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教学装备论文摘要本文旨在探讨教学装备对教学效果的影响，并提出推动教育装备设施的发展的策略。
通过对教学装备的定义和分类进行详细阐述，深入探讨了教学装备在教育教学中的重要性。
本文还介绍了教学装备对学生学习效果的影响，总结了教学装备的优势和不足之处。
最后，本文提出了加强教育装备设施建设的建议，以促进教育教学的发展。
引言随着教育的发展和改革，教学装备在教育教学中的作用变得越来越重要。
教学装备不仅可以提供教学所需的技术设备和教具，还可以为教师和学生提供良好的教学环境。
因此，如何有效地利用教学装备来提高教学效果成为了教育工作者们关注的焦点。
1. 教学装备的定义和分类教学装备指的是教育教学过程中使用的各种设备和工具，包括但不限于电子设备、实验器材、教学模型和教具等。
根据其功能和用途的不同，教学装备可以分为以下几类：1.1 电子教学设备电子教学设备是指利用电子技术和信息技术进行教学的设备，如电子白板、多媒体教室、电子教材等。
这些设备可以丰富教学内容，提高教学效果。
1.2 实验器材和实验设备实验器材和实验设备主要用于科学实验和实践教学，如实验室设备、实验箱和实验模型等。
这些设备可以帮助学生进行实践操作，提高他们的实际动手能力和实验思维能力。
1.3 教学模型和教具教学模型和教具是用于教学辅助的工具和模型，如地球仪、示波器和数学模型等。
这些教具可以直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学装备对学生学习效果的影响合理使用教学装备对学生的学习效果有着积极的影响。
首先，教学装备可以提供多样化的教学资源，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
例如，使用多媒体教室可以通过图片、音频和视频等多种形式展示教学内容，让学生更加主动积极地参与学习。
其次，教学装备可以提供实际操作和实践机会，促进学生的实践能力发展。
例如，在科学实验课上，学生可以通过操作实验器材，亲身体验实验过程，培养他们的实验思维和解决问题的能力。
此外，教学装备还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
装备制造技术的研究与应用第一章：引言随着科学技术的不断发展，装备制造技术成为了各个领域中至关重要的一环。
通过不断地研究和应用，我们可以不断地提高装备的制造质量、生产效率和加工精度。
而这些方面的提高，又将直接影响到国家的经济发展、国防建设和科技创新，因此装备制造技术的研究和应用显得尤为重要。
本文将分析装备制造技术的现状、关键技术和发展趋势，并就其研究和应用进行探讨。
第二章：装备制造技术现状在当前的装备制造行业中，智能化制造、数字化制造、高效成型、精密加工和材料先进化等技术成为了制造业中的热点和主流。
智能化制造技术是指在制造过程中运用人工智能等先进技术实现制造环节的数字化和自动化，并将其与物联网技术相结合，将人和机器紧密地结合起来。
这种技术可以大大提高制造产能和生产效率，并保证了制造质量的稳定和可靠性。
数字化制造则是以 CAD、CAM、CAE 等软件为代表的制造自动化软件技术的集成应用，可以通过数字化模型的形式将生产信息及时转化为设计信息、生产信息和成本信息，从而方便生产部门的查看和控制。
高效成型技术是指采用新型的成型设备和工艺，结合模块化设计和柔性制造系统，从而实现生产车间高效率运作。
通过这种方式不仅可以提升制造效率，还可以缩短生产周期，促进生产管理的数字化和信息化，有效降低成本。
