倒数的认识
- 格式:ppt
- 大小:551.50 KB
- 文档页数:23
倒数的认识说课稿(优秀10篇)倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容:苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的,通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数,为后面学习分数除法做准备,因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数,所以这部分内容是分数除法计算关键,它沟通了分数乘法和除法的计算,起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标(1).学生通过观察算式的特点,引出倒数的意义,并能够真正的理解和掌握。
(2).学习求一个数的倒数的方法,使学生能够正确地求出一个数的倒数。
(3).培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的,所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数(包括分数、自然数)的倒数的求法,教学的难点是帮助学生理解倒数的意义,尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者,引导者与合作者的身份,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自学例7,给学生提供放手的思维空间,并尊重学生的自主性,允许学生在探究新知中犯错误,并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的,因此,指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力,加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中,指导学生自学和尝试性的解答,最后再引导学生对照课本,进行比较,促使学生仔细认真阅读课本,养成良好的学习习惯,培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程(一)、复习导入教学刚开始的口算练习,我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的,另一方面为本节课的新知做铺垫,让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征,如乘积是1,两个数的分子和分母调换了位置等等。
倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的:1.使学生感知倒数的意义,把握求倒数的方法,学会对倒数的正确表述。
2.培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。
教学重点:求一个数的倒数的方法。
教学难点:理解倒数的意义,把握求一个数的倒数的方法。
教学预备:教学光盘课前研究:自学课本P50:(1)什么是倒数?倒数的概念中哪几个字比较重要?说一说你是怎么理解的。
(2)观察互为倒数的两个数,说说他们分子、分母的位置发生了什么变化?(3)0有倒数吗?为什么?教学过程:一、作业错例分析。
二、学习分数的倒数:1、出示例7学生在自备本上完成,指名核对。
老师板书:×=1× =1× =12.你能仿照着再举几个例子吗?学生回答,老师板书。
3.观察板书,揭示倒数意义:乘积是1的两个数互为倒数。
(板书)和互为倒数,也可以说的倒数是,的倒数是。
让学生仿照着说另外两个算式,谁和谁互为倒数?谁是谁的倒数?4.你能分别找出和的倒数吗?学生同桌讨论找法,指名交流。
5.观察上面互为倒数的两个数,学生讨论怎样求一个分数的倒数?指名交流方法:求一个分数的倒数时,只要把它的分子、分母调换位置就可以了。
6.合作练习:同桌两位同学一位说出一个分数,请另一位同学说这个分数的倒数,并交换练习。
三、学习整数的倒数:1.电脑出示:5的倒数是多少?1的倒数呢?学生跟自己的同桌说一说,再指名交流。
方法一:求5的倒数时,可以先把5看作,所以它的倒数是;方法二:想5×()=1,再得出结果。
2.0有倒数吗?为什么?(没有一个数与零相乘的积是1,所以0没有倒数)3、分数和整数(0除外)都有它的倒数,小数有没有倒数?你能发表自己的观点吗?0.25 0.1的倒数是多少?如何求的?4、练一练示范写的倒数:的倒数是,明确不能写成=。
学生独立完成,集体核对。
四、巩固练习:1.练习十第1题学生独立完成后集体订正,说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2.练习十第2题学生先独立找一找,再交流想法,留意说完整话。
