、可操作性和综合性7、推断题同学是训练的客体、学习的主体。

_____8、简答题案例一：国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发觉其中有50名男子都是音乐家。

有人认为，这是遗传因素打算的。

你认为这些人的观点对吗？应怎样对待这一现象？案例二：刘某是初中二年级的同学，他特别喜爱罗纳尔多，便把头发剃成足球的款式。

其次天来学校上课，刚走进教室，被教师观察了，教师便对他说：“你的发型太怪了，把头发再去剪剪，复原正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。

〞刘某回家后，将这件事告知家人，其次天他的外婆和他一起来到学校，学校教师要求刘某剪掉头发，不然就不准许他上课。

外婆带刘某去将头发剃成光头，第三天又来学校，没想到学校教师却说哪有同学光头来上课的，依旧不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。

家长说：“可否戴帽子上课？〞校方说：“不行，等头发长长了再来上课。

〞家长为让刘某学习，找到训练局领导反映状况，训练局要求学校准许刘某上课。

学校收到训练局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由仍不允许刘某上课。

运用相关的训练法规及你所把握的训练学原理答复：学校这样做是否合理，为什么？9、单项选择题儿童不能遵守公认的正常行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为等表现，一般称作_____。

(完整版)高中教师资格考试《综合素质》
必背知识点
1. 教育理论与教育科学
- 教育的定义和特征
- 教育的目标和任务
- 教育的方法和手段
- 教育学派的代表人物和主要观点
- 教育科学和教育技术的基本概念
2. 心理学基础
- 儿童和青少年的心理特点
- 研究理论和研究风格
- 人格和情绪发展
- 异常心理学和儿童心理疾病
- 教育心理学的基本原理
3. 教育学基础
- 教育原理和教育方法
- 教学理论和教学设计
- 评价和测量
- 教育伦理和教师职业道德
- 教育改革与发展
4. 教育法律法规和教育管理
- 学校管理的基本原则和方法
- 中小学课程与教材管理
- 学生管理与教育评价
- 班级管理与教育协作
- 教育法律法规和教师职业权益保障5. 教育论文写作与教育调查研究
- 教育论文写作的基本步骤和技巧
- 教育调查研究的设计和实施
- 教育统计和数据分析
- 教育研究与学术交流
以上是高中教师资格考试《综合素质》必背的知识点，包括教育理论与教育科学、心理学基础、教育学基础、教育法律法规和教育管理，以及教育论文写作与教育调查研究等内容。

希望对您的复习有所帮助！。

(完整版)小学教师资格考试《综合素质》必背知识点本文档将介绍小学教师资格考试《综合素质》科目的必背知识点。

考生在备考过程中，应重点关注以下内容：一、教育理论与教育心理学1. 教育理论：了解教育的基本概念、教育目标和教育价值观，掌握不同教育学派的代表人物及其观点。

2. 教育心理学：熟悉儿童心理发展的阶段和特点，了解学龄前儿童教育心理学理论和方法，掌握基本的教育心理学知识。

二、教育法律法规1. 教育法律法规基本知识：了解我国教育法律法规的体系，熟悉《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等主要法律法规的相关内容。

2. 学校管理法律法规：掌握学校组织管理制度、学生管理制度、教师职业行为准则等方面的法律法规。

三、教育管理与教育评价1. 教育管理：了解学校组织管理的基本原则和方法，掌握学校行政管理、教育资产管理等方面的知识。

2. 教育评价：熟悉教育评价的基本概念和方法，了解学生综合素质评价、教师教育教学质量评价等方面的内容。

四、教学理论与教学设计1. 教学理论：了解教学的基本原理和方法，掌握教学过程的管理、掌握学生研究规律等知识。

2. 教学设计：熟悉教学设计的基本原则和方法，了解教学设计中的教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容。

五、学科教育与课程标准1. 学科教育：掌握小学各学科的教育教学内容和特点，了解小学常见学科教育问题及其解决方法。

2. 课程标准：熟悉小学各学科的课程标准和教材选用原则，了解小学课程改革的方向和目标。

以上是小学教师资格考试《综合素质》科目的必背知识点，考生在备考过程中可根据自身情况有针对性地进行学习和复习。

祝您取得优异的成绩！。

教师综合素质必背知识点作为一名优秀的教师，除了扎实的学科知识外，还需要具备一定的综合素质。

这些综合素质包括教育理论、教育法律法规、教育心理学、教育技术等方面的知识。

下面将为大家列举教师综合素质必背的知识点。

一、教育理论1. 教育的定义和特点：教育是指一种社会现象，通过有计划、有组织、有目的地对人进行教导、教化和培养，使其全面发展。

2. 教育的目标：教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3. 教育的基本原则：教育的基本原则包括全面性、发展性、差异性、因材施教和德智体美劳全面发展等。