精密加工则是利用先进的加工设备、生产工艺和自动化生产工艺来实现高精度加工和成型。
种种这样，制造出的产品具有精致的工艺和优良的品质，产品性能令人满意。
材料先进化则是通过采用新型材料、高强度材料、超导材料等先进的材料技术，从而打造出质量更高、功能更强、生命周期更长的产品。
在当今的装备制造行业中，这些技术已经成为了主流。
因此，对于装备制造技术的认识和把握已经变得尤为重要。
第三章：装备制造技术的关键技术制造技术的快速发展离不开各种关键技术的支持，对于装备制造技术而言也是如此。
以下列举了装备制造技术中的关键技术。
1.智能化制造技术智能化制造技术需要先进的传感器、智能控制系统、自适应控制技术、机器学习算法等，从而实现对生产流程和质量的有效控制。
教育技术装备应用课题研究一、引言随着科技的快速发展和教育的现代化需求，教育技术装备的应用在教育领域日益受到关注。
本研究旨在全面深入地探讨教育技术装备的应用现状、效果评估、策略制定、与教育教学的融合模式、影响因素分析、未来趋势预测、创新实践案例研究以及技术支持与培训体系等方面，以期为教育技术装备的更广泛应用和发展提供理论支持和实际指导。
二、装备应用现状研究教育技术装备的应用现状是复杂且多元化的，它既包括硬件设备如计算机、投影仪、电子白板等，也包括软件资源如学习管理系统、在线课程平台等。
目前，这些装备在各类学校和教育机构中得到了广泛的应用，极大地丰富了教学方式和手段，提高了教学效率。
然而，同时也存在一些问题，如装备更新换代快、使用培训不足、与课程整合不够紧密等。
三、装备应用效果评估对教育技术装备的应用效果进行科学评估，是推动其更好服务教育教学的重要手段。
评估应从多个维度进行，包括学生的学习成绩、教师的工作效率、学校的整体教学质量等。
同时，也需要关注装备应用对学生学习兴趣、创新能力以及教师教学理念和方法的影响。
四、装备应用策略制定针对装备应用过程中出现的各种问题，需要制定相应的策略来应对。
例如，针对装备更新换代快的问题，可以采取制定科学合理的装备更新计划，确保装备的持续性和稳定性；针对使用培训不足的问题，可以开展定期的技术培训和交流活动，提高教师的技术应用能力；针对与课程整合不够紧密的问题，可以探索新的教学方式和方法，促进装备与课程的深度融合。
五、装备与教育教学融合模式探索装备与教育教学的融合模式是推动装备应用的重要一环。
这种融合应该是双向的，既包括将装备应用到教育教学过程中，也包括将教育教学理念和方法融入到装备设计和使用中。
具体来说，可以通过研究不同的教学模式、教学方法和教学策略，找到最适合的融合方式，使装备在提高教学质量的同时，也能提高学生的学习效果。
六、装备应用影响因素分析装备应用的效果受到多种因素的影响。
教育装备建设与应用研究摘要:本文主要介绍了教育装备建设与应用的现状与挑战。
当前面临的主要问题包括培训资源不足，装备维护管理与更新换代难题，以及资源整合共享与区域均衡发展问题。
针对这些问题，文章分析了其成因，包括经费短缺、技术更新迅速以及缺乏统一规划等因素。
文章还强调了智能化教育装备的发展趋势，包括人工智能、虚拟现实与增强现实以及物联网技术的应用，这些技术将推动教育装备实现智能化、个性化和跨学科融合。
同时，文章也分析了个性化学习需求对装备变革的影响，指出了装备个性化定制、学习数据分析与反馈以及跨学科融合的重要性。
在政策支持与市场导向下，文章展望了产业协同发展的策略部署，包括加强政策引导与扶持、深化产学研合作以及拓展市场应用与商业模式创新等方面。
最后，文章总结了项目成果，回顾了经验教训，并安排了分享交流活动，为未来的工作方向和目标设定提供了指导。
文章对于提升教育装备建设与应用水平具有重要的参考价值。
