我校科研公共服务体系在高年级本科生和研究生创新实践能力培养中的作用

本科生科研素质和能力培养的探索与实践[摘要]大学本科生的创新能力培养是现代大学教育的重要目标，参与科研对提高他们的科研能力和创新素质具有重要影响和作用。

本文就如何依托重点实验室的人才和设备优势，为本科生参与科研创建良好的科研环境进行探讨。

提出思想引导、科研环境创设、学生科研团队建设和运行模式、科研成果分享等方面对本科生参与科研积极性具有重要影响。

[关键词]本科生科研能力创新能力探索与实践随着社会人才需求的变化与发展，工科院校本科生的科研能力成为工科高校人才培养的标准之一，如何让本科生有效地参与科研，成为研究型大学尤其是理工科研究型大学推进教学改革的重要问题[1-3]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[4]。

创新型人才的成长是一个综合培养的过程，教育是这个过程的源头和关键环节，而实验室是学校教学、科研和人才培养的重要基地。

同济大学于2006年启动了大学生创新实践训练计划（ student innovation training program，简称sitp），并取得了良好的效果[5]。

上海交通大学为了培养本科生的创新意识和科研实践能力，于2002年开始实施了“本科生研究计划（ participation in research program，简称prp）”，作为学校科研平台的分析测试中心，充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量，通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式，为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作，教学效果显著[5]。

目前，prp工作已作为完整的本科教育的一部分，纳入到上海大学常规的教学工作之中。

桂林电子科技大学广西信息材料重点实验室自2007年成立以来，充分利用实验室的设备优势以及高素质的教师科研队伍，吸引本科生到实验室参与科研工作。

这几年来，已经培养出大批的优秀本科生。

苏州大学苏大教『2006』185 号关于实验室开放的暂行规定各院系、各部门、直属单位：实验室是进行教学和科学研究，培养创新人才、实施素质教育的重要基地。

为进一步贯彻“以教师为主导、学生为主体、学生自主实验”教学理念，充分发挥实验室在学生素质教育和创新能力培养中的特殊作用，规范和有序地做好我校实验室的开放工作，特制定本规定。

一、组织领导学校由主管教学的副校长对实验室开放管理工作进行全面领导，教务处和实验室与设备管理处具体负责实验室开放工作的协调与管理。

各院（系）主管实验教学的领导和实验室主任全面负责实验室开放工作的组织与实施。

二、实验室开放原则实验室开放的目的是创造学生进行实验活动的环境，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，做到因材施教，培养高素质人才。

具体开放原则为：1、实验室在完成正常实验教学任务的情况下，要有计划、有步骤、有组织的开放。

根据实际情况实行分层次开放和时间、空间、实验条件的全面开放。

2、实验室开放要结合教学条件和学生特点。

低年级本科生，主要训练其基本技能和实践能力;高年级本科生和研究生，重在培养其创新意识和科研能力。

3、不断丰富开放内容，注重开放实效。

学生可选做基本训练的实验，也可选做设计性、综合性、研究性实验。

开放项目可以是教学计划内实验项目，也可以是教师设计的计划外实验内容，或学生自己设计的实验内容。

要增加设计性、综合性实验内容，并与课外科技活动、科研相结合，设立研究性实验项目，以培养学生的研究和创新能力。

4、加强新技术、新方法的引进，注重计算机辅助实验等现代实验设备的开放，保证学生在实验室开放期间能充分利用计算机、先进仪器设备进行开放实验。

5、充分发挥学科优势和科研设备在学生开放实验和人才培养中的作用，提高实验室开放的效果和水平。

三、实验室开放形式1、全面开放（面向全校师生全天候开放）；2、定时定向开放；3、预约开放；4、其它。

2022年2月第8期Feb. 2022No.8教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM科教融合协同育人机制构建与实践的探索——以宁波大学海洋学院为例史西志，孙爱丽，张泽明（宁波大学 海洋学院，浙江 宁波 315211）［摘 要］ 科教融合协同育人是高校教学改革的亮点与趋势，宁波大学紧紧围绕高质量育人这一中心，充分利用研究型高校的科研优势，依托科技成果，促进课堂教学质量的提升，有效整合各方优质资源，推进科学研究与教学育人深度融合。