《倒数的认识》(优秀教案)第一章:引言教学目标:1. 让学生初步了解倒数的概念。
2. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学重点:1. 倒数的定义。
2. 倒数的性质。
教学难点:1. 理解并掌握倒数的概念。
2. 运用倒数解决实际问题。
教学准备:1. 倒数的图片或实物。
2. 练习题。
教学过程:1. 引入新课:通过展示一些图片或实物,如一对鞋子、一对苹果等,让学生意识到有些事物是成对出现的。
2. 引导学生思考:成对出现的事物中,每一对都有什么共同特点?3. 引导学生发现:每一对的两个数相乘等于1。
4. 引导学生总结:一对数互为倒数。
第二章:倒数的定义与性质教学目标:1. 让学生理解并掌握倒数的概念。
2. 让学生了解并掌握倒数的性质。
教学重点:1. 倒数的定义。
2. 倒数的性质。
教学难点:1. 理解并掌握倒数的概念。
2. 运用倒数解决实际问题。
教学准备:1. 倒数的图片或实物。
2. 练习题。
教学过程:1. 复习倒数的定义:引导学生回顾上一节课所学的内容,倒数是指两个数相乘等于1的一对数。
2. 引导学生探索倒数的性质:让学生通过举例或小组讨论的方式,探索并总结倒数的性质,如:正数的倒数是正数,负数的倒数是负数,0没有倒数等。
3. 巩固练习:让学生解答一些有关倒数的练习题,巩固对倒数的理解和掌握。
第三章:求倒数教学目标:1. 让学生学会求一个数的倒数。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
教学重点:1. 求一个数的倒数的方法。
2. 运用倒数解决实际问题。
教学难点:1. 求一个数的倒数的方法。
2. 运用倒数解决实际问题。
教学准备:1. 练习题。
教学过程:1. 引导学生思考:如何求一个数的倒数?2. 引导学生发现:求一个数的倒数,就是用1除以这个数。
3. 讲解求倒数的方法:用1除以这个数,例如:求3的倒数,就是1除以3,即1/3。
4. 巩固练习:让学生解答一些有关求倒数的练习题,巩固对求倒数的方法的理解和掌握。
倒数的认识(优秀5篇)倒数的认识篇一教学内容:教科书第23页的例题,练习六的第1~6题。
教学目的:使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
教学过程:一、复习口算下面各题(课前写在黑板上)。
二、新课1.教学倒数的意义。
教师:"上面的两组题有什么不同?"(第一组每个算式中两个数相乘的积都不是1,第二组每个算式中两个数相乘的积都是1。
)教师:"像第二组这样,乘积是1的两个数叫做互为倒数。
"教师举例说明什么叫做"互为倒数"。
和互为倒数,就是的倒数是,的倒数是。
教师:"倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数。
"让学生试着说一说第二组其它3个算式中两个数两关系。
说的时候,注意让学生说出"互为倒数",同时,让学生明确谁是谁的倒数。
教师:"谁还能举出几组两个数互为倒数的例子?"多让几个学生说一说,并让其他学生根据倒数的意义来检验是不是正确。
2.教学例题(求倒数的方法)。
教师:"请同学们仔细观察上面第二组算式,想想两个什么样的数就互为倒数。
如果给你一个数你能找出它的倒数吗?"让学生适当讨论,并对发现的规律进行归纳。
使学生明确:互为例数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。
出示例题。
教师:"怎样找出的倒数呢?你能用刚才发现的规律找出来吗?"使学生想到只要把的分子、分母调换位置就是的倒数。
教师板书。
倒数就可以让学生自己写。
教师接着问:"自然数3的倒数是多少?3可以看成分母是几的分数?"'(3可以看成分母是1的分数、)"那么3的倒数怎样求?"(把分子、分母调换位置,3的倒数就是。
)教师:"任意一个自然数的倒数应该怎样求?"(一个自然数的倒数就是以这个自然数作分母以1作分子的分数。
倒数的认识说课稿(6篇)篇一:倒数的认识说课稿说教学目标:1、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
2、能熟练的求出一个数的倒数。
学情分析:“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
“倒数的认识”是分数的基本知识,学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
说教学重点:理解倒数的意义和求一个数的倒数说教学难点:理解“互为倒数”的意义,明确倒数只是表示两个数间的关系。