目录摘要: (2)第一章教育装备建设与应用背景 (3)一、教育装备定义与分类 (3)二、教育装备重要性分析 (4)三、国内外教育装备发展概况 (5)第二章教育装备建设现状研究 (6)一、基础设施建设情况 (6)二、教学资源配置及使用状况 (7)三、信息化应用水平调查分析 (8)第三章教育装备应用挑战剖析 (9)一、师生技能素养提升问题 (9)二、装备维护管理与更新换代难题 (10)第四章未来发展趋势预测与战略建议 (12)一、智能化教育装备发展方向预测 (12)二、个性化学习需求驱动下装备变革趋势分析 (13)三、政策支持与市场导向下产业协同发展策略部署 (14)第五章总结反思与未来工作展望 (15)一、项目成果总结回顾 (15)二、经验教训分享交流活动安排 (16)三、未来工作方向和目标设定 (17)第一章教育装备建设与应用背景一、教育装备定义与分类在教育领域，教育装备作为支持教学、科研活动的重要物质基础，发挥着不可替代的作用。
装备课程理实一体化改革的探索与实践针对任职教育中的装备类课程，研究理实一体化课程改革的方法途径。
借鉴国内外先进高等职业技术教育教学理念，结合装备特点，通过技能训练与理论讲授交叉递进、原理讲解与实践活动穿插互补、课下实践与课内教学协同衔接、理论考核与实践考核并行匹配等方式，实现了理论教学、实践活动的全过程、全方位深度融合。
标签：课堂改革;教学模式;理实一体化“理实一体化”教学模式是理论与实践一体化、综合化、系统化的教学。
充分发挥教师主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节。
突出学生主体地位，通过积极参与任务教学激发学习兴趣，强化动手能力和专业技能培养。
加大师资队伍、教材资源和实践条件建设，推进教师知识、技能、教学能力的一体化，课程内容、教学设计、考核评价的一体化，教学实践环境、条件、布局的一体化。
1 概述“理实一体化”的教学模式相对成熟，应用较广，其中融合了“问题探究式”、“课堂讨论式”、“启发循证式”等教学思想，综合运用案例教学法，情景教学法、角色扮演法、项目教学法，问题引导法、活动中心法等多种教学方法。
成都航空职业技术学院数控技术专业构建了“模块化、渐进式”课程教学模式，着眼专业核心能力建设，对专业课程内容进行模块划分：基础课与专业基础课坚持“必需、够用”的原则，突出技能训练;理论课程按单元知识进行模块化改造，实践课程按技能要求进行模块化组合，形成新的课程系统。
济源职业技术学院汽修专业课程的理实一体“六步教学法”，从项目引入、信息搜集、分析规划、动手实践、质量检测和目标展示六个步骤逐层深化，不断激发学生学习兴趣、明白行为过程、熟悉具体内容、进行操作练习，并从课堂效果检测中获得认同感成就感，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，学校教学与企业实习相结合，具有综合性强、关联性强和实践性强的特点。
2 理实一体化课程开展课堂革命的探索以岗位任职能力培养为中心，以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程，按照能力培养与岗位需求对接合一、理论教学与实践教学融通合一、课堂教学训练与课下实践探索互推合一、实习实践与顶岗工作学做合一的理念思路，通过内容重组、设计优化、理实融合、全程评价，开展全过程、全方位的“理实一体化”教学模式改革实践。
教育技术装备应用课题论证报告范文[论题] 教育技术装备在课堂教学中的应用论证报告[摘要] 随着科技的不断发展，教育技术装备的应用在教育领域中日益受到重视。
本文首先介绍教育技术装备的定义和特点，然后探讨了教育技术装备在课堂教学中的应用，包括教学辅助、资源共享、个性化学习等方面。