以宁波大学科教融合的探索与实践为例，探讨在当前情况下综合性大学科教协同育人的有效路径，助力“双一流”建设水平提升。

［关键词］ 科教融合；协同育人；机制构建［基金项目］ 2020年度教育部产学合作协同育人项目“基于产教融合的动植物检疫虚拟仿真实践”（201902238011）；2021年度教育部高等教育司“新农科背景下基于科教、产教融合的实验教学资源开发”（202002241007）［作者简介］ 史西志（1979—），男，山东淄博人，博士，宁波大学海洋学院教授，主要从事环境与水产品安全、教学管理与建设研究。

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）08-0102-04 ［收稿日期］ 2021-05-06随着我国高等教育的普及，高校已不再只满足单一追求规模的扩大，而是更加注重全面发展和内涵式发展，注重人才培养质量的提高。

社会的可持续高速发展需要强劲的内动力，其中高质量的教育是关键因素之一，高质量教育为社会发展培养创新型人才，是实现社会经济可持续增长的重要因素。

对于海洋学院毕业生而言，动手和实践操作能力是人才综合素质的重要组成部分，决定着人才培养质量，也与学生适应社会的程度密切相关，学生动手能力不能只靠课堂教学，须与科研实验室、实习基地以及实训平台等合作获得，这就需要高校调动整合校内外多方资源，走协同育人的路线。

中央高校改善基本办学条件专项资金30问为了提高中央高校改善基本办学条件专项资金（以下简称“改基”专项资金，原“修购”专项资金）项目投资效益，切实改善办学条件，提升公共服务能力，更好地为全校师生服务，特梳理了近期在管理过程中全校师生关注较多的问题，回答如下：1．什么是改善基本办学条件专项资金？答：改善基本办学条件专项资金是中央财政支持中央高校用于校舍维修改造、设备资料购置、基础设施改造，以及基本建设项目的辅助设施和配套工程等支出的资金。

专项资金实行项目库管理，纳入中央三年中期财政规划，按年度拨款。

建立科学规范的项目库，严格按照项目建设计划推进、对项目建设情况进行绩效评价是项目管理的重要环节，也是发挥专项资金使用效益的关键。

改基专项资金由发展规划处牵头，职能部门归口对项目进行管理与实施。

2．学校哪些项目是由改基专项资金支持建设的？答：近年来，改基专项资金为学校基本办学条件相关设施维修改造及设备购置的主要资金来源，支持建设的项目主要有：（1）本科生、研究生教育教学中各学科教学、实验、实习实践和科研服务的仪器设备购置，多媒体教室、语音教室等改造；（2）图书馆纸质及电子图书、期刊等文献资料，数据库资源；（3）校医院常规医疗设备购置；（4）学生宿舍、教室、图书馆等场所公共家具购置；（5）校园信息化基础设施改造和软件及仪器设备购置；（6）校园文化传承创新设施改造及相应设备购置；（7）体育场馆改造及体育器材购置；（8）保密条件建设及仪器设备购置;（9）为开展教学、科研、文化传承创新等所需的房屋建筑、基础设施的维修、改造等。

3．改基专项资金的申报时间要求？答：改基专项资金实行项目库管理，本年度申报下一年度专项资金项目。

一般情况下，时间安排为：（1）每年3月30日前，发展规划处发布下一年度项目征集通知;（2）每年4月30日前，有需求的申报单位向归口部门提出申请，归口部门完成下一年度项目论证、申报材料编制等工作,并将申报材料提交至发展规划处;（3）每年6月30日前，发展规划处组织校内评审，并将下一年度预算草案提请学校一流大学建设领导小组审议，并根据审议情况修订形成学校下一年度预算方案（报审稿）;（4）每年7月份，工信部组织改基专项资金下一年度预算评审。

重视实训基地，创新信息安全实践教学模式摘要:信息安全专业的实践性很强。

提出了重视实训基地建设工作,培养学生多层次与多方向的实践能力,并促进学生主动承担各级创新性实验计划项目以提升科研探索能力的实践教学模式,为培养复合型、创新型工科类人才提供了新思路。

关键词:信息安全实训基地实践教学信息安全已成为国家安全、社会安全和经济安全的重要组成部分,当前仍面临着巨大压力和挑战,培养高素质的信息安全人员已刻不容缓[1-2]。

