一堂高效率的识字课──《识字7》课堂和点评 (一)

评课稿《识字七》《识字七》评课稿各位领导、老师：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。

《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。

我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是朴实和真实。

现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。

一、以识字教学为命脉，设计课堂教学在这节课中，X老师始终把握识字这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。

首先X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。

最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。

二、创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。

三、识字教学扎实有效对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。

其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致很高，想出了很多好办法，如：两个人坐在一艘小船上（丛），大火烧掉寸（灵）等等，学生思维的火花一次次发生碰撞，X老师把学生真正放到一个主体地位，真正地关注了学生。

《识字七》评课稿尊敬的各位评委、各位老师们:大家上午好!非常荣幸有这次学习的机会，感谢各位参赛老师让我品尝了一顿顿丰盛的心灵大餐。

我是，评课的内容是刘娉老师执教的人教版二年级上册《识字七》。

刘老师的执教突出了识字教学的四个过程：感知、记忆、巩固、运用。

尤其是整堂课都把重点放在“授之以鱼不如授之以渔”。

（一）创设捕鱼情境，激发识字兴趣整节课，刘老师运用了多种手段调动学生识字积极性，尤其是带孩子们去“森林王国游玩”“获取入场券”“参加小动物联欢晚会”，为孩子们的识字创设了一连串引人入胜的情境，孩子们学习起来自然是兴致盎然。

（二）学会捕鱼方法，实现自主识字在识记字形的教学中，刘老师重视引导学生运用前面学过的识字方法进行个性化的自主识字，如：“你们以前都知道一些什么样的识字方法呀？”学生纷纷回答，老师就势引导：“你能用学过的方法记住今天咱们要学的生字吗？”接着,刘老师利用小组学习形式，鼓励孩子们用多种方式进行识字，并在小组比赛汇报中点拨孩子们感受识字规律。

（三）多种捕鱼形式，巩固识字成果识字的巩固是识字教学的重点之一。

刘老师在教学过程中调动学生无意注意，采用不同的形式高频率地和生字多接触、多见面，如：大转盘游戏，读儿歌巩固生字等，使学生学得轻松，记得牢。

（四）拓宽捕鱼渠道，提升识字能力生活是一本教科书。

刘老师引导了孩子们在识字的道路上用两条腿走路，课内教材识字为主，课外开放识字为辅。

如：在巩固生字环节中，通过创设让孩子们去超市购买礼物的情境，通过各种招牌、礼物名认字，巩固本堂课所学生字。

老师巧妙总结：只要你是生活的有心人，处处可以识字。

从而，为孩子们打开了课外开放识字的广阔天空。

（五）丰富捕鱼内涵，实现有效识字第一：实现了识字与写字的巧妙结合。

刘老师在这堂课上把“牢”作为识写结合的突破口，通过“引导观察---学生交流写法---老师示范指导---学生练写---展评和修改”等环节进行写字教学。

在写字的同时注意了写字姿势的培养，孩子们的写字能力和审美能力也得到了相应发展。

识字是基础，打开思维是关键——评老师执教课文《识字7》尊敬的各位评委、老师们:大家下午好！我是来自于醴陵市实验小学的教师，成婧。

今天在长沙的听课学习，让我受益匪浅。

感谢小语会提供这样一个平台,让我有幸能站在这里和大家一起探讨、交流识字写字教学。

我今天评的是张绿江老师执教的人教版二年级上册《识字七》一课。

指出：“要以学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧为目标”，可见培养学生热爱祖国语言文字的情感，是识字教学的基本主线。

低年级是识字写字的关键时期，课标明确了从“喜欢学习汉字”到“学习独立识字”等六大目标，其中，喜欢是前提基础。

要想学生喜欢汉字，教师就必须深入挖掘汉字的形体美，并引导学生发现其美。

这是识字教学的基本手段。

对于有一定基础的二年级学生来说，注重识字方法的指导，关心学生在识字过程中的体会和认识，鼓励学生大胆尝试和探索识字方法，尽量帮助学生实现识字的加速度，是二年级的识字教学的基本方向。

