平均数的再认识

平均数的再认识课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 让学生理解和掌握平均数的含义和求法。

2. 能够运用平均数解决实际问题。

3. 培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 平均数的含义2. 平均数的求法3. 平均数在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一组数据（如5个学生的身高），引导学生思考如何求这组数据的平均身高。

2. 学生尝试回答，教师给予指导和反馈。

二、探究平均数的含义（10分钟）1. 教师引导学生通过实际操作（如分组测量身高），感受平均数的含义。

2. 学生分享自己的感受和理解，教师给予指导和反馈。

三、学习平均数的求法（10分钟）1. 教师引导学生学习平均数的求法，让学生通过实际操作（如计算身高平均数）来掌握求法。

2. 学生尝试独立计算一组数据的平均数，教师给予指导和反馈。

四、应用平均数解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用平均数解决实际问题，如计算班级同学的平均分。

2. 学生尝试解答，教师给予指导和反馈。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生谈谈自己对平均数的理解和应用。

2. 学生分享自己的总结和反思，教师给予指导和反馈。

教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和理解程度，以及学生在实际问题中的运用能力。

2. 收集学生的作业和测试成绩，对学生的学习效果进行评价。

教学资源：1. PPT课件：包含平均数的含义、求法以及在实际问题中的应用。

2. 练习题：供学生巩固所学知识，提高解题能力。

教学建议：1. 在教学过程中，注重学生的参与和实际操作，让学生通过亲身体验来理解平均数的含义和求法。

2. 鼓励学生提问和思考，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3. 在教学中，注重培养学生的团队合作意识，让学生通过小组讨论和合作来解决问题。

平均数的再认识课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 让学生理解和掌握平均数的含义和求法。

《平均数的再认识》教学设计【教学内容】：五年级下册第八单元平均数的再认识（教材第87页）【教材分析】：平均数在四年级下册学生已初步学习了，学生能用自己的语言解释其实际意义，本节教学内容是在学生对平均数初步认识的基础上进行学习的。

平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中经常用到，它既可以反映出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同组数据比较，看出组与组之间的差别。

通过学习，体会平均数不是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平，及一些实际问题的解决需要应用平均数的知识。

【学情分析】：平均数的认识通过日常生活的接触和四年级下册所学，学生有了一定的知识经验。

但学生对于平均数的集中趋势、极端数据还较陌生，学生对数据的对比、分析能力还有待于提高，在本堂课中要注重学生学习能力的训练。

【教学设想】：教师利用身边收集到的数据进行教学，更贴近学生的实际情况，更有说服力。

结合多媒体教学手段，把有关数据制成统计图，直观、动态的展示，更有利于学生对抽象的数据进行直观的分析，在比较中作出合理的判断。

【教学目标】：1、知识与技能：使学生进一步理解平均数的意义,体会平均数具有代表性；通过计算平均数的过程,认识平均数的灵敏性。

2、过程与方法：通过观察图表、分析对比数据及学生动手计算，进一步提高学生观察、分析、对比的能力。

3、情感态度价值观：通过学习平均数,让学生感受平均数与生活密切联系,体会数学的应用价值。

【教学重点】：认识平均数代表的是一组数据的集中趋势。

【教学难点】：分析平均数易受极端数据的影响。

【教学准备】：希沃白板5课件。

【执教时间】：2022年5月30日【执教班级】：五（2）【教学过程】一、创设情境，引出课题游戏：用20秒口算下面各题，把结果等于10和结果不等于10的分别送人相应的南瓜中。

1、请一位学生上台玩游戏。

2、师问括号里的四个数表示什么数四个数之和呢这里的4表示什么我们求的结果解决的是什么问题平均数怎样求（板书：平均数=总量÷分数）同学们你们还想了解平均数的哪些知识呢这节课我们继续来探究平均数的相关知识。

《平均数的再认识》教学设计教学目标：1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际应用。

2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步累积分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知，激趣架桥1.导入新课很久以前，我们认识一位数朋友。

