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幼儿园游戏规则教案的公平竞争策略幼儿园游戏规则教案的公平竞争策略引言：幼儿园是孩子们初步接触社会环境的重要场所，游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
儿童在游戏中不仅可以培养身体素质和良好的协作意识，更重要的是培养他们的公平竞争意识。
然而，有些游戏往往导致不公平的竞争，这对幼儿的心理健康和社会适应能力造成了影响。
编制幼儿园游戏规则教案，注重公平竞争策略的制定和实施，对于培养幼儿的公平竞争意识具有重要意义。
第一部分：公平竞争策略的重要性和意义1. 公平竞争的定义与意义（400字）公平竞争是指在游戏或比赛中，所有参与者都能够公平地享受游戏规则所带来的机会，没有任何人因为特殊优势而获得不公平的竞争机会。
公平竞争能够培养孩子们的合作与团队意识，促进他们的自律和公正观念，有助于他们树立正确的价值观和人际关系。
2. 幼儿游戏中的不公平竞争问题（400字）在幼儿园游戏中，一些不公平竞争行为时有发生，例如部分幼儿因为芳龄或体力等方面的差距而处于劣势地位，或者一些孩子因为家庭背景的不同而获得更多资源和机会。
这种不公平竞争行为容易导致一些幼儿产生挫败感、自卑心理，甚至影响他们的游戏积极性和社交能力。
第二部分：编制公平竞争策略的原则和方法1. 考虑芳龄和能力的差异（400字）针对不同芳龄段的幼儿，对游戏规则进行合理的调整和分级，使得每个芳龄段的幼儿都能够有机会参与并获得一定的成就感。
在体育类游戏中，可以设置不同的目标和挑战以适应不同芳龄的幼儿。
2. 强调合作与团队精神（400字）在游戏规则教案中，应注重培养幼儿的合作与团队精神。
设置一些团队游戏，鼓励幼儿共同合作，相互协作完成任务。
这样能够减少个体竞争带来的不公平感，培养幼儿的团队协作能力，并且给予每个幼儿在游戏中的机会和肯定。
3. 提供资源的均等分配（400字）为了减少不公平竞争，幼儿园应当保证资源的均等分配。
这意味着每个幼儿都有机会获得相同的资源和游戏机会，不会因为家庭背景等因素造成资源的差异。
游戏规则的公平性教案一、教学目标：1. 让学生理解游戏规则的公平性的概念。
2. 培养学生对于公平性的认识和理解。
3. 培养学生解决问题的能力，以及与他人合作的能力。
二、教学内容：1. 游戏规则公平性的定义与意义。
2. 游戏规则公平性的判断标准。
3. 如何制定公平的游戏规则。
4. 游戏规则公平性与道德伦理的关系。
5. 游戏规则公平性在实际生活中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解游戏规则公平性的概念、判断标准及其与道德伦理的关系。
2. 案例分析法：分析实际生活中的游戏规则公平性案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论如何制定公平的游戏规则，培养学生的合作能力。
4. 实践操作法：设计一款简单的游戏，让学生在游戏中体验公平性，培养学生的实际操作能力。
四、教学准备：1. 教案、教学PPT、教学素材。
2. 课堂讨论所需的小组划分、讨论题目。
3. 游戏设计所需道具、材料。
五、教学过程：1. 导入：通过一个具体的游戏案例，引发学生对游戏规则公平性的思考。
2. 新课导入：讲解游戏规则公平性的定义、判断标准及其与道德伦理的关系。
3. 课堂讨论：分组讨论如何制定公平的游戏规则，引导学生思考和讨论。
4. 游戏设计：让学生设计一款简单的游戏，体验公平性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对游戏规则公平性的理解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、思考问题的深度和广度。
3. 游戏设计：评估学生设计的游戏规则的公平性，以及他们在游戏中的实际操作能力。
七、作业布置：1. 请学生写一篇短文，描述他们设计的游戏规则，并解释其公平性。
2. 让学生选择一个实际生活中的游戏规则案例，分析其公平性，并提出改进建议。
八、课后反思：1. 教师应反思本节课的教学效果，包括学生的理解程度、参与程度以及教学方法的适用性。