把握了这“三个基本”，识字教学才能紧扣并有效实现三维目标。

张老师执教的《识字七》一课，识字、写字是本课的重点。

为避免成为枯燥、乏味的单纯认字课，张老师根据自身对汉字的认识，对教材进行了一定处理，把对汉字的热爱传递给了学生。

主要体现在三方面：1．通过创设情境提高学生兴趣。

本课要求会认的生字很多是动物的名称，教师创设了一个“金秋联欢会”的情境，自然带出了“孔雀、锦鸡、”等字词。

然后通过“时装表演”、“空中绝技”等环节来认读生字、词语和指导写字，形式活泼，轻松有趣，带给学生持续的新鲜感。

2．灵活运用方法提高识字效果。

从师生见面到课堂教学，教师都在渗透识字方法的指导。

比如：换偏旁、加一加、猜字谜等。

印象最深的是关于“丛”字的教学，先讲“丛”的字面意思，再从构字上拓展延伸出草丛、花丛、丛林，以字带词，加深了字形理解。

这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住汉字的关键，有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

《识字７》教学设计及点评（一下）《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课，其要紧学习目标如下。

【学习目标】１．认识“虚”“骄”等9个生字。

会写“冷”“淡”等6个字。

２．能正确、流利地朗读课文。

了解几组意思相反或相对的词语。

３．初步具有主动积存对子的愿望。

【教学重点、难点】１．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。

２．明白得句子中的反义词。

【学习预备】课件、课文中5对反义词的词语卡片。

【教学过程】一、直截了当引入，揭示课题今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。

（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字１．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。

２．反馈。

（１）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。

（２）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

）先读准画线的生字画好朗读节奏线读好那个句子。

３．再读课文：自由读举荐读挑战读齐读去掉拼音读。

４．画找反义词。

（１）读着读着你能发觉这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照模样画，画好的与同桌交流一下。

（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—自豪、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

【点评：本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。

教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线关心学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到专门好的点拨引导作用。

同时，学生在反复朗读中，容易发觉课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。

】三、创设情境，明白得词义１．结合情境，明白得“是—非”。

（１）指名读。

（２）明白得词义。

（课件播放动画：几个小孩扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？教师小结：“对”确实是“是”；“不对”确实是“非”。

《情趣导航，神采飞扬》——评老师《识字7》一课各位专家、各位老师：大家上午好！今天我评课的题目是《情趣导航，神采飞扬》。

在日常教学中，我们普遍感受到识字教学与阅读教学相比，显得枯燥乏味，难以激发学生兴趣。

而今天听了尹老师用执教的《识字7》一课，却让我惊喜地发现原来识字课也有其独特的魅力。

本课，尹老师以情趣导航，巧妙构思，“趣”“实”结合，让学生兴趣盎然、神采飞扬。

一、“趣”人们常说“兴趣是最好的老师”，“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。

在新课标中，更是把“激发学生的识字、写字兴趣”放在了中低学段目标的首位。

而尹老师这堂课便在“趣”字上下足了功夫，做足了文章。

1、情境导入，在交流中激趣。

在课前谈话中，尹老师巧借名人，了解姓氏，一下子就抓住了学生的兴奋点，调动了学生的积极性，既拉近了师生距离，又为后面的学习奠定了一个良好的基础，显得自然流畅。

2、游戏深入，在活动中提趣。

一二年级的孩子活泼好动，注意力难以持久。

根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，尹老师精心创设情境，设计了形式多样的游戏。

如：在学生初读感知韵文以后，尹老师便用课件创设了“生字百花园”的情境，色彩鲜艳的画面，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生主动识字的欲望。

而那一朵朵富有动感随机绽放的鲜花，更是让孩子们扬起了自信的笑脸。

接着花仙子魔棒一挥，又带领生字宝宝来到了“生字城堡”，只要把生字读准了，生字宝宝就会变成了美丽的字蝴蝶，多么神奇啊！孩子们能不愿意读吗？更神奇的是字蝴蝶竟然飞到韵文中去了，孩子们又迫不及待地读起韵文来。

这富有故事性的情境，活泼有趣，引人入胜，孩子们更是学得兴致勃勃，让我们也感受到了孩子们学习的快乐。

二、“实”1、重视方法，夯实基础。

人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。

尹老师不仅关注学生的学习兴趣，更重要的是注重学法指导，有意识地培养学生的识字、写字能力。

在这堂课中，尹老师始终让“发现”贯穿于学生的整个学习过程。

识字7课堂实录及评析本文主要介绍“识字7”课堂的实际情况和评析，包括了教师教学方法、学生学习情况以及对该课程的总体评价。

课堂情况教学内容本次课程主要包括以下内容：•字母表及其排列•发音规则及与字母的对应关系•常见单词及其拼音通过以上内容的学习，让学生对字母和单词的认识更加深入，能够准确地阅读和拼写简单的英语单词和短语。