我国信息安全学科建设虽然已取得了初步的成果,但与发达国家相比,在各方面还存在很大差距[3]。

尤其在实践教学方面,存在指导书针对性和层次性不强、还没有建立专业技能训练题库和考核标准、实践教学管理需要进一步完善、资金支持不够等一些问题是普遍现象。

如何坚持“工程素质培养”和“专业能力训练”并举,结合国内外的实验教学实践,完善信息安全实践教学体系,在实践教学中加强对学生摸索能力和创新能力的培养,是亟待解决的一个关键问题。

2003年经教育部批准,桂林电子科技大学开始设置信息安全本科专业,并经过充分准备,于2006年面向全国招收了首届58名信息安全专业本科生。

该专业秉承“厚基础、重实践、提能力、求创新”的教学理念,依托“广西可信软件重点实验室”、“国家软件与集成电路公共服务平台(CSIP)广西分中心”,以及“无锡软通动力创新实践基地”、“天涯社区互联网项目研发与运营创新基地”、“国信蓝点企业人才定制实训平台”等,为培养高素质的信息安全创新人才,并以国家特色专业为建设目标,将教学与科研紧密结合,调整优化信息安全专业教学体系,开展了全方位、多层次的信息安全专业实践教学模式改革工作,建立了实践教学资源共享机制,形成了自然科学与人文科学结合、理论培养与技能训练结合的特色。

1 重视实训基地建设工作信息安全专业的大量课程与社会实践密切相关,所以我们一直重视建设产学研一体化的信息安全实训基地,加强与信息产业部门的合作,为学生创造到企、事业单位顶岗实习的机会,打通学生与社会接轨的渠道,使学生能够明白真正的社会需求,使其得到既实际又规范的训练。

以培养学生创新能力为核心的教学科研一体化实验室建设颜菲孙金平刘迢迢*（天津医科大学生物医学工程与技术学院天津300070）摘要：目前高校实验室的建设与使用现状，在一定程度上制约了学生创新能力的培养与提升。

结合本院实际，建设生物信息与生物技术教学科研一体化实验室，着重介绍一体化实验室的构建思路、主要内容及“1+ N”运行管理保障机制，在优化实验资源、科研反哺教学、调动学生科研兴趣、培养学生创新能力等方面取得良好成效，对于高校实验室建设及创新型人才培养具有一定的指导价值。

关键词：创新培养教学科研一体化实验室建设实验室管理中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)12(b)-0176-04中共中央国务院《中国教育现代化2035》中提到“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”，这对高校人才培养提出了更高要求。

多年教学实践证明，充分发挥实验室资源的作用，有利于培养学生的创新能力和科研思维，是实现上述目标的有力抓手和有效途径。

天津医科大学生物医学工程与技术学院依托学校医学教育和临床优势，旨在培养医理、医工交叉学科复合型、创新型人才，建设国家一流本科专业和一流学科。

目前，高校实验室的建设与使用现状，在一定程度上制约了学生创新能力的培养与提升，结合本学院现状，通过整合教学实验室和科研实验室资源，探索建设教学科研一体化实验室，取得了良好的成效。

1建设教学科研一体化实验室的背景通过调研高校实验室现状，发现普遍存在以下问题：实验室面积不足，教学实验室使用率较低；教学实验室与科研实验室分设，仪器分散利用率不高等［1-4］。