2. 考虑如何改进教学方法，以更好地引导学生理解和实践游戏规则的公平性。
游戏规则的公平性教学目标：1、通过活动让的同学们进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规则的公平性之间的关系，能辨别游戏的规则是否公平，初步学会设计简单的公平游戏规则；2、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神；教学重点：让学生进一步体会事件发生的可能性，体验游戏规则的公平性，初步学会设计简单游戏的公平规则；教学准备：投影；每组4个白球，4个黄球和一个袋子；教学进程：一、教学例题1、明确游戏场景（出示袋子中有4个白球、2个黄球）2、揭示游戏规则：每次小华摸一个球再放回去，做30次。
如果摸到白球，算小明得1分；如果摸到黄球，算小玲得一分，谁的得分高，谁赢，为什么？学生发表意见：小明赢得可能性大，因为白球比黄球多；游戏开始：学生摸球，组长安排好人做记录；反馈：每组汇报摸球的结果，老师记载黑板上。
问题：这样的游戏公平吗？为什么？如果你是小玲，你有什么想法？为什么？你能改变袋中球的个数吗？使得游戏变的公平一些吗？方法一：拿走2个白球；方法二：放入2个黄球；方法三：拿走1个白球，再放入1个黄球；比较一下，这些方法有什么共同点呢？3、让学生自己设计游戏的方案，分组做实验，看设计的游戏是否公平。
组长作好记录，其他同学轮流摸球，共30次；4、全班交流，教师把各组摸球的情况呈现出来，思考：观察各组摸球的情况后，你觉得这个游戏公平吗？为什么？二、组织练习1、做80页的第一题；思考：谁可能会赢？为什么？怎么样涂色才能使游戏规则公平呢？展示下面的转盘：思考：老师如果这样改，游戏公平吗？为什么？你认为哟内个哪几个转盘做游戏是公平的呢？2、做第2题自由读题，理解题意；判断在哪几个口袋里摸球是公平的呢，然后在小组里交流；3、做第3题三、总结：今天你有什么收获？你会设计一个公平的游戏吗？。
冀教版小学数学五年级上册第四单元第四课时游戏规则的公平性教学设计课题游戏规则的公平性单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1、根据事件发生的可能性体验游戏规则的公平性。
2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明，能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3、积极参加数学活动，培养公平、公正的意识。
重点体验游戏规则的公平性。
难点设计公平的游戏规则，对事件发生的可能性作出预测并能说明理由。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、谈话导入：足球比赛，裁判用抛硬币的方法来决定谁先，公平吗？我们同学们经常玩游戏，怎样才能保证游戏规则的公平性呢？这节课我们就来研究这个问题。
公平，因为抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性相等。
利用学生感兴趣的足球比赛引入课题，激发学生学习兴趣，为本课的学习做好铺垫。
讲授新课一、摸球游戏。
1、摸球游戏。
每人摸10次，谁得分高算谁赢。
不用猜，肯定红红得分高。
2、小组活动：同桌每人摸10次，试一试，看谁的得分高。
我摸到红球得1分，你摸到绿球得1分。
好吧，那我先摸，摸完再放回去。
盒子里有2个红球，1个绿球，摸到红球的可能性大。
每次都是摸到红球的得分高。
通过摸球的游戏并记录，让学生亲身感受事件发生的可能性的大小，从而感受游戏规则的公平与否。
游戏规则：轮流从盒子里摸一个球，然后放回去，每人摸20次，如果小明摸出的白球多，小明赢，如果小华摸出的黑球多，小华赢。
（1）选用（B）号盒子进行摸球，这个游戏对对方公平。
（2）选用（C）号盒子进行摸球，小明必赢；选用（A）号盒子进行摸球，小华必赢。
3、学校举行阳光体育活动，明明、光光和东东进行跳绳比赛，用转转盘的方式来决定谁先跳。
指针指向红色区域时东东先跳，指针指向蓝色区域时光光先跳，指针指向其他区域时明明先跳。
谁最有可能先跳？这个规则公平吗？怎样改才能公平？答：明明最有可能先跳。
因为可能性不相等，这个规则是不公平的。