教师教学方法本课教师采用了互动式教学，通过提问、讲解和演示三种不同的方式对学生进行了深入浅出的讲解。

例如，教师会在黑板上写下一个单词，让学生发音并快速辨认，以便巩固学生对字母和单词的掌握情况。

同时，该教师还针对不同的学生掌握程度进行个性化教学，为学习困难的学生提供额外的辅助教学材料和个性化问题解答。

学生学习情况学生在本课程中学习的非常努力，通过教师的引导和帮助，学生学习到了更多的单词和字母知识，并且能够准确地发音和识别。

然而，一些学生仍存在读音和拼写困难的问题，需要进一步加强辅导和学习。

课程评价总体来说，本次“识字7”课堂的教学质量较高，教师的教学方法丰富多样，能够充分调动学生的学习积极性，同时加强学生对单词和字母的认知。

然而，仍需要关注学生的个体差异，尤其是学习困难的学生。

该课有利于学生对英语字母与单词的了解，提高了学生的英语阅读、写作和口语水平。

结论通过“识字7”课堂的实际情况和评析，我们可以发现教师的教学方法对学生的英语学习起着至关重要的作用。

同时，调动学生的兴趣和积极性也是促进学生英语学习的重要因素。

在未来的教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，为学习困难的学生提供更多的帮助和支持，从而在教学过程中更好地促进学生的英语学习。

焕发情感引导发现──《识字７》课堂实录及评析一、背景介绍《识字７》是一套面向小学生的识字教材。

其核心内容是基础识字、词汇记忆、语音、语义、语用等方面的培养。

其中，情感认知也是被重视的一个方面。

本文将通过一个《识字７》的课堂实录，来评析教材在焕发情感、引导学生发现方面的作用。

二、课堂实录本次实录的课程为《识字７》第２篇第２单元“大雄背诵计划”，课程内容为小学生们在老师的引导下，对古诗词进行朗读和背诵，并且对其中的情感和意境进行理解和表达。

具体实录如下：主题：静夜思•热身活动教师唱出下列词汇，学生一起观察词汇的意思。

•诗歌音乐带领学生用合适的语音朗读出诗歌。

•情感认知让学生思考作者的情感表达，并展示图片来让学生更直观地理解情感表达。

•创意练习学生分组，发挥创意，自己编写一首古风诗歌并进行展示。

•结束语老师向学生总结课程，提醒学生继续好好学习。

三、评析通过上述课堂实录，我们可以发现《识字７》重视情感认知和学生的创造力培养，并通过具体的实践方式来达到这一目的。

首先，在热身活动部分，教师让学生观察词汇的意思，既是对词汇记忆的培养，同时也可以引导学生对文字词汇的情感和意境进行理解和思考。

这样的活动对学生的情感认知十分有帮助，能够让他们更好地感知和理解文学作品的情感表达。

在诗歌音乐部分，教师让学生用合适的语音朗读出诗歌，可以让学生更好地感受古诗文的节奏和韵律，同时也可以让学生对文学作品的情感和意境进行更深入的理解。

在情感认知部分，教师将诗篇中的具体情感表达和对应的图片进行对比展示，可以让学生更直观地理解作者的情感表达，同时也能够唤起学生的情感共鸣，让他们更好地去感受和理解文学作品的情感表达。

在创意练习部分，教师让学生自己编写一首古风诗歌并进行展示，不仅可以培养学生的语言创造力和表现力，同时也会让学生更好地体验和领悟诗歌创作的过程。

综上所述，《识字７》的教材在焕发情感、引导学生发现方面的作用十分重要和可贵，既丰富了学生的文学修养，同时也增强了他们的情感认知和创造力，对于小学生的全面素质发展具有重要的意义。

评《识字7》今天，听了教师执教的《识字7》，我感觉李教师的课就像淡淡的茉莉，把知识的缕缕清香浸入小孩们的心脾；李教师的课也像皎皎皓月，为小孩们在求知的路上指引了方向；李教师的课更像清新的小诗，通俗易懂，却多见精妙的地方。