具体到本学院实验室，表现为以下几点。

（1）教学实验室与科研实验室分设，科研实验室需求激增导致用房紧张，但部分教学实验室闲置率较高。

（2）部分常规仪器设备，如PCR仪、离心机、摇床、凝胶成像仪、计算机服务器等，在科研实验室和教学实验室普遍使用，重复购置。

科研服务学科建设
科研和学科建设是相辅相成、相互促进的关系。

科研为学科建设提供了重要的支撑和推动，而学科建设则为科研提供了坚实的基础和保障。

科研可以为学科建设提供新的知识、理论和方法。

通过开展科研活动，学者们可以深入探索各个学科领域的前沿问题，推动学科的理论创新和知识拓展。

科研成果的发表和传播可以丰富学科的知识体系，为学科的发展提供新的思路和方向。

科研可以提升学科的学术水平和国际影响力。

高质量的科研成果能够吸引更多的优秀学者和研究团队加入到学科建设中来，促进学科的繁荣和发展。

同时，科研成果的国际认可和学术交流可以提升学科在国内外的知名度和声誉，为学科的发展赢得更多的资源和支持。

科研还可以为学科建设培养高素质的人才队伍。

通过参与科研项目，学生和研究人员能够得到系统的科研训练，提高自己的研究能力和创新意识。

这对于学科的长远发展和人才储备具有重要意义。

学科建设为科研提供了稳定的学术环境和资源支持。

学科建设包括师资队伍建设、课程设置、实验室建设等方面，为科研活动提供了必要的条件和保障。

良好的学科建设可以吸引优秀的教师和学生，形成良好的学术氛围，促进科研的深入开展。

综上所述，科研服务于学科建设，为学科的发展提供了动力和支撑。

两者相互依存、相互促进，共同推动着学术的进步和社会的发展。

湖北省人民政府关于加快建设高教强省提升高校创新与服务能力的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 湖北省人民政府关于加快建设高教强省提升高校创新与服务能力的意见（鄂政发〔2012〕77号）各市、州、县人民政府，省政府各部门：为深入贯彻落实全国科技创新大会、全国全面提高高等教育质量工作会议、省第十次党代会和教育规划纲要精神，加快建设高教强省，进一步提升高校创新与服务能力，促进湖北科学发展、跨越式发展，现提出如下意见。

一、总体要求高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全面实施一元多层次战略体系，落实教育优先发展的战略地位，全面提高高等教育质量，率先建成高教强省；坚持协同创新的路径，充分释放高校人才、科技、信息等要素的活力，整体提升创新能力；强化以用立业的理念，服务经济发展方式转变，促进高等教育与经济社会发展深度融合，促进高教实力更好转化为发展竞争力，为加快构建促进中部地区崛起的重要战略支点提供更有力的人才保证和智力支撑。

二、主要任务（一）优化高等教育体系，提高对湖北经济社会发展的支撑能力1.完善与生产力布局和社会发展相适应的高校布局结构。

按照经济社会发展布局和促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的要求，调整完善高校布局，优化办学层次类型、区域布局和学科专业结构。

促进建立与湖北现代产业体系相适应、与人才市场需求紧密对接的学科专业体系。

促进形成以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系。

促进人才培养链、科技创新链和产业价值链紧密结合，推动高等教育与区域经济社会融合发展。

加强公共服务的人才培养公共服务是现代社会中不可或缺的重要组成部分，其质量和效率的提高离不开优秀人才的支持。

为了满足公共服务领域对人才的需求，加强相关人才的培养成为当务之急。

本文将探讨加强公共服务的人才培养的重要性，并提出相应的措施。

一、加强公共服务人才培养的重要性公共服务领域的人员素质直接关系到改善民生、推动社会进步和国家发展。

加强公共服务的人才培养具有以下重要性：1.提高服务质量：优秀的公共服务人才具备专业知识和技能，能够提供高质量的服务，提升公共服务的成效和效率。

2.增强服务能力：加强公共服务人才培养，能够培养出具有创新意识和实践能力的人才，提升公共服务机构的整体能力。

3.增进社会和谐：公共服务人才的培养不仅关乎专业能力，还需要注重道德修养和公共意识的培养，能够更好地服务社会公众、解决社会问题，增进社会和谐。

二、加强公共服务人才培养的措施为了加强公共服务的人才培养，我们可以采取以下措施：1. 完善教育体系：加强公共服务相关专业的课程设置，提高对公共服务人才培养的重视程度。

建立健全公共服务人才培养的教育体系，包括本科、研究生和继续教育等不同层次的培养。

2. 增加实践环节：加强实践教学环节，为学生提供更多实践机会，培养操作能力和综合素质。

与实际工作结合，开展实习、社会实践和实训等活动，提高学生的实践动手能力。

3. 加强师资队伍建设：提升公共服务人才培养的师资队伍质量，吸引更多优秀人才从事公共服务人才培养的教育工作。

推动师资培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。

4. 强化学校与社会合作：加强学校与公共服务机构的合作，搭建双向沟通的桥梁，用实际工作需求引导学校教学内容和方法的更新与优化。

同时，公共服务机构也可以为学生提供实践机会和岗位培训。

5. 增加培养投入：加大对公共服务人才培养的投入力度，提供更好的教育资源和设施条件。

鼓励社会各界支持公共服务人才培养，设立奖学金、助学金和实习基地等，为学生提供更多的发展机会。

基于科研反哺的“本、硕一体化”课程教学探索摘要：随着全日制专业硕士教育的大发展，工程学科面临着对本科生、学硕和专硕进行一体化协调培养的新需求，也对师资、课程和实践等教学资源配置与建设提出更高的要求。