游戏规则的公平性教学反思游戏规则的公平性教学反思第一篇教后反思：本节课是学生在三年级已学习过《可能性》，理解了可能、不行能和肯定，并知道了可能性是有大小的基础上，教学游戏规则的公平性，主要是让学生能区分游戏规则是否公平，并能设计简洁游戏的公平规则。
课堂教学中，我着力让学生在有效的活动中体验数学，进展能力。
整个教学过程，学生都是在动手实践、动脑思索、自主探究和合作沟通中发觉游戏的公平性与事件发生的可能性之间的关系，体验数学与生活实际的联系，学生的应用能力和创新意识会得到进展。
整个学习活动进行顺利，师生互动较好，学生能清晰表达想法及设计公平的游戏，到达了预期的教学效果。
缺乏之处：本节课有好几个摸球游戏，课堂上学生对于游戏的热情较高，部分学生游戏结束还意犹未尽，某种程度上影响了课堂教学的秩序。
批改课后作业时发觉学生虽然已会推断游戏规则是否公平，但如何自己设计一个公平的游戏规则还是把握得不好，有一些学生对于规则的描述不清楚、不完好。
今后教学设想：在课堂上设计多一个“让学生写出公平游戏规则“的环节，使学生对于规则有了进一步的认识，有利于他们今后对规则的规范化描述，提高书面用语表达能力。
游戏规则的公平性教学反思第二篇《游戏规则的公平性》这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上支配的。
这部分内容有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性学问预报简洁游戏的结果。
同时，这部分学问也是学习求可能性大小的基础。
本课的教学我注重趣味性，让学生在生动活泼的游戏中体验规则的公平性的原理。
反思本课教学主要有以下几点收获：1、充分呈现鲜活而生动好玩的学生学习过程。
以游戏形式切入，以游戏为链条，把数学学问内容恰到好处地融入到游戏之中；通过层层深入的游戏，学生进入呈现自我兴趣盎然的探究学问内涵的情境当中，有一种情不自禁、自我陶醉之感。
学生在学习当中进展了能力，对科学学问的兴趣倍增十足。
四年级上册数学教案-6.1 游戏规则的公平性丨苏教版一、教学目标1.了解游戏规则的公平性；2.根据游戏规则判断游戏是否公平；3.学生能够用自己的话描述游戏规则的公平性。
二、知识讲解1. 游戏规则的公平性游戏规则的公平性是指在游戏中，每个玩家有相同的机会参与游戏，每个玩家获胜的机会是相等的。
如果每个玩家的获胜机会不相等，就会造成游戏规则不公平。
2. 游戏规则公平的表现形式游戏规则公平的表现形式包括：1.规则明确，遵循规则的人不会受到惩罚；2.对于相同的情况，每个人的机会相同；3.游戏规则对于每个人没有偏见。
3. 游戏规则公平性的判断游戏规则公平性的判断方法包括：1.观察游戏规则是否能让每个人都有机会参与游戏；2.观察游戏规则是否能让每个人获胜的机会相同；3.观察游戏规则是否偏袒某个人或某个群体。
三、教学过程1. 学生自主探究1.学生自选一款游戏，并观察游戏规则；2.以小组为单位，讨论游戏规则是否公平；3.每个小组汇报自己的讨论结果，其他小组进行评价。
2. 游戏规则的公平性1.老师给出一组游戏规则，让学生分析游戏规则是否公平；2.学生发表自己的观点，老师引导学生自主分析，辅助学生理解游戏规则的公平性。
3. 游戏规则的创新1.学生根据游戏规则的公平性要求，自主创新出一组游戏规则；2.每组选出一名代表，进行游戏规则的讲解。
四、教学评估1.学生通过小组讨论和汇报，展示了自己理解游戏规则的公平性；2.学生能够判断游戏规则是否公平，并能够用自己的话描述游戏规则的公平性；3.学生发挥自己的想象力和创新能力，创造出新的游戏规则，并能够进行讲解。
五、教学反思本节课是一节针对游戏规则公平性的数学课，通过实际的游戏体验和分析，使学生掌握了判断游戏规则公平性的方法，并能够用自己的话进行描述。
此外，通过创新游戏规则的环节，也促进了学生的想象力和创造能力。
下一步，可以在课堂上设置多组游戏规则进行讲解和分析，进一步提高学生的分析能力和应用能力。
小学四年级数学教案游戏规则的公平性9篇游戏规则的公平性 1这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。
教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
同时，这部分知识也是学习求可能性大小的基础。
这堂课主要是让学生在活动中体验游戏规则的公平性。