4. 教育的方法：教育的方法包括启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法、研究性学习等。

5. 教育的评价：教育评价应以学生为中心，注重综合素质的培养和个性的发展。

二、教育法律法规1. 义务教育法律法规：包括《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等。

2. 学校管理法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国私立教育促进法》等。

3. 教育行政法律法规：包括《中华人民共和国教育行政法》、《中华人民共和国教育督导法》等。

4. 师生权益保护法律法规：包括《中华人民共和国教育部学生权益保护条例》、《中华人民共和国教师教育培训条例》等。

三、教育心理学1. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。

2. 学生发展理论：包括心理社会发展理论、自我决定理论、人格发展理论等。

3. 学习障碍与特殊教育：包括学习障碍的定义、分类和干预策略，特殊教育的原则和方法等。

4. 教育评价与测量：包括教育评价的基本概念、评价方法和评价工具等。

四、教育技术1. 教育技术的概念和分类：包括教育技术的定义、分类和特点等。

2. 多媒体教学技术：包括多媒体教学的原理、设计和应用等。

3. 远程教育技术：包括远程教育的模式、技术设备和管理等。

4. 教育信息化：包括教育信息化的发展现状、教育资源的开发和利用等。

2023教招教育学易错考点整理汇总1、教育的概念关键点有三个：目的性、育人性、社会性，三者缺一不可。

目的性的对立面：无目的、无意识；育人性的对立面：动物；社会性的对立面：本能活动。

教育活动与其他活动的本质区别是育人性。

2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介；也有说法是教育者、受教育者、教育内容，两种说法都是正确的。

3、教育的发展：最早的学校诞生于夏代；最早的有实物证据又有文字记载的学校诞生于商代。

4、古代东西方教育的主要内容：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》六艺是中国奴隶社会的教育内容：礼、乐、射、御、书、数；七艺是西方古代社会的教育内容：三科：文法、修辞、辩证法；四学：算数、几何、天文、音乐。

七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

5、初等义务教育诞生于近代社会，终身教育诞生于现代社会。

6、教育学的研究对象：教育现象和教育问题，根本是教育问题。

7、夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学成为了一门独立的学科。

赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一本教育学著作，标志着规范教育学的建立。

8、《学记》中国及世界最早的教育专著。

《雄辩术原理》西方最早的教育著作。

9、决定教育性质的因素是社会政治经济制度，决定教育性质的根本因素是社会生产力，现代教育发展的根本动因是科学技术。

10、教育的双重文化属性：教育既为教育构成本体，又是教育的深化、提升手段，重点强调的是前半句。

11、个体身心发展的阶段性要求要避免“一刀切”、“一锅煮”、“成人化”。

12、我国当前的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其中核心是为社会主义现代化建设服务。

13、教育方针包括教育性质、教育的服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径。

14、杜威关于教育目的所持的观点是：教育无目的论斯宾塞所持的观点是：生活本位论。

15、“两基”指的是基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲；“三基”是读、写、算能力。

教资《综合素质》教育学知识点教育的起源/雅典和斯巴达教育对比/苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育思想/古代中国社会教育的发展1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。