说教学方法:三疑三探教学模式说教具准备:多媒体课件说教学过程:一、设疑自探1、创设情境,导入新课同学们,今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片,我们一起来欣赏一下吧!(出示课件图片)通过欣赏这几幅图片,大家发现了什么?(图片中都有倒影)那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗?(出示课件)今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象——倒数。
(板书课题:倒数的认识)2、设疑激趣看到“倒数”这个数学新名词,大家脑子里产生了哪些问题?请大家来说说你们的问题。
大家提的问题都很有价值,都是本节课我们学习的重点内容。
3、出示自探提示,组织学生自学。
针对本节课的学习内容制定了自探提示。
(课件出示)自探提示:(1)倒数的意义是什么?(2)倒数指的是一个数吗?(3)怎样求一个数的倒数?(4)是不是每个数都有倒数?(5)互为倒数的两个数相等吗?请同学们结合自探提示的这几个问题,自学课本28页的内容,让我们一块到书中去寻找“倒数”的秘密吧!二、解疑合探1、检查自探情况,提问学困生,中等生补充,优等生评价,根据反馈情况适时组织小组讨论或同桌讨论。
通过自学提问学生“倒数的意义是什么?”课件出示:先计算,再观察,看看得数有什么特点?得出结论:乘积是1的两个数互为倒数。
引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。
“乘积是1指的是相乘关系,并且积只能是1、“两个数”指的是只有两个数。
教案:倒数的认识教案及反思一、教学目标:1. 让学生理解倒数的含义,掌握求一个数的倒数的方法。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容:1. 倒数的含义:乘积为1的两个数互为倒数。
2. 求一个数的倒数的方法:交换这个数的分子和分母的位置。
三、教学重点与难点:重点:倒数的含义,求一个数的倒数的方法。
难点:理解倒数的概念,熟练运用倒数解决实际问题。
四、教学方法:1. 采用自主探究、合作交流的学习方式。
2. 运用直观演示、讲解引导学生理解倒数的概念。
3. 通过练习题巩固所学知识。
五、教学过程:1. 导入:复习分数的概念,引导学生思考分数与倒数的关系。
2. 自主探究:让学生尝试找出两个乘积为1的数,并互相交流。
3. 讲解:讲解倒数的含义,引导学生理解乘积为1的两个数互为倒数。
4. 实践操作:让学生动手交换两个数的分子和分母位置,求出它们的倒数。
5. 练习:布置一些练习题,让学生运用倒数解决实际问题。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,引导学生掌握倒数的含义和求倒数的方法。
7. 拓展:引导学生思考倒数在实际生活中的应用,激发学生学习兴趣。
六、教学反思:1. 是否充分调动了学生的学习积极性,让学生主动参与课堂。
2. 是否讲解了倒数的含义,让学生理解了倒数的概念。
3. 是否引导学生掌握了求倒数的方法,并能运用到实际问题中。
4. 是否注重了学生的个体差异,让不同水平的学生都有所收获。
5. 是否在教学中体现了数学的趣味性和实用性,激发学生的学习兴趣。
六、教学评价:1. 通过课堂表现、练习题和小组讨论,评价学生对倒数概念的理解程度。
2. 评价学生在实际问题中运用倒数的能力,以及解决问题的方法。
3. 观察学生合作学习的情况,评价学生的沟通能力和团队协作精神。
七、课后作业:1. 请学生运用倒数知识,解决一些生活中的实际问题,如计算分数折扣、简化分数等。
2. 完成课后练习题,巩固对倒数的理解和应用。
《倒数的认识》日期:汇报人:CATALOGUE目录•倒数的定义•倒数的基本运算•倒数的实际应用•倒数的教学策略•倒数的学习方法建议•结语CHAPTER倒数的定义01倒数倒数与原数的关系倒数的定义与性质正数的倒数为正数,负数的倒数为负数。
倒数的符号表示倒数与原数的符号关系倒数的符号倒数的范围倒数的类型倒数的范围与类型CHAPTER倒数的基本运算02倒数与乘法满足交换律和结合律。
详细描述两个倒数相乘,等于1,即若a和b互为倒数,则ab=1。
如:1/2的倒数是2,2与1/2相乘等于1。
同时,乘法满足交换律和结合律,即a/b乘以c/d等于(a乘以c)除以(b乘以d),也等于(a/d)乘以(c/b)。
总结词倒数与除法满足交换律和结合律。
详细描述两个倒数相除,等于1,即若a和b互为倒数,则a除以b等于1。
如:2的倒数是1/2,1/2除以2等于1/4,约分后等于1。
同时,除法满足交换律和结合律,即a除以(b除以c)等于a除以b再除以c,也等于a除以c再除以b。
总结词详细描述总结词详细描述倒数的运算律CHAPTER倒数的实际应用03数学运算在解方程或方程组时,倒数可以用于求解未知数,特别是当使用对数求解时,倒数可以用于转换方程的形式。
方程求解数学分析物理学在物理学中,倒数可以用于描述物质的密度、比热容、折射率等物理量,以及在电路分析和设计时,倒数可以用于计算阻抗和导纳等参数。