如何构建本硕“工程实践、学术研究和科技开发”创新能力的一体化协调培养模式，是我国高等教育面临的一项挑战性教改课题。

本文提出基于科研反哺的“本、硕一体化”课程教学方式，旨在提高本科生的专业课教学质量和本硕之间的衔接程度，训练本科生和硕士研究生的科研创新意识，从根本上提高创新性人才培养质量。

关键词：本硕一体化；协调培养；科研反哺中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）42-0131-02收稿日期：2018-03-20课题项目：南京师范大学教改项目：《磁流变阻尼器原理及应用》本硕一体化课程平台建设研究，18122000091755作者简介：张海龙（1988-），男（汉族），江苏扬州人，博士，讲师，研究方向：电工理论新技术、智能悬架系统和非线性动力学分析。

教学与科研一直以来是高职院校追求的两大指标，也是用于衡量高校教育教学质量和综合实力的一个标准。

历年来，专家和学者对教学和科研的看法各有不同。

有人认为教学与科研之间存在负相关关系，理由是高校教师所拥有的时间和精力有限，科研型教师虽然科研成果较多，但一般教学工作量较少，教学型教师虽然工作量多，但科研成果少。

文献认为教学与科研之间存在正相关关系，理由是成功的教学所需的能力与成功的科研所需的能力是相同的，科研能促进教学质量的提升。

从宏观上来说，教学与科研并不矛盾，二者是相辅相成、相互促进的关系。

教学是科研的前提和基础，科研是教学的提升，用教学促进科研，用科研反哺教学，教学与科研互动，才能达到教学与科研的双赢。

针对传统教学模式的改革需求，本文提出基于科研成果转化的本硕一体化课程教学方式。

南京师范大学电气与自动化工程学院依托教师的科研成果资源，结合本硕专业课程交叉的相关内容，从课程内容、授课形式、过程化考核方式等对学院的电气类自主发展类课程教学进行探索，旨在提高本科生的专业课教学质量，培养本科生和硕士研究生的科研创新意识，引导高年级优秀本科生和低年级硕士研究生进行研究性学习，从而将学生培养成为适应社会发展需求的高精尖创新型人才。

学生参与科研以提高实践和创新能力的探索作者：薛党勤来源：《科技资讯》2015年第07期摘要：培养和提高大学生创新能力和实践能力是当今高等教育的一个重要目标。

针对高校在实践和创新培养方面存在的问题，提出了让学生参与科研实践以提高其实践和创新能力的培养模式，经过对学生多年的实施，已取得了显著的效果。

实践证明这种培养模式对学生的实践和创新能力的培养起到了促进作用，弥补了课内实践环节的不足。

关键词：科研实践实践能力创新能力中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0163-02社会的快速发展对人才的要求越来越高，高校的学生要想适应社会发展，就必须培养出创新型人才，而创新型人才的培养是在大量的实践中来增强创新意识，提高创新能力。

当前，各高校对大学生实践环节是重视的，通过不断的教学改革，也取得了一些成效。

但总体来看，各高校大学生实践能力的培养效果还不尽人意。

首先，学校在教学计划中对实践环节重视不够，随着课程总学时的减少，一些没有独立实验课的课时也随之减少；其次，师生对实践环节的教学重视不够，实践教学不够深入，出现理论教学与实践教学相脱节，理论教学偏重知识性而实践教学又脱离理论知识，导致理论与实践教学“两张皮”现象[1]；再次，随着招生规模的扩大，不少高校的实验设备陈旧，设备增加的数量跟不上扩招的速度，出现“围观实验”的现象，加上实践教学培养模式单一，不能满足实际需求[2]。

如课程设计，由于教师指导的学生人数太多，使得学生得不到针对性的指导，同时实践中的错误无法反馈给学生更无法得到纠正。

题目理论性过高也是学生积极性不高的一个主要原因，因此就出现了“走过场”的现象，实践教学效果不理想。

实践教学中存在的这些问题已经引起各高校的重视，并且积极采取措施以提高学生的创新和实践能力。

该文以机电学院学生为例，探讨让学生全程参与科研实践以提高学生的实践能力和创新能力。

1 参与科研实践提高实践能力和创新能力的重要性用人单位在招聘大学生时，希望他们不但拥有扎实的理论基础，还应该具备较强的分析能力和动手实践能力。

江苏大学关于提高大学生创新实践能力的实施意见创新型人才是经济社会发展的核心竞争力，创新型人才培养是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求。