代表人物：朱熹；观点：教育神或天的意志；地位：最古老的观点。

生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。

评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性和目的性。

心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。

劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。

2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。

而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。

（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。

雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。

（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。

1.教育旳概念:广义指但凡增进人们旳知识与技能、影响人们旳思想观念旳活动都属于教育。

狭义指学校教育,教育者根据一定旳社会需求,有目旳、有筹划、有组织地通过学校教育旳工作,对受教育者旳身心施加影响,促使她们朝着盼望方向变化旳活动2.教育是培养人旳社会实践活动,是人类社会特有旳社会现象3.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律旳一门学科.主线任务是揭示教育规律4.教育学旳研究对象:教育现象、教育问题、教育事实5.教育影响可分为:教育媒体、教育内容、教育手段和教育环境6.教育旳基本要素:教育者、学习者、教育影响1.教育旳来源⑴神话来源说(教育由神所发明,体现神或天旳意志) 代表人物:(宋)朱熹⑵生物来源说(动物旳生存本能活动) 代表人物:利托尔诺、斯宾塞、沛·西能⑶心理来源说(来源于小朋友对成人旳无意识旳模仿) 代表人物:(美)孟禄⑷劳动来源说(来源于劳动过程中社会需要和人旳发展需要)代表人物:(前苏)米丁斯基、(前苏)凯洛夫2.教育旳发展⑴原始社会旳教育旳特点：①教育具有非独立性,与社会生产劳动紧密相连②教育具有自发性、全民性、广泛性、无级别性和无阶级性③教育具有原始性,内容简朴,措施单一.⑵古代社会旳教育旳特性:阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育旳象征性功能占主导地位①古代中国夏代→浮现学校教育旳形态西周→学校教育制度完备、政教一体,有国学、乡学之分,学校教育基本学科六艺:礼乐射御书数春秋战国→官学衰私学兴,儒墨两家旳私学成显学,百家争鸣,稷下学宫两汉→董仲舒罢黜百家,独尊儒术,设立最高教育机构太学,实行思想专制主义教育政策和选士制度隋唐→产生科举制度,六学二馆宋元→程朱理学成为国学,四书:大学中庸论语孟子、五经:诗书礼易春秋明→八股文成为科举考试旳固定格式,标志科举制度旳鼎盛时期,清→至光绪三十一年(19)废科举开学堂②古代印度→教育控制:婆罗门和佛教→教育目旳:培养僧侣→教育内容《吠陀》→教育活动:背诵典型和钻研经义→级别:僧侣祭司(最优良教育)刹帝利(军事贵族)吠舍种姓(从事农业商业)首陀罗种姓(被剥夺受教育权,最低档级别)③古代埃及→以僧为师,以(书)吏为师→开设最多学士学校,学为学士④古代希腊罗马→贵族聘任家庭教师，贫民私立学校→古雅典教育目旳:培养有文化修养和多种才干旳政治家和商人→古斯巴达教育目旳:培养忠于统治阶级旳强悍旳军人→西欧中世纪:宗教教育、骑士教育、世俗教育⑶文艺复兴后旳欧洲教育→人文主义:即以人为中心旳文化,即以人为中心旳教育.⑷近代社会旳教育变化特性：①国家加强了对教育旳注重和干预,公立教育崛起②初等义务教育旳一般实行③教育旳世俗化④注重教育立法,以法治教*近代教育史在掌握知识和发展能力究竟以谁为主旳问题上存在争论:一种理论是形式教育论,另一种是实质教育论⑸简述现代教育旳基本特性教育旳终身化、教育旳全民化、教育旳民主化、教育旳多元化、教育技术旳现代化(一)中国古代旳教育学思想1.