看，它是谁？（生：平均数。

）你会段一些数据的平均数吗？说说怎么算？指名答。

2.我们就这样算一算。

大屏幕出示：母鸡五天下蛋情况，算一算平均每天母鸡下几个蛋？指名读题。

学生独立计算。

集体订正。

6个蛋就是母鸡五天下蛋的平均水平。

（板书：平均水平）看来大家都没有忘记这位好朋友。

这节课我们将继续和它交朋友，深入了解它。

齐读课题——平均数的再认识。

二、确定目标，探究新知师：同学们，老师带大家去公共汽车上转一转。

出示图片：瞧，他在干什么？指名回答。

指示免票线：你知道这条线有什么用吗？学生自由回答。

师：你说得对。

这是我国的一项规定。

学龄前儿童，就是六周岁以前的儿童，可以由成人带领免票——（就是不用买票）乘车。

但是有个要求。

问学生：什么要求？（儿童身高要在 1.2 米以下）为什么是 1.2 米？而不是 1.1 米或者 1.3 米呢？（师用手比高度）1.2米这个数据是怎样得到的？学生独立思考。

师：与你的小组同学交流一下。

学生小组内交流想法，教师巡视。

师：把你的想法说给大家听一听。

学生说自己的想法，教师相机点拨。

师：你说得有理。

我让你不仅有理而且有据。

出示数据：北京六岁儿童身高平均值。

师：结合这组数据说说 1.2 米的合理性。

学生自由发言，教师相机点拨。

师：1.2 米是个平均数，所以它有代表性，能够让绝大多数学龄前孩子都享受到免票的政策，使这一政策具有普惠性。

（板书：1.2 米代表性）看，平均数和我们的生活联系得多紧密啊！它直接关系到我们的钱包呢。

三、丰富感知，形成表象师：其实，在生活中，平均数无处不在。

最常用到它在比赛成绩的统计中。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《平均数的再认识》教学设计北师大版五年级第十册第八单元《平均数的再认识》第一课时教学设计一、教学内容北师大版小学五年级第十册第八单元《平均数的再认识》，教材第 87-88 页二、设计理念随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。

大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。

新《数学课程标准》中也将统计与概率安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。

本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。

本课则是在学生初步认识统计后进行教学的。

求平均数作为一类应用题，若教学内容脱离学生的生活，会使学生感到枯燥乏味。

因此要以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨，积极创设真实的、源于生活的问题情境。

而在本课中，本人从学生的生活出发，利用学生熟悉的国家学生体质健康测试为导入，使学生通过思考如何计算一年级学生的平均身高，进而回顾有关平均数的求法。

并紧扣本校近期举办的汉子规范书写活动，进行合理有效的加工使之与新知相融合，成为行之有效的教学资源。

另外，本人采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，并联系1 / 7生活实践经验，给予学生充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、教学目标 1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际应用。

2．在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、学情分析本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。

《平均数的再认识》说课稿各位评委老师下午好！今天我说课的题目是《平均数的再认识》，下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材。

《平均数的再认识》是北师大版小学数学五年级下册第八单元第87页至第88页的内容。

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“统计与概率”领域的知识。

经过前面的学习，学生四年级已经认识了平均数，学会了平均数的计算方法，本课将进一步认识平均数，体会其灵敏性。

教学重点：进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。

教学难点：本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系。

在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。

基于这样的认识我们将教学目标定为：知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。

能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。

二、说学情五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

三、说教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。

平均数的再认识一、引入大家好，我是XX老师，今天我将为大家带来五年级下册数学北师大版的一节课——《平均数的再认识》。

大家在日常生活中经常会遇到平均数这个概念，比如一个班级的平均身高、一个小组的平均分数等等。

那么，平均数到底是什么呢？它有什么用处呢？让我们一起来认识平均数吧。

二、概念解释平均数是一组数据中所有数据的总和与数据个数相除所得到的数值。

举个例子，假设班级里有10个学生，他们的身高分别是1.2米、1.3米、1.4米、1.5米、1.6米、1.7米、1.8米、1.9米、2米、2.1米，那么这10个学生的平均身高是多少呢？我们可以先把这些数值相加，得到16.5米，再把16.5米除以10，就得到这个班级的平均身高是1.65米。

三、应用实例平均数在日常生活中有非常广泛的应用，下面我将列举几个例子：1. 家庭支出假设一家三口的月支出为5000元、6000元、8000元，求这个家庭的月平均支出。

首先，我们需要把这三个数值相加，得到19000元，然后再把19000元除以3，就得到这个家庭的平均月支出是6333.33元。

2. 体育运动员的成绩某体育运动员在10次训练中的跑步成绩（单位：秒）分别是12.1秒、12.5秒、12.3秒、12.2秒、12.4秒、12.3秒、12.0秒、12.6秒、12.2秒、12.4秒，求这个运动员的平均成绩。