最后结合实际案例，论证了教育技术装备在提高教学质量、培养学生创新能力等方面的优势。
[关键词] 教育技术装备；课堂教学；教学辅助；资源共享；个性化学习一、引言教育技术装备是指应用于教育教学过程中的各种科技设备和装置，如电子白板、多媒体教室、网络教学平台等。
教育技术装备的应用已经成为当今教育发展的趋势，越来越多的学校和教师开始将其纳入到课堂教学中。
本文旨在探讨教育技术装备在课堂教学中的应用，并对其效果进行论证。
二、教育技术装备的特点和定义教育技术装备具有以下特点：1.多媒体性：可以通过图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学；2.互动性：可以提供与学生互动的环境和机会，促进学生的主动参与；3.个性化：可以根据学生的需求和特点，进行个性化的教学；4.实时性：可以通过网络等实现及时的信息交流和资源共享。
教育技术装备的定义：教育技术装备是指应用科技手段以及相关装备和软件，促进教学活动的进行，改进教学效果，提高学生学习兴趣和主动性的一种工具。
三、教育技术装备在课堂教学中的应用1.教学辅助：教育技术装备可以通过展示教学内容、模拟实验等方式，辅助教师进行教学，提高教学效果。
2.资源共享：教育技术装备可以将优质教学资源进行数字化和网络化，实现教学资源的共享和传播，提高教学资源的利用率。
3.个性化学习：基于教育技术装备的个性化学习平台可以根据学生的学习特点和需求，进行个性化的学习指导和评价。
四、教育技术装备的优势和作用1.提高教学质量：教育技术装备可以通过多媒体教学、互动学习等方式，提高教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和主动性，进而提高教学质量。
教育技术装备在应用与实践中的探究【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、永不枯竭的动力。
当前社会的竞争，说到底是综合素质的竞争。
因此，教育在提高社会竞争力上有着举足轻重的作用。
这无疑给教育提出了要求：加强知识与现实生活之间的联系，提高学生认识事物的能力，从小养成求“是”的科学态度，并在此基础上发展创新精神和实践能力。
农村中小学在推进素质教育，培养综合型、全面发展的人才的同时，利用现代教育技术装备开展丰富多彩的实践活动，作为提高学生创造能力的一个重要途径，发展学生的创造性思维和创造个性的是十分必要的。
【关键词】教育技术、活动、科学素质、科学探索、创新【正文】综合国力的提升，科学技术的迅猛发展，对基础教育提出了新的要求，即追求生存与发展的能力，这是素质教育培养全面发展的人才最本质的体现，而现代教育技术装备的应用使它体现的更充分、更深刻、更淋漓尽致。
因此，加强知识与现实生活之间的联系，提高学生认识事物的能力，从小养成求“是”的科学态度，并在此基础上发展创新精神和实践能力，就显得尤为重要。
在推行素质教育的大形势下，通过现代信息技术与课改的结合，为学生认识新事物、学习新知识提供了更大的便利，更好地培养了学生的科学素质、合作探究能力，发展了学生创新思维，激发自信心，让学生学得更加轻松、愉快、主动、高效。
一、充分应用现代教育技术装备，培养科学素质有一位科学家曾说：“多动就有兴趣，兴趣产生灵感”。
从古至今，每一位颇有成就的科学家打小就爱实践，爱琢磨，他们的创造性思维都十分发达（如爱因斯坦）。
因此，利用丰富多彩的活动，来拓展学生视野，培养他们的动手动脑能力，从而发展创新思维能力，达到全面发展的目的很重要。