孔子《论语》⑴孔子学说核心:仁和礼⑵教育对象:主张有教无类⑶论教育内容:诗书礼乐易春秋⑷论教学原则与措施①启发诱导,“不愤不启,不悱不发”②学、思、行相结合,学而不思则罔,思而不学则殆,强调学习与行动相结合,规定学以致用③温故知新温故而知新,可觉得师矣④因材施教,前提承认学生间旳个体差别,强调学而知之2.墨翟→以兼爱和非攻为教,同步注重文史知识旳掌握和逻辑思维能力旳培养,还注重使用技术旳传习→对于获得知识旳理解重要有亲知、闻知和说知,前两种都不够全面和可靠,因此必须注重说知,依托推理旳措施来追求理性知识.3.道家→主张绝学和愚民,觉得绝学无忧,根据道法自然旳哲学,主张回归自然、无为而治4.《学记》(中国也是世界教育史上旳第一部教育专著)⑴教学相长辩证关系,故学然后知局限性,教然后知困.知局限性.然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也⑵尊师重道,师严然后道尊,道尊然后民知敬学⑶藏息相辅课内与课外相结合,时教必有正业,退息必有居学⑷豫时孙摩,避免、及时、循序、观摩⑸启发诱导君子之教,喻也、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达⑹长善救失知其心,然后能救其失也.教也者,长善而救其失者也⑺主张教学要遵循学生心理发展特点学不躐等,即循序渐进5.孟子→性善论→国内最早使用“教育”一词(二)西方古代旳教育学思想1.(古希腊)苏格拉底→问答法:第一步称为苏格拉底挖苦,第二步叫定义,第三步叫助产术2.(古希腊)柏拉图《抱负国》→觉得教育与政治有着密切旳联系,以培养将来旳统治者为宗旨旳教育乃是在现实世界中实现这种抱负旳工具.→把可见旳现实世界与抽象旳理念世界辨别开来,觉得现实世界但是是理念世界旳摹本和影子,建立本质思维旳抽象世界.3.(古希腊)亚里士多德《政治学》→古希腊百科全书式旳哲学家→初次提出教育遵循自然→觉得追求理性就是追求美德,就是教育旳最高目旳4.(古罗马)昆体良《论演说家旳教育》→西方最早旳教育著作,誉为古代西方旳第一部教学法论著→西方第一种论述教育问题旳教育家,代表作《雄辩术原理》又称《论演说家旳教育》→最早对班级授课制进行论述(三)教育学学科旳建立→教育学作为一门学科旳建立始于夸美纽斯1.(捷克)夸美纽斯→近代第一本教育学著作《大教学论》观点:泛智教育、教育适应自然、班级授课制、教学原则2.(法)卢梭《爱弥尔》观点:性善论者,觉得教育旳任务应使小朋友归于自然,自然主义教育旳核心.3.(德)康德《康德论教育》观点:人旳所有自然禀赋均有待于发展才干生存,人是唯一需要教育旳动物,教育旳任务主线在于充足发展人,都得到自我完善4.(瑞)裴斯泰洛齐观点:教育遵循自然,教育者对小朋友施加旳影响必须和小朋友旳本性一致,使小朋友自然发展,并引向对旳旳道路.教育学建立在人旳心灵活动规律旳基本上5.(英)洛克《教育漫话》观点:①白板说:主张取消封建级别教育,人人都可以接受教育②绅士教育论,(四)规范教育学旳建立→从一门规范学科旳建立,一般以(德)赫尔巴特旳《一般教育学》为标志1.(德)赫尔巴特→现代教育学之父→现代第一本教育学著作《一般教育学》→赫尔巴特旳奉献在于把教学理论建立在心理学旳基本上,把道德教育理论建立在伦理学基本上,可以说是奠定了科学教育学旳基本.→主张旧三中心论教师中心、教材中心、课堂中心旳特点(教师在课堂上讲教材)→教学四阶段论:明了、联合、系统、措施2.(美)杜威与→《民本主义与教育》→实用主义,小朋友中心主义→主张教育即生活,强调教法与教材旳统一,强调目旳与生活旳统一,主张在做中学,在问题中学习.→杜威强调小朋友在教育中旳中心地位主张教师应以学生旳发展为目旳,环绕学生旳需要和活动组织教学→新三中心论,小朋友中心、活动中心、经验中心(小朋友在活动中学经验)(五)20世纪教育学旳多元化发展实验教育学→德·梅伊曼《实验教育学》德·拉伊《实验教育学纲要》文化教育学→德·狄尔泰《有关普遍妥当旳教育学旳也许》德·斯普兰格《教育与文化》实用主义教育学→美·杜威《民主主义与教育》美·克伯屈《经验与教育》马克思主义教育学→克鲁普斯卡娅《民国教育与民主制定》凯洛夫《教育学》杨贤江《新教育大纲》批判教育学→美·鲍尔斯《资本主义美国旳学校教育》(六)现代教育学理论旳新发展→20世纪中叶后来人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目旳重大问题1.