工程设计在工程设计中,倒数可以用于计算几何形状的面积和体积,如计算圆的面积和球的体积时,倒数可以用于转换单位和计算比例。
经济学在经济学中,倒数可以用于计算利率、汇率等金融指标,以及在评估投资风险和收益时,倒数可以用于计算波动率和贴现率等参数。
历史学哲学CHAPTER倒数的教学策略04创设情境引入倒数概念详细描述:通过讲述故事、提出实际问题等手段,创设情境,引导学生产生对倒数概念的兴趣,激发学生对新知识的好奇心和探索欲望。
观察、比较详细描述给出几组倒数关系的数字,引导学生观察、比较它们之间的关系,初步认识什么是倒数,如何判断一个数是否有倒数。
倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿6篇说课稿的撰写需要结合教学大纲和教材的要求,明确教学目标和学习要点,展现教学的合理性和科学性。
通过对教材内容和教学目标的深入分析和理解,确定适宜的教学策略和教学方法,以确保学生的学习效果和教学质量。
现在随着小编一起往下看看倒数的认识说课稿,希望你喜欢。
倒数的认识说课稿一、创设情境、导入新课。
1、课件出示:吞---吴干---士杏---呆。
2、请同桌互相交流一下,找一找下面文字的构成有什么规律吗?3、学生汇报。
4、同学们观察的非常仔细,这种现象在数学中也有,今天这堂课我们就来研究倒数的知识。
(板书课题:倒数的认识)二、出示学习目标1、能够理解和掌握倒数的意义。
2、学习求一个数的倒数的方法,能正确地求出一个数的倒数。
三、探究新知识1、课件出示例1的算式,开展小组活动:算一算,找一找,这组算式有什么特点?2、小组汇报交流。
(通过计算,发现每组两个数的乘积都是1,还发现了相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的)3、同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置,也发现了每组两个数的乘积都是1,我们现在就可以得出倒数的定义了:乘积是1的两个数互为倒数。
(板书)4、提问“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系,这两个数相互依存,一个数不能叫倒数。
5、强调“两个数”“乘积是1”6、出示0.4×2.5=1,让学生说一说0.4和2.5可不可以说互为倒数。
7、随堂练习:判断:(1)得数是1的两个数叫做互为倒数。
(2)因为10×1/10=1,所以10是倒数,1/10是倒数。
(3)因为1/4+3/4=1,所以1/4是3/4的倒数。
8、出示例题2,找一找哪两个数互为倒数?再说一说你是怎么找的?9、以小组为单位进行讨论交流。
10、分组汇报:第一种方法:看两个分数的乘积是不是1。
第二种方法:看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
哪一种方法比较快?11、观察书中的找倒数的方法,强调:3/5的倒数是5/3,不能用等号相连。
《倒数的认识》教案(精选13篇)倒数的认识教学设计篇一教学目的:(1)理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
(2)会求一个数的倒数,培养学生阅读理解的能力,提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
教学重点:理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点:正确理解倒数的意义及0为何没有倒数知识点:倒数的意义、导数的求法教学过程:一、导入1、出示汉字“吞”“杏”,问:这是什么结构的字?交换上下两部分,观察是什么字?2、汉字真奇妙,把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字,其实,在数学里也有这种奇妙的现象!二、新授1、出示分数,你能照刚才的操作方法,写出另外一个分数吗?你是怎么做的?2、学生在本子上写出一组有这种特点的分数,请生说一说,多请几人说,老师板书。
3、迅速地算出这两个数的乘积,比比看谁算的快!4、讨论:通过刚才的计算你发现了什么?5、交流讨论结果,老师板书。
(乘积是1两个数)6、师由此引出倒数的意义,并出示课题,生齐读倒数的意义。
追问:(1)怎样的两个数才能称互为倒数?你是怎么理解“互为”倒数的?举例说一说你是怎么理解的。
如果学生说不出来,可由老师先说,然后学生再说(利用刚才黑板上的例子多说几个)(2)说说看,刚才这几组数为什么互为倒数7、出示例题:写出和的倒数。
8、学生讨论倒数的写法,然后再写出这两个分数的倒数(两名学生板演)(1)说说你是怎样想的(2)注意倒数的写法,部分学生会用“等号”表示(3)小结出求一个倒数的方法。
有没有补充?你是怎么想的?讨论并交流出0不能做倒数的两种原因并完善求倒数的`方法。