1.利用学校图书资源，丰满学生科普知识我校在创建新图书室时新增了不少科普类书籍，在开展活动时，我们充分利用学校图书室这一优势，鼓励学生先去图书室借阅科普类图书，收集整理阅读中的疑惑，再在活动中及时向老师请教。
中小学教育装备的应用与实践探究摘要：随着科技的发展，先进的教育设备也进入我们的视野，教育装备在现代化教育中的应用已经成为教学改革的趋势。
但是，许多学校并没有认识到教育装备应用的重要性。
许多教师也缺乏应用教育装备的意识和能力。
本文结合了现代化教育技术装备建设的发展要求，对信息化视角下的教育技术装备建设、管理与应用进行分析，客观的分析了义务教育阶段教育装备面临的现状和问题，从教育装备制度建设，教育装备教学引导，教育装备融合教学的角进行阐述，从而度进一步推进教育装备在课堂中的应用，有效提升学校教学质量，进一步推动学校教育整体水平的提高。
关键词：中小学；教育装备；应用；实践随着信息化时代的到来，学校大量投入了各种教育装备，给教学带来了很多方便，也有效提升了各学科教学的效率。
在信息时代各种教育化设备无疑是教学的好帮手。
但是，这些“好帮手”却被有意无意的忽视。
在义务教育阶段，教育化设备应用率不高，是对国家现有教育资源的浪费，也不利于学校教育质量的提升。
因此，现阶段，在教学改革中，如何提升教育装备的应用率，实现教育装备和课堂教学的深度融合，是教学改革的重点之一。
一、中小学教育装备的现状和问题（一）装备建设较高教育装备，教学课程和师资队伍是共同支撑教育的三大基石，为实现教育均衡发展，各学校的教育技术装备水平普遍达标，教育技术装备支撑高效课堂，构建课程体系和推进素质教育提供了重要的物质基础。
较高的建设水平可以实现信息化教学，优化完善课堂教学成果，激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和主体性。
运用多媒体教学设备，可以制作丰富的教学课件，增强学生对于教学内容的理解，培养锻炼思维能力，提高课堂教学效益[1]。
（二）使用“能力”落后在教学中，尤其是老年教师，他们明白教育装备在课堂应用的好处。
也想在教学中积极应用教育装备。
但是，具体如何操作，却成为了难题。
也就是说他们教育装备的应用能力较弱。
面对多种多样的教育装备，许多老师更习惯于应用自己熟悉的教学辅助工具。
装备概论课程导学研讨模式应用研究论文
摘要：本文分析了军队院校学员应具备的装备知识和装备能力，研究了“导学研讨”教学模式的设计与实施步骤，针对“防空兵武器装备概论”课程的特点，进行了“导学研讨”教学模式实践。
关键词：课程；教学；组织；实施
基金项目：2014年总装院校信息化教学改革工程项目；2014年军械工程学院教学研究项目（Jxlx1430、Jxlx1432）的研究成果
作者简介：程远增（1966-），男，河南方城人，教授，军械工程学院，研究方向：装备测试与故障诊断；王春平（1965-），男，陕西汉中人，军械工程学院，教授，研究方向：装备测试与故障诊断；段修生（1970-），男，河北栾城人，军械工程学院，副教授，研究方向：装备测试与故障诊断；单甘霖（1962-），男，江苏如东人，军械工程学院，教授，研究方向：装备测试与故障诊断。
为了使防空领域相关专业指技合训学员掌握防空装备体系、熟悉装备的性能、知晓装备简要工作原理和技术特点、清楚装备的主要组成与基本结构，军队院校为该领域相关专业学员开设了“防空兵武器装备概论”课程，以便为学员后续课程的学习，以及走向工作岗位后合理应用装备、科学管理装备奠定装备知识基础。
一方面，“防空兵武器装备概论”课程涉及装备种类多、知识和技术跨度大，且教学时数少，每节课都涉及大量的知识和信息内容；另一方面，学员对兵器知识具有浓厚的兴趣，通过各种渠道了解了一些武器装备的相关信息，但在知识的正确性、系统性、全面性等方面还存在很大差距，且学员之间的知识基础差异大。