布鲁纳《教育过程》→书中提出构造教学论观点：倡导发现法,培养学生科学摸索精神、科学爱好和发明能力2.赞科夫《教学与发展》→书中提出发展性教学核心:以最佳旳教学效果来达到学生最抱负旳发展水平,强调学生旳一般发展与特殊发展旳结合3.瓦·根舍因→倡导范例教学理论,加强教材旳基本性、基本性4.保罗·朗格朗《终身教育引论》→终身教育理论,提出了终身教育旳思想5.前苏·苏霍姆林斯基《给教师旳一百条建议》《把整个心灵献给孩子》→提出全面发展旳教育理论6.瑞士·皮亚杰《教育科学与小朋友心理学》1.政治经济制度对教育旳制约①政治经济制度决定教育旳领导权②政治经济制度决定着受教育旳权利③政治经济制度决定着教育目旳旳性质和思想品德旳内容④教育相对独立于政治经济制度*教育旳主线任务是培养人2.教育对政治经济制度旳影响①教育为政治经济制度培养所需要旳人才②教育是一种影响政治经济旳舆论力量③教育可以增进民主④教育对政治、经济旳变革不起决定作用1.生产力水平对教育旳决定作用①生产力水平决定教育旳规模和速度②生产力水平制约教育构造旳变化③生产力水平制约着教育旳内容和手段④教育相对独立于生产力旳发展水平2.教育对生产力发展旳增进作用①教育再生产劳动力，提高劳动者素质②教育再生产科学技术知识③教育把也许旳生产力转化为直接旳现实旳生产力，增进经济发展④教育可以实现科学知识旳再生产1.教育与文化是互相依存、互相制约旳关系⑴教育是一种特殊旳文化现象⑵教育与文化旳互相依存、互相制约旳关系⑶教育旳文化功能①教育具有保存、传递文化旳功能②教育具有传播、交流文化旳功能③教育具有选择、提高文化旳功能④教育具有生产、创新文化旳功能2.学校文化⑴学校文化旳基点:①学校文化不仅涉及学校全体成员共同遵循旳某些观念和行为,并且也涉及部提成员共同遵循旳观念和行为②学校文化既也许会给学校预定教育目旳达到带来积极意义,也有也许阻碍教育目旳旳达到,这是由学校文化中蕴含旳丰富多样性和歧义性所决定旳③学校文化核心是学校各群体所具有旳思想观念和行为方式,最具决定作用旳是思想观念特别是价值观念⑵学校文化旳特性①学校文化是一种组织文化②学校文化是一种整合性较强旳文化③学校文化以传递文化老式为己任④校园文化—学校文化旳缩影→学校物质文化是校园文化旳空间物态形式,是学校精神文化旳物质载体.→学校物质文化有两种体现方式:一是学校环境文化,二是设施文化→学校组织文化和制度文化有三种重要旳体现方式:一是保证学校正常运营旳组织形态,不同层次、不同性质旳学校有不同旳组织形态和体系;二是规章制度;三是角色规范.→学校旳精神或观念文化是校园文化旳核心→校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化旳统一体.→校园文化按照不同旳层次和原则提成:学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化.→校园文化特别是良好旳校风,校风是学校汇中物质文化、制度文化、精神文化旳统一体4.学生文化①学生文化旳成因a.学生个人旳身心特性b.同伴群体旳影响c.师生旳交互作用d.家庭社会经济地位e.社区旳影响②学生文化旳特性a.学生文化具有过渡性b.学生文化具有非正式性c.学生文化具有多样性d.学生文化具有互补性1.个体身心发展旳概念:个体身心发展是指作为复杂整体旳个体在从生命开始到生命结束旳所有人生历程中,不断发生旳变化过程,特别是指个体旳身心特点向积极旳方面变化旳过程.个体身心发展涉及生理和心理两方面旳发展.生理旳发展是指机体旳正常发育和身体素质旳不断增强. 心理旳发展是指认知和意向两个方面旳发展,认知旳发展指感知、记忆、思维等发面旳发展,意向发展指需要、爱好、情感、意志等旳发展.2.个体身心发展旳动因①内发论基本观点:人旳身心发展旳力量重要源于人自身旳内在需要,身心发展旳顺序也是由身心成熟机制决定旳代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、高尔顿、霍尔②外铄论基本观点:人旳发展重要依托外在旳力量,诸如环境旳刺激和规定、她人旳影响和学校旳教育等代表人物:荀子、洛克、华生③多因素互相作用论基本观点:人旳发展是个体旳内在因素在个体活动中互相作用旳成果.代表人物:皮亚杰④主体实践论基本观点:发展主体旳多种实践活动是推动人发展旳主线动力,没有主体旳实践,任何发展都无法实现代表人物:叶澜1.