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高邮市第二中学高二语文主备人：刘美娟日期：|1横看成岭侧成峰——审题决定生死立意决定高下【学习目标】、1．掌握审题立意的基本方法 2．多方审题，力求深刻【课前预习】“都挺好”可以是一句赞扬，“都挺好”也可以是一句反讽；“都挺好”是对美好生活的希冀，“都挺好”也可以是对庸常日子的解嘲。
有人用“都挺好”与外界和解，有人用“都挺好”来麻醉心灵……一、立意方向：理解：支持（都挺好——好）：“都挺好”是一句赞扬、对美好生活的希冀、对庸常日子的解嘲、与外界和解。
反对（都挺好——不好）：“都挺好”是一句反讽，来麻醉心灵。
理解偏差：都挺好=|调和（自黑、佛系）都挺好有自黑，佛系的成分，也有与外界调和的意向，但是不能就此偷换概念，|以偏概全，|越写越偏。
二、激发思维：问题1：“都挺好”的出处。
3|月份热播的电视剧《都挺好》，辛辣地还原了现实生活中的很多事情，再现了一个原生家庭命运纠葛的情感直白写实，剧中苏家人种种生活命运的展现和人生困境的创伤，触碰了不少观众内心的痛点。
都挺好——源自剧中父亲的一句话，每当别人问他的时候，他总是说一句都挺好，可究竟好不好只有他自己知道。
都挺好，|这三个字里面包含了多少的较劲、多少的逞强、多|少的无奈。
问题2：都挺好，这三个字里面包含了多少的较劲、多少的逞强、多少的无奈，可是中国人为什么还是喜欢说“都挺好”？中国人有句老话叫：家丑不可外扬，心事尽量往里藏，坏事都往好处想，|这都是典型|的中国式思维。
每个人都会用一句“都挺好”，来堵住其他人的嘴，但现实，却并不是人人都挺好，相反很多时候，谁都过得不好！很多人看上去虽然都挺好，但是生活总有一地的鸡毛。
都挺好，这三个字里面包含了多少的较劲、多少的逞强、多少的无奈，可是中国人为什么还是喜欢说“都挺好”？深层原因：中国文化中更崇尚这种都挺好，更在意家和万事兴，|冲淡掉个人的不悦，维护|集体和谐。
这可能也是许多人表面岁月静好，内心却有伤痕的原因。
1《澄清概念准确立意》教学设计于静教学目标：1、采用实例分析，引导学生澄清概念，准确立意。
2、培养学生辨析概念的思维方式。
教学重难点：引导学生辨析材料中提到的核心概念，并达到准确立意的目的。
课时安排：1课时学法指导：学生自主、合作探究、教师指导教学过程： 1、导入作文写好的前提是要准确立意，而准确立意的关键是要对材料中提到的概念有准确清晰的认识。
2、实例展示，引出关键概念点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。
只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。
对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。
因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。
我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。
因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。
以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
呈现材料，与学生共同分析材料每段内容，提取出关键概念“独创独有”“共享”“青年”。
3、澄清概念涵义，理清概念间关系澄清概念是做出判断的前提。
只有对事物的特征、性质、功能等属性和关系，|2有充分的认识，才能做出准确地判断。
给学生留5—10分钟时间辨析“独创独有”与“创新”之间的区别，“独创独有”与“共享”之间的关系，并结合学生习作进行分析。
4、准确判断立意准确与否运用对概念的判断，呈现学生习作题目，判断它们是否合乎立意。
年轻就要“造”（×）新时代新青年（×）走在技术前沿（×）路是“创”出来的（×）独创掌控全局，共享受制于人（√）要“共享”，更要“独创”（√）不能坐等共享，要勇于独创（√） 5、展示范文，明确立意 6、总结写好作文的前提：澄清概念巧判断明确关系准立意课后拓展：1、根据课堂讲解内容，对自己的作文进行修改。
玲珑三窍析热点精骛八极巧作文——论述类作文中思辨点的选择和分析【教学设想】本次作文教学所围绕的是两幅图片，其一是贵州某学校老师穿戴整齐，给入校的学生们鞠躬。
图片下有文字评论，有人认为是作秀，也有人认为这是培养孩子懂礼貌好的做法。
而记者采访学校，学校则表示此举为引导孩子从小树立恭敬之心，已持续一年，家长对此也表示支持。
其二是董卿跪地采访许渊冲先生的图片，图片下是网友的评论，有叫好的，也有表示不能理解的。
而作文题目则要求围绕这两则图片材料，自定角度，自拟标题，写一篇不少于800字的论述文。