由于课程和教学对象的这些特点，使得传统的以讲授为主的教学模式很难获得满意的教学效果，为此，本文以课程目标为牵引，对“防空兵武器装备概论”课程的教学模式进行探讨。
一、课程教学目标
二、“导学研讨”教学模式的设计
“防空兵武器装备概论”课程要讲授的装备包括雷达装备、防空指挥信息系统、光电装备、电站、高炮装备、地空导弹装备等类型，每种类型又有多种型号，因此种类非常繁多；这些装备涉及电磁、光电、通信、自动控制、机械设计、计算机等多方面的.知识，知识体系跨度很大；教学内容覆盖装备发展历史与发展趋势、装备基本原理、结构特点、装备性能、工作过程以及部队装备配置与应用等诸方面。
因此，每节课都涉及大量的知识和信息内容，如采用教员课堂讲解、学员被动接受的教学模式，连知识获取方面的教学目标都难以达到，能力方面的教学目标更是无法实现。
因此，必须对教学模式进行设计，提高课堂授课效率，加强对学员
获取知识能力的培养。
教学过程中采用了“讲授+导学、自主讲解、指导研讨”的教学模式与教学方法。
教学模式设计。
该课程是一门综合性概论课程，一方面一些内容系统性、综合性和专业性强，单靠学员自学难以掌握，针对这些内容，主要由教员讲授方式进行教学；另一方面，课程所涉及的装备知识面宽，有些知识学员可能从一些科普书籍中已经见到过，也可能有些学员对某些方面的知识有一定的钻研，如果课堂上教员还一味按部就班地传授，必然使这部分学员感到无聊。
学员对基础知识的掌握参差不齐，不同学员的知识面必然不同，省略基础知识又必然造成一些学员基础知识缺乏，从而影响其后续课程内容的学习。
对于这种科普知识多，学员基础不一致的现状，最有效的方法是采用“导学研讨式”教学模式，即通过指导学习、自主讲解、组织研讨开展教学，通过“导学”使学员广泛获取所需知识；通过“自主讲解”加深对知识的理解、掌握和再组织；通过研讨弥补知识上的不足，并且起到相互启发的作用。
实践证明“导学研讨式”教学模式的应用激发了学员学习积极性，提高教学效率和效果。
从大的方面看，“导学研讨式”教学模式主要体现在两大环节：
（1）学习指导。
由于防空兵装备概论涉及到的基础知识面十分宽广，需要掌握的装备术语丰富，需要了解的装备指标多样，需要理解的（尽管是最基本的）原理、方法与过程全面，加之课时十分有限，如果完全靠课堂讲授来达到教学目的非常困难。
学习指导是指在传授基本知识的基础上，对学员进行学习方法指导，在建立基础的同时，全面激发学员的学习积极性，充分发挥其主观能动性，使其广泛阅读，努力领悟，达到自我发展、全面提高的效果。
2.具体教学环节安排。
（1）拟制题目，布置任务。
布置任务不仅应包含主讲应讲解的内容、授课节次、讲授时间、讲解方式等，还应包含其他听课人员应当预习的内容、应当准备质疑的问题等，这样不仅使主讲可以详细准备教学内容，其他学员也能够充分预习。
（2）指导方法，督促准备。
①对主讲学员的指导主要包括：对课程性质进行说明指导，确保教学内容的广度和深度符合课程标准；对教学内容涵盖进行指导，确保教学内容的组织合理；对资料收集渠道进行指导，确保主讲能够顺利收集资料；对教学重点的把握进行检查指导，确保教学过程重点突出；对教学方式及手段进行检查指导，确保阐述问题清楚准确；对疑难知识进行检查指导，以确保主讲能够正确理解，并能顺利讲述。
②通过查看问题准备情况，检查其他学员预习效果，以确保听课基础和课堂讨论的顺利开展。
（3）组织交流，广泛讨论。
课堂组织包括组织主讲汇报讲授、组织课堂讨论交流，对疑难问题、主讲没有讲授清楚的问题进行及时补充，甚至临时果断采取教员讲授或以授权其他学员讲授的方式进行弥补。
在有必要的时候，及时组织听课学员提出问题，进行课堂交流。