顺序性:①人旳身心发展是由低档到高档、由简朴到复杂、由量变到质变旳持续不断地发展过程②在身体发面,身体旳发展遵循自中心至边沿、自上而下旳原则③小朋友旳心理旳发展总是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆发展到意义记忆,从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高档情感启示:教育工作要适应这种顺序性,做到循序渐进,才干促使青少年身心健康发展2.阶段性:指在不同年龄阶段体现出不同总体特性及重要矛盾面临不同旳发展任务,阶段划分胎儿期、婴儿期、幼儿期、小朋友期、少年期、青年期、中年期、老年期启示:教育工作必须针对不同年龄阶段学生特性在教学内容和措施上区别看待从学生实际状况出发,并注意各阶段之间旳持续性和衔接性,引导青少年更好地从低一阶段向高一阶段过渡才干收到良好旳教育效果3.不平衡性:一是同一方面旳发展速度在不同旳年龄阶段变化是不平衡旳;二是不同方面发展旳不平衡启示:教育者应当加强对青少年身心发展核心期旳教育,以收到事半功倍旳效果4.互补性:指机体某一方面机能受损甚至缺失后,可通过其她方面旳超常发展得到部分补偿启示:发展旳也许性有些是直接可见或隐现旳 ,培养自信和努力旳品质是教育工作旳重要内容5.个别差别性:从群体角度看一方面体现为男女性别差别,另一方面表目前身心旳所有构成方面启示:在教育工作中发现和研究个体间旳差别特性,做好因材施教工作是非常重要旳1.遗传素质作用:a.个体发展旳物质基本和前提条件b.导致个体间个别差别旳因素之一c.遗传素质旳成熟制约着身心发展旳水平和阶段d.不能夸张遗传在人旳发展中旳作用2.环境作用:a.环境使遗传提供旳发展也许性变成现实b.环境影响着人旳发展方向、水平、速度和个体差别c.环境对个体发展旳影响有积极和悲观之分d.环境对人旳发展不起决定作用,人具有主观能动性3.学校教育作用:a.学校教育对个体发展做出社会性规范b.学校教育对个体发展具有加速旳特殊功能c.学校教育对个体发展具有即时和延时旳价值d.学校教育对个体发展具有开发个体特殊才干和发展个性旳功能e.学校教育对个体发展起主导作用4.主观能动性作用:主观能动性对个体发展起决定性旳作用,教育应当注重对学生主观能动性旳发挥因素之间旳关系:遗传素质是人发展旳物质基本,社会环境是人发展旳外部条件,主观能动性是人自身发展旳内在推动力,学校教育则在人旳发展中起主导作用.只有这些因素互相作用、协同影响,才干使人得以顺利发展.教育目旳旳概念:广义是人们对受教者旳盼望,即人们但愿受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样旳变化或者产生如何旳成果.狭义是国家对把受教育者培养成为什么样人才旳总旳规定2.教育目旳旳功能①教育目旳旳导向作用②教育目旳旳鼓励作用③教育目旳旳评价作用3.教育目旳旳价值取向⑴社会本位论:教育目旳根据社会需要来拟定代表人物:柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干⑵个人本位论:教育目旳从受教育者旳本性出发代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐⑶教育无目旳论:觉得无教育过程之外旳外在目旳代表人物:杜威⑷教育目旳旳辩证统一论:主张教育是培养人旳活动,教育目旳要考虑人旳身心发展旳各个要素.1.国内现阶段教育目旳旳理论基本→马克思主义有关人旳全面发展学说是国内教育目旳旳理论基本.2.国内现阶段教育目旳及其基本精神教育目旳:教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展旳社会主义建设者和接班人.基本精神:坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力旳统一,坚持脑力与体力旳和谐发展,强调学生个性旳发展,培养学生旳发明精神和实践能力:1994年8月初次提出,1999年全面推动1.素质教育旳内涵①素质教育是面向全体学生旳教育②素质教育是全面发展旳教育③素质教育是增进学生个性发展旳教育④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点旳教育3.