在教学中我设计了一个摸球游戏。
游戏是这样设计的：口袋里有四个红球和二个黄球，口袋不透明，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。
摸到黄球的次数多，算小明赢；摸到红球的次数多，算老小红赢。
先让学生说说谁赢的可能性大些？然后在进行分组实验。
经过实验，输的同学就会喊“不公平”，然后教师顺势让“喊不公平”的学生说说为什么？然后，接着问，“怎样改游戏规则就公平了呢？”最后，用“公平的游戏规则”再进行实验。
………《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
因此，在整个课堂活动中。
“我”始终与学生一起投入游戏，融入到学生中去，并不断地对学生进行启发和指导。
学生在课堂中始终处于活动、思考的过程中，课堂氛围活跃、热烈。
运用了游戏活动的方式激发限度的增强了学生对学习的参与，学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思索神态、跃跃欲试的举止，使整个课堂过程充满了师生之间的思维活跃，情感交融的浓郁气氛，收到了扎扎实实的效果。
但在课堂中也出现了一些不和谐的音符。
比如，在小组活动的过程中，有一部分学生总处在“游离”的状态，思维不够集中；活动场面混乱等。
因此以后还要对学生如何进行小组活动多进行指导。
还有，我在这堂课中教学的节奏还要加快。
游戏规则的公平性 2一、创设情景，激趣引入。
这节课，我们接着做游戏好吗？虽然是做游戏，老师也要看看哪些同学能通过现象看本质，通过游戏平规则，有信心吗？首先我们一起来做个摸球的游戏。
冀教版数学五上《游戏规则的公平性》教学设计导入：（100字）1.引入问题：让学生回忆最近玩过的游戏，是否有感觉到过游戏规则的不公平？2.激发兴趣：告诉学生今天将要学习的是《游戏规则的公平性》，通过学习可以帮助他们更好地理解游戏规则的设计和公平性。
3.目标导学：引导学生思考，什么样的游戏规则才是公平的？讲解：（300字）1.概念解释：解释公平的含义，即每个参与者都有同等机会获胜，没有任何不利的条件，也没有任何特殊优势。
2.游戏规则的设计：讲解游戏规则对于公平性的重要性。
提供不同游戏的例子，分析规则设计是否公平。
3.公平与公正：引导学生思考公平和公正之间的关系。
解释公正意味着每个人都能按照自己的能力获得应得的奖励。
示例分析：（400字）1.分析一款棋类游戏（例如国际象棋）的游戏规则，并讨论是否公平。
a.分析每个棋子的移动规则是否相同，没有特权；b.棋局的起始位置是否对称；c.落子顺序是否公平。
2.分析一款桌面游戏（例如狼人杀）的游戏规则，并讨论是否公平。
a.角色发放是否均匀，每个玩家有相同数量的角色；b.游戏进行过程中有没有不公平的因素。
3.分析一款手机游戏（例如跑酷游戏）的游戏规则，并讨论是否公平。
a.游戏道具的获取是否公平，是否需要付费；b.游戏过程中的地图布局是否公平。
应用活动：（300字）1.分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一款游戏进行规则分析，讨论是否公平。
a.小组讨论游戏的规则设计，并确定游戏是否公平；b.小组展示分析结果。
2.角色扮演活动：模拟一款游戏的进行过程。
a.选择一款角色扮演游戏，为每个学生分配一个角色；b.模拟游戏进行，让学生体验游戏规则的公平性。
3.设计游戏规则：学生分组设计一款游戏，并注意游戏规则的公平性。
a.每个小组设计一款游戏，并规定游戏规则；b.学生交换游戏，进行游戏体验；c.分享游戏体验，并讨论游戏规则的公平性。
总结：（100字）1.归纳游戏规则的公平性含义和重要性。
游戏规则的公平性
一、设计思路：
《游戏规则的公平性》是苏教版国标本小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》第79—81页的内容，属于概率的一个内容，是在学生初步认识了可能性，对事件发生的可能性大小能作出正确的判断的基础上教学的。
教学设计的基本理念是：让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中理解和应用。
设计的基本思路是：创设情境引发质疑—猜想验证体验公平—实践应用深化理解。