我们可以先把这些成绩相加，得到122.0秒，再把122.0秒除以10，就得到这个运动员的平均成绩是12.2秒。

3. 地区人均收入根据国家统计数据，某地区全年GDP为100亿元，全年居民人口为50万人，求这个地区居民的平均年收入。

我们可以把这个地区的GDP除以居民人口，得到这个地区居民的平均年收入是2万元。

四、思维拓展上面的例子都是比较简单的平均数应用，但实际生活中还有更多的复杂情况，比如存在异常值、不同数据权重等等。

那么，我们应该如何应对这些复杂情况呢？这就需要我们拓展思维，学习更高级的统计学知识，比如中位数、众数、加权平均数等等。

平均数的再认识说课稿、教案、PPT第一章：平均数的定义与性质1.1 平均数的定义引入平均数的概念，通过具体例子让学生理解平均数是指一组数据的总和除以数据的个数。

解释平均数的作用，例如在统计学中用平均数来描述数据的集中趋势。

1.2 平均数的性质引导学生探索平均数的性质，例如平均数是非负数，且所有数据减去平均数后的和为零。

通过具体例子让学生理解平均数是如何受到极端值的影响的。

第二章：平均数的计算方法2.1 简单平均数介绍简单平均数的计算方法，即将所有数据相加后除以数据的个数。

举例说明简单平均数的计算过程，并让学生进行实际计算练习。

2.2 加权平均数引入加权平均数的概念，即每个数据值有一个权重，加权平均数是将每个数据值乘以其权重后再求和，除以权重的总和。

举例说明加权平均数的计算过程，并让学生进行实际计算练习。

第三章：平均数的大小比较3.1 两个平均数的大小比较引入两个平均数的大小比较方法，通过计算两个平均数的差值来判断大小关系。

举例说明两个平均数的大小比较方法，并让学生进行实际计算练习。

3.2 多个平均数的大小比较引入多个平均数的大小比较方法，通过计算每个平均数与所有平均数的差值的绝对值之和来判断大小关系。

举例说明多个平均数的大小比较方法，并让学生进行实际计算练习。

第四章：平均数在实际问题中的应用4.1 平均数在统计学中的应用通过具体例子介绍平均数在统计学中的应用，例如计算班级的平均成绩、公司的平均工资等。

引导学生理解平均数在统计学中的作用，以及如何利用平均数来进行数据分析。

4.2 平均数在其他领域中的应用通过具体例子介绍平均数在其他领域中的应用，例如计算平均速度、平均温度等。

引导学生理解平均数在其他领域中的意义，以及如何利用平均数来解决问题。

第五章：平均数的拓展与深化5.1 平均数的拓展引导学生思考平均数的拓展问题，例如如何计算一组数据的中位数、众数等。

举例说明中位数、众数与平均数的关系，并让学生进行实际计算练习。

平均数的再认识一、教学目标1.能够理解并且应用算术平均数的概念；2.能够在实际生活中运用平均数，并且解决实际问题；3.能够阅读一段文本，提取信息，计算平均数。

二、教学重点1.算术平均数的概念；2.实际生活中平均数的应用。

三、教学难点1.如何提高学生对于平均数的理解能力；2.如何引导学生在实际生活中运用平均数来解决实际问题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过一些小游戏或者是小挑战来引导学生进入今天的主题。

比如老师可以列出一些数字和各种物品，让学生来猜测它们的平均数。

2. 学习（20分钟）老师先讲解算术平均数的概念，解释什么是平均数，以及它在实际生活中的应用。

然后让学生自己动手计算一下一些数字的平均数。

3. 实践（25分钟）在这个环节，老师可以出一些实际问题，让学生运用平均数来解决。

比如：小明喜欢吃糖果，他一年总共吃了1000个糖果，平均每个月吃多少个？要求学生用到上面所学的知识来计算答案。

4. 学习反思（10分钟）老师可以让学生讨论一下今天的学习收获，以及他们在实际生活中如何应用平均数来解决问题。

五、教学方法1.演示法；2.问答法；3.讨论法。

六、教学工具1.黑板；2.笔记本电脑；3.计算器。

七、教学评估老师可以通过教学实际操作，学生的反馈和考试成绩来对学生的学习情况进行评估。

八、教学反思平均数作为数学中的基本概念之一，在学习过程中既要理解其基本定义，又要进一步将其应用到实际生活中去，这样才能体现出其课程的实用性和生动性。

对于学生而言，平均数虽然并不是特别的难，但是需要较强的计算能力和实践能力。

此外，老师也可以融入一些游戏和竞赛元素，提高学生的学习积极性和学习兴趣。

北师大版数学五年级下册8.3《平均数的再认识》教学设计一. 教材分析《平均数的再认识》是北师大版数学五年级下册第八章第三节的内容。

本节课主要让学生进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能够应用平均数解决实际问题。

教材通过实例引导学生深入理解平均数，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了平均数的概念和求法，对本节课的内容有一定的了解。