(4)板书,生齐读。
9、口答出和6的倒数10、完成书上的练一练三、练习1、练习六第一题(口答并用今天所学的知识,用因为所以说几句话)第三题2、综合练习。
的倒数是()。
和()互为倒数。
()的倒数是5。
()和互为倒数。
1的倒数是()。
()没有倒数。
3、那你能写出2、0.8的倒数吗?生思考,说一说,并说出自己是如何想的?小结:求带分数的倒数,先要把带分数化成假分数,再调换分数分子与分母的位置,求出倒数。
倒数的认识教学设计【优秀4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇倒数的认识教学设计,在大家参考的同时,也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《倒数的认识》教学设计篇一教学内容:北师大版小学五年级数学下册第31~32页教学目标:1、能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。
2、培养学生动手动脑能力,以及判断、推理能力。
3、培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活。
教学→←重点:能求一个数的倒数。
教学难点:在小组间交流合作的基础上,得出倒数的概念,并能求一个数的倒数。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、用汉字作比喻引入1、师指出:我国汉字结构优美,有上下、左右……结构,如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字?“呆”把“吴”字一颠倒呢?(吞)……一个数也可以倒过来变为另一个数,比如“3/4”倒过来呢?(4/3)“1/7”倒过来呢?(7/1也就是7)这叫做“倒数”,随即板书课题。
2、提一个开放性的问题:看到这个课题,你们想到了什么?二、新知探索:1.研究倒数的意义。
乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
倒数是对两个数来说的,它们是互相依存的。
必须说,一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。
2.学生自主举例,推敲方法:(1)师:下面,请大家各自举例加以说明。
(2)学生先独立思考,再交流。
(a.以“真分数”为例;如:5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。
)(b.以“假分数”为例;8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。
)(c.以“带分数”为例;带分数的倒数是真分数。
)(d.以“小数”为例;分两种情况:纯小数和带小数,纯小数相当于真分数,带小数相当于假分数)(e.以“整数”为例;整数相当于分母是1的假分数)学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
《倒数的认识》教材知识点讲解知识点一 倒数的意义。
例题导入 先计算,再观察,看看有什么规律。
38×83 715×157 5×15 112×12 思路点拨1.计算。
38×83=1 715×157=1 5×15=1 112×12=1 2.发现规律。
3.倒数的定义。
乘积是1的两个数互为倒数。
4.关键词语解析。
倒数表示两个数之间的关系。
互为倒数两个数是相互依存的,不能单独存在。
5.说法示例。
根据38×83=1,可以有如下三种描述方式:归纳总结 乘积是1的两个数互为倒数。
倒数表示两个数之间的关系,这两个数是相互依存的,不能单独存在。
知识点二 找倒数的方法。
例题导入 下面哪两个数互为倒数?35 6 72 53 16 1 270 思路点拨1.判断依据。
2.找倒数。
35―——————―→分子、分母交换位置53 35的倒数是53。
6=61―——————―→分子、分母交换位置16 6的倒数是16。
72―——————―→分子、分母交换位置27 72的倒数是27。
3.探究求倒数的方法。
4.求带分数、小数倒数的方法。
223=83―——————―→分子、分母交换位置38 223的倒数是38。
0.8=45―——————―→分子、分母交换位置54 0.8的倒数是54。
归纳总结求一个数的倒数(0除外),就是把这个数的分子、分母交换位置。
知识点三 1和0的倒数问题。
例题导入 1的倒数是多少?0有倒数吗?思路点拨1.关于1的倒数。
⎭⎪⎬⎪⎫1=11――————————→分子、分母交换位置11=11×1=1)1的倒数是1。
2.关于0的倒数。
⎭⎪⎬⎪⎫0=01――————————→分子、分母交换位置10(0不能作分母)0乘任何数都不得1) 0没有倒数。
归纳总结1的倒数是1,0没有倒数。