在此过程中，教员应当积极引导，确保听课学员能够提出对教学活动开展具有积极意义的问题，避免肤浅甚至方向偏离的问题。
通过讨论交流，达到深入分析问题、透彻掌握知识的目的。
（4）针对难点，解疑释惑。
总的来说，学员是在学习知识的阶段，有些问题可能是主讲和其他听课学员通过课前准备均不能理解或无法正确理解的，对于不影响教学进程的问题，教员应当在主讲汇报讲授后予以重新解释；对于影响后续教学实施的问题，教员应当及时更正澄清。
（5）归纳总结，客观评价。
归纳总结是讲授过程的升华，通过归纳总结使所讨论内容系统化，使本节课所学的内容与课程其他内容有机联系起来，从而确保总体教学目的的实现。
在课程结束时，应当对本次课的教学情况进行客观评价，主要包括对教学内容、讲授方式、讨论过程等的评价，以促进后面教学的开展。
评价可以采用教员评价和学员互评相结合的方式进行，进一步提高自主教学效果。
三、“导学研讨”教学模式实践
在防空兵武器装备中，雷达装备、指挥信息系统装备、地空导弹装备是更新换代快、新技术密集的武器装备，具有原理系统化、组成层次化、结构模块化、操控流程化的特点，是学员特别感兴趣的部分，有一些学员通过平时的积累具有一定知识基础，比较适合采用导学研讨式教学模式。
因此，在前几期“防空兵武器装备概论”教学中，针对这些装备的教学尝试了导学研讨式教学模式，收到较好的教学效果。
例如，对指挥信息系统装备，在规定的授课时间前至少一周拟定了导学研讨题目，并提出内容和讲授要求：
（1）指挥信息系统的发展历程。
内容要求：讲清楚指挥信息系统的术语演变、各种术语的内涵、各术语对应的发展阶段、各阶段的代表系统、作用效果情况。
（2）指挥信息系统的关键技术。
内容要求：主要技术包括系统体系结构技术、信息融合技术、辅助决策技术和信息安全技术；对主要技术的讲解要形象生动、浅显易懂。
（3）我军典型防空指挥信息系统。
内容要求：主要装备包括我军现役的防空指挥信息系统；主要内容包括系统组成、部队配置（典型配置、最大配置）、信息流程（信息获取、传输及应用）等。
（4）指挥信息系统中的通信装备。
内容要求：通信装备的种类、参数、工作体制、主要通信技术、与民用通信的区别与联系等。
在资料收集方面，要求利用教材、图书馆电子书库、训练信息网、军情观察网等媒体广泛搜集信息，做到尽可能全面、系统。
在汇报交流方式上，要求以多媒体形式进行汇报，做到图文并茂、形象生动等。
在交流讨论组织上，将全班分为四个组，每组负责一个研讨题目的资料收集、整理、汇报片制作、重点和疑难内容的分析、讨论引导问题的制定等；同时，对其他三个研讨题目提出自己感兴趣的问题，以便质疑讨论。
在交流讨论过程中，学员普遍对辅助决策技术、信息安全技术、移动通信制式、蜂窝通信技术表现出浓厚兴趣；并对防空指挥信息系统的信息获取、
传输及应用流程进行认真分析，甚至对装备的改进提出自己的建议；对指挥员、操作员与指挥信息系统的人机关系提出了看法。
通过交流讨论，学员不仅普及了装备知识，加深了对技术的理解，也为将来应用装备奠定了基础。
在整个导学研讨准备与实施过程中，教员始终扮演导演、指导的角色，对于难以理解的技术和装备信息，或在课前给主讲人员予以解释，起到帮扶的作用，促进讲解交流的顺利开展；或在讨论结束后给以总结，从而使知识系统化、信息结构清晰，起到画龙点睛的作用。
四、结语
根据武器装备概论课程信息量大、知识跨度大、学员基础差异大的特点，对相关装备的教学采用了“导学研讨式”教学模式。
该模式充分发挥了教员的主导作用和学员的主观能动性，极大地调动了学员学习装备原理、探索装备技术、熟悉装备组成与结构、研究装备应用乃至装备改进、发展的积极性，通过实践收到了较好地教学效果。