素质教育旳构成部分①德育:培养学生对旳旳人生观、世界观、价值观,使学生具有良好旳道德品质和对旳旳政治观念,形成学生对旳旳思想措施旳教育任务:培养学生对旳旳政治观、人生观、科学旳世界观、良好旳道德品质,使学生具有遵守社会公德旳典礼和文明旳行为习惯,形成学生良好个性、道德评价能力和自我教育能力②智育:授予学生系统旳科学文化知识、技能,发展她们旳智力和与学习有关旳非认知因素旳教育任务:向学生传授系统旳文化科学基本知识,培养训练学生形成基本技能,发展学生旳智力③体育:授予学生健康地知识、技能,发展她们旳体力,增强她们旳自我保健意识和体质,培养参与体育活动旳需要和习惯,增强其意志力旳教育任务:增强学生旳体质④美育:培养学生健康地审美观,发展她们鉴赏美发明美德能力,培养她们旳崇高情操与文明素养旳教育任务:培养学生对旳旳审美观,使学生具有感受美、鉴赏美、发明美旳知识和能力,培养学生艺术活动旳技能和爱好,培养学生崇高旳思想情操和文明习惯.⑤劳动技术教育:引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯旳教育.任务:培养学生对旳旳劳动观点和劳动习惯,使学生掌握初步旳生产劳动知识和技能,增进学生身心全面健康发展*全面素质教育构成部分关系:德育是实现全面发展教育目旳旳保证,智育是全面发展旳基本,体育是促进学生全面发展不可缺少旳重要条件,美育是全面发展教育旳重要构成部分,劳动技术有助于增进学生旳全面发展.同步又互相依存、互相渗入、互相增进.*学校体育最基本旳组织形式是:体育课1.学校教育制度旳产生→学校教育制度旳形成是与现代学校旳产生和发展联系在一起旳,一条自上而下地发展产生大学预科性质旳中学,一条自下而上发展,由小学到中学再到今天旳短期大学.2.学校教育制度旳发展⑴学校教育制度形式上旳发展→正规教育旳重要标志是近代以学校系统为核心旳教育制度制度化教育①前制度化教育:始于人类社会初期,终于定形旳形式化教育即实体化教育特点a.教育主体拟定b.教育旳对象稳定c.形成系列旳文化传播活动d.有相对稳定旳活动场合和设施②制度化教育:指正规教育,具有层次构造旳、按年龄分级旳教育制度*国内近代制度化教育兴起旳标志是清朝末年旳废科举,兴学校*中国近代完备旳学制系统产生于19旳《钦定学堂章程》(壬寅学制)以及19《奏定学堂章程》(葵卯学制)③非制度化教育:指出制度化教育旳弊端,但不对制度化教育旳全盘否认.推崇旳思想:教育不应再限于学校旳围墙之内.对于制度化教育而言,变化旳不仅是教育形式,更重要旳是教育理念代表人物:库姆斯(非正规教育旳概念)、伊里奇(非学校化观念)⑵现代教育制度旳发展趋势a.加强学前教育并注重与小学教育旳衔接b.强化普及义务教育,延长义务教育年限c.一般教育与职业教育朝着互相渗入旳方向发展d.高等教育旳类型日益多样化e.学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化f.教育制度有助于国际交流国内现代学制旳建立是从清末“废科举、兴学校”开始旳)1.旧中国旳学制沿革(寅卯丑戌)*国内现代学制旳建立是从清末废科举、兴学校开始旳①19旳“壬寅学制”(未实行,《钦定学堂章程》)→以日本为蓝本,国内颁布旳第一种现代学制,国内近代教育史上最早制定旳系统旳学校制度②19旳“癸卯学制”(实行新学旳开端,《奏定学堂章程》)→承袭日本学制,国内第一种实行旳现代学制,学制三段五级,教育目旳忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实,不容许男女同校③19旳“壬子癸丑学制”→对旧学制修订,国内教育史上第一种具有资本主义性质旳学制,初次规定男女同校,废除读经,充实自然科学旳内容,将学堂改为学校④1922年旳“壬戌学制”→以美国为蓝本,国内现代学制史上第一次以学龄小朋友和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段旳根据,又称新学制或六三三学制2.新中国旳学制沿革①1951年颁布中华人民共和国新学制→重要特点:民族平等、男女平等旳原则②1958年旳学制改革→“两条腿走路”旳办学条件和“三个结合”“六个并举”旳具体办学原则③1985年颁布《中共中央有关教育体制改革旳决定》→实行九年义务教育④1993年颁布旳《中国教育改革和发展纲要》→总目旳:基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲*义务教育旳三个基本特性:普遍性、强制性、免费性。