《倒数的认识》一、教学目标1. 让学生理解倒数的含义,掌握求一个数的倒数的方法。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点:理解倒数的含义,掌握求一个数的倒数的方法。
2. 教学难点:求一个分数、小数的倒数。
三、教学准备1. 课件:倒数的定义、求倒数的方法。
2. 练习题:各种类型的求倒数题目。
四、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,如“一碗汤倒掉一半”,引导学生理解“倒”的含义。
2. 讲解:讲解倒数的定义,即两个数的乘积为1时,这两个数互为倒数。
3. 示范:老师示范求一个整数的倒数,如3的倒数为1/3。
4. 练习:学生独立练习求一个整数的倒数。
5. 拓展:讲解求一个分数、小数的倒数的方法。
6. 练习:学生独立练习求一个分数、小数的倒数。
五、作业布置1. 课后习题:求几个整数、分数、小数的倒数。
2. 实践作业:找出生活中应用倒数的例子,与同学分享。
教学反思:本节课通过生活中的实例导入,让学生理解倒数的含义。
在讲解过程中,注重引导学生思考,通过示范和练习,让学生掌握求一个数的倒数的方法。
在拓展环节,引导学生思考求一个分数、小数的倒数的方法,培养学生的思维能力。
整体教学过程中,学生积极参与,课堂氛围良好。
作业布置旨在巩固所学知识,培养学生的实践能力。
课后需关注学生的作业完成情况,针对性地进行辅导。
六、教学评估1. 课堂问答:通过提问学生,了解他们对倒数概念的理解程度。
2. 作业批改:检查学生作业中倒数计算的准确性,以及对倒数应用问题的解决能力。
3. 小组讨论:观察学生在小组内的合作学习情况,评估他们的交流和协作能力。
七、教学延伸1. 探究活动:让学生进一步探究倒数在实际问题中的应用,如在烹饪、建筑等行业中的运用。
2. 家庭作业:设计一些富有挑战性的倒数问题,让学生在家长协助下完成。
八、课程回顾1. 课堂总结:让学生回顾本节课所学的内容,包括倒数的定义、求倒数的方法以及倒数在生活中的应用。
倒数的认识教学设计【4篇】倒数的认识教案篇一教学目标:1、知识与技能:(1)使学生理解倒数的意义,在众多的数中说出哪两个数互为倒数,学生能用完整、正确的语言表达倒数。
(2)掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。
2、过程与方法:引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。
3、情感、态度与价值观:(1)通过合作活动培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。
(2)通过亲身参与探究活动,获得积极成功的情感体验。
教学重点:概括倒数的意义,掌握求倒数的方法。
教学难点:理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。
教学方法:创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。
课型:新授课。
教学过程:一、游戏激趣,揭示课题。
1、理解“互为”的含义。
朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了,朋友,看到这个词你有什么想法说的?能告诉大家你最好的朋友是谁吗?指名说说自己的好朋友是谁?你能用一句话来表述你们之间的关系吗?(xxx和我互为朋友,我是xxx的朋友,xxx也是我的朋友。
板书:互为)另外找一名同学,你能再描述一下他们二人的关系吗?(略)那我们能说xxx是朋友吗?(不能,因为朋友是相互的,互相是朋友,互为朋友)同学们,在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起出现,相互依存的知识呢?请举例——(父子关系、母女关系等)2、简单理解“倒”。
师:同学们,你们今天的精神面貌真是好极了,老师有点惊呆了,板书“呆”,呆是一个上下结构的字,你们喜欢文字游戏吗?板书:“呆”的上下颠倒就成了“杏”,语文中的文字有这样的构字规律,比如(杏——呆;吞——吴;音——昱;士——干……)那么数学中的数也有这种规律吗?先来计算几道题目,计算之后相信自然会找到答案。
二、新课教学。
(一)引导质疑。
学生算完后,观察并思考:这些题有什么共同的地方?生1:得数是1 生2:乘积是1除了乘积是一,因数还有什么特点(分子分母交换位置)师再举例如: 5/4x4/5 7/10x10/73x1/3进一步明确并(板书):乘积是1生3:都是两个数相乘。
《倒数的认识》说课稿15篇《倒数的认识》说课稿1一、教材分析“倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元的内容。