主要采用小组合作的学习方式，以游戏为主，让学生通过“摸球”、“玩转盘”、“玩牌”、“抛硬币”等游戏活动讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性，培养学生间的合作与交流。
二、教学目标：
1、知识与能力：使学生进一步体会事件发生的可能性，会联系事件发生的可能性相等或不相等判断游戏规则是否公平的；初步学会设计简单游戏的公平规则。
2、过程与方法：学会用数学的眼光看世界，用概率的思想辨真伪，能初步辨别生活中的游戏规则是否公平。
3、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力，并获得成功的体验。
三、教学重点：
通过活动体验游戏规则的公平性。
四、教学难点：
初步学会设计简单游戏的公平规则。
五、教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、活动记录表、每人制作一个转盘、每组准备一个不透明的袋子和白色、黄色乒乓球若干个。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣引入。
你们在体育课上玩过什么游戏？那你们玩过拔河比赛吗？如果一队是四年级的10名同学，另一队是一年级的10名同学，这两队进行比赛，你猜结果会怎样？为什么？（说出不公平的原因）
在生活中，只有合理的分配一些事情才能令大家满意。
在数学中会不会也有这种情况呢？就让我们一同走进今天的数学课吧！
（二）娱乐游戏，感知公平
1、初步体会游戏的公平性
活动：摸球比赛（4个黄球、1个白球）
（出示袋子）老师在袋子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！比赛规则是这样的：
①规则：全班分两组，男生一组、女生一组，男女生各派5个代表摸球，每人各摸1次。
摸到黄球多算女生赢、摸到白球多算男生赢。
②请一名男生和一名女生负责记录每次摸球的结果。
其余学生负责监督。
看看会有什么结果出现？记录可要有方法，你想用怎样的方法进行记录呢？（学生介绍）
③师摇匀袋子，男女生依次摸球。
④交流结果：
师：谁赢了呀？女生你们真厉害，祝贺你们获得胜利。
男生好像有些疑惑了，你们想说什么吗？你怎么觉得不公平了？
体会：黄球个数比白球多，所以摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小，也就是女生赢的可能性比男生大。
因此这个比赛对男生来说是不公平的。
⑤（师出示袋中的球）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？
2、揭示课题：你们刚才用了一个词语“公平”，到底怎样的游戏是公平、合理的呢？今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。
3、进一步理解游戏的公平性
（1）小组讨论：怎样改变口袋里白球与黄球的个数，可以使比赛变得公平呢？
（2）你们每个小组课前也准备了一些球，请你们先想想如何装球可以使得游戏变得公平，再合作装一装。
（3）交流：说说你们组是怎样装球的？
像这样放的个数同样多，游戏才公平。
（4）小组活动：在个数相同的情况下，我们再通过实验来验证一下。
出示活动要求：
①小组讨论：选择一种既快又准的记录方法。
②一人摇匀袋子，其他人轮流摸球，摸后放回，共摸20次，组长记录每次摸球的结果。
③比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。
（5）交流：说说你们组的实验结果？（师统计各组情况）
观察每组的结果，你有什么发现吗？
师：放得个数相等，输赢的机会就相等，白球和黄球出现的次数差不多，游戏规则公平了，只能表示游戏双方赢的机会均等，但实际游戏的结果，一般仍可能会有输赢，这正说明了可能性不是必然性。
（6）猜一猜：全班摸出红球或黄球的总个数又会是怎样的情况呢？（实物投影仪出示，全班算出合计，再分析）
（7）观察合计数据：你又发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去，它们的结果会怎样呢？（趋向相等，游戏公平）
4、及时巩固，深化认识
知道了公平的游戏规则后，我可要考考你！看谁可以做一个合格的小判官。