在预习过程中，笔者发现大多数的学生简单的从“这个社会需要礼仪的回归”出发来作文，简单的归纳观点后用一些例子来证明礼仪的重要性，最后得出结论。
这完全忽视了争议的话题所在，属于典型的思维的平面化。
而浙江省近年来的高考作文，则讲求思辨性，要求能做到思想深刻，论述层层深入。
鉴于此，本堂课的目标为三点：第一，引导学生从一个事件中抓住焦点，并能分析争议的不同观点和依据，通过驳立的方式写一段论证的文字。
第二，针对社会热点事件分析群族心理和社会因素，能够透过现象看本质。
第三，引导学生通过方法的总结，灵活的处理其他的社会热点事件。
【教学过程】一、情境导入，引出话题师：上课！（对学生45°鞠躬，对听课老师90°鞠躬）希望这次我没有失礼，因为今天这堂课我们讨论的话题和礼仪有关。
我们手头的这两张图片引发了网友的广泛争议，这样的争议在如今的各种社会热点很多，因为我们每个人都可以发出自己的声音，面对各种各样的争议，我们应该用自己的眼睛看，用耳朵倾听不同的声音，然后有理有据的说出自己的观点。
二、条分丝理，剖析热点（一）繁杂中立经纬师：我们不妨来找一找这两则材料中引发大家争论的焦点是什么？（师板书：焦点）其实大家对于礼仪是否要回归到我们的社会并没有特别大的争议，那么是不是针对老师是否应该培养孩子懂礼貌呢？生：不是。
师：是对长者是否要尊重吗？生：也不是。
1《议论文主体段写作指导》教学设计大田一中陈进佳【教学目标】1.引导学生通过写作实践发现问题并在教师指导下有针对性突破难点，从而实现议论文主体语段的升格。
（语言建构与运用）2.引导学生初步学会议论文分析之例证法，并结合正能量实例传承社会主义核心价值观。
（思维发展及文化传承与理解）【教学重点】1.针对学生主体段写作存在问题有针对性地重点突破。
2.引导学生初步学会议论文分析方法。
【教学难点】1.论据的定向转述。
2.议论文分析方法。
【教学方法】1.师生合作探究。
2.教师下水文。
【教学课时】一课时【教学过程】|一、导入同学们好！同学们，我们南安一中的校训是什么？（明确：“诚、毅、博、勇”）能简要说说这四个字的含义吗？（诚实（诚信、诚稳）、坚毅、博学（广博、博爱）、勇敢）很好。
我们今天的课就从校训讲起，我们以校训中的“勇”字为主题开展一次议论文写作之旅。
同学们，您对校训中这个“勇”字有怎样的理解呢？请用最简洁的语言概述一下。
（提问两三个学生）二、合作探究，突破重难点前两天我给同学们布置一道写作任务。
（幻灯展示写作任务）请以“勇”字为话题写一个议论段。
要求:有观点，有材料，有分析。
字数100-150字左右。
昨天我收到了同学们上交的作业，给我留下深刻印象：一是我们南安人杰地灵，不少同学才华出众，可谓人中俊杰；二是同学们思维敏锐，分析得体到位，富有启发性。
三是同学们认真写作，态度端正。
|2今天这节课主要是围绕部分同学作业存在不足作一些写作指导，期望写作能更上一层楼。
下面我们再来明确一下作业内容和任务。
请以“勇”字为话题写一个议论段。
要求:有观点，有材料，有分析。
字数100-150字左右。
这里“勇”字是关键词，同时语段要有观点、材料和分析。
下面我选择同学们的部分作业，分别从观点、材料和分析三个方面存在的不足进行突破。
1.观点方面作文片段展评：教师选取2名学生作业，从该学生作文片段的观点方面存在的不足进行点评。
1
我思故我在
——使你的认识更加深刻
教学目标
知识与技能
1．了解辨析材料的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的认识。
2．通过活动，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏的深刻内涵。
过程与方法
结合生活中的普通事物，引导学生发散思维，改变固化的思维模式。
在此基础上通过一双手的思维训练，引导学生了解一些发散思维方式方法，提出自己个性化的认识，进而挖掘生活中蕴含丰富内涵。
最后，通过话题引领，学生运用所学方法发表自己的独特见解，写出具有一定思想深度的文章。
情感态度与价值观
1.通过活动训练，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活。
2.明确思想是否深刻是衡量作文价值的一把尺子。
一、
作文现状
杯子掉下来碎了，你想到了什么？
由此引出现在学生作文中存在的问题
二、活动体验，总结方法
请同学们自己仔细观察自己的双手，说说自己的感悟和思考。
三、
学以致用，精彩展示
疯狂扫货的中国游客在日本抢购的马桶盖外包装上赫然有“made
in
china”字样,日本说中国人“钱多，人傻”；德国超市为了反制中国大妈这种疯狂扫货的做法，索性将热销奶粉全加上了防盗扣，或直接以中文标明“没有奶粉卖”;中国男子为争购iphone6在美打斗被捕。
国人如此“疯狂”.对此，你有怎样的思考？
请选择一个角度，写出自己的个性化思考。
要求：100字左右；观点清晰。
四、
小结
【板书设计】
联想引申横向思考
纵向分析2
由物及人
追本溯源。