下面，我想从知识与技术、进程与方式、情感与态度三个方面来谈谈我的一些感受。

一、寓教于乐教授知识与技术关于二年级的学生来讲，单纯的认字是比较枯燥乏味的。

为了激发学生的爱好，课前交流时，李教师就用交朋友的方式和小孩们进行亲切的交谈，当小孩们兴致勃勃地介绍自己和朋友时，已经被李教师巧妙地带入了学习内容。

因此，当出示韵文后，那些生字在小孩们眼里已经生动、鲜活起来。

它让小孩们联想到自己和熟悉的亲人或朋友。

小孩们情愿去熟悉这些姓。

在接下来的认读生字的进程中，李教师创设了“和生字宝宝打招呼”、“摘苹果”、“送生字宝宝回家”、“鼓掌读韵文”如此的教学情境，让小孩们在动活泼的学习环境中愉快识字。

我以为，这是一堂朴实无华又不乏童趣的课。

、二、点石成金注重进程与方式新课标强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。

这堂课在学生自主学习、教师有效指导这方面表现得比较明显。

例如：在如何记生字那个环节上，教师以介绍自己的李姓为例，抛砖引玉，用足够的时刻让学生运用各类方式识记生字，给学生一个充分展现才华、彰显个性的空间，课堂上出色纷呈。

像“一个人喝了一瓶可乐”记“何”字、“一个女的生了一个宝宝，但我不明白他姓什么”记“姓字”如此的奇思妙想层出不穷，令人赞扬。

在认读生字的进程中，李教师遵循小孩的认知规律，依照“借助拼音朗诵韵文，文中识字—带拼音认读单个生字—去拼音认读单个生字—再读韵文巩固识字”的步骤进行教学。

认读形式也比较多样:指名读、分组读、范读、男女赛读、鼓掌读等。

这堂课中，咱们常能听到李教师精要的点拨和提问。

如：“你以为哪个字最难写，或容易写错的，能提示大伙儿注意吗？”“如何才能把字写的美美的呢？”这就把学习的主动权交给了学生，在烈火的交流和探讨中学生巩固了识字，也增强了合作意识。

《识字7》教学案《识字7》课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《识字7》教学过程：第一课时一导入新课师：今天老师请来了一些可爱的小朋友跟我们一同学习《识字7》，让我们先一起大声朗读课题，欢迎他们。

生：识字七二学习会意字和词(一）学会意字师：看，他们来了，瞧，他们还带着生字宝宝呢！（一边说，一边依次点出小人图加文字），仔细看一看，你发现了什么规律？这边是一个人，两个人，三个人。

这边也是一个人，两个人，三个人。

它们都是由同一个字组成的,非常有趣，你们会读吗？生：人从众师：（拿卡片“众”）这是一个生字，注意读好翘舌音，再读一遍！生齐：众师：三个人合成了众，相同的字合起来还能变成另一个字，中国的文字还真奇妙!但，相同的字合在一起时，也有一些小小的变化，你发现了吗？看看谁的眼睛亮。

生1：我发现下面的两个人要小一些，上面的人比较大。

生2：我发现下面左边的人捺变成了点。

师：是啊！第一个人很懂礼貌，当他与另一个人并排站在一起时，他就会把自己的捺收回去，变成点。

看老师来写一写。

（贴卡片，范写）师（一边写一边提醒学生）：从竖中线上起笔，上面的“人”的撇和捺要舒展开来，像一顶大帽子端端正正地盖住下面的两个兄弟俩。

左边一个小人“捺”变成了“点”，右边“人”的撇贴着点撇到左半格。

最后的捺，不但要跟自己的小撇相对称，还要跟左边“人”的撇相对称。

请大家翻开书，描红众，再在本子上写一个。

提醒大家写字要做到三个一。

（二）学词语师：把这三个有趣的字放进词里面，你一定也会读！（幻灯片，点出三个词语）自己先读一读。

生自由读。

师：谁来读给大家听？生：工人师：你读得真响亮！谁来读第二个词？“生：跟从师：“跟”是个前鼻音，你读得真准确！请你到前面来，当小老师领大家读。

生做小老师领读。

师：你读得真响亮。

我再选一个小老师跟他比一比！生领读。

师：现在老师请你跟从在他后面回座位。

（学生回座位）小朋友们，你们看，这就是“跟从”。

一齐再读两遍——生齐：跟从师：谁再来读这个词（指“群众”）。