但他们对于平均数的性质和应用可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握平均数，并能够运用平均数解决实际问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能够应用平均数解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

2.难点：学生能够运用平均数解决实际问题，并深入理解平均数的性质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的问题解决能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题。

2.学具准备：学生课本、练习本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的主题，如：“某班有30名学生，他们的身高分别是130cm、140cm、150cm……，请问这个班的平均身高是多少？”引导学生思考平均数的意义和求法。

2.呈现（10分钟）教师展示一些与平均数相关的图片和数据，如：一批苹果，其中有10个每斤重150克，5个每斤重160克，2个每斤重140克。

引导学生观察和思考，如何求这批苹果的平均重量。

平均数的再认识一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解什么是平均数以及如何计算平均数；2.学生能够将平均数的概念应用于实际中，能够解决简单的平均数问题；3.学生能够进行分组，计算各个组的平均数，能够用不同方法求得一个序列的平均数。

二、教学内容1.什么是平均数？2.如何计算平均数？3.平均数的应用；4.分组后的平均数；5.不同方法求平均数。

三、教学过程1. 导入新知识教师可以利用一些实例，告诉学生：“小明在第一次模拟考试中的成绩是87分，在第二次模拟考试中的成绩是93分，那么他两次考试的平均成绩是多少呢？”通过提问以及举例的方式，让学生自然地想到平均数的概念，然后引入正式的定义。

2. 介绍平均数的计算方法平均数的计算方法是：将一组数的和除以这组数的个数。

教师通过数学公式，向学生阐述平均数的计算方法，并举一些例子进行说明。

3. 平均数的应用教师可以通过以小组为单位或全班为单位的形式，让学生进行讨论，想出一些实际应用平均数的场景，以切实的例子来说明平均数的应用。

4. 分组后的平均数如果面对的是一组很大的数据序列，那么我们就需要通过分组来进行计算。

因此，教师可以通过实例来教授分组计算平均数的方法，包括按等级分组、等距分组和任意分组三种方法。

对于每种方法，教师都可以进行详细的讲解，并通过实例展开说明。

5. 不同方法求平均数除了上述的方法，还存在一些其他的方法，比如算术平均数、几何平均数、调和平均数等等。

在最后一节中，教师可以向学生介绍一些其他的平均数计算方法，并通过实际的例子来说明它们的应用。

四、教学方法本节课采用讲解、讨论、示范等方式进行教学。

五、教学重点及难点1.平均数的定义及计算方法；2.分组计算平均数的方法；3.不同计算平均数的方法。

六、教学评估1.考察学生对平均数的概念、计算方法和应用的掌握情况；2.开展一些小组或个人的练习，测试学生分组计算平均数的能力；3.对于不同的计算平均数的方法，进行简单的问答或小测验。

《平均数的再认识》一、教学目标1.让学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

2.培养学生运用平均数解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识和数据分析观念。

二、教学重难点重点：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

难点：运用平均数解决实际问题。

三、教学准备1.课件或黑板2.小组合作活动材料3.学生作业本四、教学过程（一）导入1.老师出示一道题目：小明、小红和小华三人比赛跳绳，小明跳了40个，小红跳了45个，小华跳了50个。

请问他们三人平均每人跳了多少个？2.学生思考后回答，老师引导学生回顾平均数的概念。

（二）新课讲解1.老师通过讲解，让学生进一步理解平均数的概念：平均数是一组数据中所有数据之和除以数据的个数。

2.老师举例讲解求平均数的方法：例1：小明的成绩是80分，小红的成绩是90分，小华的成绩是100分。

求他们的平均成绩。

解：将三个成绩相加，得到总和为80+90+100=270分。

然后将总和除以人数，即270÷3=90分。

所以他们的平均成绩是90分。

3.老师再出一个例子，让学生尝试解答：例2：小王、小张和小李三人比赛跑步，小王跑了100米，小张跑了120米，小李跑了110米。

求他们三人平均每人跑了多少米？（三）巩固练习1.老师出示一些练习题，让学生独立完成：练习1：小芳、小丽和小强三人比赛跳远，小芳跳了3米，小丽跳了4米，小强跳了5米。