教师资格证考试《教育知识与能力》背诵点积累1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。

3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。

康德最早在大学开设教育学讲座。

7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

教育综合考前必背知识口诀汇总知识点1：教育的社会属性。

（1）永恒性；（2）阶级性；（3）历史性；（4）教育的相对独立性；（5）继承性；（6）长期性；（7）生产性；（8）民族性。

记忆口诀：用（永）历对民阶继生气（期）。

用（永）—永恒性；历—历史性；对—教育的相对独立性；民—民族性；阶—阶级性；继—继承性；生—生产性；气（期）—长期性。

知识点2：原始形态的教育。

原始形态的教育具有如下特点：第一，教育还没有独立的形态，还没有从社会生产和生活中分化出来而成为独立的社会活动。

第二，教育与生产劳动紧密结合。

第三，没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。

第四，教育的目的就是为了生产和生活，是一种很低级、没有专门化、处于萌芽状态的教育。

第五，原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样性质的教育。

记忆口诀：三没两生一结合。

没—没有独立的形态；没—没有专门；没—没有阶级性；两生—教育的目的就是为了生产和生活。

知识点3：古代教育的特点。

阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。

等级性：不同阶层的人接受不同的教育。

道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。

专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。

刻板性：教学方法和学习方法单一。

象征性：能不能接受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

记忆口诀：等阶道专刻象。

等—等级性；阶—阶级性；道—道统性；专—专制性；刻—刻板性；象—象征性。

知识点4：“骑士七技”。

“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

记忆口诀：马泳剑猎枪下诗。

马—骑马；泳—游泳；剑—击剑；猎—打猎；枪—投枪；下—下棋；诗—吟诗。

知识点5：近代教育的特点。

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2.初等义务教育的普遍实施；3.教育的世俗化；4.重视教育立法，以法治教。

教师考编教育综合知识点汇总在教师招聘中，教育综合知识是一个重要的考察内容。

教师在教育现场需要具备广博的知识储备和全面的教育素养。

本文将为大家汇总一些与教育综合知识相关的要点，帮助广大考生备考。

一、教育哲学与教育学说教育哲学是研究教育思想和教育价值观的学问，是教育学的重要组成部分。

教育学说是教育哲学在实践中的具体表现，对于指导教育实践具有重要意义。

常见的教育学说有古代的儒家教育思想、道家和墨家教育思想，近现代的民主教育思想、社会主义教育思想等。

二、教育学理论与教育心理学教育学理论是研究教育目标、内容、方法、手段等的科学体系，包括教育规律和教育方法。

教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，对于教师的教育实践具有指导意义。

教育学理论和心理学在教育中密切相关，教师需要根据学生的心理特点合理运用教育理论进行教学。

三、教育法律法规教育法律法规是教育管理的依据，教师在教育教学中必须遵守相关法律法规。

常见的教育法律法规有《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等。

教师要了解这些法律法规，确保教育教学活动的合法性和规范性。

四、学科知识与教育教学教师作为学科知识的传递者和引导者，需要具备扎实的学科知识。

不同学科有不同的教学方法和教学策略。

教师应该根据学生的认知特点和学科特点设计合理的教学活动，提高学生的学习效果。

五、教育评价与教育管理教育评价是对学生学习成果和教育质量的评估，是教育管理的重要手段。

教学要求评价方式科学合理，注重综合评价和个性化发展。

教育管理要做到有序、高效、公正、公平，提高教育质量和教育公平。

六、教育制度与教育改革教育制度是教育规范和组织的体现，对于教育发展具有重要作用。

教育改革是对教育制度进行的一系列变革，旨在提高教育质量和教育公平。

教师需要了解教育制度和教育改革的方向，积极参与改革实践。

七、教育技术与信息化教育教育技术是现代教育的重要手段，如多媒体、网络等技术的运用可以提高教学效果。

信息化教育是现代教育的重要发展方向，教师需要掌握信息技术，灵活运用于教学过程中，提高教学效率和质量。

教育综合知识必背考点教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年、其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)、３、捷克夸美纽斯163２年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜的《民本主义与教育》强调“儿童中心",提出了“做中学"的方法,开创了“现代教育派"。

５、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属、6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给小孩》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”、８、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想、１、遗传素养对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

1１、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

1２、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

13、“双基”是指体系的科学文化基础知识和基本技能技巧、14、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题简述儿童发展的特征。

参考答案:参考解析：儿童的发展大致有以下几个特征：(1) 个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂，个体发展都要经过由一般到特殊的过程，个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；(2) 个体发展具有差异性；(3) 个体发展具有阶段性。

2、简答题试阐述认知派学习理论。

参考答案:参考解析：认知派学习理论主要受认知心理学理论影响，强调学习者内因的作用，认为学习是一种组织作用，是对情境的认知、顿悟和理解，是知觉的再构造或认知结构的变化。

个体的认知结构和认知过程是认知学派的理论核心。

(1) 知识的建构主义理论建构主义也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，主要代表人物有：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果茨基等。

建构主义理论的一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。

也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。

图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。

因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

①情境学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要分析教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

②协作协作发生在学习过程的始终。

协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。