高等学校应发挥自身智力资源优势，努力构建创新型人才培养体系，提高大学生创新实践能力，为建设创新型国家作出积极贡献。

现根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关精神，结合我校实际情况，提出实施意见。

一、指导思想坚持“以人为本、培养英才”的理念，以“提高大学生的自我发展能力、开发大学生的创新潜能”为核心，坚持“理论教学与实践教学相结合、教育引导与氛围营造相结合、重点培养与整体提升相结合”，改革创新型人才培养模式，营造创新型人才成长环境，完善创新型人才培养机制，培养一批知识、能力、素质协调统一，具有创新意识、创新思维、创新能力的创新型人才。

二、组织机构成立工作领导小组。

校长担任组长，分管教学工作的副校长、分管学生工作的副书记、分管研究生工作的副校长任副组长，教务处、科技处、财务处、后勤处、学工处、研究生处、团委等部门的负责人为成员。

领导小组负责创新型人才培养工作的统筹规划、政策制定、经费保障、场地保障、管理和决策。

三、具体举措（一）改革培养模式，培养创新思维1.建立多元化人才培养体系主动适应多元化人才培养模式的需要，积极推进完全学分制、弹性学制、选课制、优生优培制、主辅修制、免试推研预备生制，建立人才培养模式创新试验区和大学生学习中心。

按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，优化人才培养方案，创新人才培养模式，实施优才优育、复合型人才培养、创新型人才培养“三大计划”，努力形成多种途径并举、多种方式共存的人才培养新局面。

2.实施“卓越工程师教育培训计划”按照“小范围、大幅度，工程型、精英化，综合性、开放式”的原则，设立工程类人才培养特区。

突破专业和学制壁垒，大力推进创新人才培养模式和过程改革，整合校内外优质教学资源，全力实施“卓越工程师教育培训计划”。

我校举行镇海区—宁波大学2007年科技合作交流暨项目签约仪式7月11日下午，镇海区—宁波大学2007年科技合作交流暨项目签约仪式在我校举行。

参加此次科技合作大会的有镇海区区委郭华巍书记，区长马卫光等镇海区四套班子领导，区相关局负责人，各镇、街道、开发区、化工区及相有关部门负责人与39家重点科技企业代表。

我校领导与有关部门负责人参加了大会。

大会之前，校、区领导在安中大楼安中厅进行了座谈与交流，聂秋华校长和马卫光区长分别简要介绍了宁波大学和镇海区的发展情况，回顾了镇海区与宁波大学近几年抓住机遇、开展全面合作取得的主要成果，并希望校、区之间能够继续互相支持，共同建设协同发展的美好未来。

座谈结束，镇海区领导在校领导陪同下参观了我校校园建筑规划展。

同一时间，校区科技项目洽谈会在安中楼碧华厅举行。

镇海区科技局副局长刘国荣、镇海区科技局胡左卫副调研员在洽谈会上简要介绍了镇海区科技工作和宁波市大学科技园创意产业基地情况，我校相关学院负责人介绍了学院科研情况，双方人员进行了对口洽谈。

我校部分学院的专家教授、镇海区相关部门及企业人员参加了洽谈会。

签约仪式前还举行了宁波大学兼职教授、镇海区科技顾问互聘仪式。

宁波市天衡制药有限公司董事长、总经理黄道飞博士等7位镇海区相关企业的管理和技术人员分别受聘为我校医学院、商学院、信息科学与工程学院、材料科学与化学工程学院的兼职教授，我校建筑工程与环境学院主持工作副院长张殿发等8位教授、副教授受聘为镇海区相关领域科技顾问。

聂秋华校长、马卫光区长分别为兼职教授和科技顾问颁发了聘书。

签约仪式上，镇海区与我校就共建大学生挂职锻炼基地，在宁波市大学科技园创意产业园建立数字艺术与品牌形象设计制造中心，合作开展镇海区领导干部知识更新合作培训，新型塑料粉碎机的研制，共建中化宁大材化学院联合实验室，共建工程技术研究开发中心，油罐底泥无害化与资源化技术研究，建筑材料检测等8个项目签署了合作协议。

对这一批科技合作项目，镇海区区委郭华巍书记在大会讲话中表示，镇海区将进一步加大对科技合作的资金支持力度，切实为科技合作提供资金保障。