师：看到同学们玩的这样开心，小娟和小军也想做个摸球游戏。
（课件出示第80页“想想做做”的第2题）
（1）学生阅读规则，从题目中你知道了什么？
如果是你，你会选择哪几个口袋进行游戏呢？
自己想一想，再与同桌说说你的判断理由。
（2）全班交流：说说你的想法？为什么这样选择？
指出：在这里，蓝球的个数不影响他们的输赢，只要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是摸到红球和黄球的可能性是否相等，所以选1和3游戏是公平的。
（三）联系生活，实践应用
不只是在摸球的游戏中要讲究公平，其实在生活中还有很多讲究公平的事情呢？说一说，生活中哪些事情需要公平处理的？
1、玩转盘游戏
你们玩过转盘吗？今天我们一起来看看方方和圆圆是怎样玩转盘的？
看了这个游戏规则后，你有什么想法？（学生阐述想法）
说明：红色区域多，转到的可能性大，赢的机会就大；蓝色区域少，转到的可能性就小，赢的机会就小。
（2）如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？
（3）小组交流自己的设计，并展示。
师：可以看出，我们做任何事情都要公平竞争，可不能投机取巧。
2、玩扑克牌游戏（课件出示第81页“想想做做”的第3题）
大家都很聪明，解决了一个个难题，现在老师想邀请你们玩一玩扑克牌，怎样？玩牌可要有规则，请看游戏规则：
（1）你愿意玩这个游戏吗？为什么？
（2）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？
小组讨论，制定规则，并说明制定理由
如：拿到比6大的算老师赢，拿到比5小的算学生赢，拿到5和6不分输赢；拿1～5算老师赢，拿到6～10算学生赢；单双数分配等。
3、抛硬币游戏
小明和小刚同时各抛一枚硬币。
这两枚硬币落地后如果朝上的面相同，算小明赢；朝上的面一正一反，算小刚赢。
这样的游戏规则公平吗？为什么？
因此在足球比赛前裁判用抛硬币的方法决定谁先发球，谁可以选择场地。
4、联系生活，说说在生活中见过哪些不公平的游戏。
教育学生不要参与那些不公平的游戏，以免上当受骗。
（四）全课小结
今天你学得愉快吗？你有什么收获？
七、教学反思：
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。
”本节课我采用游戏活动的形式，提供给学生愉快的学习环境，在教学过程中安排了大量的实际操作活动，让学生在游戏活动中产生兴趣、获取知识、发展思维、学会合作，较好地体现了课程改革的基本理念，主要表现在以下几个方面：
（一）实现数学与实际生活的联系。
新课程标准明确提出：“要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
”本课从学生已有的知识经验和生活背景出发，让学生在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学，并联系生活应用数学。
例如，让学生联系生活说说哪些事情需要公平处理；在生活中见过哪些不公平的游戏，以此对学生进行思想教育教育。
（二）以活动为主线，让学生参与探究过程。
本课自始至终引导学生在游戏中学习新知，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，在活动中巩固、提高。
让学生通过“联系生活——合理猜测——分析原因——试验验证——分析数据——得出结论——巩固应用——自己设计新游戏规则”这一系列的活动，获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
让学生在参与中积极探索，合作学习。
张扬个性，培养了学生的实践能力，实现了思维与个性的发展。
（三）体现了学习方式的变革。
学习方式的转变是新课程改革的显著特点，在本节课中，我以组织者、合作者、引导者的身份出现，给学生创设了一个探索空间，放手让学生自主探究，使其亲历过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立与小组讨论有机结合，学生的思维能力和学习能力获得有效发展。
教学永远是遗憾的艺术，本节课在充分调动每个学生的积极性和完善教学现场的组织形式方面还需进一步努力。