本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的,它是分数乘法计算的后继内容,同时又是学习分数除法的先备条件,是属于承上启下的知识类型,主要包含两部分的知识:一是倒数的意义,二是求一个数倒数的方法。
内容看似简单,但对学生来说比较抽象,难理解。
根据对教材的认识和分析,结合学生实际,我拟订了如下教学目标:1、知识目标:理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法;2、能力目标:通过观察、思考、探究,培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力;3、德育目标:培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神,渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。
根据上述观点,我认为本节课的教学重点是:求一个数的倒数的方法。
教学难点是:理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。
教学准备:多媒体课件。
二、说教法基于教材内容比较单调,那么只有在教法上体现新、奇、特,才能让学生想学、要学。
在教学过程中,我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色,根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点,联系小学生熟悉的身边实际,使抽象的内容直观化,激发学生的学习兴趣,引导学生去发现问题、讨论问题,放手让他们自主探究,帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
为此我把本节课的教法归纳为四个字:激、导、放、探。
三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动,在教学过程中,我将坚持以学生为主体的原则,引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义,再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法,这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律,真正做到玩中学、学中玩,合作交流中学、学后交流合作,使学生既学到了知识,又培养了技能。
四、教学程序:1、课前谈话,渗透“互为”。
倒数的认识优秀教案设计•相关推荐倒数的认识优秀教案设计(精选7篇)作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的倒数的认识优秀教案设计,欢迎大家分享。
倒数的认识优秀教案设计篇1一、教学内容:九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》二、教材分析:“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
“倒数的认识”是分数的基本知识,学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
三、教学目标:1.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
2.能熟练地写出一个数的倒数。
3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。
四、教学重点:理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
五、教学难点:熟练写出一个数的倒数。
六、教学过程:(一)、谈话1.交流师:我们的黑板是什么颜色?生:黑色。
师:教室的墙面又是什么颜色?生:黑色。
师:黑与白在语文上是什么关系?生:黑是白的反义词。
生:白是黑的反义词。
师:能说黑是反义词或白是反义词吗?生:不能,因为黑与白是相互依存的关系。
必须说清楚谁是谁的反义词。
师:那么,数学上有没有相互依存关系的现象呢?生:约数和倍数。
师:你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗?生:例如8是4的倍数,4是8的约数。
不能说成8是倍数或4是约数。
因为8和4是相互依存的。
2.导入今天,我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。
(二)、学习新知对数游戏1.学习倒数的意义我们六年级办公室里有7人,男教师4人,女教师3人,下面我和同学们做个对数游戏,就是我先根据3和4 说一个数,同学们跟着根据3和4说一个数。
师:4是3的4/3,生:3是4的3/4师:7是15的7/15;生:15是7的15/7。