求他们三人平均每人跳了多少米？练习2：小刚、小亮和小鹏三人比赛投篮，小刚投了10个，小亮投了12个，小鹏投了15个。

求他们三人平均每人投了多少个？2.学生完成后，老师批改并讲解答案。

（四）小组合作活动1.老师将全班分成若干小组，每组5-6人。

任务1：收集本组成员的身高、体重、年龄等数据，计算平均数。

任务2：将本组成员的成绩（如数学、语文、英语等）计算平均分。

3.各小组汇报成果，老师点评。

（五）课堂小结2.学生分享学习心得和收获。

（六）作业布置（1）小华、小明和小李三人比赛跳高，小华跳了1.2米，小明跳了1.3米，小李跳了1.4米。

平均数的再认识【教学目标】1、在具体情境中进一步认识平均数，了解平均数在实际生活中的作用。

2、经历求平均数的过程，了解某些特殊数据对平均数的影响。

3、学生在自主参与和活动的过程中，进一步体验学习带来的快乐，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。

【教学重点】进一步探究计算平均数的方法，认识到某些特殊数据对平均数的影响。

【教学难点】能灵活运用平均数的知识解决实际问题。

【教学过程】一、谈话引入1、提问：同学们，在四年级第二学期我们学习过平均数，还记得如何求平均数吗？（引导学生回忆并回答：（1）把每个数加起来，除以个数。

（2）采用移多补少的方法。

）2、出示问题：有一位顾先生去一家公司面试。

总经理告诉他：我们这的报酬很不错，月平均工资是6111元。

工作了几天以后，顾先生要求见总经理：你们欺骗了我，说月平均工资有6000多，可是我这个月只拿到了2000元！总经理：月平均工资是6111元啊。

我们公司现有15名员工，1位总经理，2位副总经理，普通员工每月2000元，总经理每月40000元，副总经理每月20000元，算起来公司的月平均工资可不就是6111元吗。

顾先生：对，对，对！你是对的！平均工资是6111元，可是你还是欺骗了我！聪明的你知道这是为什么吗？（学生思考、交流：普通员工月每月是2000元，与6111相差太远。

）3、揭题：为什么会出现这种结果呢？今天我们就一起来进一步探究有关平均数的问题。

【设计意图：通过谈话让学生复习旧知，并通过问题引导，让学生感受到平均数在某些特殊情况下的不合理，自然地引入课题。

】二、探究新知1、探究“确定儿童免费乘车的身高”合理性小时候，同学们跟着家长乘车，那时候你们乘车时不用买票的，你们还记得是什么时候开始买票的吗？（学生自由发言。

）教师：这是我国对学龄前儿童实行的一种免费乘车政策，根据有关规定，我国学龄前儿童身高不足1.2m时，可以免费乘车。

（1）你们认为1.2m这个数据可能是如何得到的呢？（学生独立思考，小组内说一说自己的想法，小组选择代表全班汇报。

教案：平均数的再认识年级：四年级上册学科：数学版本：苏教版教学目标：1. 让学生深入理解平均数的含义，明确平均数是表示一组数据集中趋势的量。

2. 培养学生运用平均数解决问题的能力，提高数据分析能力。

3. 通过实际操作，培养学生的合作意识和动手操作能力。

教学重点：1. 平均数的含义及求法。

2. 平均数在实际生活中的应用。

教学难点：1. 平均数的灵活运用。

2. 解决实际问题中平均数的相关问题。

教学准备：1. 教师准备：课件、教具。

2. 学生准备：学习用品、计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示一组数据，引导学生回顾平均数的概念。

2. 学生回答问题，教师总结平均数的含义。

二、探究（15分钟）1. 教师出示一组数据，引导学生求出这组数据的平均数。

2. 学生分组讨论，探究求平均数的方法。

3. 各组汇报结果，教师点评并总结求平均数的方法。

三、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的答案进行讲解，强调平均数的计算方法。

3. 学生进行课堂练习，巩固平均数的求法。

四、应用（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用平均数解决问题。

2. 学生分组讨论，探究解决问题的方法。

3. 各组汇报结果，教师点评并总结解决实际问题的方法。

五、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题，引导学生运用平均数进行推理。

2. 学生独立思考，尝试解决问题。

3. 教师选取部分学生的答案进行讲解，强调平均数的灵活运用。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平均数的含义及求法。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

教学反思：本节课通过引导学生回顾平均数的概念，探究求平均数的方法，以及解决实际问题中的应用，让学生深入理解平均数的含义。

在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，培养学生的数据分析能力。

在今后的教学中，还需加强对学生平均数灵活运用的指导，提高学生解决实际问题的能力。